《那個星期天》教學設計

《那個星期天》教學設計六年級語文教學設計總第課時課題名稱：《那個星期天》教學目標：1.朗讀課文，理解主人公在一天中的心情變化，體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。2.細讀課文，體會文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。4.感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現的問題。重點：體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。教學重難點：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。教學過程：一、情境導入：1.創(chuàng)設情境，引入新課。（1）提前給學生布置任務，搜集一些關于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經歷過的事情。課上分享交流。（2）初讀課文，詢問學生：作者為什么用《那個星期天》作為標題？引導學生帶著這個問題閱讀全文。二、質疑互辯：（一）活動一：1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。2.說說給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出初步感受。）（二）活動二：通過自學課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價值的問題。三、精講點撥：1.朗讀課文，整體感知文章內容，把握文章中心。（1）自由讀課文，整體感知課文內容。讓學生自由朗讀全文，圈畫出表達心情的關鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來了這段時光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內容。（2）梳理文章寫作順序，把握課文主要內容。“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，所以，在指導學生圈畫出表達心情的關鍵語句的同時，還要注意它與時間的推移之間的關系。引導學生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結合起來體會，以便更全面、準確地把握課文主要內容。2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨特魅力。要求學生細讀課文，邊讀邊思考以下問題：（1）當“我”開始等待時，“我”有什么舉動？心情如何？一個好母親。在“我”孤獨等待的時候,母親也在匆忙地為家庭做著事情。在車換的時候,母親也是為了保護“我”而匆忙移動雙腿。在洗衣服的時候,母親也在默默地為家人做著力所能及的事情。雖然母親沒有給“我”帶來期待已久的電影,但她一直在默默地為家庭付出,這種深厚的母愛讓“我”感到溫暖和感激,因此“我”并沒有怨恨母親。這也啟示我們,在家庭中,家人之間的付出和理解是相互的,我們應該珍惜家庭中的每一個人,并用心去感受他們的愛和付出。作文改寫：作為一位好母親，她曾經答應帶我出去玩，但生活的壓力讓她無法兌現承諾。盡管她忘記了，但我還是期待著那個星期天。然而，她忙于完成母親的職責，忘記了帶我出去玩。我默默地哭泣，母親意識到了自己的過錯，緊抱著我道歉，讓我感到了一絲安慰。她雖然沒有兌現承諾，但她始終是一位好母親。我們也可以從另一個角度看待母親的教育方式。首先，母親應該兌現對孩子的承諾；其次，母親不應該因為孩子年幼而忽視他們的感受。通過閱讀這篇文章，我們可以感受到主人公內心豐富而敏感的情感世界，以及孩童世界與成年世界之間的差距。我們應該體諒父母的辛苦，同時也要學會如何與父母相處，加深對家庭和社會、責任和愛的理解。拓展閱讀可以讓我們擴寬視野，比較不同作家的作品。讀完后，我們可以進行小組討論，分享這兩位作家的作品各有哪些打動我們的地方。作業(yè)：走在小巷中，心情好的時候，我看到了街道兩旁的花園，鮮花盛開，微風拂過，花香撲鼻。心情不好的時候，我只看到了路邊的垃圾堆，臭氣熏天，讓我感到不舒服。漫步在公園里，心情好的時候，我看到了湖水清澈，草坪綠油油的，孩子們在玩耍，歡聲笑語。心情不好的時候，我只看到了天空陰沉，湖水顯得暗淡無光