2023年小學語文二年級下冊教學反思1(六篇)

第頁共頁2023年小學語文二年級下冊教學反思150字(六篇)小學語文二年級下冊教學反思150字篇一本文在低年級是初步接觸閱讀課文。在教學思路上，我力求放手讓學生自主學習。由于二年級學生閱讀才能還是很淺薄，這得在教學中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣是關(guān)鍵，興趣才是最好的老師。上完本課后，學生學習效果還是不差，興趣挺濃重的，我反思了自己的教學程序，注重了以下幾方面。“理解、記憶、速度”等?！犊_爾和她的小貓》是小學階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對于二年級學生，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內(nèi)容通俗易懂。在教學中，我力求做到了真正放手讓學生自學，可以合作。在自讀自悟的根底上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學習伙伴交流，充分享受閱讀的快樂與樂趣。由于學生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個教學過程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實的“根底”。如、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣？〔引導學生默讀課文答復下列問題時，不用一字一句地細細地讀，而是要跳躍性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標記。與問題無關(guān)的段落可以不讀。有趣的地方作作標記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對話寫得很有趣；第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫得很有趣；第10自然段，小貓的頑皮寫得很有趣；第17自然段，小貓與卡羅爾的親近過程寫得也很有趣?！翅槍ξ野鄬W生實際情況，已經(jīng)有識字的才能。為激發(fā)學生識字的樂趣與自主性。引導學生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式?！踩ι?、演動作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞〕讓學生充分認識到中國漢字的奇妙有趣。通過分析^p字形，演一演既認識了生字，又理解了字義，一舉兩得?！痴?；第二次默讀，畫出覺得有趣的句子或段落；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法，將“默讀”進展拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個孩子的心中。本文雖然修飾語少，抒情也少，但并不乏味，這是因為本文恰當?shù)匕才帕巳宋锏膶υ?。這些質(zhì)樸的對話語言不只是簡單地告訴我們他們說話的內(nèi)容，而且是通過人物所講的話，可以看出他們的動作、神態(tài)，感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語言簡潔而樸素，從外表看說明了他們是來送貓的，但從他們的兩次對話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美妙心靈。更能感受到動物與人的和諧相處，可見寫好對話，可以使文章妙語生花?！策@個環(huán)節(jié)，我重點提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清楚誰和誰說話，因為不同的人說不同的話。二是要根據(jù)寫的事情，用質(zhì)樸的語言進展合情的描寫，這樣的文章或是寫出的一段話，才有極強的感染力?！尺@里鼓勵學生讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會到什么。〔當她得到了各種各樣得意的小貓時，卡羅爾笑了；當她的小貓又被帶走時，卡羅爾傷心；當她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時，快樂得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個活潑開朗、執(zhí)著仁慈、有愛心的小女孩?！晨傊诮虒W本課時，本人浸透了在寫人，敘事之中蘊含著為人處事的道理。因此，語文教學的思想教育，不能單靠一篇課文能獲得成效，“施行”是教學的策略。要日積月累，在閱讀練習中熏陶感染，逐步深化學生心靈，像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。小學語文二年級下冊教學反思150字篇二《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講述了三個小學生一起動腦筋想方法，把無形的風生動地展如今畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學中，我主要抓住以下幾方面展開教學：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。上課伊始，我出謎語讓學生猜，學生在猜出謎底收獲成功快樂之時出示課題，讓學生結(jié)合課題質(zhì)疑，喚起了求知的積極性。接著告訴學生答案就在課文中，學生想一探終究，迫不及待捧起書，教室響起了朗朗讀書聲。語文來與生活，反映生活，生活本身又蘊涵著豐富的語文知識?！罢Z用”生活與課堂密不可分，讓學生在生活中識字是拓寬學生的知識面，增加識字量，穩(wěn)固在課堂上所學生字的有效途徑。當學生讀一遍課文答復：“誰在畫風？”時,我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個字。學生在問好中認識了生字后，小組開火車檢查生字讀音。熟悉的生活情景，輕松愉快的識字氣氛，學生學得快，記得牢。《畫風》一課，內(nèi)容粗淺，課堂上我引導學生充分的讀，在讀中理解、感悟、考慮。以“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”為主線，學生帶著問題讀，并動手劃出相關(guān)句子。通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，讓學生去感悟風的存在，找到風的影子。并相機指導朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在屢次閱讀中，讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)絡(luò)，懂得遇到問題要擅長動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。這一過程進步學生閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡每天拿著筆描描畫畫。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風相結(jié)合。當學生理解了文中三個小朋友是怎樣畫風后，我這樣引導：“我們班有愛動腦筋考慮的孩子嗎？有愛畫畫的孩子嗎？假如讓你也來畫風，你會畫什么？”學生思維非?；顫姡河挟嫐馇?、畫柳枝隨風舞動、畫風箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫曬在竹竿上的衣服等等。同時讓學生根據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養(yǎng)了學生寫話的興趣。本節(jié)課加強了知識與生活的聯(lián)絡(luò)，使同學明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識。同時注重朗讀的訓練。但在教學過程中也存在著一些缺乏之處：讓學生說自己怎樣畫風時，面不夠廣。后來巡視中學生畫的多，但讓學生表達的時機卻少。同時發(fā)現(xiàn)有時問題問得太瑣碎了。針對自身的缺乏，在今后的教學中，我將不斷學習進取，使自己的教學工作更趨完善?！懂嬶L》這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的考慮，也引起了我們的考慮。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相鼓勵，用不同的方法畫出了風。與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的互相交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。起初讀到這篇課文，我覺得文章比擬瑣碎，都是一些對話，看似比擬難上，但是細讀之后，我想到每個小朋友畫的風生動有趣，跟學生的生活貼近，因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，抓住“風是怎么畫出來的？”這個問題，通過多種形式的朗讀，充分調(diào)動了孩子們的積極性，課堂氣氛較好。鼓勵性的恰當?shù)脑u價，使學消費生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了根底。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛剛大家提出的問題都很有價值”；在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，激發(fā)學生興趣。充分調(diào)動了學生的積極性。此外，把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。課堂上學生思維非?；顫姡河挟嫐馇?、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風舞動、畫風箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象才能不亞于文中的小朋友。小學語文二年級下冊教學反思150字篇三1、《找春天》的教學反思新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資，豐富學生的語文理論，拓展學生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的根底上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。新課標“倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗。”在本課的教學中，我讓學生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會考慮后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學生繼續(xù)深化考慮，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假設(shè)沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學生只是淺薄、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了！學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于老師所營造的一種自由寬松的氣氛。新課標所倡導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當學消費生這些想法，老師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學生享受成功的愉悅。2、《古詩兩首》的教學反思本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，竭力表現(xiàn)草的頑強生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃重的生活氣息。教學中，我注意圖文結(jié)合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太生疏，我主要挖掘?qū)W生潛在的學習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學才能。在課堂的拓展環(huán)節(jié)，我以小組為單位，讓學生表演《宿新市徐公店》的情景劇，由于準備不夠充分，因此學生演起來非常費力，達不到預設(shè)效果。3、《筍芽兒》的教學反思《筍芽兒》這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精巧，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫順的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈祥的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈敏現(xiàn)。由于孩子們對筍芽兒的知識理解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學習資的缺乏。教學中老師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種方法可以到達很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調(diào)動起來，學習起來事半功倍。興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！北竟?jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氣氛，調(diào)動了每一個學生的讀書積極性。4、《小鹿的玫瑰花》的教學反思《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。從表層看文章的思路是：“由憧憬到絕望；由可惜到快樂?！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃重的情味，進而啟發(fā)學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為別人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和才能。為此，我們在閱讀教學中要啟發(fā)學生的讀書欲望，激發(fā)學生的讀書興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，采用靈敏多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀理論中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和才能。讀中有思，思中感悟，多維互動，主動開展。讓學生分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出詳細要求：１、要求每位學生都發(fā)言。２、對于疑難問題學生之間互相補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終到達統(tǒng)一。３、每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深化含意。這是一篇可以充分引起學生考慮而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深化領(lǐng)悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深化含意：１、扮演小鹿者，老師應(yīng)注意指導：⑴要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而絕望的表情。從中感悟出“可惜”一詞的含義。⑵表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后快樂的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。２、扮演鹿弟弟者，老師應(yīng)注意指導：創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到絕望，從可惜到快樂的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。３、扮演黃鶯、微風者老師應(yīng)注意指導：表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給別人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感快樂”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，到達了“水到渠成”之目的。小學語文二年級下冊教學反思150字篇四今年我擔任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學生，對于二年級學生來說，50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后，我心里著急很擔憂，我就在想，我是不是能把這個班帶好，我是不是能把語文教好。要帶好一個班首先是抓好紀律。如今的孩子都活潑好動，教室里總是亂哄哄的，我強迫性地制止孩子不要說話，認真學習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說話時，我就樹立典范，誰誰真乖，沒有說話在認真學習；誰誰進步了，這次沒說話；誰誰真是一個遵守紀律的好孩子。紀律是學習的保障，沒多久，班級紀律果然好多了。紀律有了保障還是不夠的，學習還應(yīng)養(yǎng)成習慣，首先我從寫字入手，本班學生有一個缺點就是書寫錯誤較多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求寫得慢些，寫得工整，讓我看時針對孩子寫的字，給出針對性評價。書寫太不工整時，一律重新做過，過了一段時間，書寫方面有了一定的進步，但是錯誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，假如五次連續(xù)全對又工整，就發(fā)獎品，這樣激發(fā)了好學生的興趣，一局部學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有方法，每天作業(yè)錯了改三遍，再到我跟前背才算過關(guān)，漸漸錯誤少了。50個人不可能一個一個過關(guān)，也不可能不過關(guān)。二年級孩子小，背得快，也忘得過，根據(jù)二年級學生的心理特點，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長背，接著第二天再復習一遍，老師提問背，最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用，除了平時給組長背外，還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小，由于年齡特點，也不會太認真，然后我就先讓組長看，再讓我看，持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯，及時表揚小組長，其他小組長就會認真一看。二年級學生應(yīng)該有一個主動學習的良好好習慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學習，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫兩遍。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等，對二類生字有個初步的理解，在講二類生字，孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒，下次肯定會更認真查。學習完二類生字就開場讀課文，讀文就要標段，答復課文后的問題。在講課之時，讓孩子有話可說，學完課文，孩子們就可以做練習冊了，做完練習冊可以看看課外書，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學生聽。孩子們沒有主動性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會按照步驟一步一步做。這是我一個月來的一點收獲總結(jié)，但是有許多缺乏的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探究，尋找出更好的教學方法。小學語文二年級下冊教學反思150字篇五新課標“倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗?！币虼税咐?，老師讓學生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會考慮后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學生繼續(xù)深化考慮，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假設(shè)沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學生只是淺薄、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了！學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于老師所營造的一種自由寬松的氣氛。新課標所倡導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當學消費生這些想法，老師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學生享受成功的愉悅。新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資，豐富學生的語文理論，拓展學生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的根底上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學生聽，似乎天經(jīng)地義。而老師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學形式讓老師意識到學生才是課堂的主人，“相信學生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音自孩子們獨特感受，這聲音自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學生的思維，展示了學生的潛能。學生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維才能、語言表達才能和認識才能等方面的開展都不容小視。在課改的今天，學生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學生定格在語文書本世界里，與其他學科及生活、社會缺乏聯(lián)絡(luò)。語文學科必須從封閉走向開放，學科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學活動中，看到有的語文課變著把戲浸透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否合適，也不管知識是否落實到位。我認為，交融也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學生在更廣闊的空間里學語文、用語文?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄墩Z文課程標準》中明確指出了小學生必背的７０首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學生認字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學習古詩，到達促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地交融在一起，且比擬和諧。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內(nèi)老師的指導與課外自主的學習是學生學習語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的根底，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲藏的過程。小學語文二年級下冊教學反思150字篇六《小鹿的玫瑰花》是一篇可以引起學生考慮而有所感悟的童話故事。在美妙的春天,小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到可惜的時候，黃鶯和微風過