2023年數(shù)學口算心得小學數(shù)學口算心得體會(三篇)

第頁共頁2023年數(shù)學口算心得小學數(shù)學口算心得體會(三篇)數(shù)學口算心得小學數(shù)學口算心得體會篇一1、加強聽算練習。因為聽算需要精神高度集中，耳聽和腦算都要反響快，開場采用搶答的方式，漸漸地把時機放在中后等學生身上，并且要及時注意鼓勵他們，以進步他們對學習的熱情。2、在每天固定的時間里，開展口算搶答，男女生競賽、開火車等形式的練習，讓學生在不知不覺中進步了自己的計算才能。3、新舊知識結合練習。在教學新內(nèi)容的同時，適當安排10以內(nèi)加減法和20內(nèi)進位加、退位減的練習，只有這樣長期訓練，才能為學生的計算準確性打下堅實的根底。學生每天輔以口算題卡的固定訓練，進步了口算速度。只要老師和學生持之以恒的努力，才能帶動學生學習積極性的進步。另外一點，值得要提的是，要進步學生的計算才能，培養(yǎng)他們好的學習習慣是進步正確率的重要保障。大量事實證明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要進步學生的計算才能，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和堅韌不拔、勇于克制困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現(xiàn)的過失。學生在計算時漏題和抄錯題的現(xiàn)象比擬嚴重，在口算局部，漏題的失分占到總失分的30%。要重視培養(yǎng)學生認真審題的習慣。有些學生沒有認真審題的習慣，對所要計算的題目，一眼掃過，就匆匆做題，致使計算結果錯誤或在計算中“走彎路”。要培養(yǎng)學生認真審題的習慣，拿到計算題要做到“三看”，一要看清運算的數(shù)字，二要看清運算的符號，三要合理選擇計算的方法。再就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細計算、標準書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整潔美觀。提供一片空間，迸出智慧火花”。在計算教學中，也要給學生自由創(chuàng)造的空間、自由探索的時間、自由展示的天地。讓學生帶著愉快的心情學習數(shù)學、學習計算。我相信，學生在心情愉悅的狀態(tài)下學習計算，在老師精心指導下養(yǎng)成良好習慣，計算才能定會一步步進步。數(shù)學口算心得小學數(shù)學口算心得體會篇二在二年級的期末檢測中，一道看似簡單的口算題4×12錯誤率卻很高，學生大都算成了84。在進展試卷分析^p時，教研組有兩種意見：一種認為這道題把一位數(shù)作為第一個乘數(shù)，與經(jīng)常練習的兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法形式相反，學生容易看錯數(shù)位；另一種觀點那么把原因歸結為學生粗心大意，算對了數(shù)字卻把數(shù)位寫反了。第一種解釋顯然缺乏說服力，試卷中屢次出現(xiàn)了數(shù)位少的乘數(shù)在前的乘法，學生在用豎式計算時根本沒有出錯，說明不存在適應性的問題。而對于粗心的說法，筆者認為不可概而論之。因為學生在筆算訓練中也很少會出現(xiàn)將乘積中的數(shù)字寫反的情況。因此筆者認為有必要對該口算題的錯因進展準確而深化的分析^p，從而有針對性地改良我們的教學。以4×12為例，正確的口算過程是：將12分成10和2，用4分別乘10和2，得40和8，再算40加8等于48。在口算過程中，乘數(shù)中的數(shù)字保持其數(shù)值本身的意義，12中的1就是十，口算時將數(shù)進展分解，可以改變運算的次序，可以先算4乘10，也可先算4乘2，最后將結果相加。為了進步口算速度，一般提倡從高位算起，因為這樣能使結果的書寫順序與讀數(shù)、寫數(shù)的順序保持一致。學生在用豎式計算此類乘法時很少出錯，而口算時卻將數(shù)位寫錯，很可能是在頭腦中列出了豎式，按照筆算的程序進展口算：按照筆算法那么，從個位算起，先算4乘2得8，再算1乘4得4。而筆算程序使結果的出現(xiàn)順序與讀數(shù)、寫數(shù)的順序恰好相反，所以容易將先算出的個位數(shù)字8錯寫在十位上，將后算出的十位數(shù)字4錯寫在個位上。由此可以推斷，學生算成84而不是48，不僅僅是粗心所至，還可能是學生的口算過程實為筆算，只不過限于題目的要求〔直接寫得數(shù)〕就在腦子里列豎式而已。眾所周知，口算就是“邊心算邊口說的運算”，它是不借助其他工具〔紙、筆〕進展計算并得出結果的一種計算方法。而筆算那么具有一定的豎式規(guī)那么和固定的運算程序，學生只過是機械地執(zhí)行計算程序，內(nèi)部的心智活動很少，思維得不到訓練?？谒闩c筆算不能混為一談口算時，可以將數(shù)進展分解和重組、可以改變運算的次序，并在短時間內(nèi)完成所有步驟，得出正確結果。相比按程序筆算的方法，口算的心智活動要復雜得多。用筆算的模型來口算降低了思維的難度，與口算教學的本意相去甚遠。因此口算是學生解決實際問題和進一步學習的根底，作為一種高級的心智活動，能開展學生的注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維。因此，老師在教學中要清楚地認識口算的教學價值，對口算的評價擯棄急功近利的思想，不能僅關注結果，只要學生能算對就行了，還要關注學生是用什么方法得出結果的，實在引導學生掌握正確的口算方法。同時，老師還要經(jīng)常性地組織學生的口算訓練，通過老師口述題目，學生口答結果的方式，回歸口算教學的本真面目。通過實在高效的口算教學及科學合理的口算訓練，使學生真正理解和掌握口算的根本技能，形成全面的運算才能。數(shù)學口算心得小學數(shù)學口算心得體會篇三在每次考試之后我發(fā)現(xiàn)學生的計算題總是出錯，有的還錯得比擬多，這讓我很頭疼，我心想口算題應該是白給分的，只要認真點就行，在每次考試之前我都千叮囑萬叮囑，還是出錯。怎樣培養(yǎng)學生的口算意識與口算才能，是我本學期一上課就提出的新的問題。通過反復的考慮，與學生實際情況的理解，我決定從最根本的進位加和退位減開場練習，把每一類型的練____結在一起，讓學生找出規(guī)律從而進步學生的計算才能。我覺得還是應該把這個問題放在實際生活中去解決。比方在我們的實際生活中如買東西、計算人數(shù)、收錢等等都需要計算，可是在通常情況下沒有豎式計算的條件，往往需要我們口算。所謂口算就是不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。由此可見，口算不但是計算、簡算、估算的根底，而且口算更是一種綜合才能，它對學生的注意、記憶、邏輯思維，提出了一定的要求，有助于進步學生的記憶才能，進步學生全面科學的觀察、分析^p問題的才能、合理地分配注意力，進步學生的邏輯推理、合理計算的才能。我在每堂課前3鐘進展口算訓練，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學內(nèi)容有關，在今后的練習中訓練的方法要多樣化。例如：視算訓練、聽算訓練