幼兒園特殊幼兒教育計(jì)劃

幼兒園特殊幼兒教育計(jì)劃篇一：幼兒園特殊幼兒幫教計(jì)劃幼兒園特殊幼兒幫教計(jì)劃剛?cè)雸@的幼兒，有一個(gè)逐漸適應(yīng)園內(nèi)環(huán)境的問(wèn)題。他們對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有一種陌生感，存在緊張、焦慮、畏縮、興奮等心理問(wèn)題，尤其是這些特殊的智障兒童更是如此，所以，作為特殊教育的老師，更需要用愛(ài)心、細(xì)心、耐心、教育去培養(yǎng)、塑造特殊的智障兒童，充滿信心地去幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、愛(ài)心教育，使智障幼兒熱愛(ài)幼兒園剛?cè)雸@的幼兒，首先面對(duì)的是新老師，教師要用愛(ài)心營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，就能較快地消除孩子對(duì)新環(huán)境的畏懼感，促進(jìn)他們迅速適應(yīng)校園和班級(jí)環(huán)境。作為一個(gè)班主任，在開(kāi)學(xué)第一天，我們?cè)缭绲卣驹诮淌议T口微笑著迎接每一位新入學(xué)的孩子。“小朋友好！”“歡迎你！”我們從家長(zhǎng)們的手里牽過(guò)一只只小手，給他們安排好座位，與每一個(gè)孩子接觸與交談。在交談中輕輕地?fù)崦H切的目光對(duì)視和信任的點(diǎn)頭，傳遞著我們對(duì)孩子的愛(ài)與欣賞，孩子們能從我們的關(guān)注中感到溫暖，“你的名字真好聽(tīng)！”“你真棒”“太好了！”適時(shí)地運(yùn)用肯定的語(yǔ)言，通過(guò)這些語(yǔ)言留給孩子一個(gè)平等親切的印象。剛剛步入園的孩子，一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。為了使幼兒盡快融入校園，適應(yīng)園內(nèi)環(huán)境，喜歡來(lái)園學(xué)習(xí)，首先，我們結(jié)合主題學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒參觀校園。當(dāng)幼兒看到幼兒園里有彈彈床、迷宮、游樂(lè)區(qū)，都非常喜歡，我們從中教育孩子，誰(shuí)表現(xiàn)好，遵守紀(jì)律，都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，可以在這里活動(dòng)。二、 細(xì)心關(guān)懷智障兒童的生活和學(xué)習(xí)日常生活中，智障兒童更需要老師悉心照顧和關(guān)懷。因?yàn)橹钦蟽和岳砟芰Σ睿?，作為他們的老師更?yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間和心血去細(xì)心照顧和關(guān)懷。例如，天氣冷熱變化要督促他們添減衣服；定時(shí)提醒他們上廁所，并且陪他們上廁所；下雨了，教他們不要忘記帶傘；吃飯時(shí)，提醒他們添飯；午休時(shí)，多檢查他們有沒(méi)有把被子蓋好；等等。當(dāng)遇到學(xué)生情緒不穩(wěn)定或鬧情緒時(shí)，也細(xì)心探究其原因。不愉快情緒的發(fā)生，必有其原因，也許行動(dòng)被干擾、自由被限制、自尊心受損傷、玩具找不到、游戲時(shí)起爭(zhēng)執(zhí)、語(yǔ)言溝通有問(wèn)題、主觀意愿不能被了解或者睡眠不足、身體不適等，都可能引發(fā)憤怒的情緒。因此，我們細(xì)心查明原因，解開(kāi)癥結(jié)，對(duì)癥下藥。三、 耐心培育智障兒童的良好的行為習(xí)慣智障兒童教育的內(nèi)容以生活教育為核心，生活基本習(xí)慣的培養(yǎng)，則為生活教育的重心。有兩個(gè)幼兒自理能力差，因此，我們從生活自理能力的訓(xùn)練開(kāi)始，如：飲食自理、衣著自理，或曰用物品、玩具、等收拾習(xí)慣的培養(yǎng)，由易而難，由簡(jiǎn)而繁，在自然的情境下，遵循他們的能力從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)開(kāi)始，多稱贊、少責(zé)罵，給予信心和勇氣，耐心地逐項(xiàng)指導(dǎo)、不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，逐漸地讓他們學(xué)到一些自理的能力。習(xí)慣是由日常生活中不斷的重復(fù)與練習(xí)慢慢形成的定型反應(yīng)，笫一習(xí)慣的印象，深刻而牢固，不良的笫一習(xí)慣，將給日后帶來(lái)無(wú)窮的后患，習(xí)慣的好壞對(duì)人格的發(fā)展與社會(huì)生活適應(yīng)，都有深遠(yuǎn)影響。因此，必須從小開(kāi)始從吃飯、喝水、午睡等具體生活內(nèi)容開(kāi)始著手培養(yǎng)良好的習(xí)慣。四、精心塑造智障兒童的健全人格智障孩子缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)意愿，注意力的穩(wěn)定性差、人際關(guān)系不良、情緒困擾，常常存在自我毀傷、破壞等異常行為。其中只有很少的因素是因?yàn)樯硪蛩?，大部份的人格特征不是與生俱來(lái)的，而是藉著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的周圍成人的行為，在他們內(nèi)心中所產(chǎn)生的自我感覺(jué)和意識(shí)，潛在的決定了他們對(duì)世界的看法，并透過(guò)思想和行為，形成他的人格特征。一個(gè)智障兒童，不論他多努力也總是被失敗所包圍，他總是聽(tīng)人家說(shuō)他笨、惹麻煩、不好、一事無(wú)成等等，無(wú)形間他便接受了這樣的評(píng)論，而產(chǎn)生退縮、不建全的人格特征來(lái)。因此，我們的職責(zé)就是透過(guò)適合他們特點(diǎn)的、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)協(xié)助智障兒童建立肯定的自我形象，也唯有肯定的自我形象才能帶領(lǐng)兒童走向自立之道。我們利用生活中的資源一T功放機(jī)、音響、麥克風(fēng)等，讓學(xué)生唱、講、發(fā)音，加上我們的鼓勵(lì)，活動(dòng)得非常（:幼兒園特殊幼兒教育計(jì)劃）開(kāi)心。通過(guò)這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生鍛煉膽量，增強(qiáng)自信心，也能培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律、儀態(tài)、口語(yǔ)、禮貌等?？傊?，我們相信，通過(guò)我們的全身心付出和科學(xué)的培養(yǎng)方法，以及在家長(zhǎng)的配合和協(xié)助下，我們的智障孩子一定會(huì)有可喜的進(jìn)步。篇二：紅星幼兒園特殊兒童管理計(jì)劃紅星幼兒園特殊兒童管理計(jì)劃特殊兒童，是一些因生理上和心理上的障礙所造成的適應(yīng)困難的，有特殊教育需要的兒童。特殊需要的幼兒包括:體弱兒童、殘疾兒童，對(duì)他們要建立專門檔案，對(duì)其生活、保健、營(yíng)養(yǎng)、護(hù)理及治療等要全面關(guān)心負(fù)責(zé)，給以必要的特殊照顧。如經(jīng)常呼吸道感染、哮喘、先天性心臟病、缺鐵性貧血等兒童。體弱兒童的內(nèi)在免疫與防御能力比一般兒童差，身體對(duì)抗刺激的反應(yīng)能力、神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能不穩(wěn)定，易于感染及感染擴(kuò)散。若氣候驟變，營(yíng)養(yǎng)不良，活動(dòng)過(guò)度過(guò)量等容易發(fā)病。因此對(duì)于體弱兒童我園的全體保教人員給予更多的照顧和關(guān)心，注意他們的生長(zhǎng)發(fā)育情況使他們逐步地強(qiáng)壯起來(lái)。調(diào)查體弱兒的發(fā)展情況本期我園通過(guò)入園體檢得出我園的特殊幼兒管理。在全體教職工會(huì)議討論中我園對(duì)本園的特殊兒童管理做了如下計(jì)劃：（一）、對(duì)體弱兒的身體情況，做好個(gè)別照顧工作。體弱兒童應(yīng)加強(qiáng)戶外活動(dòng)的管理，對(duì)經(jīng)常性呼吸道感染、哮喘、先天性心臟的兒童應(yīng)讓他們參加一些輕松愉快的活動(dòng)，避免劇烈運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)量過(guò)度的幼兒要減輕他們的活動(dòng)量，使體能消耗適當(dāng)減少，并同時(shí)做好活動(dòng)前后穿脫衣服等工作，而肥胖兒要多參加有效而又易于堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)，如：晨間跑步、飯后散步等，要盡量避免劇烈運(yùn)動(dòng)以免使食欲激增。園內(nèi)保健醫(yī)生和家長(zhǎng)一起合理安排好肥胖兒飲食、休息、運(yùn)動(dòng)、體格鍛煉、游戲等科學(xué)的作息時(shí)間表.使患兒養(yǎng)成健康的生活方式，改善患兒體重，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。班上老師及家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)肥胖兒自覺(jué)堅(jiān)持控制飲食和加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉，多參加集體活動(dòng)，克服自卑、怕羞心理。對(duì)體弱兒童進(jìn)一步加強(qiáng)午睡的管理，午睡床位安排在教師人員容易觀察照顧的地方，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，特別天冷時(shí)，午睡應(yīng)及時(shí)給他們穿脫衣服，減少受涼機(jī)會(huì)。墊被應(yīng)根據(jù)氣候變化及時(shí)更換，午睡室做好通風(fēng)工作，避免因環(huán)境因素而發(fā)病。在一日活動(dòng)中保教人員注意調(diào)整一日生活日程，對(duì)體弱兒童進(jìn)行精心照顧，^口：冬季注意飯菜保暖，尿褲時(shí)及時(shí)更換褲子。平時(shí)細(xì)心觀察他們的精神、飲食、大小便、以及用藥和治療后的反應(yīng)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)治療，保教人員堅(jiān)持做好體弱兒童觀察記錄表。（二）、加強(qiáng)膳食管理，提高機(jī)體的抵抗力兒童生長(zhǎng)發(fā)育迅速，新陳代謝旺盛，因此不僅營(yíng)養(yǎng)量要充足，而且營(yíng)養(yǎng)的質(zhì)要全面，各種營(yíng)養(yǎng)素都要具備，如果營(yíng)養(yǎng)不良、能量不足，會(huì)影響到兒童生長(zhǎng)發(fā)育。為了保證兒童正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)兒童自身抵抗力，我園加強(qiáng)了膳食管理，增加優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和含鐵豐富的食品，如蛋黃、豬肝、肉、并適當(dāng)補(bǔ)充水果及維生素B.c，以促進(jìn)鐵的吸收，預(yù)防貧血。制定每周的食譜中，多安排一些富有維生素的食物，如綠葉蔬菜、魚(yú)等。這是因?yàn)榫S生素缺乏，人體免疫力會(huì)下降。另外注意科學(xué)烹調(diào)，盡可保存食物中的營(yíng)養(yǎng)素，防止維生素?fù)p壞，飯菜色香味形結(jié)合一體，注重多種形式的配菜和花樣多變的面點(diǎn)。幼兒園根據(jù)不同病因，對(duì)體弱兒童進(jìn)行科學(xué)的飲食結(jié)構(gòu)調(diào)整。貧血兒每日加餐，以紅棗、豆?jié){、動(dòng)物肝等食品增加鐵和優(yōu)質(zhì)蛋白的攝取，輔以新鮮蔬菜增加吸收；而營(yíng)養(yǎng)不良的孩子，先改變孩子挑食、偏食等不良飲食習(xí)慣，每日增加面食、豆?jié){等容易消化吸收又能提供優(yōu)質(zhì)蛋白和熱量的食品，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)；肥胖兒的飲食既保留了原有的粗糧替代主食法，還推出餐前水煮蔬菜（湯），既保證了營(yíng)養(yǎng)，又減少了熱量攝入，從而達(dá)到控制體重的目的。同時(shí)創(chuàng)設(shè)安靜、愉快、和諧的進(jìn)餐環(huán)境，適當(dāng)放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，使孩子情緒輕松愉快，那么支配消化腺分泌的神經(jīng)興奮占優(yōu)勢(shì)，消化液分泌就會(huì)增多，促進(jìn)食物的消化，有利于提高兒童的食欲。并注重培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，不挑食，不偏食，對(duì)于食欲不佳的體弱兒童我們耐心對(duì)待，針對(duì)實(shí)際，正面教育，保證他們吃飽、吃好。這樣體弱兒童不僅能得到足夠的營(yíng)養(yǎng)促使其生長(zhǎng)發(fā)育，而且也增強(qiáng)身體的抵抗力。（三）、做好防病消毒工作，避免相互傳染。兒童在園一日時(shí)間長(zhǎng)，而且兒童比較集中，容易相互傳染，因此要認(rèn)真做好防病消毒工作。午睡室和活動(dòng)室要經(jīng)常保持空氣流通，每周用紫外線消毒二次，餐具、杯子、桌面、每天消毒，教玩具定期消毒。食堂嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，廚房用具、餐具等生熟分開(kāi)，洗刷干凈，食具一餐一消毒，抹布每天煮沸消毒一次。每年防疫站來(lái)我園對(duì)空氣、桌面、廚具等等進(jìn)行抽樣檢查，從結(jié)果來(lái)看，我園的衛(wèi)生消毒工作做的很好，沒(méi)有出現(xiàn)超標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。由于加強(qiáng)了消毒工作的管理，減少了相互傳染，也就減少了外界環(huán)境因素的影響。（四）、加強(qiáng)體弱兒的家園聯(lián)系。對(duì)于體弱兒我們利用家長(zhǎng)接送的空隙時(shí)間，通過(guò)家園聯(lián)系欄、宣傳櫥窗加強(qiáng)宣傳，幫助家長(zhǎng)們樹(shù)立正確的營(yíng)養(yǎng)觀，如：在家園聯(lián)系欄刊登：貧血的預(yù)防與治療，兒童為何會(huì)反復(fù)呼吸道感染等，增強(qiáng)家長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)、保健、護(hù)理等知識(shí)。為了保證兒童在家早晚兩餐和節(jié)假日的三餐膳食得到平衡，我們向家長(zhǎng)通過(guò)提供合理搭配的早晚餐食譜，具體由園內(nèi)營(yíng)養(yǎng)員根據(jù)體弱兒具體癥狀及飲食喜好制定個(gè)體膳食營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)要求保證孩子晚上睡眠時(shí)間和睡眠質(zhì)量。有些體弱兒的家長(zhǎng)怕孩子風(fēng)吹雨打，出意外事故等，常把孩子關(guān)在家里，特別是冬季，這就使孩子缺少對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，一遇天氣變化就容易患病。因此，我們做家長(zhǎng)的思想工作，要求家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到戶外進(jìn)行鍛煉，使孩子對(duì)外界環(huán)境的變化有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，以減少發(fā)病率。與此同時(shí)，保健教師每月為體弱兒童進(jìn)行一次體重測(cè)量，每季度作一次體格檢查，掌握兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康的情況，并及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，保健教師平時(shí)做好體弱兒的個(gè)案記錄，定期進(jìn)行檢查分析，并按病種做小結(jié)。我園從各方面對(duì)體弱兒童進(jìn)行重點(diǎn)的保健、護(hù)理、治療、教養(yǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，因此減少兒童的發(fā)病率或縮短病程，使兒童健康成長(zhǎng)。武侯區(qū)紅牌樓紅星幼兒園保健室20XX年3月09日篇三：幼兒園特殊幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃幼兒園特殊幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃明明小朋友到中班已經(jīng)有一年的時(shí)間了。在這一年里的進(jìn)步是非常大的。記得剛剛到這個(gè)班時(shí)，看到明明那種散漫、那種眼神、那種無(wú)視安全的態(tài)度，讓我為之一鎮(zhèn)。真的不知道怎樣去幫助她才能夠改變，也許當(dāng)時(shí)想到的只有保護(hù)，再保護(hù)。九月份我剛剛開(kāi)始接這個(gè)班。當(dāng)時(shí)說(shuō)實(shí)話很頭疼，作為一個(gè)新人我不知道怎樣去幫助特殊幼兒，怎樣才能讓她有進(jìn)步。這時(shí)園長(zhǎng)找到我說(shuō)：“想給明明定一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃”這時(shí)我看到了一絲曙光，20XX年9月14日中午一點(diǎn)鐘，我和園長(zhǎng)以及明明的爸爸、媽媽、阿姨很正式地制定了“明明的培養(yǎng)計(jì)劃”。首先最基本的是：“早晨問(wèn)好和眼神的交流”。我們每一位教師每天都會(huì)對(duì)明明說(shuō)“明明早晨好，明明早晨好”直到她也回說(shuō)：“老師好早上好”。然后我們會(huì)請(qǐng)她的小眼睛和我們的眼睛對(duì)視說(shuō)。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，這個(gè)方面得到了攻破，能夠看著我們說(shuō)：“老師早上好了”這一點(diǎn)讓我興奮不已。一、自理能力的培養(yǎng)：1、在吃飯方面：經(jīng)過(guò)半年的努力，明明可以獨(dú)立進(jìn)餐，但在吃飯的速度和進(jìn)食量會(huì)稍差一些，而且吃飯時(shí)總是很喜歡先吃白米飯?jiān)俪圆?。有時(shí)吃飯也會(huì)邊吃邊玩；因此我們制定了佳佳可以一口飯一口菜地獨(dú)立進(jìn)餐的計(jì)劃，我們剛開(kāi)始會(huì)用小貼畫(huà)的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，可是由于家里也有大量的貼畫(huà)這種形式慢慢地沒(méi)用了。我們又利用了幼兒的年齡特點(diǎn)：區(qū)分男孩、女孩的辦法來(lái)引導(dǎo)她。如果能夠做到一口飯一口菜地吃飯并且進(jìn)食速度還可以我們就叫她“小公主”。她聽(tīng)到這個(gè)非常高興，也很敏感。到了現(xiàn)在這個(gè)辦法還是很管用。明明能夠獨(dú)立使用筷子進(jìn)餐，并且改掉了邊吃邊玩的壞習(xí)慣，進(jìn)食量也比較不錯(cuò)。2、 在午睡方面：明明能夠自己穿脫衣服，并且能夠疊衣服（有時(shí)會(huì)有點(diǎn)懶而不疊）。在睡覺(jué)環(huán)節(jié)有時(shí)還需要拍睡，希望隨著明明年齡的增長(zhǎng)能夠獨(dú)立入睡。3、 在健康領(lǐng)域方面：我們通過(guò)幼兒的體能測(cè)試發(fā)現(xiàn)明明的平衡能力非常好，但在單腳跳、往返跑、投擲方面有所欠缺。希望家長(zhǎng)與我們配合共同促進(jìn)她的進(jìn)步。在家里可以以游戲的方式進(jìn)行此類活動(dòng)。二、人際交往方面：1、與成人的交往：經(jīng)過(guò)上半學(xué)期計(jì)劃的實(shí)施，明明與成人的交往、交流有了很大的進(jìn)步，但主動(dòng)性較差，往往是我們問(wèn)她來(lái)答，而且無(wú)視一些常規(guī)，多以自己為中心想做什么就做什么。因此我們教師商定應(yīng)該多與佳佳交流、引導(dǎo)她能說(shuō)出一些自己的想法，抓住機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。比如：一天中午午睡之前，小朋友們都已經(jīng)搬著自己的小椅子、拿拖鞋到睡眠室準(zhǔn)備睡覺(jué)，而她卻站在那里不知在想什么。我對(duì)她說(shuō)：“孩子該去搬椅子了，拿拖鞋睡覺(jué)了”然后她看了看我說(shuō)：“明明搬椅子、拿拖鞋、睡覺(jué)對(duì)嗎？”我說(shuō)對(duì)接著她去做了這件事情。午睡時(shí)，我拍著她入睡，我看著她沒(méi)有一絲睡意，就與她玩起了語(yǔ)言游戲，對(duì)她說(shuō)：“張老師拍著小明明睡覺(jué)”。她看著我說(shuō)：“小明明拍著張老師睡覺(jué)”。我又說(shuō)：“漂亮的張老師拍著可愛(ài)的小明明睡覺(jué)”。她說(shuō)：“可愛(ài)的小明明拍著漂亮的張老師睡覺(jué)”。就這樣一會(huì)小明明睡著了。她與成人之間的交往已經(jīng)是一個(gè)很大的突破了。并且能夠做到與我們一起游戲、一起聊天了，但現(xiàn)在存在的一些問(wèn)題是孩子的主動(dòng)性還是不夠，而怎樣培養(yǎng)她的主動(dòng)性，我希望家園配合，來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。篇四：幼兒園特殊幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃明明小朋友到中班已經(jīng)有一年的時(shí)間了。在這一年里的進(jìn)步是非常大的。記得剛剛到這個(gè)班時(shí)，看到明明那種散漫、那種眼神、那種無(wú)視安全的態(tài)度，讓我為之一鎮(zhèn)。真的不知道怎樣去幫助她才能夠改變，也許當(dāng)時(shí)想到的只有保護(hù)，再保護(hù)。九月份我剛剛開(kāi)始接這個(gè)班。當(dāng)時(shí)說(shuō)實(shí)話很頭疼，作為一個(gè)新人我不知道怎樣去幫助特殊幼兒，怎樣才能讓她有進(jìn)步。這時(shí)園長(zhǎng)找到我說(shuō)：“想給明明定一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃”這時(shí)我看到了一絲曙光，20XX年9月14日中午一點(diǎn)鐘，我和園長(zhǎng)以及明明的爸爸、媽媽、阿姨很正式地制定了“明明的培養(yǎng)計(jì)劃”。首先最基本的是：“早晨問(wèn)好和眼神的交流”。我們每一位教師每天都會(huì)對(duì)明明說(shuō)“明明早晨好，明明早晨好”直到她也回說(shuō)：“老師好早上好”。然后我們會(huì)請(qǐng)她的小眼睛和我們的眼睛對(duì)視說(shuō)。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，這個(gè)方面得到了攻破，能夠看著我們說(shuō)：“老師早上好了”這一點(diǎn)讓我興奮不已。一、自理能力的培養(yǎng)：1、在吃飯方面：經(jīng)過(guò)半年的努力，明明可以獨(dú)立進(jìn)餐，但在吃飯的速度和進(jìn)食量會(huì)稍差一些，而且吃飯時(shí)總是很喜歡先吃白米飯?jiān)俪圆恕Ｓ袝r(shí)吃飯也會(huì)邊吃邊玩；因此我們制定了佳佳可以一口飯一口菜地獨(dú)立進(jìn)餐的計(jì)劃，我們剛開(kāi)始會(huì)用小貼畫(huà)的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，可是由于家里也有大量的貼畫(huà)這種形式慢慢地沒(méi)用了。我們又利用了幼兒的年齡特點(diǎn)：區(qū)分男孩、女孩的辦法來(lái)引導(dǎo)她。如果能夠做到一口飯一口菜地吃飯并且進(jìn)食速度還可以我們就叫她“小公主”。她聽(tīng)到這個(gè)非常高興，也很敏感。到了現(xiàn)在這個(gè)辦法還是很管用。明明能夠獨(dú)立使用筷子進(jìn)餐，并且改掉了邊吃邊玩的壞習(xí)慣，進(jìn)食量也比較不錯(cuò)。2、在午睡方面：明明能夠自己穿脫衣服，并且能夠疊衣服（有時(shí)會(huì)有點(diǎn)懶而不疊）。在睡覺(jué)環(huán)節(jié)有時(shí)還需要拍睡，希望隨著明明年齡的增長(zhǎng)能夠獨(dú)立入睡。3、在健康領(lǐng)域方面：我們通過(guò)幼兒的體能測(cè)試發(fā)現(xiàn)明明的平衡能力非常好，但在單腳跳、往返跑、投擲方面有所欠缺。希望家長(zhǎng)與我們配合共同促進(jìn)她的進(jìn)步。在家里可以以游戲的方式進(jìn)行此類活動(dòng)。二、人際交往方面：1、與成人的交往：經(jīng)過(guò)上半學(xué)期計(jì)劃的實(shí)施，明明與成人的交往、交流有了很大的進(jìn)步，但主動(dòng)性較差，往往是我們問(wèn)她來(lái)答，而且無(wú)視一些常規(guī)，多以自己為中心想做什么就做什么。因此我們教師商定應(yīng)該多與佳佳交流、引導(dǎo)她能說(shuō)出一些自己的想法，抓住機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。比如：一天中午午睡之前，小朋友們都已經(jīng)搬著自己的小椅子、拿拖鞋到睡眠室準(zhǔn)備睡覺(jué)，而她卻站在那里不知在想什么。我對(duì)她說(shuō)：“孩子該去搬椅子了，拿拖鞋睡覺(jué)了”然后她看了看我說(shuō)：“明明搬椅子、拿拖鞋、睡覺(jué)對(duì)嗎？”我說(shuō)對(duì)接著她去做了這件事情。午睡時(shí)，我拍著她入睡，我看著她沒(méi)有一絲睡意，就與她玩起了語(yǔ)言游戲，對(duì)她說(shuō)：“張老師拍著小明明睡覺(jué)”。她看著我說(shuō)：“小明明拍著張老師睡覺(jué)”。我又說(shuō)：“漂亮的張老師拍著可愛(ài)的小明明睡覺(jué)”。她說(shuō)：“可愛(ài)的小明明拍著漂亮的張老師睡覺(jué)”。就這樣一會(huì)小明明睡著了。她與成人之間的交往已經(jīng)是一個(gè)很大的突破了。并且能夠做到與我們一起游戲、一起聊天了，但現(xiàn)在存在的一些問(wèn)題是孩子的主動(dòng)性還是不夠，而怎樣培養(yǎng)她的主動(dòng)性，我希望家園配合，來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。2、與小朋友之間的交流。經(jīng)過(guò)上半年的努力，感覺(jué)這方面是她最弱的一個(gè)方面，對(duì)于自己喜歡的小朋友的方式還是不夠正確，只是很用力的去抱住小朋友，而不去進(jìn)行交流，這是需要一段時(shí)間的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫才能改變的。因此我們幾位教師會(huì)引導(dǎo)其他幼兒主動(dòng)與佳佳一起游戲、一起活動(dòng)。同時(shí)我們還引導(dǎo)和分辨喜歡的幾種表達(dá)方法。比如：拉一拉小手、輕輕地親一下小臉等。經(jīng)過(guò)這半年的努力，明明與小朋友之間的交流有了很大的進(jìn)步。比如：她可以與其他幼兒一起游戲了、懂得了輪流、有時(shí)也能夠說(shuō)出自己的一些想法的等。但在交流的同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)明明還是有些缺少自信心，她想做什么事情時(shí)，總會(huì)先對(duì)別人說(shuō)：“明明要去小便、明明排隊(duì)對(duì)嗎？、明明不抱小朋友對(duì)嗎？等等”她在等待別人來(lái)肯定自己的答案，然后再去做這件事情。因此我們需要家園配合，在家里可以教一點(diǎn)其他幼兒所不會(huì)的東西到幼兒園來(lái)展示自我，還有希望家長(zhǎng)在家中原則性的事情一定要堅(jiān)持，不要太以幼兒為中心，要學(xué)會(huì)商量，但不能一味地妥協(xié)