如何使英語語法教學更有效

精品文檔-下載后可編輯如何使英語語法教學更有效上海實行新的《英語課程標準》給教師提出了更高的要求，新《英語課程標準》強調(diào)英語學習要以學生為主體，要求教師在新課標理念的指導(dǎo)下實施語法教學，不能單純采用傳授語法知識的做法，不能脫離語境講授和記憶語法規(guī)則，使學生脫離語境去學習語法，因為語法教學的終極目標不僅僅是掌握一些語法規(guī)則和語法結(jié)構(gòu)。因此，在英語教學中要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語法教學觀念，靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主觀能動性，只有使語法課充滿趣味性和有效性，才能有效地提高學生綜合運用語言進行交際的能力。鑒于此，教師要樹立正確的語法觀，既要重視語法知識的傳授，又不可忽視語言的運用。只有這樣，教師才能更好地領(lǐng)悟教材，才能在正確的觀念指導(dǎo)下從事語法教學實踐，最終使學生靈活掌握語法知識。

一、利用情景教學法，使語法學習更有效

情景法是借助肢體語言、表演、圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情景。這樣可以有效地防止語法教學的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。

在牛津英語7A的教材中出現(xiàn)的一般現(xiàn)在時的語法教學，我用ppt把自己每天的作息時間通過下列動詞用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述：getup―havebreakfast―gotoschool―givelessons―havelunch―havearest―gohome―havedinner―watchTV―gotobed，同時利用鐘點，進行問答，引出一般現(xiàn)在時態(tài)的基本句型：Igetupat5：30everyday.Ihavebreakfastatsix.Igotoschoolatseven.IgivetwoEnglishlessonseveryday.Ihavelunchat11：20.Ihavearestat12.Igohomeat5.Ihavedinnerat5：30.IwatchTVforanhoureveryevening.Igotobedat10.然后通過pairwork，groupwork通過對話Whatdoyoudoeveryday？Ido…不斷地操練第一人稱的一般現(xiàn)在時態(tài)，在學生熟練掌握的基礎(chǔ)上再以主語為第三人稱單數(shù)的句型Whatdoeshe/shedoeveryday？操練。這樣，在整個問答中，伴以時間、動作，并且聯(lián)系實際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時，把一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到位，使學生在不知不覺中掌握了這一語法知識點。因此，使用情景教學，可以使語法學習變得真實生動，學生學得快，記得牢，用得活。

二、結(jié)合英語寫作，巧設(shè)話題，為語法學習添活力

在語法教學中，教師可以結(jié)合寫作巧妙地設(shè)計話題，可以使學生“為用而學，在用中學，學了就用”，從而使語法課充滿活力。仍以一般現(xiàn)在時的教學為例，在學生對一般現(xiàn)在時在口頭表達熟練掌握基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合英語作文“Dailylife”設(shè)計話題：借助于教師給出的提示詞，學生以兩人一組的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫出來。這樣的寫作，學生會覺得非常輕松自如，而且也會注意到不同人稱中動詞的變化。

三、巧插游戲，為語法學習增趣味

初中學生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學生頭腦、引發(fā)其興趣，使學生在“玩中學，學中玩，邊玩邊學”。

在現(xiàn)在進行時教學中，可以利用ppt中簡筆畫逐步出現(xiàn)方法讓學生猜可能發(fā)生的動作。Look！Whatishe/shedoing？學生可以問：Ishe/shereadingabook？教師以yes/no來回答。然后給出不同的圖片問學生：WhatisLucydoing？學生可以一起回：Sheis...以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習。同樣，在練習的方法上也可以有所改變，可以從“師生”對話，到“生生”對話，這樣，學生的學習興趣非常濃厚，而且在不知不覺中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進行時bedoing的結(jié)構(gòu)了。

同時，在組織這一類競猜游戲時，還可以進行小組競賽，看哪一組的學生猜對的次數(shù)多，或者對話編的好，這樣，學生的學習情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。

通過游戲和競賽活動，學生不僅掌握了語法結(jié)構(gòu)和句型，學會了用所學內(nèi)容的表達意義，而且也增強了學生學習英語的興趣和學好英語的自信心。

四、巧編順口溜，使語法學習易記憶

編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難記的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有意義。

在教名詞變復(fù)數(shù)的語法時，針對以f/fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時，我就把初中階段出現(xiàn)的以f/fe結(jié)尾單詞根據(jù)它的變化編成兩句順口溜。一句是：小偷的妻子在她的一生中用書架上刀把狼和樹葉一切為二（thief，wife，bookshelf，knife，life，wolf，leaf，half）。這句話中所有出現(xiàn)的單詞的復(fù)數(shù)都是把f/fe變成ves.第二句是：主廚在屋頂上找手帕和證據(jù)（chief，roof，handkerchief，proof）這句話中所有出現(xiàn)的單詞的復(fù)數(shù)都是直接在后面加s。這樣，學生在學習的過程中既覺得有趣好笑，又很快記住它的用法。

五、多用對比，使語法學習更清晰

對比法是把學生容易混淆的語法點羅列出來，引導(dǎo)他們對其進行觀察，比較，找出關(guān)鍵點并加以突破，使學生最終明確和掌握這些語法知識。

比如：onthetree和inthetree的用法，剛開始學生不清楚到底什么時候用in，何時用on.我在教它們的時候，通過下列的句子讓學生自己找原因。Thereisanappleonthetree.Therearemanyapplesonthetree.Thereisacatinthetree.Therearetwomonkeysonthetree.請學生觀察。然后讓學生根據(jù)上面的特點填介詞：Icanseesomebananas_thetree.Canyouseeabird_thetree？引導(dǎo)學生先對比四句，并讓他們思考“anapple”和“manyapples”跟“樹”有什么關(guān)聯(lián)。討論后，學生就發(fā)現(xiàn)：原來這些果實都是“樹”上自己長出來的，而“acat”和“twomonkeys”都不是“樹”上長出來的。所以學生通過比較學習得出結(jié)論：長在樹上的果實用介詞“on”，不是樹上長出來的就用“in”。經(jīng)過觀察、對比和討論，兩個題目就能解決了。

因此，對比法能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則，學生只記筆記不思考、少練習的教法相比更具有效性。

六、善用歸納，使語法學習趨完整

歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。這是我們在語法教學時比較常用的方法。

比如，在時態(tài)教學中，可以先列舉大量的例句，然后引導(dǎo)學生討論并進行歸納，這樣學生很容易就能歸納出時態(tài)結(jié)構(gòu)公式，如，現(xiàn)在進行時am/is/aredoing、過去進行時was/weredoing、一般將來時willdo或者am/is/aregoingtodo、現(xiàn)在完成時have/hasdone等等。

用歸納法進行教學，學生通過接觸具體生動的語言實例，積極參與尋找某些