《巨人的花園》詞句解析及翻譯16篇(實(shí)用)

第頁共頁最新《巨人的花園》詞句解析及翻譯16篇(實(shí)用)《巨人的花園》詞句解析及翻譯篇一⑴小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人：“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。⑵喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。骸叭涡浴笔侵阜湃巫约?、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所提醒道理的一個關(guān)鍵性語句。2、對詞語的理解：洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯誤或罪行?！毒奕说幕▓@》詞句解析及翻譯篇二出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座〔〕的花園。讓生回憶上堂時學(xué)到的感受。學(xué)生的答案可能是〔美麗、漂亮、快樂、歡樂等〕，讓生讀相應(yīng)的句子。1、帶著問題：巨人的花園是一座〔〕的花園，自讀課文，邊讀邊想。2、交流：⑴巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”讓學(xué)生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座〔永遠(yuǎn)也沒有春天、永遠(yuǎn)是冬天的、死氣沉沉的花園〕并將形容之詞板書。找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。⑵巨人花園為什么會如此的〔永遠(yuǎn)也沒有春天、永遠(yuǎn)是冬天的、死氣沉沉的花園……〕呢？讓生從文中去找理由。巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“制止入內(nèi)”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“制止入內(nèi)”的適用范圍〔危險之處、軍事要地〕”等，花園內(nèi)一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、欣賞的。巨人屢次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕____出去！”巨人大聲叱責(zé)。讓生想像當(dāng)時巨人說話時的神情、動作。學(xué)生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當(dāng)時的巨人，分角色來讀一讀。⑶你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由〔巨人太自私、太無情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享〕。師板書。⑷巨人是否一直這么自私、冷漠呢？〔一個小男孩點(diǎn)醒了他〕，出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。小男孩怎么讓他明白的？〔凝視〕小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？〔做人不能自私，快樂是要與人一起分享的，否那么你不會感到快樂，你的花園永遠(yuǎn)沒有春天……〕邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。⑸巨人終于明白了，他明白了什么？喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？〔內(nèi)疚、懊悔的，感謝的?！匙寣W(xué)生再讀這一句話。⑹巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座〔〕的花園。讓生用上概括性的詞。板書：快樂、幸福、美麗為什么？〔因?yàn)榫奕舜蠓?，熱情，與人分享了快樂?！场几桨鍟骄奕说幕▓@自私、任性、冷酷、無情……寒冷、孤獨(dú)、寂寞、沒有春天……大方、寬容、熱情、與人分享快樂……幸福、快樂《巨人的花園》詞句解析及翻譯篇三1、認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。1、多媒體?！仓谱鲃赢嬈?、生字卡。3、搜集神秘花園的音樂帶。1、情境：播放多媒體。2、過渡：課件出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。4、老師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑那么進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9、巨人的花園1、老師出示自讀要求：⑴畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷理解詞語，讀通句子。⑵讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題。2、學(xué)生自主讀書。3、檢查自學(xué)：⑴出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。⑵出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除“等語。各自交流自己是用什么方法理解詞語。⑶指名分段朗讀課文。1、以小組為單位，練習(xí)把課文朗讀通順流利。2、課文主要寫了什么事？指名答復(fù)補(bǔ)充。1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫：允應(yīng)該讀yǔn，不要讀成rǔn、yǒng?！疤碜值挠蚁戮植咳菀讓戝e，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。4、生書寫練習(xí)，老師巡視。1、聽寫生字詞。2、分段朗讀課文。學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進(jìn)展研讀,巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？1、研讀課文第二三～八段。2、自然段，體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。⑴找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，⑵讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？〔讓學(xué)生體會比照手法〕⑶通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的困難3、指導(dǎo)朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。4、續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)：⑴讀一讀，說說你有什么感受。⑵再讀讀，把你的感受讀出來。⑶你還想到什么情景？能模擬書中的句式說一說嗎？5、學(xué)生朗讀醒悟前的對話：⑴自由朗讀，一邊讀一邊想像。⑵指名學(xué)生多人次朗讀。1、浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。2、展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。3、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。1、出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”。這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？2、開火車說詞。3、選一個最喜歡的詞用說一個句子。4、重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各局部的位置。5、學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。2、評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。3、講故事，評選“故事大王”。4、頒發(fā)“故事大王”證書。1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》?！毒奕说幕▓@》詞句解析及翻譯篇四《巨人的花園》是三年級上冊語文第十五課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。后來，巨人在一個小孩的啟發(fā)下撤除了圍墻，由此，花園成了孩子們的樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要和別人分享快樂的道理。在備課時，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的有：“有感情地朗讀課文，想象課文中的畫面?！蔽蚁胱寣W(xué)生在讀中去感悟、體味巨人的冷酷無情和自私自利。在備課時，考慮到我們山區(qū)小學(xué)生的見聞少，閱歷淺的特點(diǎn)，我設(shè)想如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境和教學(xué)氣氛來盡可能地調(diào)動起學(xué)生的情感和體驗(yàn)。這對課堂效果的進(jìn)步是很有好處的。于是，我便開場了我的教學(xué)?！景咐吭谖艺T導(dǎo)學(xué)生談出“快樂是什么”這個想法之后，我又讓學(xué)生復(fù)述一遍課文，我和學(xué)生有了這樣的對話：師：巨人的花園是什么樣的呢？生：美麗的。生：漂亮的。生：好玩的。師：誰能從文中找出詳細(xì)描寫花園美的語句？生：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！采杆僭谡n文中找出這句話并自我陶醉地讀〕師：看，孩子們在這里玩得多開心，多愜意??！誰能替老師讀出這種感覺呀？生讀。〔不太理想〕師：誰能替老師讀出那種對花園的贊美和迷戀的感情呢？又一生讀?！草^為理想〕師：聽了她的朗讀，老師仿佛真的看到了四季如畫的那迷人的大花園。這不，村里的孩子們都喜歡到那里玩。是因?yàn)檫@里的春天

；是因?yàn)檫@里的夏天

；是因?yàn)檫@里的秋天

；還因?yàn)檫@里的冬天

！〔老師此時創(chuàng)設(shè)一種較為理想的氣氛讓學(xué)生入情入境的朗讀?！硯煟菏前。▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?？墒牵幸荒昵锾?，巨人回來了，他見到孩子們在花園里自由自在地玩耍，心里很生氣，他說了什么呢？生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！〔生邊在文中找出這句話邊自讀〕師：誰能讀出巨人當(dāng)時的生氣和憤怒？生又讀。師：是啊，這是我私人的花園，你們憑什么來這兒放縱地玩樂呢？生又有感情地齊讀。師：后來又發(fā)生了什么呢？……就這樣，課繼續(xù)往下進(jìn)展。這節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)也令我滿意。自我感覺教學(xué)預(yù)設(shè)非常到位，到達(dá)了理想的效果。又過了幾天，我在翻看“老師教學(xué)用書”時，不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了這樣的教學(xué)案例：師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責(zé)。請把巨人的話找出來讀一讀?！埠⒆觽兞⒓床檎遥芸炀驼伊顺鰜怼硯煟阂还灿腥湓?，聯(lián)絡(luò)上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？之后學(xué)生便猜測巨人的樣子：有的說，巨人瞪著眼，臉上因憤怒而發(fā)紅，雙手*著腰，甚至連巨人內(nèi)心的想法都猜了出來。有的說，巨人可能攥著拳頭，唾沫都會飛出老遠(yuǎn)。有的說，說不定巨人敢去教訓(xùn)這些小孩子。師：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話。〔學(xué)生有感情地讀〕師：讀了這三句話，你有什么感受呢？生：這個巨人太霸道了！生：這個巨人好自私、好無情！生：這個巨人真厲害！……【反思】當(dāng)我看到這個案例后，我的感觸很深。我自以為教學(xué)預(yù)設(shè)較到位的一堂課，如今看來教學(xué)是多么地不深化！當(dāng)然，這節(jié)課伊始我誘導(dǎo)學(xué)生的談話“什么是快樂”對課文的理解有一定的作用；對花園美景的朗讀處理得也比擬到位；應(yīng)該說對學(xué)生后文的理解有了一定的鋪墊作用！可是，對巨人話語品讀的預(yù)設(shè)卻是這么淺薄！看看人家的案例，孩子們分析^p、揣摩得多么深化：他們想到了巨人可能有的動作，神態(tài)，甚至連心理活動都推測得合情合理！這對學(xué)生理解課文，把握人物，體會主題，乃至學(xué)生的朗讀才能，口語表達(dá)才能，想像才能，思維才能都有著潛移默化的作用啊！由此，我想到自己平時的教學(xué)中的忽略之處有多少？自以為理想的課姑且這樣，那么，教學(xué)中那些不盡人意、感覺平淡的課堂呢？我真的不敢再想！這不就是自己備課不深化、教學(xué)預(yù)設(shè)不到位的結(jié)果嗎？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出老師在教學(xué)中“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！笨梢?，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章的思想感情是多么重要！惟愿，今后的教學(xué)可以真正地為學(xué)生的開展和語文素養(yǎng)的進(jìn)步起到應(yīng)有的作用！《巨人的花園》詞句解析及翻譯篇五【學(xué)習(xí)目的】1、認(rèn)識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。2、有感情地朗讀課文。3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。5、抄寫喜歡的句子?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。【教學(xué)時數(shù)】2課時【課前準(zhǔn)備】1、讓學(xué)生回憶自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。3、生詞卡片。第一課時【教學(xué)過程】一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。2、老師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。如今讓我們再一次走進(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?二、放手閱讀，整體感知1、自讀課文，自學(xué)生字詞。a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。d.指名讀課文，讀后互相評價，看是否讀得正確、流利。2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學(xué)生可能會提出許多問題，老師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點(diǎn)出“巨人撤除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后考慮。)第二課時【教學(xué)過程】一、復(fù)述故事，研究問題1、請同學(xué)講一下這個故事。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人撤除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來答復(fù)。3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?二、小組朗讀，交流感受1、小組分角色自讀課文。2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深化句子的理解。3、基于對課文認(rèn)識的加深，再讀課文。三、總結(jié)交流，提醒道理1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深化的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了?！钡群x深化的句段。)2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊考慮這個童話說了個什么道理。老師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；仁慈、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇?yīng)該和大家分享”(板書)。四、再讀課文，感受特點(diǎn)1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后理解了些什么。2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。五、布置作業(yè)1、生字詞書寫。2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。3、《黃岡》第9課【板書設(shè)計】9巨人的花園沒有孩子的地方就沒有春天陽光明媚狂風(fēng)大作草翠花開雪花飛舞綻出新綠瑟瑟發(fā)抖開出花朵鮮花凋謝《巨人的花園》詞句解析及翻譯篇六教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)展分析^p，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。3、明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、讀題，解釋“花園”，老師在題上畫大問號，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園風(fēng)光的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析^p角色，體會童話寓意做好鋪墊。1、四人小組交流學(xué)案二2、小組匯報?！矃R報形式：一組匯報，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充?！?、根據(jù)學(xué)生的匯報出示相關(guān)句子體會：從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人沖動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵?！趔w會方法：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。〔2〕根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)展朗讀，加深體會。4、風(fēng)光比照，引出角色。

〔1〕出示比照風(fēng)光：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，

巨人的花園里仍然是冬天，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。花園里草翠花開。

鮮花凋謝，樹葉飄落，花

桃樹馬上綻出綠芽，開出許多

園又被冰雪覆蓋了。美麗的花朵。

〔2〕引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔左邊描寫的是美麗的風(fēng)光，右邊描寫的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的風(fēng)光變化，都是因?yàn)槟膫€人物角色造成的？〕師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析^p。一、

走近巨人〔進(jìn)展角色閱讀〕◆學(xué)習(xí)方法：1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。走近巨人、理解巨人、感受巨人三次訓(xùn)斥：聽著這樣的話語，我想對巨人說：“

巨人無情的行動：巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？

巨人的內(nèi)心：不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。此時，巨人在想：

2、組織匯報：〔1〕就巨人語言的體會方法：鼓勵學(xué)生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了假設(shè)干個同學(xué)對巨人說的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無情與自私。〔2〕就巨人動作的體會方法：四人小組討論小組匯報共同體會?小組引讀?！?〕就巨人內(nèi)心的體會方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。3、在學(xué)生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把表達(dá)巨人懊悔的語言和動作的句子用“”畫出來，進(jìn)展體會?！?〕語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！〔學(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？

〕〔2〕行動：他立即撤除圍墻，把花園給了孩子們?！?〕花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福?！才錁防首x〕四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，提醒童話蘊(yùn)涵的道理。〔分享快樂才是最大的快樂〕五、布置作業(yè)把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。板書設(shè)計：

9、巨人的花園

冷酷

無情

自私

趕走春天分享快樂才是最大的快樂無私

留住春天《巨人的花園》詞句解析及翻譯篇七親愛的同行們：上午好！今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計、第一課時、第二課時給大家說說我的準(zhǔn)備情況。一、預(yù)習(xí)〔多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計〕孩子們，我們一起準(zhǔn)備親愛的同學(xué)們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表揚(yáng)呀！因此，為了上好這節(jié)課，黎老師作了許多準(zhǔn)備；你也想得到老師們的表揚(yáng)嗎？那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧。你愿意嗎？那就趕快拿出語文書，拿出筆吧。1、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標(biāo)出自然段。2、用○在課文中畫出下面這些會認(rèn)字：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折；用

畫出這些生字所帶的詞語。3、像黎老師一樣分析^p下面的會寫字。〔上面寫音節(jié)，音節(jié)后面的括號里寫這個音節(jié)的大寫字母；下面左邊是這個生字的部首，右邊寫除去部首還有幾畫。會了嗎？那就趕快行動吧！〕yì〔y〕溢

允

墻

牌

添

訓(xùn)覆

凝辣

酷

愉

拆4、是不是有點(diǎn)累了，堅(jiān)持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒關(guān)系，明天課堂上我們一起努力！5、課文后面有三道題，想一想，你會做嗎？6、明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準(zhǔn)備，比方，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，最喜歡什么？我班上的孩子們從四年級下期開場采用這種方法進(jìn)展預(yù)習(xí)，只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。之前我們是用這樣的方法進(jìn)展預(yù)習(xí)的，〔實(shí)物出示〕叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如這句俗語包含的深化含義一樣，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。我和在座的各位老師一樣，是今天才和孩子們進(jìn)展第一次見面，可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得益于預(yù)習(xí)。第一課時每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)?！毒奕说幕▓@》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。所以這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)運(yùn)用于處理導(dǎo)語，分成以下三個環(huán)節(jié)，點(diǎn)到為止：1、親愛的同學(xué)們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文，請你翻開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后，你知道了什么呢？2、編書的叔叔說：童話深受同學(xué)們的喜歡，因?yàn)橥捘莿尤说墓适潞蛢?yōu)美的語言，總能把我們帶入美妙的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。你喜歡童話么？為什么？3、學(xué)習(xí)本單元，有哪些任務(wù)呢？〔1〕理解童話的內(nèi)容?！?〕品位童話的語言?！?〕體會童話的特點(diǎn)。〔4〕感受童話的魅力。一、初讀課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)展：〔多媒體課件出示〕1、出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字，讀不通順的句子，就停下來，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞語，做上記號?！?分鐘〕2、學(xué)生自由讀書，老師巡視?！?分鐘〕3、檢查生字、生詞的讀音?！?0分鐘〕4、檢查課文的朗讀。在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解：洋溢、允許、喧囂、增添、斥責(zé)、訓(xùn)斥、臉頰、撤除〔15分鐘〕目的只有一個，就是把時間還給孩子們，讓孩子們讀書，把課文讀會。要特別說明的一點(diǎn)是，“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一，有指向的“看”能大大進(jìn)步課堂效率。所以，在檢查生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留給孩子們回憶的空間、考慮的空間、學(xué)習(xí)的空間。平常我自己的課堂教學(xué)中，詞語，我也是采用這樣的方式。我覺察從四年級上期開場改“提早板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子們的錯別字現(xiàn)象明顯減少啦！，

二、齊聲朗讀課文，說說讀了課文以后知道了什么。這個環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文，理解孩子們的認(rèn)知狀況，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第三課時人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級上冊《老師用書》中明確談到精讀課文的五個教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸?！捕嗝襟w出示〕在進(jìn)展設(shè)計的時候，我就在想，我該怎樣將這五個教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢？。第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進(jìn)奇妙的童話世界，理解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”?！捕嗝襟w出示〕在進(jìn)展設(shè)計的時候，我又在想，我該怎樣將表達(dá)呢？《巨人的花園》課文后面一共有三個問題。這篇童話很有趣，我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課文中的學(xué)多地方，讀了以后都可以在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說說想到的畫面，并抄寫喜歡的句子?！捕嗝襟w出示〕在進(jìn)展設(shè)計的時候，我就在想，我該怎樣實(shí)實(shí)在在地落實(shí)這些教學(xué)任務(wù)呢？貫穿、表達(dá)、落實(shí)都希望通過以下四個流程完成。一巨人的花園是什么樣的呢？這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？這是一個自然而然就能想到的問題，借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，體會童話的特點(diǎn)運(yùn)用排比的修辭手法。這是四年級下期要學(xué)到的一個知識。二、孩子們是怎樣爭取到花園里去玩耍的呢？希望借助這個問題，完成“理解童話的內(nèi)容”這個教學(xué)任務(wù)。理解課文的主要內(nèi)容，是四年級的一個訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，假如平時的教學(xué)中不加以浸透，等到四年級下期最后一個單元的時候，孩子們是不會具備這個才能的。那怎樣實(shí)現(xiàn)這個過渡呢？就在老師們使用的這本《老師用書》上，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個方法：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描繪的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話表達(dá)課文的內(nèi)容等?！捕嗝襟w出示〕在教學(xué)《巨人的花園》的第二個環(huán)節(jié)，我是運(yùn)用第三種方法實(shí)現(xiàn)的。孩子們第一次接觸這個知識，是有難度的，這是很正常的事情，于是我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：〔多媒體出示〕2、看來，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：〔1〕巨人回來前，孩子們在花園里是怎樣玩的？

?！?〕巨人回來了，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，斥責(zé)孩子們，孩子們怎樣了呢？

?！?〕當(dāng)春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？

?！?〕可是巨人又發(fā)脾氣了，又斥責(zé)了孩子們，孩子們怎樣了呢？

?！?〕面對巨人的大聲斥責(zé)，一個小男孩有什么表現(xiàn)？

。〔6〕小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立即撤除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們在花園里是怎樣玩的？

。這個環(huán)節(jié)相當(dāng)于給了孩子一個梯子，孩子們爬坡的時候輕松一些，不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性。給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須孩子們使用梯子的方法我是通過以下幾個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的：〔多媒體出示〕1、領(lǐng)頭羊來帶一帶：〔1〕抽一個同學(xué)答復(fù)，多媒體課件同時出示句子；這個環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計的。2、不會的學(xué)生跟著學(xué)學(xué)。〔2〕全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說；給每一個孩子理論的時間和空間。3、全體學(xué)生記一記：學(xué)習(xí)不能停留在書本上，必須走進(jìn)生活，這就需要老師給孩子們時間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識有書本引入大腦，因此，我設(shè)計了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)?！?〕隱去提示，再抽一學(xué)生答復(fù)，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說。三、巨人是怎樣斥責(zé)孩子們的？我希望借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，品味童話的語言特點(diǎn)，同時完成第三題?！捕嗝襟w出示課文歐面的第三題〕我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托，實(shí)現(xiàn)這個目的。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話，讀了這三句話，你有什么感受呢？〔多媒體出示這個問題〕順帶體會一下文章所表達(dá)的思想感情。三、小男孩是怎樣說服巨人的？我希望借助這個環(huán)節(jié)，讓孩子們體會童話的根本特征。童話最根本的特征是夢想。我是通過以下三個層次來實(shí)現(xiàn)這個目的的：〔多媒體出示〕1、我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？2、這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現(xiàn)手法叫作夢想?！?〕課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來嗎？及時檢測孩子們的掌握和運(yùn)用情況。我認(rèn)為這堂課最大的特點(diǎn)：有目的明確；訓(xùn)練扎實(shí)有效；學(xué)生參與率高。缺乏之處，肢解課文，影響了課文的整體美。《巨人的花園》詞句解析及翻譯篇八開門見山：我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》〔板書：9、巨人的花園〕一、緊扣特點(diǎn)說教材。1、教材分析^p。

走進(jìn)第七冊第三組語文，就是走進(jìn)“中外童話”專題。教學(xué)時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的根底上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話特點(diǎn)。《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描繪了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被覆蓋在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了撤除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！本文有三處比照描寫，即花園變化前后的比照、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)展比照、巨人醒悟前后的言行比照，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。2、教學(xué)目的：〔1〕認(rèn)識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語?！?〕正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話提醒的道理。〔3〕體會童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會這篇童話故事所提醒的道理。二、促進(jìn)開展說教法。遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目的、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心開展規(guī)律，本課教學(xué)，我選用的教法有：1、以讀代講、以問促讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。2、讀寫結(jié)合法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作才能。本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能。三、培養(yǎng)才能說學(xué)法。學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生翻開知識寶庫的金鑰匙。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生，老師應(yīng)該注重學(xué)法的浸透。在本課的教學(xué)中，我浸透的學(xué)法有：1、自主、合作、探究法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用合適自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主理論、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。2、讀書、考慮、感悟法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的才能。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。本課教學(xué)，要通過讀、議、思、畫、寫等形式，感悟文本，體會文章的思想感情。四、循序漸進(jìn)說程序。這篇精讀課文，我安排2課時的教學(xué)時間。第一課時激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1--6自然段，比照花園變化前后的內(nèi)容，初步感受比照的表達(dá)特點(diǎn)。第二課時在第一課時的根底上，繼續(xù)精讀課文第7--11自然段，理解課文內(nèi)容，提醒童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會比照的表達(dá)特點(diǎn)。下面說說第一課時的教學(xué)程序。第一環(huán)節(jié)

談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時讀過哪些童話故事？〔設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話?！辰裉欤蠋煄е蠹胰ビ斡[一座花園。

相機(jī)板書：︵花園︶2、提醒課題并齊讀課題。第二環(huán)節(jié)

初讀課文，感知文本。1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。2、指名分段朗讀課文，老師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？3、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比方“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列。4、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？第三環(huán)節(jié)

細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。〔1〕讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受?！?〕指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情?！?〕讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學(xué)們也模擬這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、得意的校園、美麗的公園，等等?！苍O(shè)計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)才能?！?、精讀第3--6自然段，比照花園變化的前與后?！?〕過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？〔2〕導(dǎo)讀第3--6自然段。給足學(xué)生讀書、考慮、感悟的時間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，相機(jī)板書：美麗

孤獨(dú)幸福

寒冷〔設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，促進(jìn)學(xué)生的思維開展，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能?！场?〕提示說話，接觸比照。提示語：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園——當(dāng)巨人回來，制止孩子們玩耍，花園卻——當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們分開時，花園卻又——在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是撤除了圍墻，花園又——在提示語的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)展說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步理解比照的寫作方法?！?〕比照朗讀，感受比照。第四環(huán)節(jié)

回歸整體

升華文本。設(shè)疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)?！苍谫|(zhì)疑問難中，學(xué)生對“比照”又有了更進(jìn)一步的理解?！车谖瀛h(huán)節(jié)

布置作業(yè)

拓展文本。1、繼續(xù)讀課文第7--11自然段，你讀懂了什么？2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做準(zhǔn)備。最后說說板書設(shè)計：一篇好的板書，就是一篇微型教案。它表達(dá)了老師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求到達(dá)以上的要求，既表達(dá)內(nèi)容美，更表達(dá)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一?！舶鍟郝浴场毒奕说幕▓@》詞句解析及翻譯篇九教材分析^p:這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深化、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即撤除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美妙的春光和快樂的花草樹鳥，讓學(xué)生懂得待人要寬容，學(xué)會給予、奉獻(xiàn)，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。設(shè)計理念:以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀和說，在主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深化的童話，讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。教學(xué)目的：1.有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會巨人性格的變化。3.讓學(xué)生在深化理解課文內(nèi)容的根底上，明白快樂和美妙的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課前準(zhǔn)備:cai課件、彩色卡紙教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們你們見過巨人的花園嗎？2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯?！〔cai出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象〕3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的〔春天的〕景象嗎？〔鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷〕、夏天的花園怎么樣？〔綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥〕秋天呢？〔鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人〕冬天呢？〔白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界〕4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！〔cai出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象〕5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)吼叫、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇生動、有趣的童話故事——《巨人的花園》?！矌煱鍟n題。〕二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、請同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個要求：a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說?！惨?yàn)榫奕耸莻€非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。〕3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。三、細(xì)讀課文，品讀感悟。1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？〔指名說，cai相機(jī)出示句子?！场?〕“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”〔2〕“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘制止入內(nèi)’的告示牌?！薄?〕“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”〔4〕“喂！你趕____出去！”巨人大聲叱責(zé)。2、同學(xué)們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個讀好句子的好方法，請一個同學(xué)讀一讀?！瞔ai出示方法〕a、讀一讀巨人說這三句話的上下文；b、找一找，巨人說這三句話時的神態(tài)詞語；c、做一做，巨人說這些話的時候的動作，d、想一想，巨人說這些話的時候的心理活動。3、做到這幾點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。4、品讀句子。〔1〕“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”〔很生氣〕a、誰能模擬巨人讀第一句話，注意動作和表情。b、巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？〔很生氣，cai出示這個詞?！痴埓蠹易鲎錾鷼獾臉幼?。c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？〔孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……〕d、比擬句子?！罢l允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”“誰允許你們到這兒來玩的！都走出去！”這兩句話有什么不同，你從中體會到了什么？〔巨人很兇暴，無禮?！砮、誰能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話?！仓该x、男女生賽讀、齊讀。〕多自私的巨人??！他趕走孩子，巨人馬上就——〔cai出示圖片〕在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“制止入內(nèi)”的告示牌?！舶鍟浩鰤Α场?〕“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”〔又發(fā)脾氣了〕a、誰來當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話？〔指名讀〕b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？〔巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天?！砪、春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？〔是孩子們帶來的〕而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了?！瞔ai出示“又發(fā)脾氣”〕他說這句話時是怎么想的？〔我好不容易才盼來春天，我不允許你們來搞破壞〕d、誰誰能讀好這句話？〔指名讀、男女生賽讀等〕〔3〕“喂！你趕____出去！”〔大聲叱責(zé)〕a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了，這時，他說話的表情是怎么樣的呢？〔大聲叱責(zé)〕b、“叱責(zé)”是什么意思？〔嚴(yán)厲地批評〕誰來學(xué)學(xué)巨人，大聲叱責(zé)地讀讀這句話?！卜执蠼M讀，男女生讀〕5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。6、讀了這幾句話，你體會到巨人是個什么樣的人？〔這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！〕7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個英勇的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請一個同學(xué)讀第8自然段?！仓该f，cai出示句子?！场靶∧泻]有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”8、“凝視”是什么意思？請同學(xué)們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？〔學(xué)生大膽地想象，進(jìn)展說話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您單獨(dú)一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？假如只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶?！?、巨人看到小男孩會說話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時巨人完全明白了。他是怎么說的，怎么做的呢？請大家讀課文的第9—10自然段。10、巨人是怎么說的？〔指名說，cai出示句子。〕“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”11、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？〔懊悔、慚愧、感謝〕誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情?！仓该x，齊讀?！尘奕说幕▓@優(yōu)秀教案設(shè)計12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？〔立即撤除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。〕〔cai出示動畫情景，板書：拆墻〕13、這時的巨人時多么的開心呀！請同學(xué)們比擬這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？〔cai出示兩幅圖比擬〕。14、指名說?！财鰤螅▓@里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福?！忱蠋熛鄼C(jī)板書。15、從這變化中，你明白了什么？〔提醒道理：快樂應(yīng)該大家一起分享〕四、寫告示牌，懂得分享。1、巨人的幸福是來于他的寬容、無私，愿意把自己美妙的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學(xué)們幫助，幫他再寫一塊告示牌?！瞔ai出示空白告示牌〕同學(xué)們你們樂意嗎？2、分小組寫告示牌。3、指名說?！病盎▓@有你更美麗?！薄ⅰ拔业幕▓@歡送你，親愛的朋友?！薄?、cai出示告示牌。5、齊讀。同學(xué)們寫的真好，老師希望同學(xué)們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與別人分享，做個真正幸福的人。板書：9巨人的花園砌墻荒涼孤獨(dú)拆墻美麗快樂快樂大家一起分享《巨人的花園》詞句解析及翻譯篇十1、提醒課題，展開聯(lián)想：你想象中的巨人是如何的？巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？2、范讀課文，初步感受：從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的興趣。3、自讀課文，讀通課文：要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。4、交流自學(xué)，熟識詞句：認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)絡(luò)上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。交流不理解的詞句。5、再次自讀，讀出情感。6、作業(yè)：《作業(yè)本》。巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？為什么有這些變化？指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？你覺得，這是一個怎么樣的巨人？巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？巨人看見孩子們，起先是怎么想的？〔所以要發(fā)脾氣〕假如你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？小男孩讓巨人明白了什么？指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”1、學(xué)習(xí)10、11自然段：自讀課文，聯(lián)絡(luò)插圖，討論：拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：通過閱讀這個童話故事。3、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？〔花園里情景的比照和巨人心情的比照，讓我們感受到分享美麗的快樂?！?、作業(yè)：想象作文：巨人推倒圍墻后《巨人的花園》詞句解析及翻譯篇十一一、教材分析^p：《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而分開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、學(xué)情分析^p：本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比照的方法展開故事情節(jié)、提醒道理。文中有許多處進(jìn)展了比照，針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。三、設(shè)計理念：這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克制自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的根底上提煉文章中心.作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛夢想的孩子。老師在設(shè)計中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要