《猴王出世》教案兩課時(shí)(十八篇)

第頁(yè)共頁(yè)《猴王出世》教案兩課時(shí)(十八篇)《猴王出世》教案兩課時(shí)篇一1.能根據(jù)“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，理解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。2.用精讀、略讀、跳讀、閱讀等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感受猴王形象。1.板書(shū)課題。2.回憶這篇課文主要講了什么？3.根據(jù)“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？〔1〕用課文中的話答復(fù)第一個(gè)問(wèn)題?！?〕用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的？二、細(xì)讀語(yǔ)言，深化感悟猴王形象〔一〕細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句1.提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?〕讀，你仿佛看到了石猴在干什么？〔2〕讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由2.提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？3.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。5.你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6.小結(jié)?！捕臣?xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句1.學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，你讀到了一只怎樣的猴王，結(jié)合句子談一談，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。2.同桌合作交流，老師巡視指導(dǎo)。3.全班交流，比照品讀。4.小結(jié)。三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象，體會(huì)經(jīng)典的魅力。1、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活潑得意的猴子，更像敢作敢為的一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。2、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還知道哪些？3、結(jié)合學(xué)生的答復(fù)激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂(lè)趣。師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中，有所收獲。非?？蓸?lè)發(fā)《猴王出世》教案兩課時(shí)篇二教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)2、理解課文內(nèi)容3、理解石猴到猴王的經(jīng)歷4、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題進(jìn)展討論教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解石猴到猴王的經(jīng)歷2、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題進(jìn)展討論課時(shí)劃分

一課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)：1、掃清字詞障礙2、熟讀課文教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入1、同學(xué)們，你看過(guò)西游記嗎？你最喜歡哪個(gè)人物呢？孫悟空的身世你知道嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《猴王出世》節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。2、簡(jiǎn)介西游記〔1〕理解中國(guó)四大名著:《紅樓夢(mèng)》；《西游記》；《水滸傳》；《三國(guó)演義》。(2)《西游記》：吳承恩，取材于唐玄奘上西天取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象，故事寫四人一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》中的第一章《猴王出世》。3、板書(shū)《猴王出世》二、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況：1、字遂有靈通之意

獐鹿為友

獼猴為親耍子去耶

拖男挈女

瞑目蹲身石竅

石碣

錐刻

石碗2、說(shuō)說(shuō)以下詞意芝蘭相襯

天真地秀

日精月華禽有禽言

獸有獸語(yǔ)

天造地設(shè)人而無(wú)信

不知其可

猴性頑劣拱伏無(wú)違

序齒排班三、學(xué)習(xí)課文1、自由讀課文，解決以下問(wèn)題?！?〕課文重要內(nèi)容〔2〕石猴是怎樣出世的〔3〕石猴是怎樣成為猴王的2、讀后匯報(bào)〔1〕解決問(wèn)題1〔注意補(bǔ)充完好〕〔2〕解決問(wèn)題21、先找出石猴出世的句子，讀一讀2、要求用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述石頭成石猴的經(jīng)過(guò)，抓住幾點(diǎn)；a、石頭所處的位置

b、石頭的大致形狀c、石頭變化的過(guò)程3、齊讀這一段4、看電視第一段〔3〕問(wèn)題31、注意以下問(wèn)題a、石猴變猴王的原因是什么？b、石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？c、石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？2、老師歸納總結(jié)3、看電視3、自由讀課文，談?wù)剬?duì)石猴的認(rèn)識(shí)〔！〕這是一只快樂(lè)的石猴。讀〔它在山中，會(huì)行走跳躍朝游峰洞之中〕〔2〕這是一只英勇的石猴?！菜鎸?duì)瀑布，一聽(tīng)，“哪個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋找個(gè)頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜它為王。”即應(yīng)聲而出“瞑目蹲身跳入瀑布泉中”〕〔3〕這是一只聰明、機(jī)靈的石猴〔它引眾猴進(jìn)洞享受天造地設(shè)的家當(dāng)，要大家

言而有信，拜它為王〕4、抽取幾個(gè)句、段進(jìn)展朗讀。四、拓展課文。自由評(píng)議《西游記》中孫悟空性格特點(diǎn)。五、小結(jié)。六、作業(yè)?！逗锿醭鍪馈方贪竷烧n時(shí)篇三猴王出世教材簡(jiǎn)析這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑得意、敢做敢為的特點(diǎn)。課文按事情開(kāi)展的順序，可分為三個(gè)局部。第一局部講石猴出世及他的生活情況。第二局部講石猴和群猴一起尋找山澗頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三局部寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目的知識(shí)與才能1.利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞。2.理解課文主要內(nèi)容。3.能流利、有感情的朗讀課文。情感與態(tài)度理解“石猴”英勇頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。教法、學(xué)法教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法教學(xué)重點(diǎn)理清事情的前因后果，讀懂課文。教學(xué)難點(diǎn)理解《西游記》的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)步驟一、提醒課題1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？〔孫悟空〕2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的理解。3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，理解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。二、初讀課文，理解大意，掃清文字障礙。1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？三、交流自學(xué)情況。1.文章講的是一件什么事。2.分組討論不懂的問(wèn)題。3.全班匯報(bào)交流，必要時(shí)老師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。四、自由讀課文你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。五、交流自己喜歡的句子。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。〔交流時(shí)老師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色?！?.四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意〔這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美〕2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中?！策@幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈得意，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。〕3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！薄策@一段寫石猴入洞的情景，敏捷、英勇躍然紙上?！?.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”〔這些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。〕5.“槍盆奪碗”“占灶爭(zhēng)床”“搬”“移”〔此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展如今讀者眼前?！场炎约合矚g的局部多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美。七、課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：猴王出世一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王九、教材拓展我的觀點(diǎn)：1.這篇略讀課文，內(nèi)容比較粗淺，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的根底上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。2.在學(xué)生根本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀課文和解決。3.課文比較短，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。老師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂文章的根底上，感受祖國(guó)文化之燦爛，語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。4.對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不生疏。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀本錢的書(shū)的興趣《猴王出世》教案兩課時(shí)篇四教材：新教材人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)目的：1.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美。2.理解課文內(nèi)容，讀懂“石猴”英勇頑強(qiáng)，機(jī)智靈敏的個(gè)性特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利地有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理清故事開(kāi)展的前因后果，體會(huì)“石猴”英勇頑強(qiáng)，機(jī)智靈敏的個(gè)性。教學(xué)思路：本文是閱讀文，且是《西游記》中的故事，多數(shù)學(xué)生已通過(guò)電視或讀書(shū)已大致理解孫悟空〔石猴〕的來(lái)歷、個(gè)性特點(diǎn)和經(jīng)歷，為此，老師可以輕松地講解此文。老師先讓學(xué)生自讀課文，找出難懂的字詞和句子，解決問(wèn)題。學(xué)生再讀課文，分組討論，找出石猴是從哪里來(lái)的，又是怎樣成為美猴王的。解決此問(wèn)題后，讓學(xué)生暢所欲言，感悟人物個(gè)性。最后復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的口才。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，找出不懂的字詞和句子，查閱資料，標(biāo)出解釋，標(biāo)出不懂的地方，課上討論。教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，你們最喜歡哪個(gè)人物？〔孫悟空〕2.你們知道孫悟空是從哪里來(lái)的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》，理解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)?！渤鍪净脽羝扯⑼ㄗx全文，找出難懂字詞、句子1.默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫(huà)出來(lái)，同學(xué)間可互相討論。2.交流自學(xué)情況，提問(wèn)學(xué)生，通報(bào)難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導(dǎo)學(xué)生大致理解字詞、句子的意思?！渤鍪净脽羝吃~語(yǔ)釋義：名曰：名字叫。腹目：閉上眼睛。石碣：石碑。鐫：刻。拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。序齒：按年齡的大小順序。遮陰：遮擋陽(yáng)光。造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。家當(dāng)：家產(chǎn)。石竅：石頭邊隙。力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。天造地設(shè)：自然形成而符合理想。喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非?？鞓?lè)。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。句子釋義：“蓋自開(kāi)拓以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”意思大概是“這塊石頭自從盤古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”

。三、再讀課文，理解大意〔出示幻燈片〕⒈邊讀邊想：石猴是從哪里來(lái)？又是怎樣成為美猴王的？⒉分組討論〔1〕問(wèn)題：石猴是從哪里來(lái)的？〔課文第一自然段有介紹，要求學(xué)生找出相關(guān)的句子，并用自己的話答復(fù)〕〔2〕問(wèn)題：石猴是怎樣變成美猴王的？〔讓學(xué)生從課文第二、三、四段中找出相關(guān)的句子讀出來(lái)，理清脈絡(luò)，再請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言復(fù)述?！忱纾赫n文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’。”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也免得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句。四、暢所欲言，感悟人物個(gè)性1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象?！灿⒂骂B強(qiáng)、機(jī)智靈敏、頑劣活潑、無(wú)私無(wú)畏〕2.再讀課文，課文是怎樣描寫石猴的，找出相關(guān)的句子？3.反應(yīng)交流〔1〕“那猴在此山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲潤(rùn)泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎貂為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中?！薄灿⒂聶C(jī)智、身手敏捷、交友廣闊、活潑機(jī)靈〕〔2〕石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本領(lǐng)進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”〔敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……〕4.有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。五、復(fù)述課文1.找四個(gè)學(xué)生，用自己的語(yǔ)言，各復(fù)述一個(gè)自然段。2.比較課文的語(yǔ)言和我們?nèi)缃竦恼Z(yǔ)言有什么不同?！舱n文語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，如今用語(yǔ)粗淺易懂〕六、布置作業(yè)〔出示幻燈片〕1.多讀課文中你喜歡的句子。2.閱讀《西游記》和有關(guān)西游記故事的書(shū)，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)《西游記》故事大會(huì)，看誰(shuí)的故事講得精彩和準(zhǔn)確《猴王出世》教案兩課時(shí)篇五教學(xué)目的：一、理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。二、有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課二、初讀課文，理解大意1、讀課文，這篇課文都講了哪些內(nèi)容？2、按事情開(kāi)展順序，這篇文章可以分成哪幾個(gè)局部？第一局部：講了石猴出世。第二局部：講了石猴跳入瀑布泉中，發(fā)現(xiàn)水簾洞，欲帶著眾猴在這里安家。第三局部：講石猴成為猴王稱美猴王。三、學(xué)習(xí)課文第一局部1、自學(xué)課文，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。2、提問(wèn)題一起討論。1〕這一局部是圍繞什么談的？2〕花果山位于哪兒？3〕這塊仙石什么樣？4〕花果山周圍的環(huán)境是怎樣的？“芝蘭”是什么意思？“開(kāi)拓”是什么意思？“既久”是什么意思？5〕這個(gè)石猴有什么特點(diǎn)？四、穩(wěn)固練習(xí)1、講講石猴出世的故事。2、朗讀課文。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第二局部1、讀課文，這局部都講了些什么？2、通過(guò)自學(xué)，理解課文內(nèi)容。3、集體討論問(wèn)題。1〕理解詞意。乃挈瞑目沖貫石竅石碣造化2〕石猴是怎樣跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎樣？他的心情是怎樣的？什么叫“喜不自勝”？3〕看圖說(shuō)說(shuō)圖意。二、學(xué)習(xí)第三局部?jī)?nèi)容1、讀課文，這局部?jī)?nèi)容講的是什么？2、眾猴進(jìn)洞后的表現(xiàn)怎么樣？3、“人而無(wú)信，不知其可”是什么意思？石猴說(shuō)這話的目的是什么？4、理解詞語(yǔ)供伏無(wú)違序齒排班三、穩(wěn)固練習(xí)1、有感情地朗讀全文。2、講講“猴王出世”的故事。3、講講你知道的《西游記》里的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：花果山：仙石石猴水簾洞：天造地設(shè)猴王出世美猴王：高登王位《猴王出世》教案兩課時(shí)篇六教學(xué)目的：

1、通過(guò)以及聯(lián)絡(luò)舊字等方法掌握本課要求會(huì)寫的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。3、理解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，理解石猴的性格特點(diǎn)，感受石猴機(jī)敏聰明、英勇仁慈的品質(zhì)。4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為閱讀文章做好準(zhǔn)備。2、查找有關(guān)資料，理解作者吳承恩的根本情況。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)情預(yù)設(shè)對(duì)應(yīng)策略一課前交流：同學(xué)們都看過(guò)《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰(shuí)？二揭題：板書(shū)課題，指導(dǎo)“猴”的寫法。三預(yù)習(xí)匯報(bào)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？四深化品讀：那石猴是從哪兒來(lái)的呢？誰(shuí)能用文章中的話告訴大家？生1：孫悟空，因?yàn)樗裢◤V闊。生2：孫悟空，因?yàn)樗倚墓⒐⒌乇Ｗo(hù)唐僧去西天取經(jīng)。生3：孫悟空，因?yàn)樗鼞蛺簱P(yáng)善。生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語(yǔ)言有點(diǎn)像古文。生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。生3：我知道這篇文章寫了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎么來(lái)的和它是怎樣成為美猴王的。生讀句子。你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。沒(méi)錯(cuò)，這篇文章是一篇古代白話文，因此語(yǔ)法、詞匯與現(xiàn)代文章有所差異。生談主要內(nèi)容。你們跟他找得一樣嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)，這猴子是從——〔生：石頭里蹦出來(lái)的〕理解了石猴的出生你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容他？哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？那我們一起來(lái)讀讀〔出示課件一〕呵，這花果山就是石猴的——同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么機(jī)密？〔出示課件二〕同學(xué)們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？師范讀，你們也這樣讀一讀。你有什么新的發(fā)現(xiàn)？能讀出你心目中的石猴嗎？同學(xué)們，往下讀就更有意思了。〔課件出示四〕自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能讀出這樣的石猴？假如把它們連起來(lái)，你還能讀好嗎？誰(shuí)自告奮勇讀？讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上，寫下批注。同學(xué)們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反

過(guò)來(lái)，正是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮得意，活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語(yǔ)言高度交融，這就是經(jīng)典。那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵句子進(jìn)展研讀，用心體會(huì)語(yǔ)言的機(jī)密，做下記號(hào)，待會(huì)兒我們進(jìn)展交流。我看同學(xué)們很有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流？同學(xué)們，你也研讀這句話的，請(qǐng)舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感

受?！渤鍪菊n件五〕我建議你們?cè)僮x讀猴子的語(yǔ)言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？假如換一種寫法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？〔出示課件六〕難怪一位大師說(shuō)，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語(yǔ)言——短促，重復(fù)，文中還有幾處，畫(huà)下來(lái)，你讀一讀，再感受感受。大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣參加石猴的語(yǔ)言？讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴.請(qǐng)你在相關(guān)句子邊上寫下批注。生1：神奇生2:奇妙生3：非同一般生讀，〔那石猴……〕齊讀。生自由表達(dá)。生：家。生讀。這局部運(yùn)用了排比的手法。生讀：食草木，飲澗泉……每句三個(gè)字，前一個(gè)動(dòng)詞，后兩個(gè)名詞。生讀，師評(píng)價(jià)。指名讀。自由讀，齊讀。四個(gè)字的排比句。前兩個(gè)字是一些動(dòng)物，后面一個(gè)字是和石猴之間的關(guān)系。昆蟲(chóng)。指名讀。生：像詩(shī)，對(duì)聯(lián)?！矌煟阂箤?duì)——生：朝〕〔師：宿對(duì)——生：游〕〔師：石崖之下對(duì)——生：峰洞之中〕生讀。生自由練習(xí)。指名讀，齊讀。生默讀，批注，匯報(bào)。生1：友善。生2：活潑。生2：有親和力。生4：人緣好。生讀：眾猴拍手稱……生讀。生匯報(bào)。生匯報(bào)。生齊讀。生跳讀。生匯報(bào)，出示課件七。生：福氣、運(yùn)氣。生讀。生讀，出示課件八。生匯報(bào)：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)！”生批注，匯報(bào)。同學(xué)們，一迸，迸出了一個(gè)石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈敏現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。有同感的請(qǐng)舉手。讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？你能參考大家的意見(jiàn)，組織成一段有條理的話嗎？是快樂(lè)老家，自由天堂，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)！你能把這個(gè)排比句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多機(jī)密，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進(jìn)去，看一看。真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個(gè)分句都是寫石猴的動(dòng)作，假如把它讀出來(lái)，會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢？誰(shuí)能讓石猴的身影在我們眼前跳起來(lái)？三個(gè)字的短語(yǔ)，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)，自己試試看?！渤鍪菊n件三〕這四個(gè)字是隨意排列的嗎？你知道這個(gè)“蟲(chóng)”指的是什么嗎？指的是蛇。對(duì)，就像一副對(duì)聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩(shī)文，一定有感覺(jué)，我們來(lái)對(duì)一對(duì)：你們太厲害了，讓我們一起讀。老師也來(lái)寫一個(gè)，板書(shū)：頑皮得意師評(píng)價(jià)。你們發(fā)現(xiàn)了什么？所以呀，這話一聽(tīng)就不像是從石猴的嘴里說(shuō)出來(lái)的，讓我們?cè)僮x課文里的語(yǔ)言。誰(shuí)讀到了？同學(xué)們，什么是大造化？還有嗎？一聽(tīng)就是石猴的語(yǔ)言。能不能加點(diǎn)動(dòng)作，試試！我們每個(gè)人都讀到了心中的石猴。我也寫一個(gè)〔板書(shū)：敢作敢為〕五總結(jié)提升，整體把握猴王形象。同學(xué)們，讀了《猴王出世》，我們每個(gè)人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個(gè)猴子，頑皮得意〔板書(shū)：猴〕它更像一個(gè)人，敢作敢為〔板書(shū)：人〕假如你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)強(qiáng)烈的感受到，他是一位神，他神通廣闊〔板書(shū)，神、神通廣闊〕神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。通過(guò)這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去考慮作者是怎么寫的，因?yàn)椤渤鍪菊n件十〕生齊讀〔課件所示〕希望同學(xué)們不斷探究這個(gè)機(jī)密。老師，我覺(jué)得還有一處對(duì)石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。讀：“眾猴隨后也都進(jìn)去了……何不拜我為王?！眲e的猴子一個(gè)個(gè)搶盆奪灶，而猴王此時(shí)特別冷靜，清醒，還會(huì)引用孔子的話，說(shuō)明他特別聰明，特別有心眼?！渤鍪菊n件九〕齊讀。好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。你說(shuō)得太好了，這只猴子文化程度極高，這正表達(dá)了他的王者風(fēng)范，你的英勇和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。在這部經(jīng)典名著里，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈蟮膸追昼娎?，再挑選你自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句讀一讀，背一背。希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。板書(shū)設(shè)計(jì)：

猴王出世

猴

頑皮得意人

敢作敢為神

神通廣闊課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

課件三：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

課件五：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。

課件六：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧！”

課件七：石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化，大造化！”

課件八：眾猴圍住問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水！”

課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無(wú)信，不知其可?！?/p>

課件十：“寫什么”，人人看得見(jiàn)，“怎么寫”，對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)機(jī)密?！逗锿醭鍪馈方贪竷烧n時(shí)篇七教學(xué)目的：1、認(rèn)讀12個(gè)字。2、通過(guò)默讀可以概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，理解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。3、可以從課文中摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)默讀可以概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，理解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)默讀可以概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，理解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。查閱資料：與關(guān)《西游記》的知識(shí)教學(xué)具準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：1教學(xué)進(jìn)程一、提醒課題。1、看過(guò)《西游記》嗎？在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的理解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，理解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。二、初讀課文，理解大意，掃清文字障礙。1、默讀課文，把句子讀通順，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)。2、邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？3、生生交流自學(xué)情況。三、分段朗讀課文，按自學(xué)提示自學(xué)。課件出示自學(xué)提示：〔1〕逐段默讀課文，想想各段的主要內(nèi)容〔可作簡(jiǎn)單批注〕。〔2〕說(shuō)說(shuō)石猴是從哪來(lái)的，又是怎樣成為猴王的?！?〕邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。四、全班交流?！矊?duì)1、2題的交流，要求不要過(guò)高，能抓住各段的要點(diǎn)、能說(shuō)清楚各段的要點(diǎn)即可。但是不管簡(jiǎn)單些還是詳細(xì)些，都要指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)明白，說(shuō)連接?！硨W(xué)生畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，可在小組內(nèi)互相讀一讀，然后抄寫下來(lái)?！步涣鲿r(shí)老師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色?！橙纾?、“四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯……遂有通靈之意?！薄策@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新、優(yōu)美?！?、“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！薄策@幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈得意，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。〕3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！薄策@一段寫石猴入洞的情景，寫出了石猴的敏捷得意。〕……五、課外閱讀擴(kuò)展。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》第一回?！逗锿醭鍪馈方贪竷烧n時(shí)篇八教材分析^p《猴王出世》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇略讀課文.課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西游記》第一回.主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑得意,聰明,英勇的特點(diǎn).課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn).設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料.而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范.教學(xué)中,保護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣.活動(dòng)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)1,從介紹我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣.2,啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題.3,有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清文章的前因后果.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1,自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容.2,通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題.3,通過(guò)朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí).教學(xué)策略教學(xué)目的-,知識(shí)與技能1,學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文.2,初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn).二,過(guò)程與方法繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果.三,情感態(tài)度與價(jià)值觀1,理解"石猴"英勇頑強(qiáng),一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育.2,體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力.教法,學(xué)法-老師教法導(dǎo)讀法二,學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論,合作交流與讀,議,想結(jié)合重點(diǎn),難點(diǎn)重點(diǎn):理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王英勇頑強(qiáng),無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì).難點(diǎn):讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感.課時(shí)安排1課時(shí)教具準(zhǔn)備學(xué)生課前搜集的資料,多媒體課件.教學(xué)過(guò)程一,出示課題,談話引入.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》.(板書(shū)課題.)你們知道猴王是誰(shuí)嗎(孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎為什么同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里理解到這么多的(電視劇《西游記》)那你們讀過(guò)吳承恩先生的名著《西游記》嗎今天我們就來(lái)一起來(lái)感受一下名著的魅力吧!【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于猴王并不生疏,直接引入課題簡(jiǎn)潔,省時(shí),能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái).二,初讀課文,整體感知.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同(語(yǔ)言上不同,難讀,不好懂)請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文.老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好.(出示自學(xué)要求)1,出示自學(xué)要求:(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順.(2)找出自己讀不懂得詞語(yǔ),句子,用或聯(lián)絡(luò)上下文的方法解決.老師巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),本來(lái)讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的.但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過(guò)大,所以課上在讀通,讀懂課文上要多花一些時(shí)間,多下一些功夫.2,小組內(nèi)檢查自學(xué)情況.導(dǎo)語(yǔ):剛剛,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真!下面讓我們?cè)谛〗M內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!以小組為單位讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語(yǔ)和句子,并由組長(zhǎng)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái).我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,學(xué)習(xí)的效果最好【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長(zhǎng),假如把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會(huì)大大降低檢查的覆蓋面,也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低.因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé).這樣,才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來(lái),進(jìn)步了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問(wèn)題的才能.而且在充分放權(quán)的過(guò)程中,使小組長(zhǎng)的組織才能得到了鍛煉進(jìn)步.3,組長(zhǎng)匯報(bào)自學(xué)情況.下面,我們請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下,你們剛剛檢查自學(xué)的情況.注意說(shuō)時(shí)要有條理,把出現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)清楚.(為節(jié)省時(shí)間,只請(qǐng)一兩名說(shuō)即可)【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),既可以使老師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能.4,理清課文的順序,理解故事的主要內(nèi)容.課文是按什么順序來(lái)寫的(事情開(kāi)展的順序來(lái)寫的)投影出示:"石猴是怎樣出世的又是怎樣成為猴王的"圍繞這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事.先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再全班交流.【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體理解和把握課文的主要內(nèi)容,同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能.三,精讀分析^p,組內(nèi)討論,全班交流.默讀課文并考慮:石猴是只怎樣的猴子從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,可簡(jiǎn)單寫上自己的批注.【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不在于問(wèn)題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū),考慮,探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.因此在"精讀分析^p"環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題,而用這一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí).導(dǎo)語(yǔ):一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王,吳承恩是怎樣寫的呢讓我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō).出示問(wèn)題:默讀課文并考慮:這是一只怎樣的猴子從文中找出根據(jù)并說(shuō)明,可適當(dāng)寫批注,圈點(diǎn),留下讀書(shū)的痕跡.(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流.)1,結(jié)合第一自然段,說(shuō)說(shuō)石猴出世很神奇.品味語(yǔ)言:讀第一自然段,從第一自然段的語(yǔ)言描寫中體會(huì)石猴出世的神奇.2,結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂(lè),也從中感悟出石猴很愛(ài)交朋友.品味語(yǔ)言:投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容."那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果,與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中."(1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子學(xué)生加上自己的想象說(shuō)一說(shuō).(2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂(lè),自由.指名讀.(3)把目光聚焦在語(yǔ)言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)(排比句)(4)品味語(yǔ)言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味.(5)你讀到一只怎樣的石猴寫在句旁,做閱讀批注.(活潑得意,友善,頑皮得意,有親和力)(6)小結(jié):就是這樣的語(yǔ)言,讓我們讀到了一只頑皮得意的石猴.語(yǔ)言和內(nèi)容高度交融,就叫經(jīng)典.【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中感悟古代白話文語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力.3,結(jié)合第三自然段,體會(huì)石猴英勇,勇于承當(dāng)責(zé)任.品味語(yǔ)言:投影出示:"忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:'我進(jìn)去,我進(jìn)去!'"(1)讀此句,你讀懂了什么(這只猴很英勇,不怕危險(xiǎn))(2)體會(huì)情感,再次讀句,指名讀.4,結(jié)合第四自然段,體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷及不自私,樂(lè)于與別人分享的特點(diǎn).品味語(yǔ)言:a石猴是怎樣跳入洞中的投影出示:"你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中."(1)找出此句中的動(dòng)詞:瞑,蹲,縱,跳.(2)從這些詞中,你體會(huì)到了什么(石猴動(dòng)作非常敏捷,本領(lǐng)過(guò)人)b石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象出示:石猴笑道:"……也免得受老天之氣."指名讀.用一個(gè)詞來(lái)概括,真可以說(shuō)是……(天造地設(shè)).從這一段的描寫中,你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)(不自私,樂(lè)于與別人分享)【設(shè)計(jì)意圖】在交流過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容,做到"潤(rùn)物無(wú)痕",使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,而不是被老師"牽著鼻子走".5,結(jié)合第五自然段,體會(huì)石猴聰明,有大將之風(fēng).眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)投影出示:"跳過(guò)橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止."(1)讀此句,你仿佛看到了什么學(xué)生讀句后,加上想象說(shuō)一說(shuō).(2)再次讀此句,品味語(yǔ)言,讀出韻味,體會(huì)古代白話文語(yǔ)言的概括性.眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說(shuō)的呢投影出示:"石猴坐上面道……何不拜我為王"從這里我們可以看出什么(石猴的聰明,機(jī)敏.他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做領(lǐng)袖的材料.)確實(shí),這石猴不僅英勇膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話.齊讀:"眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱伏無(wú)違……遂稱美猴王."理解"拱伏無(wú)違",從這個(gè)詞你體會(huì)到什么(眾猴對(duì)于石猴都很佩服,真心服從)【設(shè)計(jì)意圖】此句也是名著中極為經(jīng)典的語(yǔ)句之一,充分表達(dá)出了猴子好玩耍的特點(diǎn),是學(xué)生感悟名著語(yǔ)言的好時(shí)機(jī).四,拓展延伸,激發(fā)興趣.1,同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得你對(duì)孫悟空的理解加深了嗎這是誰(shuí)的功績(jī)你覺(jué)得名著與影視劇的區(qū)別在哪2,《西游記》中的故事還有很多,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些(官封弼馬溫,大鬧天宮,三打白骨精,偷吃人參果,過(guò)火焰山……)是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中有所獲.【設(shè)計(jì)意圖】此問(wèn)題與引入時(shí)"你為什么喜歡孫悟空"相照應(yīng),在前后比照中,更能體會(huì)知名著的魅力是影視劇所不能替代的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望.五,作業(yè)布置.1,積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句.2,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事.【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)既表達(dá)了根底知識(shí)與拓展延伸的不同層次,又表達(dá)了語(yǔ)言積累與才能培養(yǎng)的不同要求,同時(shí)能滿足各個(gè)層面學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求.板書(shū)設(shè)計(jì)21,猴王出世出世神奇英勇仙石迸裂——自由快樂(lè)無(wú)私——尋稱王身手非凡聰明課前預(yù)習(xí),保證質(zhì)量.課文是一篇古代白話文,一些語(yǔ)句和現(xiàn)代文有區(qū)別,課前布置查閱有關(guān)資料,盡可能弄懂一些字,詞的根本意思.讀為主線,讀,議,想結(jié)合,感受形象.拓展回憶,總結(jié)延伸.《猴王出世》教案兩課時(shí)篇九知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。才能訓(xùn)練點(diǎn)繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。德育浸透點(diǎn)理解“石猴”英勇頑強(qiáng)、一心想著大家的優(yōu)秀品質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)：讓學(xué)生理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)的難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1.大家看過(guò)《西游記》嗎？在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？〔孫悟空〕2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的理解。學(xué)生介紹自己心中的孫悟.3.那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，理解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)?！舶鍟?shū)課題〕二、自讀課文

要求1.讀正確、讀通順，讀中理解課文的大體內(nèi)容。不懂的劃出來(lái)。2.邊讀邊想，石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的嗎？在課文中找出相關(guān)句子。三、小組交流討論匯報(bào)1

石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的？石頭里蹦出來(lái)的〔內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴?！嘲鍟?shū)畫(huà)石頭——石猴眾猴遵守諾言，拜為王的〔我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違?！嘲鍟?shū)：美猴王2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)小組內(nèi)解決：假設(shè)不能解結(jié)，提出來(lái)找其他同學(xué)〔自愿舉手〕解結(jié)。四、抽生或小組朗讀課文，著重朗讀指導(dǎo)第一段

特別注意斷句，讀出贊美的感情、語(yǔ)氣舒緩〔學(xué)生讀后老師范讀〕第二段

注意體會(huì)石猴的英勇無(wú)畏。板書(shū)：英勇無(wú)畏第三段這是他冒著生命危險(xiǎn)找到的好去處啊，他首先想到的是大家。板書(shū)：一心想著大家注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點(diǎn)數(shù)里流露出的喜悅。第四段讀處猴性的頑劣得意。五、總結(jié)。1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，也深化認(rèn)識(shí)了一個(gè)英勇頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？六、布置作業(yè)1.抄寫生字詞2.小組內(nèi)講一講西游記的故事板書(shū)設(shè)計(jì)猴王出世○———石猴敢進(jìn)水簾洞

美猴王石猴形象：后記：實(shí)際教學(xué)中，逐段朗讀指導(dǎo)，再歸納石猴形象，再朗讀，太占時(shí)間。我想應(yīng)該進(jìn)展重點(diǎn)〔表現(xiàn)形象地方〕的朗讀指導(dǎo)就行了?！逗锿醭鍪馈方贪竷烧n時(shí)篇十很簡(jiǎn)單的教學(xué)思路——課文怎么寫的，就怎么順著往下讀，讀到精彩處，停住，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，師生共同討論商議，如此而已。沒(méi)有多媒體課件演示，沒(méi)有設(shè)計(jì)精巧的板書(shū)，沒(méi)有上網(wǎng)搜集的資料，沒(méi)有與課文配套的圖片，連幻燈片、小黑板都沒(méi)有，甚至當(dāng)引用到電視連續(xù)劇《西游記》中一首插曲的時(shí)候，我想總可以用上錄音機(jī)吧，結(jié)果也沒(méi)用。就是一支粉筆，一本書(shū)，一張嘴而已。然而，我要說(shuō)，真的精彩不已。一、不厭其煩來(lái)回讀整節(jié)課言論滔滔，笑聲不絕，書(shū)聲朗朗，掌聲時(shí)起。難忘那幾次精彩的朗讀指導(dǎo)——〔一〕“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親，夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！边@段話寫得真好。于是看云開(kāi)場(chǎng)一遍遍地說(shuō)：“你們注意到了嗎？這幾句先是三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，然后四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，最后五個(gè)字，五個(gè)字。”輔以手勢(shì)，“讀的時(shí)候笑起來(lái)，先快一點(diǎn)，然后慢一點(diǎn)，最后慢下去，讀得舒緩，放開(kāi)來(lái)，讀出猴性。”學(xué)生練讀后，看云說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)讀的時(shí)候一臉嚴(yán)肅，課間非常鐘你們?cè)诓賵?chǎng)上是這樣的嗎？玩的時(shí)候是這樣的嗎？繃著一張____的臉？”學(xué)生“嘩”地笑了，再讀，指名讀，一個(gè)比一個(gè)讀得好?！霸隗w育里有一個(gè)工程，馬術(shù)里叫‘盛裝舞步’，騎手騎在馬的背上，按著音樂(lè)的節(jié)拍，有節(jié)奏地往前走?！翱吹竭@里我?guī)缀跞滩蛔∫f(shuō)：“對(duì)呀，這就叫按綹而行！”“讀書(shū)也是這樣，掌握住你的節(jié)奏，控制住，聲音不要太強(qiáng)，不要太大，特別是最后，‘夜宿石崖之下，朝游峰洞之中’，多幸福啊，也不要上學(xué)，也不要讀書(shū)，自由自在，假如可能的話，我們也去做一只猴子?！庇谑牵⒆觽儙е?，又開(kāi)場(chǎng)齊讀這段話：“那猴在山中——”看云一下子打斷：“‘那猴在山中’，就像你們?cè)诓賵?chǎng)上一樣的，注意這個(gè)“山”字，那山對(duì)它意味著什么，那不是十萬(wàn)八千里的取經(jīng)，那是它的自由王國(guó)啊。接著讀——”這一回，孩子們是真的懂了，一個(gè)“山”字綿軟了不少，柔情了不少，于是一幅畫(huà)面在我眼前浮現(xiàn)，一定也在孩子們眼前浮現(xiàn)——那石猴，在山中是如何的自由自在，無(wú)拘無(wú)束，如何的快活逍遙，令人神往……〔二〕“碣上有一行楷書(shū)大字，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天。’”師：告訴我，你讀的時(shí)候是一種什么感覺(jué)？生：沖動(dòng)，快樂(lè)。師：假如是一個(gè)旁觀者，你有什么感覺(jué)？生：我充滿了向往。師：好，請(qǐng)你讀出那種向往，那種贊嘆?！瓗煟涸囈辉?，用一種流行歌曲里的唱法，叫做呼吸發(fā)聲法，就讀這句后面的十個(gè)字。生紛紛舉手。師：老師看見(jiàn)你了，不過(guò)老師也有表現(xiàn)欲哦，讓老師讀一讀，不要覺(jué)得肉麻哦。師：你笑了，覺(jué)得我讀得肉麻了嗎？生：不是，是聽(tīng)到妙處了。師笑：謝謝你的夸獎(jiǎng)哦。生笑?！盎ü礁５?，水簾洞洞天”，多美的世界，多么幸福的一群猴子，就在這樣的反復(fù)讀中，一切無(wú)須再說(shuō)，誰(shuí)都能領(lǐng)略到其中的“妙處”?！踩场皹蜻呌谢ㄓ袠?shù)，乃是一座石房，房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石桌、石床?！闭?qǐng)了兩位學(xué)生讀這一句，都不太令人滿意。于是看云說(shuō)：“這樣吧，你們能不能舉出你最喜歡、最得意的一樣玩具？”按照我們的料想，這應(yīng)該是一個(gè)很好答復(fù)的問(wèn)題。誰(shuí)知意外的事情發(fā)生了——全班那么多孩子，竟無(wú)一人舉手，剛剛發(fā)言非常踴躍的幾個(gè)學(xué)生竟在下面小聲嘀咕：“我早就不玩玩具了。”“我們沒(méi)有玩具。”“不會(huì)吧？你好悲慘哦，這么早就完畢了自己的童年?！笨丛迫匀荒菢映林?。談笑間，幾個(gè)孩子舉起了手，連說(shuō)帶比劃，介紹了自己喜歡的玩具?！澳銊倓傉f(shuō)的時(shí)候手也比劃，為什么這樣？”看云笑盈盈地問(wèn)。“因?yàn)槲姨貏e喜歡它?！庇腥伺e手代說(shuō)了：“他為自己有這么一個(gè)玩具覺(jué)得自豪?！薄笆前。貏e自豪，特別驕傲！那么石猴在點(diǎn)數(shù)這些他以生命為代價(jià)找到的家當(dāng)時(shí)，他會(huì)怎么說(shuō)？再讀?！彼角桑首x迅速到位。這應(yīng)該不是事先設(shè)計(jì)好的引導(dǎo)之法，急中生智，自然無(wú)痕，令人敬服。二、獨(dú)辟蹊徑巧妙問(wèn)說(shuō)這堂課沒(méi)有設(shè)計(jì)，不注重技術(shù)上的展示，并不代表它就平淡無(wú)味，平鋪直敘。恰恰相反，在領(lǐng)著學(xué)生一路行走的過(guò)程中，看云看似隨意地拋出的幾個(gè)問(wèn)題，成了這堂課的亮點(diǎn)，于是引發(fā)假設(shè)干高潮，將對(duì)猴王的認(rèn)識(shí)引向深化，讓學(xué)生的考慮具備了相當(dāng)?shù)纳疃取?、在學(xué)完課文第一局部即一、二自然段后，看云說(shuō)：“從小到大，《西游記》我讀了四遍，總的來(lái)說(shuō)它是一部快樂(lè)的書(shū)?；貞浤憧催^(guò)的情節(jié)，有沒(méi)有讓你覺(jué)得傷心的地方？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說(shuō)三打白骨精那個(gè)故事里，孫悟空接連打退三次妖精，師傅卻誤以為他連傷三條人命，硬要趕他走時(shí)，他傷心；有的說(shuō)唐僧念緊箍咒，孫悟空疼得滿地打滾時(shí)，他傷心；有的說(shuō)天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時(shí)，他傷心……看云繼續(xù)追問(wèn)：“還有讓你覺(jué)得傷心的地方嗎？我就不信找不到一個(gè)和我有一樣感觸的?！币粋€(gè)女孩發(fā)言說(shuō)：“我覺(jué)得讓我傷心的地方是，孫悟空被壓在……”看云沖動(dòng)地接了上去：“當(dāng)他被壓在五行山下時(shí)是嗎？我要抱抱你！可找到我的知己了！”于是引出第二問(wèn)——2、“對(duì)于猴子來(lái)說(shuō)，好動(dòng)的猴子，頑劣的猴子，壓在五行山下五百多年，假如可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”一個(gè)男孩選擇了為自由戰(zhàn)死，接下來(lái)卻有兩個(gè)男孩選擇了壓在山下五百年，因?yàn)椤昂盟啦蝗缳嚮钪?，因?yàn)椤傲舻们嗌皆冢慌聸](méi)柴燒”，因?yàn)椤拔灏倌旰缶陀挚梢垣@得自由”。這群孩子顯然平時(shí)上課就喜歡坦誠(chéng)相見(jiàn)，暢所欲言，并不因老師有意無(wú)意的引導(dǎo)而改變自己的看法。惟其如此，課堂才顯得猶為真實(shí)活潑，而看云接下來(lái)的一段闡述才顯得更為深沉精彩〔見(jiàn)后述〕。3、待讀到石猴進(jìn)了水簾洞又平安出來(lái)，報(bào)告眾猴那里面原來(lái)是一個(gè)可以安身立命的福地，看云讀了這一句：“真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小，我們搬進(jìn)去，也免得受老天之氣?！比缓笳f(shuō)：“告訴我，我讀的這段話里，哪一些詞扣動(dòng)了你的心弦？你看到了一只什么樣的石猴？”以及提出這樣的問(wèn)題：“假如你是一只小猴，你聽(tīng)到這樣的話，你是什么感覺(jué)？”學(xué)生發(fā)言踴躍，而且相當(dāng)精彩，老師趁勢(shì)圍繞黑板上的幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p“自由，好奇，智慧，英勇，愛(ài)，信”，對(duì)課文進(jìn)展了小結(jié)：“這就是石猴，后來(lái)的美猴王，自由的精魂，充滿好奇之心，對(duì)智慧不懈追求，哪怕以生命為代價(jià)，還有博大的愛(ài)，老實(shí)守信?！?、課文學(xué)完了，接下來(lái)干什么？我們常常喜歡來(lái)點(diǎn)寫話，如對(duì)課文中的主人公說(shuō)幾句話，或是仿照課文中精彩片段進(jìn)展仿寫，再不然拓展閱讀，讓學(xué)生就課文本身引發(fā)開(kāi)去，談?wù)勏嚓P(guān)的書(shū)籍或故事，要不就是說(shuō)說(shuō)這堂課自己的收獲如何，有什么心得體會(huì)?？丛茮](méi)有俗套，她只是微笑著問(wèn)：“假如可以選擇，你愿意做石猴還是做眾猴？”起初全班響成一條聲：“做石猴！”“沒(méi)有不同意見(jiàn)嗎？如今誰(shuí)站起來(lái)說(shuō)愿意做眾猴，那他就是石猴！”什么“石猴眾猴”，繞來(lái)繞去，可是學(xué)生明白，學(xué)生懂得。短暫的議論之后，有愿意做眾猴的了，理由不一：“做石猴需要本領(lǐng)，沒(méi)有這么大的本領(lǐng)，就不能逞強(qiáng)當(dāng)石猴。”“眾猴也有優(yōu)點(diǎn)，言而有信，我愿意當(dāng)這樣的眾猴?！薄爱?dāng)石猴要冒險(xiǎn)，拿生命做代價(jià)，我覺(jué)得劃不來(lái)，我不敢當(dāng)石猴。”“石猴是船，眾猴是水，假如石猴不能很好地為眾猴效勞，那眾猴之水就會(huì)把它這條船推翻?！卑l(fā)言太精彩了。此時(shí)的我已不再是坐在家中看錄像的人，我是坐在教室里的一名學(xué)生，一位老師，我情不自禁地笑著，凝神傾聽(tīng)著每一個(gè)孩子的每一句話。但我說(shuō)不出什么來(lái)，只有兩個(gè)字——感動(dòng)，三、深化理性動(dòng)情說(shuō)這是看云的這節(jié)課上最吸引我的一幕——不再你問(wèn)我答，不再你說(shuō)他說(shuō)，只由看云她一個(gè)人說(shuō)，理直氣壯地說(shuō)，深情舒緩地說(shuō)，消沉壓抑地說(shuō)，大方激昂地說(shuō)。在這樣的言說(shuō)中，看云的魅力盡顯無(wú)遺，我只能身不由己地跟著她沉進(jìn)去，再被她帶著飛起來(lái)——1、“假如可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”這個(gè)問(wèn)題充分討論之后，看云說(shuō)：“你也可以選擇為自由一戰(zhàn)而死，也可以選擇懷抱著希望隱忍著活下去，但是這五百年對(duì)孫悟空是生不如死，同不同意？還記得這樣一個(gè)鏡頭嗎？孫悟空被壓在山下，它看鳥(niǎo)兒在天上飛，看葉兒在空中飄，看夕陽(yáng)西下，牧童騎在牛的背上，吹著橫笛緩緩回家。只有孫悟空，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，世紀(jì)復(fù)一個(gè)世紀(jì)，整整五個(gè)世紀(jì)，被壓在山下，那是怎樣的一種痛苦！“我還記得那歌詞是這樣唱的：五百年，桑田滄海，頑石也長(zhǎng)滿了青苔，長(zhǎng)滿了青苔，只有一顆心兒不死，向往著逍遙自在。哪怕是烈火燃燒，哪怕是冰雪覆蓋，只一顆心兒未死，只一種信念不衰，激蕩的情懷，磋砣的歲月，問(wèn)天空為什么要這樣安排！自由，是孫悟空的精魂?！?、這節(jié)課的最后，看云問(wèn)：“如今臺(tái)上這個(gè)人，”她指指自己，“你們認(rèn)為我會(huì)當(dāng)石猴還是眾猴？”有的孩子說(shuō)：“你如今雖然還是一只眾猴，但只要你不斷努力，你會(huì)成為一只了不起的石猴?！边€有個(gè)孩子說(shuō)：“你就是石猴，我們就是眾猴，我們這個(gè)課堂就是花果山，這節(jié)課在你的帶著下我們過(guò)得很愉快?！薄肮?！”開(kāi)心地笑過(guò)之后，看云正色說(shuō)：“假如選擇，我做怎樣的人？人生有很多的選擇，假如你有足夠的自由的精神，好奇的心智，你對(duì)智慧無(wú)比的追求，你很英勇，你有濃濃的愛(ài)心，你是一個(gè)誠(chéng)信的人，假如你自認(rèn)為具備了這樣的品質(zhì)，當(dāng)時(shí)機(jī)降臨的時(shí)候，你去做石猴，你會(huì)成為了不起的領(lǐng)袖，你會(huì)帶著大家奔向幸福的生活。假如你自認(rèn)為我缺哪一項(xiàng)，我比較怕死，怕死不是缺點(diǎn)，都當(dāng)石猴大家就打起來(lái)了，那么我就做一只守信譽(yù)的、忠心耿耿的眾猴，但是當(dāng)你做眾猴的時(shí)候，你要有一雙雪亮的眼睛，你要認(rèn)準(zhǔn)了你追隨的目的，你追隨的那只石猴，就是你所認(rèn)定的將來(lái)的你的頭頭，你的領(lǐng)導(dǎo)，假如有選擇，請(qǐng)你要選擇這樣的——尊重自由的，對(duì)新穎事物有著好奇心的，熱愛(ài)智慧的，敢當(dāng)責(zé)任的，有愛(ài)心的，有誠(chéng)信精神的，你讓這樣的人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，我要告訴你，你的選擇是正確的?！盎氐絼倓偟膯?wèn)題，薛老師做什么樣的人？我要做一只優(yōu)秀的眾猴。”“下課?！标┤欢梗瑓s如鐘磬回音，裊裊不絕。掌聲響起，持久不斷。我，再一次感動(dòng)?！逗锿醭鍪馈方贪竷烧n時(shí)篇十一背景《猴王出世》是人教版五年級(jí)〔下〕的一篇略讀課文。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是：1、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，理解課文主要內(nèi)容。2、用精讀、略讀、跳讀、閱讀等多種學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言機(jī)密，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。一、理解大意，初步感受猴王形象。師：課題的后面有個(gè)?、?，表示這篇文章下面配有注釋。這篇課文有很多注釋，幫助我們更好地讀懂它。昨天你們預(yù)習(xí)了嗎？生：〔齊〕預(yù)習(xí)了。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的？生：我把課文中的好詞好句都畫(huà)下來(lái)了，另外我還讀了五六遍。師：等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀，好不好？生：好。師：你呢？生：我先畫(huà)出了好詞好句，又把自己不認(rèn)識(shí)的字加上了拼音，還找到了一些讀不通、讀不懂的句子，去查找了它的意思和如何斷句。師：厲害！你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的前面有個(gè)“閱讀提示”？“閱讀提示”中有這樣兩個(gè)問(wèn)題———〔課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？〕師：你考慮過(guò)嗎？下面請(qǐng)你快速閱讀課文，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面畫(huà)一畫(huà)。呆會(huì)兒我們來(lái)交流?！矊W(xué)生自學(xué)?！硯煟菏锸菑哪膬簛?lái)的？誰(shuí)能用文章中的話告訴大家？生：〔讀〕蓋自開(kāi)拓以來(lái)……因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。師：你們跟她找的一樣嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)，這猴子是從———……師：他是怎樣成為猴王的呢？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)？生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到了水，可以使它們有安身之處，眾猴就得履行自己的諾言，拜他為王，可以說(shuō)他是憑著自己的本領(lǐng)成為猴王的。師：這個(gè)本領(lǐng)，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)兒，就是什么？生：在這里是指他能進(jìn)到洞里又出來(lái)，并能帶給大家一個(gè)安身之處。師：答復(fù)非常完好。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。讀到這里，這石猴又給你留下怎樣的印象？……師：同學(xué)們，一蹦，蹦出了一個(gè)石猴；一跳，跳出了一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈敏現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀第一自然段，感受感受?！矊W(xué)生讀?！扯?、細(xì)讀語(yǔ)言，深化感悟猴王形象。師：同學(xué)們讀書(shū)的姿勢(shì)特別好，讀書(shū)的聲音也特別好聽(tīng)。哪一句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？生：〔讀〕那猴在山中……朝游峰洞之中。師：有同感的請(qǐng)舉手。〔學(xué)生部舉手。〕師：那我們一起來(lái)讀讀！〔課件出示這句話。〕〔學(xué)生齊讀?！硯煟鹤x著這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？……師：呵，這花果山就是石猴的什么呀？生：家！師：快樂(lè)老家！自由天堂！誰(shuí)再來(lái)讀這句話？讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)！〔指名讀?！硯煟褐x謝你。同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么機(jī)密？生：我覺(jué)得這段文字用了排比的修辭手法。師：你能把這個(gè)排比句讀給大家聽(tīng)嗎？生：〔讀〕食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：剛剛這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常講究，里面有很多機(jī)密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你的發(fā)現(xiàn)先走進(jìn)去看一看。〔課件出示第一分句：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。〕同學(xué)自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？〔學(xué)生讀?！成何野l(fā)現(xiàn)每句話都是三個(gè)字，前一個(gè)字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。師：真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個(gè)詞全都是寫石猴的動(dòng)作，假如把它讀出來(lái)，會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢？生：〔讀得慢〕“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果”。因?yàn)楹镒釉谏街锌鞓?lè)地行走著，非常活潑，所以要讀得有激情。師：很有激情很活潑，那你為什么讀得像打太極呢？請(qǐng)你再試試?！苍撋僮x?！硯煟河羞M(jìn)步。誰(shuí)能讓石猴的身影在我們眼前跳起采？〔指名讀?！硯煟耗愕穆曇艉芎寐?tīng)，可我怎么也沒(méi)有聽(tīng)出石猴在山上行走、跳躍，只聽(tīng)到一群小學(xué)生非常遵守紀(jì)律地坐在教室里！我也來(lái)讀一讀，好不好？生：好！〔師范讀，語(yǔ)速稍快，節(jié)奏跳躍?！硯煟耗銈円策@樣讀一讀。師：同學(xué)們，三個(gè)字的短句，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。自己試試看?！舱n件出示第二分句：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親?！场矊W(xué)生自讀這一句。〕師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)“蟲(chóng)”字？這個(gè)“蟲(chóng)”，可不是我們玩的毛毛蟲(chóng)，知道是什么嗎？生：昆蟲(chóng)。師：是長(zhǎng)蟲(chóng)，知道是什么了嗎？蛇！〔學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音?！硯煟哼@石猴與狼蟲(chóng)———生：為伴。師：虎豹———生：為群。師：獐鹿———生：為友。師：獼猿———生：為親。師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)?！仓该麅蓚€(gè)學(xué)生讀，讀得很有感情。〕師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了！〔課件出示第三分句：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！匙约涸囋嚳矗阌职l(fā)現(xiàn)了什么？生：它們就像詩(shī)一樣，對(duì)得非常整齊。師：一對(duì)對(duì)子！你們經(jīng)常誦讀古詩(shī)文，一定有感覺(jué)。我們來(lái)對(duì)一對(duì)。夜對(duì)———生：朝。師：宿對(duì)———生：游。師：石崖之下對(duì)———生：峰洞之中。師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？生：〔帶著古詩(shī)文的韻味讀〕夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：你們真是太厲害了，讓我們一起來(lái)讀。〔學(xué)生齊讀。〕師：假如把這三個(gè)分句，連成文中的長(zhǎng)句子，你還能讀好它嗎？自己先試試?！矊W(xué)生自由練習(xí)。〕師：誰(shuí)向我推薦一位？自告奮勇也行?！仓该x?！硯煟鹤詈笠痪渥x得最好。這三個(gè)分句，第一個(gè)分句要讀得跳躍，老師建議你讀后吸一口氣，再讀下面的句子?！苍僦该x?！硯煟悍浅７浅：茫⊥瑢W(xué)們，我們一起來(lái)讀這一段好不好？我來(lái)起頭，你們接著讀。師：讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上寫下批注?！矊W(xué)生默讀、批注?！硯煟和瑢W(xué)們，作者寫的是活潑、跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。反過(guò)來(lái)說(shuō)，正是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮得意、活潑跳躍的石猴。內(nèi)容與語(yǔ)言高度交融，這就叫經(jīng)典。下面，就請(qǐng)同學(xué)們自己研讀第二個(gè)問(wèn)題〔課件出示：課文是怎樣寫“石猴成為猴王”的？〕。請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的句子進(jìn)展研讀，用心體會(huì)語(yǔ)言的機(jī)密，做下記號(hào)，呆會(huì)兒我們進(jìn)展交流?！矊W(xué)生自主研讀，同桌討論?！硯煟何铱赐瑢W(xué)們都很有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要英勇。生：我找到了這句：〔讀〕“哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身……那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。首先，從這么多的語(yǔ)句中，我感到，吳承恩在寫這里的時(shí)候用了擬人的手法。猴子是不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)的，但是他卻把人語(yǔ)用在了猴子身上，他把這個(gè)猴子說(shuō)得活靈敏現(xiàn)。再加上“他瞑目蹲身……”這里的“瞑目蹲身，將身一縱”和“跳”字把石猴的動(dòng)作描寫得非常生動(dòng)。師：我要拜你為師！你姓什么？生：周。師：周老師，請(qǐng)坐。師：剛剛他說(shuō)得非常好，我還想建議你們?cè)僮x讀猴子的語(yǔ)言，讀讀他說(shuō)的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。生：〔齊讀〕“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：假如換一種寫法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？〔課件出示，改成：我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！〕生：我感到那好似是強(qiáng)人所難的樣子。師：勉強(qiáng)。師：難怪有一位大師說(shuō)，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語(yǔ)言———短促、重復(fù)，文中還有幾處，你讀一讀，再感受感受?！矊W(xué)生跳讀課文，感受石猴的語(yǔ)言特點(diǎn)?！硯煟赫l(shuí)讀到了？生：〔讀〕石猴喜不自勝……打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”師：同學(xué)們，什么是大造化？生：在這兒指福氣和運(yùn)氣。師：大家都有福氣了，不用再受老天之氣了。怎么讀呢？〔學(xué)生有感情地齊讀此句?！硯煟哼€有嗎？生：〔讀〕石猴卻又暝目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，可以加上動(dòng)作，試試。生：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”〔做動(dòng)作?！硯煟合癫幌窈锿醢?？生：像！師：讓我們一起來(lái)一遍，加上動(dòng)作。“石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道，……”生：〔邊做動(dòng)作邊讀〕“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”師：讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？請(qǐng)你在相關(guān)的句子邊上寫下批注。師：我們每個(gè)人都讀到了自己心中的石猴。我也寫一個(gè)〔師板書(shū)“敢作敢為”〕。三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。師：在這篇經(jīng)典名著里，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)在最后一點(diǎn)時(shí)間里，再挑選自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)言讀一讀，背一背?！矊W(xué)生自由朗讀、背誦?！硯煟和瑢W(xué)們，上了這堂課，大家一定發(fā)現(xiàn)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去考慮作者是“怎么寫”的，因?yàn)椤舱n件出示〕生：〔齊讀〕“寫什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)機(jī)密。師：希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。下課！《猴王出世》教案兩課時(shí)篇十二王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)，小學(xué)高級(jí)老師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區(qū)上課、說(shuō)課、教學(xué)技能技巧比賽一等獎(jiǎng)。主持的課題獲浙江省根底教育科研成果一等獎(jiǎng)，浙江省人民政府根底教育成果二等獎(jiǎng)。30余篇文章發(fā)表獲獎(jiǎng)，參與多部教學(xué)用書(shū)編寫。先后赴廣州、深圳、江蘇、杭州等地執(zhí)教觀摩課50余節(jié)。師從兒童文學(xué)理論家蔣風(fēng)先生，語(yǔ)文教育專家王尚文先生，特級(jí)老師王崧舟先生，特級(jí)老師姚榮輝先生，主修兒童文學(xué)教育、語(yǔ)文教育心理、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，初步形成“扎實(shí)、樸素、生動(dòng)”的課堂教學(xué)風(fēng)格。課前談話：師：邊上有話筒的，試試話筒，站起來(lái)背背古詩(shī)。生：《山中送別》，唐，王維。山中相送罷,日暮掩柴扉。春草明年綠,王孫歸不歸?師：你是我們這里第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的女同學(xué)，所以，送你掌聲。師：同學(xué)們，聽(tīng)到你們背詩(shī)，我感到特別的親近，因?yàn)槲液湍銈円粯?，也特別地喜歡詩(shī)。無(wú)聊的時(shí)候，我讀讀詩(shī)；煩惱的時(shí)候，我要讀讀詩(shī)；快樂(lè)起來(lái)，也要朗讀兩句詩(shī)。這次，王老師到咱們江西來(lái)上課，包里也放了兩本詩(shī)集。但是讀了很多的詩(shī)，我還是最喜歡我們總理演講完畢時(shí)的兩句：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉”。知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？這是詩(shī)壇泰斗____的。今天，我把他也請(qǐng)來(lái)了。我就來(lái)自____爺爺小時(shí)候讀過(guò)的學(xué)校，這所小學(xué)是“浙江省金華師范附屬小學(xué)”，又名“____小學(xué)”。我叫王春燕，大家和我打聲招呼。生：王老師好。師：大聲點(diǎn)。生：王老師好。師：在我們中國(guó)，傳統(tǒng)文化浩瀚如海，詩(shī)只是其中的一朵浪花，四大名著之一的《西游記》也是其中的一局部，大家熟悉嗎？生：熟悉。師：看過(guò)《西游記》的請(qǐng)舉手？看過(guò)《西游記》原著的請(qǐng)舉手。作者是誰(shuí)？你說(shuō)。生：吳承恩。師：三百多年前的人你都知道?？催^(guò)改編版的請(qǐng)舉手？看過(guò)電視連續(xù)劇的請(qǐng)舉手？動(dòng)畫(huà)片？電影？連環(huán)畫(huà)？〔生舉手〕師：看樣子你們非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜歡的不能再喜歡了。下面，王老師就和大家來(lái)回味一下其中的精彩片段，好不好？〔播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》〕師：會(huì)唱嗎？會(huì)唱就唱出來(lái)?！采^看動(dòng)畫(huà)片〕師：喜歡嗎？生：喜歡。師：知道你們喜歡。我想問(wèn)問(wèn)，你們最喜歡西游記里的誰(shuí)？生：我最喜歡孫悟空，因?yàn)樗裢◤V闊，無(wú)所不能。師：這是你喜歡他的原因，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，神通廣闊。還有誰(shuí)要說(shuō)？生：我喜歡孫悟空，因?yàn)樗麘蛺簱P(yáng)善，有勇有謀。師:你們班的成語(yǔ)學(xué)得這么好的。還有誰(shuí)要說(shuō)？生：我喜歡孫悟空，因?yàn)樗浅柡?，心地仁慈，可以降妖除魔，七十二變，一個(gè)跟頭就能翻過(guò)十萬(wàn)八千里。師:天哪，這么厲害呢！生：我喜歡孫悟空的英勇無(wú)畏，他的積極樂(lè)觀，他的神通廣闊。師：有不喜歡的嗎？這個(gè)作品里不喜歡誰(shuí)？〔生沒(méi)有〕師：都喜歡，是吧？看樣子孫悟空真把你們迷倒了。好，那同學(xué)們，我們都喜歡孫悟空，孫悟空是從哪來(lái)的？又是怎樣成為猴王的呢？今天王老師就和大家一起學(xué)習(xí)《西游記》當(dāng)中的第一個(gè)故事，好不好？上課。師：看老師寫課題。〔師板書(shū)課題。〕師：齊讀課題。生：猴王出世。師：聲音能不能不這么軟啊?再來(lái)一次。生：猴王出世。師：課題后面有個(gè)小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多注釋，幫我們更好的讀懂它。你們預(yù)習(xí)了嗎？生：預(yù)習(xí)了。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所預(yù)習(xí)的？生：我把好詞好句都畫(huà)下來(lái)了，另外，讀了5、6遍。師：讀了5、6遍，等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀手法。還有嗎？生：我先畫(huà)出了好詞好句，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音，還把讀不通、讀不懂句子畫(huà)出來(lái)，學(xué)會(huì)如何斷句。師：厲害，不愧是師大附小的同學(xué)，你們也都預(yù)習(xí)了，是嗎？生：是。師：不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇文章前面有一個(gè)閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個(gè)問(wèn)題，你注意了嗎？快速閱讀課文。出示：閱讀提示1.石猴是從哪兒來(lái)的？2.他是怎樣成為猴王的？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，在關(guān)鍵地方畫(huà)出記號(hào)。師：好，同學(xué)們我們來(lái)交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話來(lái)告訴大家？生：蓋自開(kāi)拓以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂〔suì〕有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。師：你們和她一樣嗎？生：是。師：簡(jiǎn)單的說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。理解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？生1：神奇。生2：奇妙。生3:非同一般。師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話來(lái)說(shuō)。生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到水和安身之處，猴子們履行自己的諾言拜他為王?？梢哉f(shuō)，他憑自己的本領(lǐng)成為猴王的。師：這個(gè)本領(lǐng)，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)指什么？在這里？生：這里指進(jìn)到瀑布里，又能出來(lái)，為大家尋得了一個(gè)安身之處。師：說(shuō)的非常完好。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙的出來(lái)，成就了他當(dāng)王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？生：給我留下了英勇的印象。生：英勇無(wú)畏，一心為公。生：他給我的印象是非常英勇，并且有自信師：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈敏現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語(yǔ)言把他寫下來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。師：同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)特別好，讀書(shū)的聲音也好聽(tīng)，哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：你有同感的舉手，請(qǐng)舉手。一起來(lái)讀讀，看屏幕讀吧！生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？生1：在山中活蹦亂跳的。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點(diǎn)澗泉。師：這山中正是石猴的什么？快樂(lè)老家，自由天堂。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)。生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么機(jī)密？生：文字用了排比的修辭手法。師：能讀給大家聽(tīng)嗎？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學(xué)們，剛剛這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個(gè)排比句。你叫什么名字？生：我叫袁成露。師：看看，作者吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多機(jī)密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。生：每句話都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？假如把句子讀出來(lái)，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。師：都是動(dòng)詞，為什么像打太極拳一樣讀。再讀。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。生：很活潑，要讀得有激qing。誰(shuí)能讓石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。師：聲音非常好聽(tīng)?？墒俏以趺匆矝](méi)聽(tīng)到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。師：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。師：我剛剛看到那位男同學(xué)讀的石猴還有動(dòng)作，請(qǐng)他來(lái)讀。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。師：石猴跳起來(lái)沒(méi)有？生：跳起來(lái)了。師：剛剛的短句，三個(gè)字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了。生：我發(fā)現(xiàn)這是四個(gè)字的排比句。師：是隨意排列的嗎？生：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)字是動(dòng)物，后面是人與人之間的關(guān)系。師：這些動(dòng)物是猴子的——生：親戚朋友師：有一個(gè)“蟲(chóng)”，這個(gè)蟲(chóng)不是咱們玩的毛毛蟲(chóng)，是昆蟲(chóng)嗎？是長(zhǎng)蛇。誰(shuí)是石猴的朋友？生：狼蟲(chóng)、虎豹、獐鹿、獼猿。師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？生1：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。生2：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中師:就像一幅對(duì)子，我們來(lái)對(duì)對(duì)。夜對(duì)——生：朝師：宿對(duì)——生：游師：石崖之下。生：峰洞之中。師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師:一起讀。生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：連起來(lái)成長(zhǎng)句子，你還能讀好嗎？師：誰(shuí)能讀讀，自告奮勇也行。生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐〔zhāng〕鹿為友，獼〔mí〕猿〔yuán〕為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。誰(shuí)還來(lái)？生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個(gè)句子旁邊寫下批注。寫過(guò)批注嗎？把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)記下來(lái)。師：自己寫自己的，我來(lái)理解一下。生：友善、活潑生：有親和力生：活潑得意生：活靈敏現(xiàn)師：自己寫自己的，王老師也寫了一個(gè)，〔板書(shū)：頑皮得意〕，同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮得意、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語(yǔ)言高度交融，就叫做經(jīng)典。師：下面，就請(qǐng)大家看第二個(gè)問(wèn)題，讀——生：課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。師：請(qǐng)你抓住一、二個(gè)關(guān)鍵的地方進(jìn)展研讀。用心體會(huì)語(yǔ)言的意味，并做上記號(hào)。待會(huì)兒我們交流。師：同桌可以交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么機(jī)密？師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。生：我找到這一句：“哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑〔míng〕目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁?！笔紫?，我感覺(jué)到吳承恩在寫這里的時(shí)候，是用了擬人的手法，猴子不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈敏現(xiàn)。再加上“他瞑〔míng〕目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動(dòng)作寫得非常生動(dòng)。師：我要拜你為師。你姓什么？誰(shuí)也研讀了這句話的舉手？我們一起來(lái)讀讀，也來(lái)感受感受。連呼了三聲——生：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑〔míng〕目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。師：剛剛他說(shuō)的非常好。我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，猴子的話，誰(shuí)再來(lái)讀？生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。師：男孩子讀。生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？生：猴子非常自信，感覺(jué)自己對(duì)這件事非常有實(shí)力。生：好似無(wú)所不能，我進(jìn)去，我就能出來(lái)，我就是個(gè)猴王了。師：從字上看，他寫的非常的？生：非常有活力。好似是我能進(jìn)去，就一定能出來(lái)。師：換一種寫法，能有這樣的感覺(jué)嗎？變成“我進(jìn)去吧”，讀讀。生：感覺(jué)到強(qiáng)人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進(jìn)去的。師：再讀課文里面的句子。生：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑〔míng〕目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個(gè)字。師：同學(xué)們像這樣的描寫石猴