學(xué)校的設(shè)計說明40篇(實(shí)用)

第頁共頁最新學(xué)校的設(shè)計說明40篇(實(shí)用)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進(jìn)步我們的語言組織才能。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。學(xué)校的設(shè)計說明篇一認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育的要求，拓展學(xué)生視野，開拓學(xué)生思路，活潑校園生活，展示師生風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)和身心安康的全面開展，推動我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。深化“中華燈謎教學(xué)示范?！笔痉蹲饔?，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。主要負(fù)責(zé)人：成員：20xx年7月1日至20xx年11月1日1.“我與燈謎”小品文征集活動師生各選角度，自擬題目，講述自己與燈謎的故事。三~六年級每班報送3~5篇學(xué)生作品，一~六年級每班報送1~2篇老師作品(技能科老師可自由報送)。按報送作品數(shù)，分為老師組、中年級組、高年級組分別設(shè)一、二、三等獎假設(shè)干。報送時間20xx年9月1日。2.“xx謎社”標(biāo)志設(shè)計作品要具有鮮明的象征意義和時代特征，力求反映以“東峰、燈謎”為主要內(nèi)容的東峰特色，充分展示東峰小學(xué)深沉的文化底蘊(yùn)。采用彩色圖形設(shè)計。構(gòu)圖創(chuàng)意獨(dú)特，圖案明晰流暢，色彩簡明大方，寓意貼切，富有美感、動感和時代感，具有高程度的藝術(shù)感染力和視覺沖擊力，給人以深化印象;應(yīng)考慮在各種載體和環(huán)境中制作運(yùn)用，能以不同的比例尺寸明晰顯示;并附設(shè)計說明，及注明設(shè)計者的姓名與聯(lián)絡(luò)方式。一~六年級每班報送3~5幅學(xué)生作品，一~六年級每班報送1~2幅老師作品(技能科老師可自由報送)。按報送作品數(shù)，分為老師組、低年級組、中年級組、高年級組分別設(shè)一、二、三等獎假設(shè)干。報送時間20xx年9月1日。3.“燈謎”手抄報師生各選角度，自擬題目。三~六年級每班報送3~5張學(xué)生作品，一~六年級每班報送1~2張老師作品(技能科老師可自由報送)。按報送作品數(shù)，分為老師組、中年級組、高年級組分別設(shè)一、二、三等獎假設(shè)干。報送時間20xx年9月1日。4.燈謎作品評析文章師生各選燈謎作品，撰寫評析文章。三~六年級每班報送3~5篇學(xué)生作品，一~六年級每班報送1~2篇老師作品(技能科老師可自由報送)。按報送作品數(shù)，分為老師組、中年級組、高年級組分別設(shè)一、二、三等獎假設(shè)干。報送時間20xx年9月1日。5.燈謎創(chuàng)作賽學(xué)校的設(shè)計說明篇二1、區(qū)域位置分析^p秋思園位于xx市的中間部分，是在市文化用地和建立局旁，是的一個公園。2、場地現(xiàn)狀分析^p根據(jù)對方提供的規(guī)劃設(shè)計條件，公園的用地面積約為1200平方米(不包括公園門口專用停車場)，東至建立局辦公用地，西至文化館用地，整個用地比擬完好。公園實(shí)際的規(guī)劃用地面積約為1200平方米。其中有體育娛樂中心，和老年活動地區(qū)的蒙古包，還有小孩子的樂園——兒童樂園.每一處地方都是按照其所有的要求來的，按照低挖高堆的方式來整理土地的，進(jìn)展規(guī)劃全園。3、周邊環(huán)境公園西臨文化館用地，南臨城市主要道路，東部與建立局辦公用地相鄰，其他部分與城市道路相鄰，其中該地的中部有著一條河流。其中，公園東北角的住宅區(qū)將會對公園產(chǎn)生直接影響。此外，在基地內(nèi)還可以看到遠(yuǎn)處城市的高層建筑。詳見“現(xiàn)狀圖”。4、現(xiàn)狀分析^p根據(jù)公園的區(qū)域位置、場地現(xiàn)狀和周邊環(huán)境，在規(guī)劃設(shè)計之前對基地的用地適宜性、使用者人群、公園對外交通和外部視覺景觀等做出了詳細(xì)的分析^p，以便使公園規(guī)劃功能合理健全、景觀優(yōu)美并與城市環(huán)境有機(jī)結(jié)合。東北部的建筑群將按照設(shè)計的需要進(jìn)展拆遷，由于沒有任何的歷史意義，而且這樣的建筑群讓人感到雜亂的情緒，使人感到厭惡。至于河道我們按照設(shè)計的需求，進(jìn)展擴(kuò)展延伸的地方，我們將挖河成湖，頭和河尾只是將改建，其他沒有改變。原來的梨園我們將實(shí)行保存，但由于需要，我們也將把它鏟平，改做其他用。至于此地中的農(nóng)田，我們也將其改掉，不保存，因?yàn)楸４嫖覀兊墓珗@將會是一片濕地，所以為了減少工作量把它改做其他。1.秋思園規(guī)劃設(shè)計條件書。：1000場地現(xiàn)狀地形圖。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《公園設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》(cjj48—92)。4.關(guān)于秋思園規(guī)劃方案的修改意見以及變更規(guī)劃用地邊界的通知。5.關(guān)于同意秋思園規(guī)劃最終方案。根據(jù)上述分析^p，本規(guī)劃將秋思園定性為具有時代特色和地方特色、反映城市和滿足市民休閑、娛樂、游覽的綜合性城市開放空間。1、場地性原那么：表達(dá)場地的原有的內(nèi)涵和特色。2、功能性原那么：滿足市民休閑、娛樂、游覽的需求。3、生態(tài)原那么：強(qiáng)調(diào)公園在城市生態(tài)系統(tǒng)中的作用，強(qiáng)調(diào)人與自然的共生。4、經(jīng)濟(jì)原那么：充分利用場地條件，減少工程量，考慮公園的經(jīng)濟(jì)效益。秋思園是開放的城市空間，它是線索也是故事，講述了人與自然的交流、人與人的交流以及人與城市的交流。它以特殊的符號、場景、實(shí)物和空間來使人、城市、和自然融為一體。人與人的交流，人與自然的交流：特別按原有線路修建了一條公園景觀主路，把拆遷住房的紅磚經(jīng)過處理作為該路面的主要鋪裝材料。路兩側(cè)按現(xiàn)狀條件和規(guī)劃意向的不同分別布置了三個場景，展示在該地區(qū)生活工作的人的歷史遺跡。在一些比擬悠遠(yuǎn)的地方建了老年的活動區(qū)，用蒙古包的形式出現(xiàn)，同時該處也是公園中一個集中的休閑、娛樂和交流空間。在某些地方可以用做燒烤的好地方，綠地占據(jù)了主要地區(qū)，可以和朋友們在一起觀光和娛樂，稱的上為一個好地方。2、功能性—功能合理的綜合性市級公園(人與人的交流)(1)開放性城市公共空間規(guī)劃中，公園設(shè)圍墻和大門，及次入口和專用入口，通過對不同性質(zhì)空間的特殊處理來到達(dá)吸引人流和限制人流的作用，并方便管理和游覽人員的出入。(2)滿足不同年齡層次、不同需求層次的使用者的需求通過對場地現(xiàn)狀和使用者人群的分析^p，規(guī)劃的秋思園功能有以下幾方面：體育活動、休閑：以體育活動場地、器械等來滿足康體休閑活動的需要。與水相關(guān)的系列活動：滿足劃船、釣魚、戲水、科普教育等活動的需要。綜合性活動：提供觀景展覽、燒烤、餐飲、喝茶、晨練等活動的場所和設(shè)施。3、生態(tài)性—尊重自然過程，因地制宜(人與自然的交流)(1)充分利用場地的特殊位置和現(xiàn)狀條件，在場地中部規(guī)劃大面積水體、濕地、強(qiáng)化該公園在城市生態(tài)系統(tǒng)的作用。(2)利用地形將駁岸完全自然化，將道路在需要時做成棧橋，人在蘆葦叢、花叢、樹叢中行走。(3)充分利用鄉(xiāng)土樹種，強(qiáng)化生物多樣性，形成可持續(xù)開展的生態(tài)體系。4、經(jīng)濟(jì)性(1)充分利用原有地形、植被、水體和拆遷建筑物，力求減少工程量和造價。(2)在材料的運(yùn)用上力求經(jīng)濟(jì)美觀相結(jié)合，在環(huán)境維護(hù)中力求減少維護(hù)費(fèi)用。(3)通過經(jīng)營性工程如：劃船、卡丁車賽車等增加經(jīng)濟(jì)效益。1、功能構(gòu)造根據(jù)場地特色、使用者活動內(nèi)容、公園周邊環(huán)境及公園對外交通等情況，將公園分成五個大的功能區(qū)：(1)娛樂休閑區(qū)根據(jù)xx市規(guī)劃局提供的《秋思公園規(guī)劃設(shè)計條件書》的要求，在公園西北部，以雙悅亭為核心，有占地面積約為100平方米的娛樂休閑區(qū)。在主入口的附近，人們可以在很累的情況下，在期間可以自由的進(jìn)展娛樂，由于雙悅亭是古典的建筑，可以在那里考慮許多煩心的事，想通了事情就可以繼續(xù)的向前走了?？梢哉f這里也是人們散心的好地方。用于住宅開發(fā)用地用掉了居民最方便使用的原公園用地的東北部，所以位于公園西北部設(shè)置少量體育設(shè)施，形成娛樂休閑區(qū)。里面有不少的體育設(shè)施，還有的是廣場中心有個游泳池，可以進(jìn)展水上的娛樂。假如游泳池不夠的話，在另一個娛樂區(qū)有更廣泛的水上游樂場，可以讓人們游的更歡。(2)兒童游樂區(qū)位于公園入口相對的部位，由廣場群、大型疏林草地組成，是人流最為集中，兒童進(jìn)入公園很容易可以找到的一個區(qū)域。中間有小孩子玩的卡丁車賽車場，蹦蹦床，兒童練膽活動園，等等的娛樂工程。在該功能區(qū)南部，設(shè)計了一系列與公園南北軸線相照應(yīng)的城市觀景林帶。公園整體構(gòu)造受到破壞的影響;強(qiáng)化兒童游樂區(qū)的突出地位;同時，用現(xiàn)代的設(shè)計手法給人以全新的視覺沖擊和空間體驗(yàn)。其間還有進(jìn)展密林設(shè)計，可以讓帶孩子來的家長或是爺爺奶奶們進(jìn)展休息、看孩子?？梢噪p方面間顧，和樂不為。(3)水上活動區(qū)位于公園南部，以曲折有致的水面(起蓄洪作用)為核心。周圍以堤、島、港、河灣、碼頭、棧橋等圍繞，形成各種形態(tài)的水景和植物景觀，滿足劃船、釣魚、探險、野餐、燒烤和濕地景觀欣賞等多種需求。詳見“功能構(gòu)造分析^p圖”。(4)老年活動區(qū)老年活動區(qū)是位于東面的次入口附近的地方，那里是一個比擬安靜的地方，不會很吵鬧，很合適老年人來此進(jìn)展娛樂休息。其建筑主要為蒙古包的形式來突出。老年人與人的交流越來越廣泛了，但由于兒女都沒有空去陪伴他們，所以用蒙古包的形式來突出，可以讓所有的老年朋友一起聊天，下棋……歡樂無窮。(5)最后說的是最南部的休息區(qū)。游至全園，有點(diǎn)累了，剛好這里可以是休息的最好地方，在休憩之余，我們還可以在這里燒烤，垂釣，等等的娛樂，欣賞著風(fēng)景。這里也是全園綠蔭最好的地方。2、景觀和空間格局本公園的景觀格局和空間格局可以概括為以直線形和弧線形景觀軸貫穿起來的空間系列。3、景觀視覺分析^p(1)對外(城市)視線的開與合公園四周視線有開有合，體育娛樂休閑區(qū)在視線和空間上半開放;有一次入口對新開河視覺完全開放;老年活動區(qū)和一體育娛樂區(qū)那么通過地形和植物加以圍合。(2)內(nèi)部視覺體驗(yàn)的多樣性景觀軸同時也是視線廊道?？臻g的閉合與開放，場景的不同，動靜的不同等都給人以豐富的視覺享受。(3)借景和框景遠(yuǎn)處城市高層建筑群會成為公園的借景和對景，而主要園路那么成為一個景框，從而和水體形成一系列的觀景平臺，透過主要園路，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到建立局的高樓群，從而將城市景觀引入公園。此外，在綜合活動區(qū)內(nèi)規(guī)劃的城市觀景林帶也極大地強(qiáng)化了這種關(guān)系。4、道路系統(tǒng)規(guī)劃(1)道路系統(tǒng)弧線形景觀路：也即是公園環(huán)路，規(guī)劃路寬為5米。為公園主路，沿公園邊界內(nèi)布置，自由舒展，連接和貫穿各功能區(qū)和多個景觀(功能)節(jié)點(diǎn)，該路在住宅開發(fā)用地中作為主路使用。是一條供市民漫步和慢跑的道路。在部分地段做成堤、橋。部分道路加寬可以通行機(jī)動車。方便游人快速抵達(dá)各景區(qū)和景點(diǎn)。路面鋪裝較為獨(dú)特(磚鋪地面，鐵路及步行路結(jié)合等)。次要線路：寬為米，個主要園路里分出來，繞至個景點(diǎn)，可以從一景點(diǎn)走至另一景點(diǎn)。在連接中有水便以棧橋的形式來完成。廣場式林蔭道：將道路寬至10米，以廣場式鋪裝和大樹種植形成林蔭路與林蔭廣場相結(jié)合的道路形式。在住宅區(qū)內(nèi)做成綠色通道，以保持公園與外部的良好聯(lián)絡(luò)。小徑(直線形和自由式)：路寬米，連接各景點(diǎn)。棧橋：寬米。一高架棧橋斜穿水面，輕盈活潑，部分柳枝夾道，與高架鐵路的恢弘穩(wěn)重形成鮮明的比照，并方便易達(dá)，是水中的觀景走廊。而斜伸入水的小棧橋那么是釣魚、觀景的好去處。(2)廣場在人流較為集中的入口設(shè)置入口廣場。運(yùn)動場、兒童游戲場與林下廣場相結(jié)合。宗教廣場那么做成圓的壞繞形狀，形成廣場系列。(3)停車場在公園主要入口公兩側(cè)設(shè)置戰(zhàn)地約公頃的專用停車場。其他入口那么在林下布置小型自行車停車場。5、對外交通和內(nèi)部游覽分析^p為了便于開放式公園的管理，本規(guī)劃根據(jù)人流來向分析^p，將入口分成主入口、次入口和一般入口，公園周邊規(guī)劃成開放式和封閉式兩種(在交通上)，通過地形變化、植物種植和水體分隔等來阻止游人隨意進(jìn)入公園。6、種植規(guī)劃植物種植分為以下幾種類型：(1)針闊葉混交林以樟子松、雪柳為主體樹種的針闊葉混交林，主要分布在個景點(diǎn)周圍以及其他用以分隔空間的區(qū)域內(nèi)。(2)城市觀景林帶以楊為主體樹，強(qiáng)調(diào)其挺拔的姿態(tài)。(3)行道樹以黃檗、臭椿為主體樹，結(jié)合道路所在地區(qū)景觀進(jìn)展布置。(4)廣場庭蔭樹以黃檗為主體，遮蔭和欣賞性相結(jié)合。(5)濱水植物以柳樹為主體(喬木)的濕生植物區(qū)，以叢生柳樹、蘆葦、白茅為主體，配以欣賞性濕生、水生植物如千屈菜、鳶尾、荷花、睡蓮等。7、水系格局分為自然式水體和人工水體。在場地西南角用暗管(必要時用水泵)將新開河河水引入。沿長大鐵路挖水渠，將水引到場地個部，再經(jīng)大水面從水體西北角最低處流回新開河。該水體系人工開挖，起蓄洪作用。該水體可部分深化到住宅開發(fā)用地種。采用自然式堤岸，沿岸水草叢生，形成生態(tài)型的濕地景觀。此外，在某些廣場等分別設(shè)計了小型的人工水景。有旱噴泉、涌泉、滾水、溪流、池塘等供人欣賞和兒童戲水。8、豎向規(guī)劃：盡可能減少土方工程量并保持場地內(nèi)的土方填挖平衡。場地總體地形為中低外高，雨水排放到人工湖中。在地形處理上注意用地形變化來圍合空間。場地高程在4至5米之間變化。設(shè)計水面常水位0米，最高水位米，最低2米(河道規(guī)劃水位2米)，水底最低處在2至3米之間，場地整體向水中傾斜。學(xué)校的設(shè)計說明篇三【摘要】：^p：隨著社會經(jīng)濟(jì)的開展，文化生活日漸繁榮，后現(xiàn)代已經(jīng)成為一種思潮，在景觀設(shè)計領(lǐng)域全面推廣。由于其多元性、包容性等特征，后現(xiàn)代廣泛應(yīng)用于高校校園的文化建立中，高校已然成為接納多元文化、鼓勵創(chuàng)新的基地?！娟P(guān)鍵詞】：^p：后現(xiàn)代；校園；景觀設(shè)計現(xiàn)代景觀設(shè)計將重點(diǎn)都放在了凸顯功能的普遍適應(yīng)性上，相似的空間效果會破壞景觀的整體效果，很難在人們腦海中留下深化的印象。所以，設(shè)計師在對景觀進(jìn)展規(guī)劃和設(shè)計的過程中，能憑借敘事景觀的方式，利用增強(qiáng)使用者的參與度，激發(fā)人們的記憶興趣以及潛能，保證空間帶有動人、深化的內(nèi)在含義。在此時代背景下后現(xiàn)代符號學(xué)誕生和開展，在后現(xiàn)代思潮的帶動下開場對現(xiàn)代景觀進(jìn)展反思，首先，借鑒后現(xiàn)代建筑以及波譜藝術(shù)的先進(jìn)經(jīng)歷；其次通過理論方式的現(xiàn)代景觀，推動自身的開展；隨著國內(nèi)高等院校校園的高速開展，針對校園景觀設(shè)計的討論成為如今的熱點(diǎn)，怎樣在大規(guī)模創(chuàng)立校園景觀的同時，有效的躲避校園景觀的均質(zhì)性以及庸俗性，從而到達(dá)原真以及創(chuàng)新、可讀性以及可塑性的有效統(tǒng)一，是現(xiàn)階段景觀設(shè)計最急需要面對的問題之一。本文將敘事景觀的定義當(dāng)成根底，營造了一種后現(xiàn)代景觀設(shè)計思維。1后現(xiàn)代風(fēng)格景觀的本質(zhì)后現(xiàn)代能劃分為六種類型或者特點(diǎn)：歷史、直接復(fù)古、新地方風(fēng)格、根據(jù)自然環(huán)境創(chuàng)造、建筑和環(huán)境背景嚴(yán)密結(jié)合、隱喻與后現(xiàn)代空間。敘事景觀利用延續(xù)文脈、利用構(gòu)造隱喻的方式，創(chuàng)造獨(dú)特、有趣的，帶有記憶性的校園景觀，充分的表現(xiàn)了后現(xiàn)代的本質(zhì)。文脈的延續(xù)后現(xiàn)代的設(shè)計不僅僅是對帶有歷史風(fēng)格景觀的復(fù)原，更是對其延續(xù)，有目的的選取歷史文化中主要代表，利用混合拼接、變形構(gòu)造等方式，將歷史文化中的精華進(jìn)展傳承，和現(xiàn)代精神進(jìn)展有效交融[1]。敘事景觀組織場所在空間以及時間上對群體性記憶進(jìn)展高度的聚集、對城市社會進(jìn)展固話、表達(dá)歷史以及文化的開展歷程，加大人和環(huán)境的親密度。符號和隱喻敘事景觀從環(huán)境、文化、場地信息等創(chuàng)造要素中提取符號而且將其進(jìn)展結(jié)合，利用隱喻的方法闡述最新的景觀意義，同時也保存了元素之前的意義，不僅讓各個元素之間保持相對的獨(dú)立性同時也讓其彼此之間保持關(guān)聯(lián)性，將重點(diǎn)放在了歷史和文化的有機(jī)統(tǒng)一上。興趣性和獨(dú)特性后現(xiàn)代最主要的特征為差異性以及流動性，其最忌諱的是普通平庸以及抄襲，其最看重的是自然、舒適、高雅的生活情趣，在設(shè)計中將人性經(jīng)歷放在首位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)設(shè)計的文化內(nèi)涵。敘事景觀利用故事的形式打造景觀空間，創(chuàng)造出了許多獨(dú)特的興趣。有記憶的空間后現(xiàn)代的主要思想為會說話的建筑以及有記憶的城市。一種可以被理解以及閱讀的空間文本。后現(xiàn)代景觀建立的主要目的為為人、空間以及歷史文化營造一個理解和自我理解的溝通空間。在此目的下，在創(chuàng)造敘事景觀的時候，將空間當(dāng)成可讀有趣的文本，將使用空間的人當(dāng)成故事的演員以及導(dǎo)演，向人們淺淺訴說或者演繹在此片土地上發(fā)生的或者平淡或者有趣但是來于真實(shí)生活的故事。敘事景觀營造后現(xiàn)代景觀敘事景觀重點(diǎn)站在故事的立場上對景觀進(jìn)展理解和創(chuàng)造，進(jìn)而有助于清楚理解場所中的人文生態(tài)本質(zhì)。更加有助于增強(qiáng)場所的可讀性以及人們的參與性，有助于在校園中創(chuàng)造敘事景觀。2校園景觀設(shè)計的后現(xiàn)代風(fēng)格校園在環(huán)境、文化、場地信息上的地位比擬重要，是我們理解自然的主要渠道。自然環(huán)境表達(dá)了校園的地域特征，歷史文化表達(dá)出了學(xué)校深沉的文化底蘊(yùn)以及積極探究的學(xué)術(shù)精神，場地為敘事提供了充分的條件。在不同的環(huán)境中，不同學(xué)校長期積累的歷史文化底蘊(yùn)也存在差異，假設(shè)規(guī)劃設(shè)計可以把這些歷史以及文化融入到校園的場地中，進(jìn)一步解校園環(huán)境特征以及文化內(nèi)涵，有助于老師和學(xué)生更加深化的理解校園文化，促進(jìn)了廣闊師生對校園的熱愛之情。使用具有后現(xiàn)代特征的景觀空間景物，在建筑軸線以及景點(diǎn)軸線上科學(xué)的對室內(nèi)室外的空間進(jìn)展組建，營造具有鮮明特色、興趣各異的場地，而且組成以人的景觀感知為核心的體驗(yàn)性的空間序列[2]。與此同時，和古典造園藝術(shù)方式以及和自然景觀的特色進(jìn)展有效結(jié)合，有效的表達(dá)我國歷史文化的遠(yuǎn)流長。人和自然、景觀和感情、科技和文化的有效統(tǒng)一。以傳承為根底，發(fā)揚(yáng)我國的歷史文化，把其和現(xiàn)代校園景觀進(jìn)展有效結(jié)合。中央廣場是老師和學(xué)生們休閑娛樂的重要場所，其同時也是舉辦校慶以及各種所動的首選地。在對其進(jìn)展設(shè)計的時候，主要使用凸顯典型人物的敘事方式，不僅僅統(tǒng)領(lǐng)了中心廣場，而且和四周的中心水景區(qū)和綠地進(jìn)展了完美銜接，使用的空間布局方式為開敞型；比方以蘇州機(jī)電高等職業(yè)學(xué)院為例將詹天佑塑像當(dāng)成主景，一來能和主要入口的“逢渠”橋和“眷誠”湖共同表達(dá)國內(nèi)鐵路事業(yè)的先驅(qū)者詹天佑的業(yè)績，二來充分的表達(dá)出廣場名叫“志承廣場”的主要內(nèi)涵，從而鼓勵廣闊的師生要學(xué)習(xí)前人的剛毅不屈，積極進(jìn)取，為了民族努力奮斗的精神，進(jìn)而樹立愛國愛校的校園風(fēng)氣。3結(jié)論學(xué)校的設(shè)計說明篇四本次科技文化藝術(shù)節(jié)面向我校全體學(xué)生，以育人為宗旨，重在積極參與，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣和藝術(shù)的愛好，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和藝術(shù)理論才能，引導(dǎo)他們向真、向善、向美，展現(xiàn)我校學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富校園文化生活，推動學(xué)?？萍冀逃退囆g(shù)教育的安康開展。主任：副主任：執(zhí)行主任：執(zhí)行副主任：執(zhí)行委員：優(yōu)美校園·飛揚(yáng)青春初一、初二、高一、高二段全體學(xué)生，分初中組、高中組兩個組別進(jìn)展(注：承受初三段學(xué)生以個人名義參加活動)(一)藝術(shù)表演類：聲樂(合唱)、舞蹈、器樂、校園劇(課本劇)、校園主持人(二)藝術(shù)作品類：繪畫、書法(軟筆、硬筆)、篆刻、攝影、剪紙學(xué)校的設(shè)計說明篇五為進(jìn)一步豐富校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力營造積極向上、快樂無限的校園文化氣氛，學(xué)校將舉辦第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)。通過開展一系列文化藝術(shù)活動，激發(fā)廣闊學(xué)生愛校和熱愛藝術(shù)，勤奮學(xué)習(xí)的熱情與動力，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能，促進(jìn)學(xué)生全面開展，從而扎實(shí)開展素質(zhì)教育，推動學(xué)校的改革和開展，進(jìn)步辦學(xué)品味。我參與、我快樂本屆藝術(shù)節(jié)活動要以迎接區(qū)小學(xué)藝術(shù)節(jié)活動為契機(jī),展現(xiàn)我校學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌,努力學(xué)習(xí)、勤于探究、敢于創(chuàng)新的青春風(fēng)采。(一)成立文化藝術(shù)節(jié)組委會組長:副組長:成員:職責(zé):文化藝術(shù)節(jié)的籌劃組織領(lǐng)導(dǎo)及活動方案的審定,重要問題的研究決定與協(xié)調(diào)、平衡。共7個工程,分藝術(shù)表演節(jié)目類和藝術(shù)作品類兩類進(jìn)展。藝術(shù)表演節(jié)目類有聲樂、器樂、舞蹈、校園劇(課本劇)4個工程;藝術(shù)作品類有繪畫、書法、剪紙3個工程。(一)組織發(fā)動:3月2日;(二)開展活動:3月-5月;(三)各項活動時間安排:3月-5月按工程類別分別設(shè)一、二、三等獎。1、高度重視、認(rèn)真落實(shí)。本屆藝術(shù)節(jié)是我校本學(xué)期的重要活動，各班要高度重視，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的安排，發(fā)動和組織全體同學(xué)積極參加，使更多同學(xué)通過參與活動受到教育和熏陶。2、突出主題、多出“我參與，我快樂”為本屆藝術(shù)節(jié)的主題，在藝術(shù)節(jié)活動中，各種活動都要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)老師參與指導(dǎo)、鍛煉學(xué)生，真正表達(dá)學(xué)生的節(jié)日學(xué)生辦。3、組織有序，注重實(shí)效。要做到組織活動有保證、落實(shí)活動有保證、參與活動有保證。在開展活動時要注意調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)活動的實(shí)效性，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，讓學(xué)生真正在活動中施其所長，開展個性。負(fù)責(zé)的老師要做好相關(guān)的組織活動，落實(shí)好比賽地點(diǎn)、時間、參賽人員、并要求到位。使比賽順利進(jìn)展，做到公正、公平。學(xué)校的設(shè)計說明篇六教學(xué)目的：知識與才能：1、學(xué)會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。2、正確流利地朗讀課文。過程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的方法理解課文。情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)會16個生字，認(rèn)識新偏旁。2．正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)x刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。教具：生字詞卡片。課時：2課時第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：1．學(xué)習(xí)生字詞。2．學(xué)習(xí)課文1—2段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．會讀16個生字。2．會寫“要、先、思、很”。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確流利朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、師：xxx是我國的國父，是個很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個他小時侯上學(xué)的事情。2、板書課題，讀題。二、找“生字伙伴”，評“識字大王”1、老師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。2、合作交流：這些生字你認(rèn)識幾個？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。三、學(xué)習(xí)1—2段。1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？2．同座互相交流。3．指名答復(fù)。4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。過渡：xxx背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那xxx會怎么做呢？四、學(xué)習(xí)生字1、借助多種識字方法識字。方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。2、寫字比賽：老師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。第二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：1．學(xué)習(xí)3—4自然段。2．學(xué)x勤學(xué)好問的精神。3．學(xué)會“少、講、于、氣”學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)3—4自然段。2．學(xué)會“少、講、于、氣”學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)x勤學(xué)好問的精神。學(xué)習(xí)過程：一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。認(rèn)讀生字卡。二．學(xué)習(xí)3—4自然段。過渡：面對不懂的問題，xxx會怎么去做呢？1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？2．同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。3．全班討論讀懂的內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)：xxx為什么會這樣想？他為什么能做到“不懂就問”？4指導(dǎo)朗讀xxx的話。5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？三．朗讀全文。學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？四．指導(dǎo)書寫。1．認(rèn)讀生字卡片。2．出示四個生字。3．生交流如何記憶字形。4．重點(diǎn)字師范寫。5．生描寫。板書：4不懂就要問xxx勤學(xué)好問學(xué)校的設(shè)計說明篇七為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園文化生活，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我才華和進(jìn)步自身素質(zhì)的空間，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的功能，從而推動和加強(qiáng)校園精神文明建立。經(jīng)學(xué)校研究決定舉辦第四屆校園藝術(shù)節(jié)。以貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建立假設(shè)干意見》的精神為核心，以學(xué)校為根底，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣、良好的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美，得到全面和諧開展。充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生社會理論才能，使學(xué)生在活動中重新認(rèn)識自我、塑造自我，寓教于活動，從而內(nèi)化為自覺行動，為構(gòu)建和諧校園，塑造和展現(xiàn)文明向上的師生形象奠定根底。本屆藝術(shù)節(jié)將以學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩，具有時代特點(diǎn)的藝術(shù)活動形式為載體，全方位、多角度地展示學(xué)生安康活潑、充滿創(chuàng)造的形象，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣與愛好，再現(xiàn)我?；盍λ纳涞男@文化。將注重以下幾個方面：1、發(fā)動和組織全體學(xué)生及有興趣的家長積極參與，使每一個在校學(xué)生在藝術(shù)節(jié)中受到藝術(shù)熏陶，展示藝術(shù)才華，承受美的教育。2、各班班主任要做好組織、落實(shí)、協(xié)調(diào)工作，保證藝術(shù)節(jié)活動有序開展。3、各口要注重節(jié)目質(zhì)量，以期促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育工作向更深、更廣、更具特色方面開展?？鞓匪囆g(shù)快樂成長〔一〕藝術(shù)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：王齊副組長：劉戈楊曉瑛組員：劉玲張濤任庚成南照岳賈娟王寧馬占青趙琳〔二〕職能部門1.指揮協(xié)調(diào)組總負(fù)責(zé)人：南照岳職責(zé)：制定學(xué)校方案并協(xié)調(diào)落實(shí)；籌備開幕式及閉幕式活動。2．藝展、場景設(shè)計：藝術(shù)組成員：全體美術(shù)組老師職責(zé)：海報設(shè)計、現(xiàn)場布置等籌備工作及校園氣氛的營造等。3.后勤保障組負(fù)責(zé)人：學(xué)?？倓?wù)處職責(zé)：保障藝術(shù)節(jié)所需全部物品及時到位；各種臨時性安裝、搭建、維修工作；確保電供給暢通；獎品的購置。4.音響及宣傳報道組負(fù)責(zé)人：信息組職責(zé)：音響安裝、攝影攝像。20xx年5月27日～月日1、布置溫馨教室負(fù)責(zé)人：各中隊輔導(dǎo)員2、“唱響紅歌”活動負(fù)責(zé)人：音樂組老師3、“大美青?！敝黝}演講比賽負(fù)責(zé)人：高年級語文教研組長4、體育特色活動負(fù)責(zé)人：體育組老師5、“歡樂和諧迎華誕激情飛揚(yáng)慶六一”活動。負(fù)責(zé)人：大隊部6、“故事大王”比賽負(fù)責(zé)人：大隊部、各班班主任學(xué)校的設(shè)計說明篇八【語文教學(xué)目的】1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗(yàn)、大概”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)?！久佬g(shù)教學(xué)目的】1、會根據(jù)課文語句描繪，準(zhǔn)確畫出主人公的活動道路。2、繪制科學(xué)調(diào)查《蜜蜂認(rèn)得回家路》手抄報?！究茖W(xué)教學(xué)目的】查找出蜜蜂真正可以認(rèn)得回家道路的原因。體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。課前交流：1、我們同學(xué)都特別喜歡小動物？你知道小動物其他本領(lǐng)嗎？你是怎么知道的？2、對于蜜蜂，你知道些什么？【語文教學(xué)流程】：一、激趣導(dǎo)入:這節(jié)課，我們將走進(jìn)昆蟲的世界，探究一下蜜蜂的奧秘。1、板書課題剛剛我們課前交流時，所說的關(guān)于蜜蜂的情況，大都通過閱讀得到的。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是法國的昆蟲學(xué)家法布爾，親手做的，親身經(jīng)歷的一次真實(shí)的試驗(yàn)。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子2、同桌互讀生字表，糾正錯誤3、教學(xué)生字詞第一組：悶了好久、幾乎、盡管〔多音字，重點(diǎn)點(diǎn)撥“盡”的讀音〕第二組：推測、準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)〔讀出詞語的溫度〕第三組：大概、減少、阻力〔由詞到句〕——〔1〕比照讀，理解“大概”“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，這樣可以減少阻力?！舱n件隱去“大概”〕〔2〕學(xué)法浸透：瞧，看似不起眼的一個詞語，在句子中卻能向我們傳達(dá)那么多的信息，我們祖國的語言文字多么神奇呀！〔3〕教寫“概”同學(xué)們再看這個詞，“概”字還是我們今天要寫的字呢！仔細(xì)看這個字，你有什么要提醒大家的？〔4〕生練寫4、輪讀課文，理清脈絡(luò)下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來輪讀課文，誰愿意站起來讀書？聽清楚老師的要求，咱們邊聽他們讀得對不對，邊開動腦筋想一想，盡量弄明白每個部分大概的意思？第1段——〔1〕這一段是在告訴我們什么？生接：原因，也就是說試驗(yàn)的目的〔cai：目的〕學(xué)校的設(shè)計說明篇九教學(xué)目的：1、通過課文的學(xué)習(xí)，理解xxx對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。2、能正確、流利地朗讀課文。3、指導(dǎo)學(xué)會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認(rèn)識四個偏旁。教學(xué)重點(diǎn)：理解xxx答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確標(biāo)準(zhǔn)書寫生字。結(jié)合詳細(xì)的時代背景，理解為什么xxx寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。教學(xué)過程：第一課時一、融入情境，以疑促學(xué)。1.小朋友們，誰知道xxx先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)xxx先生生平事跡。)2.今天我們來學(xué)x先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)3.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。二、嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段?2.老師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))學(xué)習(xí)任務(wù)：a.用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。b.用好方法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。d.合作方式：組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。e.老師巡視，理解學(xué)情。三、學(xué)生匯報交流，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.各組輪流上臺，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。b.老師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字?！爸笔禽p聲。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認(rèn)識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，老師巡視指導(dǎo)。四、朗讀全文，穩(wěn)固生字。1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。2.穩(wěn)固生字。出示生字，學(xué)生開火車讀。創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語)五、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“要、很”。1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。2.對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。3.老師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長、上窄下寬;“很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。4.學(xué)生練習(xí)。六、布置作業(yè)1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。2.想一想:xxx提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫生字2.這篇課文講的是什么故事?二、深化學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。1.什么叫“私塾”?“私塾”與如今的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了xxx提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑?！傲骼薄⒃谡n文里是要說明什么的?xxx是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生懇求時用了禮貌用語說明了什么?(通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“流利”、“鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到xxx讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)3.找出帶有以下詞語的句子讀一讀：“一愣、解答”。接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)xxx提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(老師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)5.學(xué)習(xí)第四自然段。xxx在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：xxx當(dāng)時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。)三、深化畫面，指導(dǎo)朗讀。1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。2.請兩組同學(xué)匯報。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說xxx認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學(xué)知識，不懂就要問?！睉?yīng)讀出肯定的語氣。)四、深化探究，學(xué)習(xí)精神。1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得xxx是個怎樣的人?(①xxx小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問時，xxx為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)知識，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?學(xué)校的設(shè)計說明篇十為貫徹落實(shí)《xxx中央xxx關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建立的假設(shè)干意見》的精神，深化校園精神文明建立內(nèi)涵，豐富校園文化生活，更好地拓展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)理論才能，促進(jìn)青少年成長成才。經(jīng)學(xué)校行政會研究決定在本學(xué)期第八周至第九周舉辦gd中學(xué)第九屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)。本屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)堅持以科學(xué)開展觀為統(tǒng)領(lǐng)，深化貫徹落實(shí)中央《意見》精神，通過開展豐富多彩、喜聞樂見的校園科技文化藝術(shù)活動，為進(jìn)一步豐富校園文化生活，大力推進(jìn)我校素質(zhì)教育工作的深化開展，深化學(xué)校科技、藝術(shù)與文化教育有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我才華和宏揚(yáng)自身個性的空間，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，推動和加強(qiáng)校園精神文明建立，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)程度，全面促進(jìn)學(xué)生安康、和諧的成長。主題：“弘揚(yáng)個性展示才華”宗旨：建立有利于中學(xué)生安康成長的校園文化氣氛，激發(fā)學(xué)生愛國、愛校的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神、理論才能，促進(jìn)廣闊學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步。為保證本屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)各項工作的順利進(jìn)展，學(xué)校成立gd中學(xué)第九屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本屆科技文化藝術(shù)節(jié)活動的總體協(xié)調(diào)工作及各項活動的組織和施行。組長：副組長：成員：全校師生20xx年4月19日——4月30日1．科協(xié)：〔負(fù)責(zé)人：z〕①．學(xué)生優(yōu)秀作品展②．科技創(chuàng)意——雞蛋撞地球比賽2．語文組：——名著閱讀競賽〔負(fù)責(zé)人：z〕3．?dāng)?shù)學(xué)組：——初中數(shù)學(xué)競賽〔負(fù)責(zé)人：z〕4．英語組：——英語綜合知識競賽〔負(fù)責(zé)人：z〕5．文綜組：——學(xué)生實(shí)事知識競賽〔負(fù)責(zé)人：z〕6．理綜組：——初中地理、生物知識競賽〔負(fù)責(zé)人：z〕7．體藝組：①．初一年段：——乒乓球迎面競走接力比賽〔負(fù)責(zé)人：z〕②．初二年段：——定點(diǎn)投籃比賽〔負(fù)責(zé)人：z〕③．初三年段：——體育綜合比賽〔負(fù)責(zé)人：z〕④．第三屆校園十佳歌手比賽〔負(fù)責(zé)人：z〕1、高度重視、認(rèn)真落實(shí)。本屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)是深化我校校園精神文明文化建立的重要載體，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的重要舉措，各職能部門要予以高度重視，認(rèn)真落實(shí)方案要求，保證所承辦活動的順利開展。2、突出主題、多出?！昂霌P(yáng)個性展示才華”為本屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)的主題。各職能部門在組織活動過程中必須緊扣主題，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計工程活動方案，精益求精，多出。3、精心籌劃、注重實(shí)效。各職能部門要精心籌劃活動的過程，加大宣傳力度，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)活動的實(shí)效性，讓全體學(xué)生在活動中宏揚(yáng)個性，展示才華，增長知識，進(jìn)步素質(zhì)。4．加強(qiáng)組織、注重平安。本屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)活動工程多，時間緊，任務(wù)重，各小組在活動中要互相協(xié)調(diào)，合理安排時間，保證正常教育教學(xué)秩序，保證活動期間的師生平安。學(xué)校的設(shè)計說明篇十一1、情感目的：欣賞與“母愛”有關(guān)的藝術(shù)作品，感悟其中蘊(yùn)含的情感，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和考慮。2、知識與技能目的：把握搖籃曲的音樂特征，用連接、流暢、甜美、柔和的聲音演唱《搖籃曲》鼓勵學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作表演，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新才能和合作意識，理解搖籃曲的音樂體裁1、裝飾音〔倚音〕的唱法2、引導(dǎo)學(xué)生用連接柔和的聲音演唱《搖籃曲》3、節(jié)拍的強(qiáng)弱處理，八度大跳及高音的演唱情境法啟發(fā)法聽唱法才能展示法探究理論法1、準(zhǔn)備一些相關(guān)資料2、多媒體設(shè)備3、有關(guān)母愛的藝術(shù)作品勃拉姆斯的這首《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于1868年。它通過強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，細(xì)膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面，也表達(dá)了人類最崇高的感情—母愛。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)展了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于語義。本課教學(xué)是運(yùn)用新課標(biāo)中的新理念，以審美為核心，強(qiáng)調(diào)音樂理論，通過音樂作品浸透對學(xué)生的德育教育，注重學(xué)生的內(nèi)在感受，進(jìn)步學(xué)生對音樂的理解和興趣，并運(yùn)用于實(shí)際生活中去。一、組織教學(xué)【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快更好地進(jìn)入到良好的音樂氣氛中?！可险n鈴響后學(xué)生起立，師生用音樂互相問好；1=c2/41234│5─│5432│1─‖〔師〕同學(xué)們好！〔生〕老師你好！【設(shè)計意圖：把常規(guī)但枯燥的師生問好用音樂來代替，既組織了課堂，又做了簡短的發(fā)聲練習(xí)，表達(dá)了聲樂課特色，一舉兩得?！慷?、欣賞與感受1、師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生齊唱。師：這首歌的名字是什么？每當(dāng)你聽到或唱起這首歌時，你的心情怎樣？有什么感受？下面請同學(xué)來談?wù)勛约涸诔@首歌的心情和感受。師：是的，世上只有媽媽好，只有媽媽的愛是最偉大的，最無私的。古今中外許多的藝術(shù)家，都以不同的藝術(shù)形式來歌頌偉大的母愛。剛剛我們唱的在這首《世上只有媽媽好》就是以優(yōu)美的旋律來歌頌?zāi)笎郏旅嫖覀兛纯丛娙撕彤嫾沂侨绾蝸肀憩F(xiàn)母愛的。2、學(xué)生欣賞古詩《游子吟》及圖片師：在我們中國古代，有位詩人，在他50歲的時候?qū)懥艘皇赘桧災(zāi)笎鄣脑?，這首詩膾炙人口，流傳至今，不知你們學(xué)過沒有？有那位同學(xué)能朗讀一下這首詩？學(xué)生有感情地朗讀了《游子吟》。師生共同討論這首詩的含義和所要表達(dá)的感情。師：而行千里母擔(dān)憂，這首詩抒發(fā)了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感謝之情，你們從小到大是母親含辛茹苦的把你們帶大，同學(xué)們想像一下，你們小時候，躺在搖籃里，母親一邊哼著搖籃曲，一邊哄著你們睡覺，那是多么溫馨甜美，今天我們就要學(xué)一首以母愛為主題的歌曲《搖籃曲》?！驹O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生很快進(jìn)入今天的主題，更快更好地進(jìn)入到良好的音樂氣氛中。】三、新課學(xué)習(xí)〔展示歌曲〕1、師彈琴范唱歌曲《搖籃曲》【設(shè)計意圖：音樂是情感的藝術(shù)，充分發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)歌曲的速度、力度和情緒，把握歌曲風(fēng)格特征。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！繉W(xué)校的設(shè)計說明篇十二加強(qiáng)校園文化建立、展示校園文化藝術(shù)，構(gòu)建安康、文明、和諧、向上的校園文化氣氛舞動青春暢想將來1、組委會：主任：x副主任：x成員：xx、初一、初二、高一和高二年級全體班主任2、組委會設(shè)辦公室主任：x副主任：x3、辦公室設(shè)各工作小組：〔1〕節(jié)目聯(lián)絡(luò)組：x〔2〕宣傳報道組：x〔3〕平安保衛(wèi)組：x〔4〕場地器材組：x〔5〕文明衛(wèi)生組：x〔6〕詩歌朗讀組：x〔7〕英語口語競賽組：x〔8〕書畫作品組：x〔9〕聲樂、器樂組：x〔10〕電腦技術(shù)作品組：x〔一〕文化制作類：電腦作品比賽、打字比賽、技術(shù)作品小制作比賽〔二〕語言表演類：1、詩歌散文朗讀：體裁為詩歌或散文，時間不超過5分鐘。2、英語口語〔含情景對話、英語短劇等〕比賽，每班限報2個節(jié)目，時間不超過5分鐘?！踩乘囆g(shù)表演類：1、校園之星器樂獨(dú)奏賽：〔包括各種器樂，5分鐘以內(nèi)〕。2、校園“十佳”歌手賽：〔5分鐘以內(nèi)〕〔四〕藝術(shù)作品類1、繪畫：漫畫、油畫、版畫、水彩畫、素描、速寫、水粉畫等。2、書法：〔1〕毛筆書法，字體不限，紙面大小為40cm＊60cm?！?〕鋼筆書法，字體不限，紙面大小為8開。1、各項比賽報名時間：12月16-20日2、由各班班長或文娛委員統(tǒng)一到各類節(jié)目聯(lián)絡(luò)組報名。3、報名分工：____師：英語口語、朗讀、獨(dú)唱、獨(dú)奏、閉幕式節(jié)目____師：電腦作品、打字、電腦技術(shù)作品小制作比賽____師：繪畫、書法〔一〕開幕式：〔1〕時間：20xx年12月26日〔周五〕下午第七、八節(jié)課〔2〕地點(diǎn)：階梯教室〔3〕參加人員：組委會全體成員，初一、初二、高一、高二每班選5名學(xué)生代表?！?〕活動內(nèi)容：a、開幕式儀式b、節(jié)目表演〔二〕各項活動比賽安排〔初賽在年級或班級進(jìn)展〕1、—每天中午1:00進(jìn)展“十佳”歌手初賽。2、〔周三〕中午1:00進(jìn)展詩歌朗讀初賽。3、〔周四〕中午1:00進(jìn)展英語口語初賽。4、〔周五〕中午1:00進(jìn)展器樂預(yù)決賽。5、〔周一〕中午1:00進(jìn)展主持人預(yù)決賽。6、繪畫、書法、電腦制作預(yù)決賽一并舉行?！踩掣黜椈顒記Q賽安排略〔注：各項活動決賽期間，由組委會辦公室指定各班輪流到場觀看〕〔四〕閉幕式演出：1、時間：12月31日下午第六、七、八節(jié)課2、彩排：12月30日下午第七、八節(jié)〔含閉幕式節(jié)目挑選〕3、地點(diǎn)：校體育館4、參加人員：全體行政，初一、初二、高一、高二年級全體師生，各科室人員。5、內(nèi)容：a、閉幕式儀式b、頒獎儀式c、大型文藝演出1、各類節(jié)目分別評獎。2、對獲獎?wù)哳C發(fā)獎狀〔或榮譽(yù)證書〕。學(xué)校的設(shè)計說明篇十三摘要隨著國家對高校建立投資的進(jìn)一步加大，許多高校景觀建立隨之而來，大學(xué)校園景觀具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵和育人功能。此時，校園內(nèi)部景觀設(shè)計方面顯得非常重要。本文針對大學(xué)校園景觀設(shè)計的原那么進(jìn)展的初步的討論?！娟P(guān)鍵詞】：^p大學(xué)校園景觀設(shè)計育人功能在科教興國方針的指導(dǎo)下，我國加大了對大學(xué)教育建立的投資力度，校園中教學(xué)樓、宿舍樓等建筑物不斷新建，校園景觀小品如雨后春竹般出如今校園中。和諧優(yōu)美的校園環(huán)境，除了具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和雄厚的師資力量，更重要的是還學(xué)要有建筑相匹配，并且是具有深化內(nèi)涵的建筑景觀。校園景觀小品是學(xué)生的第二課堂，標(biāo)志性的建筑小品，在校園育人過程中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，它含有一種潛在的浸透在校園每個角落的內(nèi)在精神力量，又是整個校園文化脈絡(luò)的載體，如今隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)建改造，校園景觀小品設(shè)計越來越受到師生們的關(guān)注?！?〕嚴(yán)肅與活潑結(jié)合原那么。校園中不泛有____先烈建國時期拋頭顱灑熱血的浮雕、壁畫，突出____先烈的愛國精神、集體精神，使學(xué)生臨近便肅然起敬。校園景觀多采用因地制宜，自然萬物和諧共生，花草樹木交雜生輝，春花爛漫，活力勃勃，夏草青翠，活力四射，秋樹金黃，安淡閑適，冬雪潔白，銘心刻骨。〔2〕想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合原那么。機(jī)械學(xué)院多齒輪、轉(zhuǎn)軸作為標(biāo)志性建筑，給學(xué)生充足的考慮空間；能動力學(xué)院與航天登陸探究宇宙、建立人類新居地為學(xué)生學(xué)業(yè)夢想；土木工程學(xué)院以建筑物構(gòu)造骨架模型屹立學(xué)院樓旁，啟迪學(xué)生思維。對于現(xiàn)存技術(shù)程度，利用圖窗展示欄、流動壁畫等形式，給師生傳達(dá)最新科技研究成果，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生走在時代的前沿?！?〕便利交通與休憩空間結(jié)合原那么。大學(xué)主題公園作為同學(xué)們接觸自然的空間，在人流主要方向的休憩娛樂區(qū)，采用開放式的交通流線形式，增參加口數(shù)量，擴(kuò)寬視野，方便學(xué)生進(jìn)入公園。在休憩欣賞區(qū)，空間相對封閉，把學(xué)生融入環(huán)境，使其與自然相親和，滿足休閑欣賞的需求?！?〕水景點(diǎn)綴原那么。水是中國園林景觀的血液和靈魂，與山水路橋、亭臺樓閣共同組成令世界震驚的中國園林藝術(shù)文化。隨著人們對回歸自然環(huán)境的強(qiáng)烈渴望以及可持續(xù)開展城市形態(tài)的高度重視，校園景觀水的設(shè)計利用越來越普遍，校園水景整體上用自然水景或結(jié)合地形條件，人工構(gòu)造水體作為整個主體環(huán)境，各部局以各異的水景劃分校園不同的空間節(jié)點(diǎn)和組團(tuán)，用水的柔和流動貫穿各節(jié)點(diǎn)?！?〕人性化設(shè)計原那么。功能的設(shè)計思想將大學(xué)的建筑物視為包容各種功能和使用活動的容器，常常忽略了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交流的特點(diǎn)。其靜態(tài)的規(guī)劃思想把校園內(nèi)豐富的功能設(shè)施局限在預(yù)先設(shè)定的區(qū)域內(nèi)，缺乏靈敏性，功能至上的規(guī)劃理念過多的注重形式，而忽略了校園本身的地域及文化特色。校園中要注重細(xì)致化設(shè)計，考慮到學(xué)生們的需要?！?〕使用者參與原那么。目前，使用者參與成分太少，通常只有設(shè)計師與學(xué)校、政府領(lǐng)導(dǎo)參與到設(shè)計中，校園的使用者卻很少有時機(jī)參與到設(shè)計過程中，使用者的很多要求得不到反響和表達(dá)。這種設(shè)計與使用者缺乏溝通的現(xiàn)象致使最終的設(shè)計成果不能很好地滿足使用者的要求，設(shè)計的群眾化不能很好的貫徹。設(shè)計過程中應(yīng)盡可能地讓使用者參與其中，表達(dá)出設(shè)計的實(shí)用性?！?〕文化氣氛突出原那么。景觀設(shè)計一方面利用小品、雕塑、名言警句等載體，在各種活動空間中布置景觀設(shè)施小品，將景觀的人文意境與活動功能巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文化意境與實(shí)用功能的交融，渲染出濃郁的校園文化；另一方面，設(shè)置校園獨(dú)有的綠野書苑，書山詠志，經(jīng)世廣場，桃李芬芳等景觀節(jié)點(diǎn)，供師生學(xué)習(xí)、交流、社團(tuán)活動等用處，突出濃重的學(xué)習(xí)氣氛?！?〕花園式綠化原那么。在校園的生態(tài)綠化系統(tǒng)中，沿學(xué)校圍墻布置綠化帶，沿校內(nèi)的交通環(huán)線和運(yùn)動區(qū)周圍布置林蔭綠化帶，有效減少交通和體育運(yùn)動帶來的噪音干擾和空氣污染，并成為鑲嵌在山水校園中的綠色項鏈。建筑群之間布置大面積的綠地，與清新湖面調(diào)節(jié)校園小氣候。庭院式綠化與步行系統(tǒng)聯(lián)絡(luò)在一起，形成一步一景的生態(tài)景觀?！?〕亮化工程原那么。所謂校園的夜景照明，就是利用燈光照明來塑造建筑的夜間形象。良好的夜景照明可揭開夜幕，顯示出校園亮麗的面孔和固有的藝術(shù)風(fēng)采。因此，夜景照明不僅在照明技術(shù)上要求合理，而且在藝術(shù)上的要求也很高，將照明技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合在一起，表現(xiàn)出校園建筑的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特征?！?0〕空間層次交流原那么。各學(xué)科院系單元樓內(nèi)部布置有一定的庭院空間，而建筑群體圍合成的組團(tuán)也設(shè)計了如勤奮園、務(wù)實(shí)園等特色的主題廣場，形成具有特定文化氣氛的場所。多層次的景觀互相交融浸透，形成了豐富而有活力的綠化系統(tǒng)，它將為師生提供理想的交流場所。校園景觀不僅是一個提供教學(xué)活動所需要的物質(zhì)空間，更是一個提供心理教育的精神空間。校園建筑景觀應(yīng)具有與校園風(fēng)格、文脈相適應(yīng)的獨(dú)特個性，從而讓學(xué)生愛上這些景觀，愛上這個學(xué)校。對校園景觀的研究具有很強(qiáng)的實(shí)用性，讓學(xué)校成為觀光勝地，校園景觀必將影響著大學(xué)校園的建立和開展。學(xué)校的設(shè)計說明篇十四【摘要】：^p：作為高校校園環(huán)境的重要組成部分的校園景觀設(shè)計，同時也是構(gòu)成校園品質(zhì)的重要因素之一。隨著近些年來高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，高校出現(xiàn)了現(xiàn)有的校園規(guī)模，不能滿足學(xué)校今后開展需求的問題。為理解決這一問題，各高校出臺了各自的解決策略。各高校的相關(guān)解決策略可分為兩種：①在老校區(qū)的建筑面積中增加建筑層數(shù)，從而增加建筑面積；②校園整體搬遷，建立新的校區(qū)。因此在老校區(qū)的校園改造以及新校區(qū)在校園景觀建立的過程中，如何利用校園景觀設(shè)計為高校教職工和學(xué)生創(chuàng)造一個適宜學(xué)習(xí)、生活、休息、游憩的舒適校園環(huán)境是高校校園景觀設(shè)計的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】：^p：校園景觀設(shè)計；以人為本；可持續(xù)開展1高校景觀設(shè)計定義高校是指對公民進(jìn)展高等教育的學(xué)校，按照國家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和審批程序批準(zhǔn)舉辦的面向群眾的高層次教育機(jī)構(gòu)，一般可以分類為綜合性大學(xué)、?？拼髮W(xué)和學(xué)院三種類型。景觀是指人類賴以生存的環(huán)境中空間與物質(zhì)所構(gòu)成的綜合體[1]。高校景觀設(shè)計是指高校區(qū)域環(huán)境內(nèi)部以及外部關(guān)于景觀的設(shè)計、改造、整合，從而打造一個滿足高校師生身體和心理需求的舒適的校園環(huán)境。2高校校園景觀設(shè)計分析^p“以人為本”作為長期以來設(shè)計的根本理念。在規(guī)劃景觀設(shè)計中，“以人為本”的設(shè)計理念要求設(shè)計師在設(shè)計的過程中，分析^p不同使用者的不同行為特點(diǎn)，從而使得設(shè)計能滿足不同人的不同需求?！安惶囟ǖ目臻g”的概念由____設(shè)計師禎文彥所提出，他認(rèn)為在信息時代，人與人或人與物之間的反響加速，人與環(huán)境的關(guān)系也更加親密，因此設(shè)計空間應(yīng)去適應(yīng)人們各種活動和交往[2]。如澳大利莫納什大學(xué)校園景觀設(shè)計中克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計。在克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計上，從學(xué)生、教職工和更加廣闊的社區(qū)人員等不同人群的需求出發(fā)，在廣場開放空間進(jìn)展多功能的設(shè)計以滿足不同人對于廣場的需求，設(shè)置了用于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)桌、觀景休憩的露臺和非正式的座位、以及休閑區(qū)域的用餐區(qū)和燒烤區(qū)等，使得校園空間更加多樣化。這樣一個多樣化的廣場成為了莫納什大學(xué)的校園活動中心，深受學(xué)生、老師以及社區(qū)人員的喜歡。從景觀植物設(shè)計方面出發(fā)，高校的植物設(shè)計并不是簡單的植物種植，一方面是通過植物組合搭配構(gòu)成錯落有序、形態(tài)各異和色彩豐富的高校植物綠化；另一方面考慮高校校園中各個空間之間的包含關(guān)系，并列關(guān)系以及集中使用時間性等問題，以保證校園空間的合理性。在設(shè)置有利于人們交往的戶外空間，在植物設(shè)計上，這類空間主要通過大面積的草地和分枝點(diǎn)較高的林下空曠區(qū)域來實(shí)現(xiàn)；在設(shè)置高校校園公共活動有序進(jìn)展，它可以通過花籬、綠籬、高差等手段來獲得，如南昌大學(xué)舉辦大型活動的廣場——正氣廣場的設(shè)計，正氣廣場整體采用的是下沉式的設(shè)計手法，利用高差設(shè)計的臺階式坐位，廣場植物設(shè)計是采用低矮的灌木如女貞、杜鵑等起到美化、圍合和隔離的作用。在設(shè)置一些戶外安靜的個人空間，在植物設(shè)計中，可以設(shè)置一些綠色屏障的遮擋[3]。眾多的高校在景觀植物設(shè)計配置上都出現(xiàn)了一定的問題，初期景觀植物設(shè)計完成，植物綠化設(shè)計景觀視覺效果比擬好。但是隨著時間的推移，校園在植物綠化管理方面，只是進(jìn)展一些灌木的修建以及苗木等的根本除蟲處理。往往忽略了隨著時間的推移，植物生長，出現(xiàn)有些地方的植物太過密集，死亡或者病蟲害等無人管理與處理的情況。這種缺乏對校園綠化的一個可持續(xù)開展的規(guī)劃與管理，在損失耗了校園綠化資的同時，也不利于高校校園景觀的可持續(xù)開展。3高校校園景觀設(shè)計原那么在進(jìn)展高校校園景觀環(huán)境設(shè)計時，不但要滿足物質(zhì)功能方面的需求，如生活、學(xué)習(xí)、交流等方面的需求，也要滿足進(jìn)步人的精神方面的需求，如豐富人的精神世界、進(jìn)步人的素養(yǎng)、創(chuàng)作靈感的激發(fā)等需求。但應(yīng)該注意防止為景觀而景觀的設(shè)計、惟美設(shè)計。因此在景觀設(shè)計中我們在滿足物質(zhì)和精神功能的根底上，景觀的整體美感也是我們需要考慮和注意的。在校園景觀設(shè)計中應(yīng)充分考慮學(xué)校人口密集、學(xué)生流動性大、時間性強(qiáng)和活動方式多樣化的特點(diǎn)，結(jié)合人體工程學(xué)的原理去設(shè)計景觀小品，廣場和植物。在景觀小品以及廣場的設(shè)計上，融入校園文化，增加人們的認(rèn)同感與歸屬感。早在1986年，安?羅森伯格〔annrosenberg〕在《一種新興的景觀建筑學(xué)形式》〔anemergingparadigmforlandscapearchitecture〕一文中提出景觀設(shè)計不再是呆板的、教條的、靜止的對環(huán)境化裝和裝飾，而是通過一種正在出現(xiàn)的靈敏的、復(fù)雜的、多變的設(shè)計形式來促進(jìn)人與自然、水體、野生動物棲息區(qū)、農(nóng)作物景觀和城市綠地的互相交融。萊爾〔johntilman1e〕在《為可持續(xù)開展的可再生設(shè)計》一書中陳述了再生設(shè)計原理以及相關(guān)的再生設(shè)計理論案例，并從技術(shù)的角度闡述了再生設(shè)計的重要性，認(rèn)為設(shè)計師應(yīng)該采用可持續(xù)開展的再生設(shè)計形式來創(chuàng)造新景觀。2023年，著名景觀設(shè)計師俞孔堅他在《可持續(xù)景觀》一文中提出景觀設(shè)計的可持續(xù)開展[4]。如獲得美國景觀設(shè)計師協(xié)會〔asla〕大獎的可持續(xù)校園景觀設(shè)計作品——沈陽建筑大學(xué)的稻田景觀的設(shè)計。沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)本來為一片農(nóng)田，設(shè)計團(tuán)隊用東北稻和蕎麥等農(nóng)作物以及鄉(xiāng)土野草為材料，在雨水搜集系統(tǒng)設(shè)計的根底上結(jié)合水景設(shè)計了雨水儲存池。設(shè)計利用水稻，蕎麥和其他農(nóng)作物維持景觀的消費(fèi)功能。景觀發(fā)揮其消費(fèi)功能，將學(xué)生和教職工引入到消費(fèi)和可持續(xù)開展中，學(xué)生老師參與作物的種植、培育、收割、增強(qiáng)學(xué)校學(xué)生及教職工對于景觀的認(rèn)同感。作為校園景觀參與社會活動的一種表達(dá)，“建大金米”成為贈與訪客的禮品。4完畢語高校校園在景觀設(shè)計方面應(yīng)展現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，不同地方的高校應(yīng)有不同的校園景觀設(shè)計，同一地方的高校景觀設(shè)計根據(jù)其學(xué)校特點(diǎn)有其各自的特色。高校校園景觀作為景觀設(shè)計的一種，設(shè)計應(yīng)該秉承以人為本和可持續(xù)開展的設(shè)計原那么，為高校的老師和學(xué)生創(chuàng)造一個適宜學(xué)習(xí)、休息、生活、游憩的優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]魏琨.“不特定空間”概念在大學(xué)校園景觀設(shè)計中的運(yùn)用[j].現(xiàn)代園藝,2023,(9):63-64.[2]宮銘.高校校園景觀設(shè)計改造研究[d].南京林業(yè)大學(xué),2023.[3]周晨.高校校園可持續(xù)植物景觀設(shè)計討論[d].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2023.[4]肖楠.可持續(xù)開展角度下的高校景觀設(shè)計研究[d].湖南大學(xué),2023.學(xué)校的設(shè)計說明篇十五緊緊依托品牌活動載體，不斷創(chuàng)新活動形式，全力營造高雅校園文化氣氛，充分展現(xiàn)窄河學(xué)子積極向上的良好精神風(fēng)貌，進(jìn)一步發(fā)動組織全校師生投身和諧校園建立，為建立良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)而努力奮斗。激情、創(chuàng)新、和諧藝術(shù)節(jié)組委會全校學(xué)生本屆校園文化藝術(shù)節(jié)分開幕式、文化知識類、特色活動類、游戲樂園、閉幕式五大板塊。第一板塊：開幕式〔〕〔1〕開幕發(fā)動第二板塊：文化知識〔2〕“思維的跳躍”知識競賽〔3〕“經(jīng)歷的傳承”名人名家講壇〔分文學(xué)、音樂、美術(shù)〕〔4〕“和諧的心靈”心理安康宣傳活動第三板塊：特色活動〔5〕藝術(shù)節(jié)會標(biāo)設(shè)計〔6〕“舞動的音符”器樂比賽〔7〕“動感的樂章”校園十大歌手賽〔8〕“希望之星”校園小主持人大賽〔9〕“把戲的年華”英語口語大賽〔10〕“校園風(fēng)采”繪畫、設(shè)計、攝影展〔11〕“青春的激情”校園舞蹈大賽〔12〕“暢想的天空”科學(xué)夢想畫大賽〔13〕“飄揚(yáng)的季節(jié)”課本劇表演賽〔14〕“飛揚(yáng)的生命”愛國詩詞朗讀比賽〔15〕“我型我秀”禮儀形象大賽第四板塊：游戲樂園〔各年級組任選其一，可重新選擇工程〕〔16〕智力追擊〔17〕猜謎語〔18〕剪紙比賽〔19〕反響大測驗(yàn)第五板塊：閉幕式〔20〕“文化的盛典”藝術(shù)節(jié)閉幕式暨元旦文藝匯演〔21〕“窄河杯”動漫節(jié)〔〕為推動校園文化藝術(shù)節(jié)活動的廣泛深化開展，本屆校園文化藝術(shù)節(jié)活動將設(shè)立優(yōu)秀組織獎和單項獎。1、優(yōu)秀組織獎以承辦部門和各年級組為根底進(jìn)展評選，設(shè)年級組優(yōu)秀組織獎1個，班級優(yōu)秀組織獎每年級組1個。優(yōu)秀組織獎評分說明：〔1〕各年級組承辦的活動視效果、特色、影響力分別計10、8、6、4、2分；〔2〕各比賽工程按團(tuán)體計分的比賽，第一名5分、第二名4分、第三名2分?！?〕按個人計分的比賽，第一名2分、第二名分、第三名1分。2、單項獎以參賽隊或個人在比賽工程中的成績?yōu)楦鶕?jù)，詳細(xì)要求見各單項活動方案。學(xué)校的設(shè)計說明篇十六1.配合各工程負(fù)責(zé)人完成工程2.于x月x日入職，為設(shè)計部實(shí)習(xí)助理設(shè)計師，主要學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計流程，標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際工程中要注意的問題，接觸實(shí)際工程，為以后做工程打下堅實(shí)根底。3.接觸四個工程：xxxxx；xxxxxxxxxxxx；xxxxxxxxx；xxxxxxxxx20xx年x月中旬，很榮幸的參加設(shè)計部這個團(tuán)隊。真的很感謝公司給我提供磨練自己的時機(jī)，更感謝公司對我的信任和栽培！融入這個團(tuán)體短短的三個月時間在這個平臺上，我學(xué)到了很多。在這里我將對我三個月以來的工作情況進(jìn)展簡要的總結(jié)，即是對公司也是對自己所交的一份答卷。在園林景觀設(shè)計上明代造園家計成的《園冶》中提出核心理念：雖由人作，宛自天開。巧于因借，精在體宜。在接觸工程中，我發(fā)現(xiàn)這理念是可以運(yùn)用在各個方面的。園林是為了補(bǔ)償人們與大自然的環(huán)境相對隔離而人為創(chuàng)設(shè)的“第二自然”。設(shè)計師工作看上去是很枯燥的，遠(yuǎn)沒有別人想象中的那么光鮮亮麗，輕松自如。假如沒有靈感，那便更加枯燥無比！只有自己從中找到樂趣，才不會覺得枯燥。而靈感不僅僅是與生俱來的藝術(shù)細(xì)胞，更重要的是來自后天的積累。沒有一個天才是靠自己的天賦成就一番事業(yè)的。很多時候我會在搜集素材的時候?qū)ふ异`感，使自己置身于設(shè)計的氣氛中。由于剛到公司，對業(yè)務(wù)還是不很純熟，所以接觸的實(shí)際工程很少，下面是我過去三個月來工作回憶：任務(wù)大小不一，處理時間長短不同。但是，我都是在每項任務(wù)中不斷的磨合、歷練，努力的完善自己的專業(yè)技能，并保證按時完成，盡最大的努力做得更好。過去的三個半月整體上是緊張的、繁忙的、充實(shí)的，也是充滿責(zé)任心的三個月，也在漸漸的融入這個團(tuán)隊。在跟進(jìn)實(shí)際工程的過程中，我對景觀有了新的看法，以下是我對接觸到實(shí)際工程學(xué)到的，并做了如下總結(jié)：我理解到，任何景觀都是為人而設(shè)計的，但人的需求并非完全是對美的享受，真正的以人為本應(yīng)當(dāng)首先滿足人作為使用者的最根本的需求。景觀設(shè)計亦是如此，設(shè)計者必須掌握人們的生活和行為的普遍規(guī)律，使設(shè)計可以真正滿足人的行為感受和需求，即必須實(shí)現(xiàn)其為人效勞的根本功能。但是，有些決策者為了標(biāo)新立異，把群眾的生活需求放在一邊，植物景觀設(shè)計缺少了對人的關(guān)心，走上了以我為本的歧途。如制止入內(nèi)的大草坪、地毯式的模紋廣場，烈日暴曬，缺乏私密空間，人們只能望“園”興嘆。因此，植物景觀的創(chuàng)造必須符合人的心理、生理、感性和理性需求，把效勞和有益于“人”的安康和舒適作為景觀設(shè)計的根本，表達(dá)以人為本，滿足居民“人性回歸”的渴望，力求創(chuàng)造環(huán)境宜人，風(fēng)光引人，為人所用，尺度適宜，親切近人，到達(dá)人景交融的親情環(huán)境。所以在設(shè)計中，不要以設(shè)計師的角度去設(shè)計，而是應(yīng)該去站在受眾的心理，感官去設(shè)計。才能做出好的設(shè)計。以這個角度去說服甲方，此工程，我為什么要這么做，這么做有什么好處，所以我必需要這做。那么這就是一個成功的工程。在專業(yè)技能的應(yīng)用上，還要有所進(jìn)步，比方在軟件的使用，還要純熟掌握作圖的技巧才能更好的表達(dá)自己的設(shè)計意圖。在山水的這些日子，學(xué)習(xí)到了很多大學(xué)沒學(xué)到東西，20xx這頁即將翻過，感謝各位前輩的指導(dǎo)和信任，在將來的20xx年，我必以飽滿的精神迎接挑戰(zhàn)，做了簡單的目的和規(guī)劃：初出校園的我，對于做實(shí)際工工程還是有一定的間隔，雖然接觸了幾個工程，大部分還都是各位前輩指導(dǎo)完成的，希望在20xx年可以在這個團(tuán)隊中繼續(xù)縮短與設(shè)計師的差距。爭取在20xx年年末的時候在景觀這條路上有所進(jìn)步，景觀設(shè)計師的才華是漸漸積累的，積累到一定程度才會厚積薄發(fā)。想要追上別人的腳步，就要加快自己的腳步，想要嶄露頭角就要付出比別人更多的努力。最后感謝這三個月以來給予我?guī)椭母魑磺拜?，讓我從一個對實(shí)際工程一無所知的狀態(tài)，漸漸進(jìn)入景觀設(shè)計師的狀態(tài)，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。在20xx年希望自己可以更加優(yōu)秀，讓自己的景觀之路走得更遠(yuǎn)。以更好的狀態(tài)和才能去完成一個個工程的任！學(xué)校的設(shè)計說明篇十七1.知識與技能(2)學(xué)習(xí)借物抒懷的手法，訓(xùn)練朗讀和品讀的才能。2.過程與方法(1)反復(fù)誦讀，感受散文詩的語言美，意境美，領(lǐng)會物體形象。(2)品味詩中意味深長的語句，理解蘊(yùn)涵之中的哲理。3.情感態(tài)度與價值觀：感悟詩人熱愛自然，熱愛生活，甘于奉獻(xiàn)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷。1.重點(diǎn)：在誦讀、品析中積累優(yōu)美的語言。一課時1.結(jié)合資料理解紀(jì)伯倫的有關(guān)情況。2.將“讀一讀；寫一寫”的詞語，生僻字注音，把詞抄寫在預(yù)習(xí)本上，注意字形并理解、記住。一、導(dǎo)入(運(yùn)用閱讀導(dǎo)言)詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成生生不息的美妙世界，同時，它們又閃爍著理性的光芒，給人以啟迪。今天我就感受一下下詩人紀(jì)伯倫筆下的浪和雨的形象。二、正課(一)文識理解學(xué)校的設(shè)計說明篇十八【摘要】：^p：作為高校校園環(huán)境的重要組成部分的校園景觀設(shè)計，同時也是構(gòu)成校園品質(zhì)的重要因素之一。隨著近些年來高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，高校出現(xiàn)了現(xiàn)有的校園規(guī)模，不能滿足學(xué)校今后開展需求的問題。為理解決這一問題，各高校出臺了各自的解決策略。各高校的相關(guān)解決策略可分為兩種：①在老校區(qū)的建筑面積中增加建筑層數(shù)，從而增加建筑面積；②校園整體搬遷，建立新的校區(qū)。因此在老校區(qū)的校園改造以及新校區(qū)在校園景觀建立的過程中，如何利用校園景觀設(shè)計為高校教職工和學(xué)生創(chuàng)造一個適宜學(xué)習(xí)、生活、休息、游憩的舒適校園環(huán)境是高校校園景觀設(shè)計的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】：^p：校園景觀設(shè)計；以人為本；可持續(xù)開展1高校景觀設(shè)計定義高校是指對公民進(jìn)展高等教育的學(xué)校，按照國家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和審批程序批準(zhǔn)舉辦的面向群眾的高層次教育機(jī)構(gòu)，一般可以分類為綜合性大學(xué)、?？拼髮W(xué)和學(xué)院三種類型。景觀是指人類賴以生存的環(huán)境中空間與物質(zhì)所構(gòu)成的綜合體[1]。高校景觀設(shè)計是指高校區(qū)域環(huán)境內(nèi)部以及外部關(guān)于景觀的設(shè)計、改造、整合，從而打造一個滿足高校師生身體和心理需求的舒適的校園環(huán)境。2高校校園景觀設(shè)計分析^p“以人為本”作為長期以來設(shè)計的根本理念。在規(guī)劃景觀設(shè)計中，“以人為本”的設(shè)計理念要求設(shè)計師在設(shè)計的過程中，分析^p不同使用者的不同行為特點(diǎn)，從而使得設(shè)計能滿足不同人的不同需求?！安惶囟ǖ目臻g”的概念由____設(shè)計師禎文彥所提出，他認(rèn)為在信息時代，人與人或人與物之間的反響加速，人與環(huán)境的關(guān)系也更加親密，因此設(shè)計空間應(yīng)去適應(yīng)人們各種活動和交往[2]。如澳大利莫納什大學(xué)校園景觀設(shè)計中克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計。在克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計上，從學(xué)生、教職工和更加廣闊的社區(qū)人員等不同人群的需求出發(fā)，在廣場開放空間進(jìn)展多功能的設(shè)計以滿足不同人對于廣場的需求，設(shè)置了用于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)桌、觀景休憩的露臺和非正式的座位、以及休閑區(qū)域的用餐區(qū)和燒烤區(qū)等，使得校園空間更加多樣化。這樣一個多樣化的廣場成為了莫納什大學(xué)的校園活動中心，深受學(xué)生、老師以及社區(qū)人員的喜歡。從景觀植物設(shè)計方面出發(fā)，高校的植物設(shè)計并不是簡單的植物種植，一方面是通過植物組合搭配構(gòu)成錯落有序、形態(tài)各異和色彩豐富的高校植物綠化；另一方面考慮高校校園中各個空間之間的包含關(guān)系，并列關(guān)系以及集中使用時間性等問題，以保證校園空間的合理性。在設(shè)置有利于人們交往的戶外空間，在植物設(shè)計上，這類空間主要通過大面積的草地和分枝點(diǎn)較高的林下空曠區(qū)域來實(shí)現(xiàn)；在設(shè)置高校校園公共活動有序進(jìn)展，它可以通過花籬、綠籬、高差等手段來獲得，如南昌大學(xué)舉辦大型活動的廣場——正氣廣場的設(shè)計，正氣廣場整體采用的是下沉式的設(shè)計手法，利用高差設(shè)計的臺階式坐位，廣場植物設(shè)計是采用低矮的灌木如女貞、杜鵑等起到美化、圍合和隔離的作用。在設(shè)置一些戶外安靜的個人空間，在植物設(shè)計中，可以設(shè)置一些綠色屏障的遮擋[3]。眾多的高校在景觀植物設(shè)計配置上都出現(xiàn)了一定的問題，初期景觀植物設(shè)計完成，植物綠化設(shè)計景觀視覺效果比擬好。但是隨著時間的推移，校園在植物綠化管理方面，只是進(jìn)展一些灌木的修建以及苗木等的根本除蟲處理。往往忽略了隨著時間的推移，植物生長，出現(xiàn)有些地方的植物太過密集，死亡或者病蟲害等無人管理與處理的情況。這種缺乏對校園綠化的一個可持續(xù)開展的規(guī)劃與管理，在損失耗了校園綠化資的同時，也不利于高校校園景觀的可持續(xù)開展。3高校校園景觀設(shè)計原那么在進(jìn)展高校校園景觀環(huán)境設(shè)計時，不但要滿足物質(zhì)功能方面的需求，如生活、學(xué)習(xí)、交流等方面的需求，也要滿足進(jìn)步人的精神方面的需求，如豐富人的精神世界、進(jìn)步人的素養(yǎng)、創(chuàng)作靈感的激發(fā)等需求。但應(yīng)該注意防止為景觀而景觀的設(shè)計、惟美設(shè)計。因此在景觀設(shè)計中我們在滿足物質(zhì)和精神功能的根底上，景觀的整體美感也是我們需要考慮和注意的。在校園景觀設(shè)計中應(yīng)充分考慮學(xué)校人口密集、學(xué)生流動性大、時間性強(qiáng)和活動方式多樣化的特點(diǎn)，結(jié)合人體工程學(xué)的原理去設(shè)計景觀小品，廣場和植物。在景觀小品以及廣場的設(shè)計上，融入校園文化，增加人們的認(rèn)同感與歸屬感。早在1986年，安?羅森伯格〔annrosenberg〕在《一種新興的景觀建筑學(xué)形式》〔anemergingparadigmforlandscapearchitecture〕一文中提出景觀設(shè)計不再是呆板的、教條的、靜止的對環(huán)境化裝和裝飾，而是通過一種正在出現(xiàn)的靈敏的、復(fù)雜的、多變的設(shè)計形式來促進(jìn)人與自然、水體、野生動物棲息區(qū)、農(nóng)作物景觀和城市綠地的互相交融。萊爾〔johntilman1e〕在《為可持續(xù)開展的可再生設(shè)計》一書中陳述了再生設(shè)計原理以及相關(guān)的再生設(shè)計理論案例，并從技術(shù)的角度闡述了再生設(shè)計的重要性，認(rèn)為設(shè)計師應(yīng)該采用可持續(xù)開展的再生設(shè)計形式來創(chuàng)造新景觀。2023年，著名景觀設(shè)計師俞孔堅他在《可持續(xù)景觀》一文中提出景觀設(shè)計的可持續(xù)開展[4]。如獲得美國景觀設(shè)計師協(xié)會〔asla〕大獎的可持續(xù)校園景觀設(shè)計作品——沈陽建筑大學(xué)的稻田景觀的設(shè)計。沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)本來為一片農(nóng)田，設(shè)計團(tuán)隊用東北稻和蕎麥等農(nóng)作物以及鄉(xiāng)土野草為材料，在雨水搜集系統(tǒng)設(shè)計的根底上結(jié)合水景設(shè)計了雨水儲存池。設(shè)計利用水稻，蕎麥和其他農(nóng)作物維持景觀的消費(fèi)功能。景觀發(fā)揮其消費(fèi)功能，將學(xué)生和教職工引入到消費(fèi)和可持續(xù)開展中，學(xué)生老師參與作物的種植、培育、收割、增強(qiáng)學(xué)校學(xué)生及教職工對于景觀的認(rèn)同感。作為校園景觀參與社會活動的一種表達(dá)，“建大金米”成為贈與訪客的禮品。4完畢語高校校園在景觀設(shè)計方面應(yīng)展現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，不同地方的高校應(yīng)有不同的校園景觀設(shè)計，同一地方的高校景觀設(shè)計根據(jù)其學(xué)校特點(diǎn)有其各自的特色。高校校園景觀作為景觀設(shè)計的一種，設(shè)計應(yīng)該秉承以人為本和可持續(xù)開展的設(shè)計原那么，為高校的老師和學(xué)生創(chuàng)造一個適宜學(xué)習(xí)、休息、生活、游憩的優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境。學(xué)校的設(shè)計說明篇十九為深化貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，進(jìn)一步推動學(xué)校藝術(shù)教育的安康開展，為學(xué)生提供藝術(shù)理論舞臺，促進(jìn)每位學(xué)生掌握一項藝術(shù)表現(xiàn)手法并具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、鑒賞力和審美才能，促進(jìn)學(xué)生德智體美和諧開展，全面進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)，經(jīng)研究，決定舉辦校藝術(shù)節(jié)活動?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：根據(jù)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》要求，面向全體學(xué)生，以育人為宗旨，以班級為根底，重在普及，激發(fā)中小學(xué)生對藝術(shù)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生安康的審美和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)他們向真、向善、向美，表達(dá)青少年學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，豐富校園文化生活，推動學(xué)校藝術(shù)教育的安康開展，同時，為瑞安市20xx年藝術(shù)節(jié)推薦參賽選手。安康·和諧以慶賀____成立xx周年為契機(jī)，充分反映中小學(xué)生安康向上的精神風(fēng)貌，具有時代特征、校園特色、學(xué)生特點(diǎn)，堅持先進(jìn)文化的導(dǎo)向性，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，表達(dá)思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況同時結(jié)合安陽學(xué)區(qū)、市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動要求，共設(shè)6個工程，分藝術(shù)表演節(jié)目類與藝術(shù)作品類，藝術(shù)表演節(jié)目類有聲樂、小品〔校園課本劇〕、相聲3個工程；藝術(shù)作品類有繪畫、書法、剪紙3個工程。全校學(xué)生2月27日前以班級為單位上交參賽1、時間方案分兩天進(jìn)展比賽，3月5日下午第三節(jié)〔星期四〕進(jìn)展藝術(shù)作品類比賽，3月6日下午第三節(jié)〔星期五〕進(jìn)展藝術(shù)表演類比賽。2、各年級、班級名額藝術(shù)作品類〔繪畫、書法、剪紙〕，每班4—5人；藝術(shù)表演類〔聲樂、小品、相聲〕，四、五、六年級每班2—3個節(jié)目，一、二、三年級每班1—2個節(jié)目〔聲樂〕。1、現(xiàn)場書法比賽`⑴、要求：書寫工具自備〔紙除外〕地點(diǎn)另定2、現(xiàn)場繪畫比賽⑴、要求：繪畫工具自備〔紙除外〕地點(diǎn)另定3、現(xiàn)場剪紙比賽地點(diǎn)另定⑴、要求：工具自備〔如剪刀、膠水、紙墊板等〕，內(nèi)容不限地點(diǎn)另定4、現(xiàn)場聲樂比賽⑴