后茶館式教學(xué)讀后感

精選公文范文后茶館式教學(xué)讀后感各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝有感于后茶館式教學(xué)有感于“后茶館式”教學(xué)丹州鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)組感謝學(xué)校為我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)參觀考察的機(jī)會(huì)！感謝袁主任、呼宇老師為我們的活動(dòng)保駕護(hù)航！上海學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離而去，但與名師名校長學(xué)友切磋學(xué)習(xí)相處的情誼仍然歷歷在目。尤其是上海市靜安教育學(xué)院附中校長張人利倡導(dǎo)的“后茶館式”教學(xué)報(bào)告至今記憶猶新，腦海中經(jīng)常閃現(xiàn)張校長精彩的報(bào)告片斷，他的報(bào)告幽默風(fēng)趣而又充滿了激情與智慧，時(shí)刻鞭策我改革自己的課堂教學(xué)。一、問題的提出張人利校長認(rèn)為:目前，教師的課堂教學(xué)普遍存在的現(xiàn)狀是：教師總體講的精選公文范文i精選公文范文精選公文范文3精選公文范文精選公文范文2精選公文范文太多，因?yàn)榻處熞灾R(shí)是否重要決定講不講，學(xué)生不明白的教師反而沒講或沒時(shí)間講透，忽視學(xué)生是否能夠自己學(xué)會(huì)或者借助同伴學(xué)會(huì)；許多課堂教學(xué)偏面追求正確答案，學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是學(xué)生的“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到有效地解決；許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向，教學(xué)行為常常帶有盲目性；教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問題沒有有效的解決方法，除了布置大量的練習(xí)和補(bǔ)課之外卻是束手無策。怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)際效益，讓學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。這是我們教育工作者的真正希望和追求，也是我們正在尋找的綠色教育、正在呼喚的環(huán)保教育。張人利校長“后茶館式”的教學(xué)實(shí)踐正是這種綠色環(huán)保教育的題材。因?yàn)樗⒅亟虒W(xué)情境設(shè)置，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的協(xié)作會(huì)話、學(xué)習(xí)個(gè)體的主動(dòng)探究等策略，符合新課程發(fā)展理念和認(rèn)知規(guī)律精選公文范文及心理特點(diǎn)，能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是學(xué)生的統(tǒng)考成績在上海市一直處于遙遙領(lǐng)先的地位。二、“后茶館式”教學(xué)的內(nèi)涵“后茶館式”教學(xué)以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、按計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，改為由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化?！昂蟛桊^式”教學(xué)簡單地說就是:讀讀、練練、議議、講講、做做。讀讀，就是在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ);議議，就是提倡學(xué)生自覺議論，主動(dòng)探討問題，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵;練練，就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)，具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)和形成技能的一條重要途徑;講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講，變一言堂為群言堂，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。其核心是一個(gè)三、我對(duì)“后茶館式”教學(xué)的理解精選公文范文1、“后茶館式”教學(xué)對(duì)課堂評(píng)判“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式?！昂蟛桊^式教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)告訴我們：老師講課不一定要完整才是好課，但老師講的內(nèi)容一定是學(xué)生不懂的，課堂上一定要讓學(xué)生暴露問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸?！昂蟛桊^式”教學(xué)提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高了認(rèn)知效果,減少無效勞動(dòng)，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展。2、“后茶館式”教學(xué)的理念“后茶館式”教學(xué)倡導(dǎo)從“書中學(xué)”和“做中學(xué)”的理念。而“做中學(xué)”這種研究性學(xué)習(xí)主題的確定有三個(gè)依據(jù)：一定是學(xué)科中的核心知識(shí)；一定是學(xué)生要掌握這一知識(shí)缺乏經(jīng)歷，或者有部分經(jīng)歷而得出錯(cuò)誤或不全面的結(jié)論的內(nèi)容；學(xué)習(xí)的主題更貼近學(xué)生實(shí)際生活。它不規(guī)定“讀、練、議、講、做”五大主要教學(xué)方精選公文范文4精選公文范文法的教學(xué)順序，只要求學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能為導(dǎo)向來確定“讀、練、議、講、做”的合理選擇。3、“后茶館式”教學(xué)的精髓“后茶館式”教學(xué)核心是一個(gè)“議”字。“后茶館式教學(xué)”的課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素一是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，尤其要暴露相異構(gòu)想的問題。教師在暴露相異構(gòu)想的問題通過討論、對(duì)話的方式對(duì)原先有錯(cuò)誤的或不全面的想法進(jìn)行修正，或者拓展完善，從而提高實(shí)際教學(xué)效能。實(shí)踐證明：教師用大量的時(shí)間來暴露學(xué)生的潛意識(shí)，講學(xué)生不會(huì)做的，解決學(xué)生實(shí)際存在的問題，教學(xué)的意義才顯得偉大。特別關(guān)注那些自己沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，請(qǐng)他們講講自己的想法，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，則是關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的體現(xiàn)。反之，在教學(xué)中教師不讓學(xué)生先學(xué)，不但不能提高教學(xué)效能，而且還影響學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和問題精選公文范文5精選公文范文精選公文范文意識(shí)的培養(yǎng)。4、“后茶館式”教學(xué)教師的作為我們教師該做什么呢？教師要根據(jù)學(xué)情以學(xué)定教，才能從根本上解決問題。著重做好下面幾項(xiàng)工作：要判斷學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)是自己能學(xué)會(huì)的，凡是自己能學(xué)會(huì)的，一定要讓學(xué)生先學(xué)起來，而且還要學(xué)好。讓學(xué)生先學(xué)應(yīng)該是多樣化的，根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)不同，根據(jù)課堂內(nèi)容不同?？梢允钦n前學(xué)習(xí)，也可以課中學(xué)習(xí)，而更多的還是課堂自己學(xué)習(xí)。學(xué)生先學(xué)也有很多方法，那種方法的效果最好呢，比如是讓學(xué)生自己看書還是做練習(xí)？是討論還是做實(shí)驗(yàn)？我們認(rèn)為知識(shí)性的內(nèi)容自己看書就懂了，而理科的內(nèi)容則更多是側(cè)重于做練習(xí)，通過做練習(xí)是暴露問題的最好方法。暴露問題才是解決問題的關(guān)鍵所在。如何檢驗(yàn)學(xué)生那些已經(jīng)學(xué)會(huì)？哪些沒有學(xué)會(huì)？學(xué)生是不是已經(jīng)學(xué)會(huì)，檢測的方法是多種多樣的，比如讓學(xué)生自我感覺哪些學(xué)會(huì)了,哪些沒有學(xué)會(huì)。學(xué)生通過在黑板板演解精選公文范文677精選公文范文題過程和答案可以幫助教師明確漏洞出現(xiàn)在哪里，當(dāng)然課后及時(shí)檢測也是一種很好的方法。如果學(xué)生提不出問題，或者認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了，實(shí)際還是沒有學(xué)會(huì)如何解決？學(xué)生提不出問題，很大程度上是自己沒有學(xué)會(huì)，課堂上教師設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生解決，看學(xué)生解決問題達(dá)到的程度便可證明學(xué)得怎樣了。問題暴露了，教師該講什么就明確了，難道這不是一箭雙雕的事嗎？有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，有的還沒有學(xué)會(huì)，教師又該怎么辦？通過學(xué)會(huì)的學(xué)生幫助沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生是一種很好的方法，一是學(xué)會(huì)的學(xué)生有成功喜悅感，二是被幫助的學(xué)生更易接愛學(xué)生的講解，三是培養(yǎng)了集體合作的團(tuán)隊(duì)精神。后茶館式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書自學(xué)能力，開闊了學(xué)生思路，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的智力。學(xué)生在讀、議、練、講活動(dòng)中，通過互相補(bǔ)充和完善產(chǎn)生了創(chuàng)新精神，這種學(xué)法有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、我對(duì)“后茶館式”教學(xué)的反思精選公文范文精選公文范文回到學(xué)校后，我深刻反思了自己的教學(xué)過程，找到了自己教學(xué)的問題。我在想，我該做什么呢？我該怎樣做呢？我要開“茶館”，我更要當(dāng)“茶館”客人。讓課堂成為茶館，會(huì)使學(xué)生感受到親切、和諧、活躍的氣氛；讓自己成為學(xué)生的親密朋友，會(huì)使學(xué)生不再是僵化呆板和默默無聞的模范聽眾；讓教室轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，會(huì)使學(xué)生有充分鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果能真正達(dá)到減負(fù)增效的目的，那將是我人生教育的一大幸事。首先，我要充當(dāng)“茶館”里積極的旁觀者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)的時(shí)候,我要到處走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，積極地看現(xiàn)場、積極地聽發(fā)言，身臨其境地感受學(xué)生的所作所為和所思所想，隨時(shí)掌握或處理各種偶發(fā)情況，“學(xué)生力所能及的，教師避之，學(xué)生力所難及的，教師助之，學(xué)生力所不及的，教師為之”，使學(xué)生能夠全身心地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。其次，我要充當(dāng)“茶館”里德高望眾的協(xié)調(diào)人。我要用多種有效方式教育學(xué)精選公文范文8精選公文范文生遵守紀(jì)律，讓他們懂得與他人合作，給學(xué)生以心理上的安全感或精神上的興奮劑，讓學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我要做的不是責(zé)備，而是理解和鼓勵(lì)，我要成為學(xué)生最可信賴的心理支持者。第三，我要充當(dāng)“茶館”里熱心的服務(wù)員，為學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能地提供學(xué)習(xí)資源，提供各種學(xué)習(xí)便利服務(wù)，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。建立一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的情感和思想,和學(xué)生一道尋找真理，確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于活躍狀態(tài)。第四，我要充當(dāng)“茶館”里懸梁高掛的長明燈，為學(xué)生的發(fā)展和自己的成長不斷充電，用教師的教學(xué)智慧來啟迪學(xué)生內(nèi)在的、強(qiáng)大的、持久的求知欲望，從而達(dá)到“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于課堂之上”的最高境界。我曾在想，時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。教育走向?qū)υ挘逃呦蚝献?，教精選公文范文9精選公文范文育走向?qū)W習(xí)共同體。時(shí)代招喚我們傳承“后茶館式”教學(xué)的精髓，使優(yōu)秀的教學(xué)財(cái)富發(fā)揮頑強(qiáng)的生命力是我們應(yīng)盡的義務(wù)。關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展，我們要不懈追求實(shí)惠的教育目標(biāo)，讓教育造福于我們的后代。祝愿丹州鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育明天更美好！2016年5月觀《后“茶館式”教學(xué)》有感國培培訓(xùn)札記評(píng)論數(shù)(0)瀏覽數(shù)(2)推薦數(shù)(1)發(fā)布人：許偉云(新鄭市)發(fā)布時(shí)間：2016-11-19觀《后“茶館式”》有感如果說以往的講座增加了我的理論知識(shí)，那么今天的學(xué)習(xí)就是開闊了我的視野，讓我領(lǐng)略到了與眾不同的、對(duì)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作非常有用的教學(xué)模式——后“茶館式”教學(xué)。也許在別人眼里已經(jīng)不新鮮，但對(duì)于一個(gè)一直呆在偏僻的鄉(xiāng)下小村子的沒精選公文范文10精選公文范文有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的我來說，一看到講座的題目，就覺得一切是那么的新奇，很是疑惑不解。當(dāng)我用了不到一個(gè)小時(shí)，認(rèn)真地把張老師的講座看完，頓時(shí)有一種豁然開朗的感覺。講座中張老師一針見血地指出目前實(shí)際教學(xué)中存在的較為突出的問題：教師總體講得太多；學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，教師在第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問題常常束手無策；許多教師不明白自己每一個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在，常常帶有盲目性。而后“茶館式”教學(xué)內(nèi)涵十分豐富，是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式，是一種可以幫助學(xué)生自己建構(gòu)自身的知識(shí)體系的教學(xué)方式。由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容,教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使我們的課堂教學(xué)精致化，其教學(xué)思想可歸納為：一個(gè)核心，精選公文范文11精選公文范文“議”為核心。兩個(gè)特征，學(xué)生自己學(xué)得懂的，或部分學(xué)生學(xué)得懂的內(nèi)容教師不講；盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。三個(gè)發(fā)展，教學(xué)方式更加完善，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確。明白了后“茶館式”其實(shí)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”?！白觥笔窃黾訉W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話。“講”，是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話?！熬殹笔菍W(xué)生在文本與經(jīng)驗(yàn)對(duì)話之后的應(yīng)用，然后，會(huì)產(chǎn)生新的異想，從而進(jìn)一步對(duì)話，繼續(xù)“議”””看了專家張老師的精彩講座，感覺是為每一位教師提供了精神食糧，為我們教師的專業(yè)成長指明了一個(gè)前進(jìn)的方向，對(duì)于我這個(gè)普通的小學(xué)教師來說是終生受益！《茶館》讀后感xx-2-24茶館，彼此嘮家常,談山海經(jīng)的地方。誰能想到它竟能折射出一大社會(huì)問題！除非友一位具有獨(dú)特精選公文范文12精選公文范文視角的大師使它“活”起來，否則茶館平庸無奇，永遠(yuǎn)不會(huì)有更深的意義。而那個(gè)人便是老舍一位語言大師，他用其獨(dú)特的視角和手法使整部劇本的語言綻放生命的炫彩。老舍出生于一北京大雜院中，一戶舒姓的滿族貧民家。父親是護(hù)軍，母親靠洗衣賺錢。父親早逝之后，生活更為窘迫，但幸運(yùn)之神眷顧了老舍。一為慈善家資助老舍上學(xué)，使他收到良好教育。在老舍自身的不懈努力下。他漸小有成就。在之后的創(chuàng)作過程中，而是的境遇更是深深影響著他。而《茶館》之所以有“小中見大”的特色，與其是平民出身也有密切聯(lián)系。同樣，老舍的手法也是獨(dú)一無二的。其中最突出的一點(diǎn)便是全劇只有三幕，一幕一時(shí)段，干警、簡潔，也十分容易表現(xiàn)劇情，從清末戊戌維新失敗到民國初年北洋軍閥割據(jù)時(shí)期再到國民黨政權(quán)覆滅前夕，與其說是時(shí)間變遷不如說是歷史變遷。人物表現(xiàn)年代，而年代精選公文范文1精選公文范文又作為人物表現(xiàn)的背景，相輔相成，使小小一茶館提升到不得不讓人用看“歷史劇”的眼光評(píng)審這部巨作。其二，盡管茶館人呆，三教九流植被也不少。但是幾位人物始終貫穿全劇，起著核心作用。一、王利發(fā)二、松二爺三、常四爺松二爺、常四爺兩位茶客與王掌柜交情還不錯(cuò)而在這所謂“熱鬧”的茶觀眾，要找出幾個(gè)掏心掏肺的件阿婆人還真不容易。聽聽！說的不是客套話便是奉承話。我雖不知老舍塑造如此的人物性格有何用意，至少通過這有點(diǎn)人情味兒和有“良心”的三人談話使人更深刻的體會(huì)到世態(tài)炎涼啊！發(fā)人深思。其三，子承父業(yè)。這是幾句瘡痍有待諷刺意味的安排。劇中一幕幕地時(shí)代向前走，衣著也跟著前衛(wèi)起來，客人的思想呢？！簡直是幻包裝不換內(nèi)容。例如，原先看相面的糖鐵嘴養(yǎng)一兒子，現(xiàn)竟“升級(jí)”為大師。劉麻子那說媒拉線行當(dāng)竟讓他兒子“發(fā)揚(yáng)光大”變?yōu)椤盎ɑ?lián)合公司”。而吳祥子這老式特務(wù)到了兒子這輩兒竟改個(gè)名兒叫世精選公文范文14精選公文范文襲特務(wù)。人哪！為何總在這方面“遵規(guī)守矩”呢？老舍，無論您想傳達(dá)予后人什么，至少《茶館》讓我們受益匪淺。我不能評(píng)說它的優(yōu)劣，在如此劇你面前，我只有說聲：“謝謝！謝謝您留予青少年如此寶貴的財(cái)富?！薄昂蟛桊^式教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)…學(xué)習(xí)“后茶館式教學(xué)”有感上海民辦楊浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙瓊隨著二期課改的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度不斷加強(qiáng)，在茫茫學(xué)海遨游時(shí)，效率意識(shí)不光是在學(xué)生身上體現(xiàn)，教師更應(yīng)該為學(xué)生掌握知識(shí)給出一條科學(xué)有效的路徑。學(xué)與教的過程更需要有的放矢，否則會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。那么，如何使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里更好更快地掌握知識(shí)點(diǎn)、達(dá)成多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量擺在了每位教師面前。張人利校長的“后茶館式教學(xué)”的報(bào)告給我的啟示很多，對(duì)促進(jìn)自身的教學(xué)意識(shí)及能力提咼精選公文范文15精選公文范文有推波助瀾的作用。“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式。何謂“后茶館式教學(xué)”？后茶館式教學(xué)它源于上世紀(jì)80年代“育才經(jīng)驗(yàn)”的理解，并在此基礎(chǔ)上加上適應(yīng)現(xiàn)階段教育的創(chuàng)新思維，它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。《士兵突擊》電視劇中有這么一句話：“想到要得到必須做到”。每位教師都很關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)，也希望學(xué)生能取得優(yōu)異的成績。我覺得更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)的過程，教師要在教學(xué)的過程中有效地做到，才能使教學(xué)結(jié)果獲得實(shí)效。張人利校長分析的現(xiàn)象或多或少地存在于教師中，學(xué)生懂的還在重復(fù)，學(xué)生搞不明白的，教師未講深講透甚至沒講，學(xué)生提出的問題，沒有很好得到解決。精選公文范文16精選公文范文學(xué)生知識(shí)的掌握浮于表面。從以上這些現(xiàn)象中我們要反思自己。教師一堂課究竟給學(xué)生什么？學(xué)生需要什么？我們常常帶有盲目性。教學(xué)任務(wù)完成的目的是什么？還是需要教師利用教學(xué)機(jī)制去深入探究?！昂蟛桊^式教學(xué)理念”的提出，簡單來講就是：一堂課一定要解決學(xué)生不懂的問題，暴露出學(xué)生知識(shí)盲區(qū)，不能盲目灌輸知識(shí)。真正體現(xiàn)課堂“以學(xué)生掌握知識(shí)為本”，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。我反思自己語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是否也滲透了“后茶館式教學(xué)”？我對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)效性探索研究。例如：在教學(xué)《藏羚羊跪拜》一文時(shí)改變過去由老師出題預(yù)習(xí)的方式。在預(yù)習(xí)作業(yè)上進(jìn)行了改革。請(qǐng)學(xué)生自主閱讀，查找生僻的字詞，對(duì)文本中自己不理解的詞語進(jìn)行查字典，找出文章中不懂的地方，做好筆記，尋找相關(guān)資料。課堂上先“議”文，再說'文，最后“解”文，確實(shí)提高了學(xué)生的認(rèn)知效果，從中我發(fā)現(xiàn)精選公文范文17精選公文范文備課的廣度，深度更強(qiáng)，對(duì)教師本身的要求更高。教師必須自我鉆研知識(shí)，探究知識(shí)，課堂上要有及時(shí)反應(yīng)能力，真正做到熟讀精思文本，方可達(dá)到教學(xué)上的從容不迫。教學(xué)形式為課堂知識(shí)價(jià)值取向服務(wù)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。隨著二期課改的不斷深入，教師必須找到行之有效的途徑，方可讓莘莘學(xué)子們在學(xué)習(xí)道路上事半功倍。后茶館式教學(xué)1后茶館式教學(xué)一、后茶館式教學(xué)的起源上世紀(jì)80年代，上海育才中學(xué)段力佩校長提出了有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)，在上海乃至在全國產(chǎn)生了很大的影響，為教育部肯定，也為各師范大學(xué)教育學(xué)者的贊同。因?yàn)椤安桊^式”教學(xué)方法符合了教育發(fā)展總趨勢：教育要走向合作，教育要走向?qū)υ?，教育要走向?qū)W習(xí)共同體。其中“議”是對(duì)話的一種重要方法。因此，“茶館式”教學(xué)的本質(zhì)是讓教育走精選公文范文18精選公文范文向?qū)υ捄秃献鳎尳逃呦驅(qū)W習(xí)共同體。只有繼承才能更快的發(fā)展，只有發(fā)展才能使優(yōu)秀的教學(xué)方法具有更強(qiáng)的生命力。特別在新課程推進(jìn)到現(xiàn)在，中、小學(xué)教師都有優(yōu)化課堂教學(xué)中教學(xué)方法的訴求。結(jié)合新課程的理念，以有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式教學(xué)”為基礎(chǔ)，探索這一教學(xué)方法的發(fā)展，并且把這種教學(xué)方法的發(fā)展稱作后“茶館式”教學(xué)?！安桊^式”教學(xué)法是上海育才中學(xué)帶頭試行的。原來有人稱之為“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法。有人認(rèn)為這種教學(xué)方法，有學(xué)生探索的活動(dòng)，也稱之為“發(fā)現(xiàn)法”。育才中學(xué)的老校長段力佩先生認(rèn)為這是把外國人的方法名稱，強(qiáng)加在中國人的改革實(shí)踐上，不妥；他提出可以叫“有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)法”。意即課堂氣氛不必過于嚴(yán)肅，只有教師講學(xué)生聽,而可以在教師的引導(dǎo)下像茶館那樣，隨便交談議論。這樣的教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)多,積極性高，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書自學(xué)能力，開闊思路，發(fā)展智力。學(xué)生在讀、精選公文范文19精選公文范文議、練、講活動(dòng)中，互相切磋補(bǔ)充，也時(shí)時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)見，有利于鍛煉創(chuàng)造能力。這顯然是將現(xiàn)行常用教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，結(jié)合運(yùn)用的一種方法。二、什么是后茶館式教學(xué)“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式?！昂蟛桊^式教學(xué)”它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化?！昂蟛桊^式”教學(xué)簡單地說就是：讀讀、練練、議議、講講、做做。讀讀，就是在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；議議,就是提倡學(xué)生自覺議論，主動(dòng)探討問題,這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；練練，就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)，具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)和形成技能的一條重要途徑；講講，即是講精選公文范文20精選公文范文解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講,變一言堂為群言堂，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。這個(gè)教學(xué)方式的核心是一個(gè)“議”字，它的本質(zhì)是對(duì)話…-經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話，它提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能,保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是提高認(rèn)知效果,減少無效勞動(dòng)，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展，但這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求很高，教師必須有豐富的知識(shí)，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。后茶館式教學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素：一是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講,老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。三、為何出現(xiàn)茶館式教學(xué)目前教師在課堂教學(xué)上的現(xiàn)狀：教精選公文范文21精選公文范文師基本上已接受了以“學(xué)生發(fā)展為本”等新課程一些基本理念；也認(rèn)可“研究性學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“IT整合”等教學(xué)方式。但是，在實(shí)際的教學(xué)中還存在以下較為突出的問題：教師總體講得太多。但是，大部分教師沒有認(rèn)識(shí)自己講得太多.學(xué)生自己能學(xué)懂的，或大部分學(xué)生能學(xué)懂的，教師還在講；而學(xué)生搞不明白的，教師沒講，或者講了，講不透，沒時(shí)間講透。學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決。課堂教學(xué)追求學(xué)生回答正確。教師樂意重復(fù)，或是多次重復(fù)教師自己的思維和正確的結(jié)論。教師在第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問題常常束手無策。這種學(xué)生差異不僅包括學(xué)業(yè)成績好與學(xué)業(yè)成績差的差異，還包括精選公文范文22精選公文范文學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生之間的差異和學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生之間的差異。許多教師不明白自己每一個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在？常常帶有盲目性。四、后茶館式教學(xué)的好處自由、寬松、愉悅、和諧，這是C茶館式”教學(xué)的特色。發(fā)言自由，不規(guī)定發(fā)言順序、不規(guī)定發(fā)言時(shí)間長短，可以“插嘴”,可以打斷對(duì)方發(fā)言，可以群體說話，可以說給全體聽，也可以與旁邊教師先商量一下。內(nèi)容寬松，甚至偶然說些似乎與主題無關(guān)的也可以。形式寬松，講可以，放段錄音、錄像也可以。正因?yàn)樽杂伞捤?，一般不?huì)產(chǎn)生話語霸權(quán)，教師談話愉悅，和諧。雖然氣氛活躍，但議題并不松散，“茶館式”教學(xué)每次活動(dòng)都有主持人進(jìn)行恰到好處的調(diào)控，圍繞主題設(shè)計(jì)問題。為了達(dá)成目標(biāo)，“茶館”里也有專業(yè)引領(lǐng)。這里的精選公文范文23精選公文范文專業(yè)引領(lǐng)不等于專家引領(lǐng)，在一次“茶館式”活動(dòng)中必須有人對(duì)這一主題有比較深刻的研究與認(rèn)識(shí)。這個(gè)“有人”，可以是組長，可以是組員，也可以是教師。五、后茶館式教學(xué)的發(fā)展茶館式教學(xué)中最大的弊病在于一個(gè)“閑”字，往往存在著教學(xué)主題不明確、教學(xué)過程自由散漫、缺乏思維深度、浪費(fèi)時(shí)間和道聽途說等諸多問題，使教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，其受指責(zé)最多之處是致使學(xué)習(xí)者浪費(fèi)時(shí)光?！昂蟛桊^式教學(xué)”是在汲取茶館文化中的情景多樣、文化多元、服務(wù)多層、方式多變、互動(dòng)多向、管理民主等精髓的基礎(chǔ)上，通過精心教學(xué)設(shè)計(jì)、有效推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、注重思維引導(dǎo)與點(diǎn)撥、實(shí)時(shí)調(diào)控與反饋等途徑，努力解決茶館式教學(xué)中存在的問題。由于其注重教學(xué)情境設(shè)路,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的協(xié)作會(huì)話、意義建構(gòu)、思維的沖突與控制、學(xué)習(xí)個(gè)體的主動(dòng)探精選公文范文24精選公文范文究和問題解決策略的形成，符合課程發(fā)展理念，更符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，因此能有效達(dá)成內(nèi)化知識(shí)、習(xí)得技能、形成價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。后“茶館式”教學(xué)作者：張人利人民教育2016年07期許多中小學(xué)都在探索如何通過課程與教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效能，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)狀況是，學(xué)校課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題很多，而且不一定在一個(gè)層面上。如何解決實(shí)際問題更有效呢？教育理論工作者往往追求縝密，而教育實(shí)踐工作者往往追求扼要。上世紀(jì)80年代，段力佩提出“讀讀、議議、練練、講講”的“茶館式”教學(xué)，由于其關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中“議議”的重要作用，在全國產(chǎn)生重大影響。但是，這種教學(xué)方式中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多的是有意義的接受性學(xué)習(xí)。新課程推進(jìn)之后，廣大中小學(xué)教師已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既有接受性學(xué)習(xí)也有研究性學(xué)習(xí)。在此，我們把學(xué)生掌握間接知識(shí)的精選公文范文25精選公文范文有意義接受性學(xué)習(xí)稱作“書中學(xué)”，把學(xué)生掌握直接知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)稱作“做中學(xué)”。這樣，后“茶館式”教學(xué)就從“茶館式”教學(xué)的“讀讀、議議、練練、講講”，發(fā)展成“讀讀、議議、練練、講講、做做”。我們所說的“做做”不是簡單地做練習(xí)，而是“做中學(xué)”，即研究性學(xué)習(xí)，這樣使我們的教學(xué)方式更加完善。上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校在推行后“茶館式”教學(xué)的過程中，以課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素來顛覆課堂教學(xué)中的突出弊端，收到了良好的效果。下面就以此為切入點(diǎn)，介紹后“茶館式”教學(xué)的研究過程。一、找準(zhǔn)課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵干預(yù)因素課程與教學(xué)改革推行至今，課堂教學(xué)中仍存在很多問題。而問題是應(yīng)用性教育研究的邏輯起點(diǎn)。其實(shí)，什么問題都要改，是不現(xiàn)實(shí)的。那么，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校存在的主要課堂教學(xué)問題是什么呢？在研究的過程中，我們以國家對(duì)課程與教學(xué)改革的要求為基礎(chǔ)，以教學(xué)的根本精選公文范文26精選公文范文目的為準(zhǔn)繩，分析、歸納出學(xué)校常態(tài)教學(xué)中存在的四個(gè)主要問題。①從總體上看，教師講得大多，但大部分教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到這一問題。教師常把自己的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑，即使有學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但學(xué)習(xí)方式也是單一的。②學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到及時(shí)、有效的解決。教師只是告訴學(xué)生什么是正確的，并沒有關(guān)注在這些問題上學(xué)生是怎么想的。③許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟是什么，提問的意義何在,討論的意義何在，等等。面對(duì)這些問題,教師常常帶有盲目性。④教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問題沒有有效的解決方法，似乎除了布置大量的練習(xí)和補(bǔ)課之外沒有其他方法。在對(duì)常態(tài)教學(xué)中存在的問題有了比較清醒的認(rèn)識(shí)并對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，后“茶館式”教學(xué)提出課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵干預(yù)因素。1?學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，精選公文范文27精選公文范文教師不講“學(xué)生自己能學(xué)會(huì)”，其內(nèi)涵不僅包括有意義的接受性學(xué)習(xí)，也包括研究性學(xué)習(xí)；不但包括學(xué)生個(gè)體自己能學(xué)會(huì)的，還包括學(xué)生群體自己能學(xué)會(huì)的。因此，這一關(guān)鍵干預(yù)因素，既顛覆了教師講得太多、太濫的情況，也把學(xué)生之間的差異看成一種重要的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。既然后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書中學(xué)”和“做中學(xué)”兩種方式并存，那么什么內(nèi)容更適合“做中學(xué)”呢？“做中學(xué)”主題的確定一般有三個(gè)方面的依據(jù)：①核心知識(shí)或核心概念。如果不是核心知識(shí)或核心概念的教學(xué)，則不必用“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，核心知識(shí)與核心概念還是有一定區(qū)別的。②要掌握某一知識(shí)或認(rèn)同某一概念，學(xué)生可能缺少相關(guān)的經(jīng)歷，或者經(jīng)歷不全面。因此，“做中學(xué)”不但強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。實(shí)踐證明，如果沒有經(jīng)過“研究”和“做”的過程，學(xué)生是很難掌握一些知識(shí)、概念或方法的。另外，經(jīng)歷、過程本身也精選公文范文28

精選公文范文是一種知識(shí)，是一種默會(huì)知識(shí)。③主題要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。“做中學(xué)”的方式一般需要一個(gè)主題，這個(gè)主題不一定是教材中的直接標(biāo)題，而是應(yīng)該把知識(shí)、概念演變成一個(gè)符合學(xué)生年齡特征、貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。案例一：“一一無限不循環(huán)小數(shù)”。在初一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的“做中學(xué)”主題中，有一個(gè)是“——無限不循環(huán)小數(shù)”。如果問老師：“的循環(huán)大，還是1大？”許多老師會(huì)回答說：“1大。”也有老師猶豫了一下：“為什么會(huì)問這個(gè)問題？難道不是V1嗎？”心里仍舊相信V1。問題雖然簡單，但是背后蘊(yùn)含的東西卻十分深刻：無限的概念不符合一般人的生活經(jīng)歷，怎么會(huì)有無限呢？成年人如此，初一學(xué)生更是如此。但是無限、有限又是數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心知識(shí)。如果不增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，僅僅告訴他們最后的結(jié)果，那么過一段時(shí)間之后，正確的知識(shí)跑掉了，留下的還是錯(cuò)的。這個(gè)主題以及第精選公文范文29精選公文范文29精選公文范文二個(gè)核心概念一一不循環(huán)，也不符合學(xué)生的一般經(jīng)歷：怎么會(huì)不循環(huán)呢，往下算可能就循環(huán)呢？自然，如果僅討論“無限”與“有限”、“循環(huán)”與“不循環(huán)”，對(duì)學(xué)生來說意義不大，學(xué)生只是“記住”了教師要他們記住的結(jié)論。為了增加學(xué)生的體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系的載體：“”。學(xué)生通過自己“做數(shù)學(xué)”逐步構(gòu)建起無限、不循環(huán)的概念，教學(xué)效果很好。案例二：“軍艦為什么能浮在水面上”。這是一堂初一的科學(xué)課。一般來說，教師可以從兩個(gè)維度來解釋沉浮：力的平衡和物質(zhì)密度大小的比較。沉浮問題是物理學(xué)的一個(gè)核心知識(shí)。這里，教師通過一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的問題：“軍艦為什么可以浮在水面上”來學(xué)習(xí)這一核心知識(shí)。教師一提出這個(gè)問題，學(xué)生立即出現(xiàn)了許多“相異構(gòu)想”：“因?yàn)榻佑|面積大，所以浮起來了”，“因?yàn)槭呛Ｋ?，所以浮起來了”，“因?yàn)楦淖兞宋矬w的形狀,所以浮起來了”......這些回答反映出學(xué)精選公文范文30精選公文范文生以往的知識(shí)積累與生活經(jīng)歷。上課地點(diǎn)就在實(shí)驗(yàn)室，教師隨時(shí)可以讓學(xué)生的設(shè)想付諸實(shí)踐，如有的學(xué)生提出加大接觸面積，教師就在水中放一塊橡皮泥。為了使接觸面積最大化，有的學(xué)生把橡皮泥做成餅狀?！帮灐狈旁谒嫔?，是否能浮起來？這時(shí)候，學(xué)生沿著“問題提出——設(shè)想暴露——實(shí)踐探究——正確構(gòu)建”的思路來實(shí)踐和解決問題，取得了很好的教學(xué)效果。其實(shí)，在這一物理核心知識(shí)的教學(xué)過程中，如果教師省略學(xué)生“做”的環(huán)節(jié)，而是僅由教師告訴學(xué)生一個(gè)正確的結(jié)論的話，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書中學(xué)”與“做中學(xué)”并存，以“書中學(xué)”為主，但“做中學(xué)”必不可少。這樣的教學(xué)，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。2.盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決從表面上看，這一干預(yù)因素要求教師摒棄過去那種一味追求講得正確、完整、生動(dòng)，一味把教師的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑的教學(xué)方式。實(shí)精選公文范文31精選公文范文際上，是要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加正確、完整。案例一：為什么講了重點(diǎn)、難點(diǎn)，效果并不好？這是一節(jié)初二的物理課，教學(xué)內(nèi)容是“功”。同一教師上兩個(gè)平行班的課，兩個(gè)班的原有基礎(chǔ)差異不大。第一節(jié)幾乎以教師講為主，中間也插入一些提問等。教學(xué)的基本過程是：①什么叫功？“功是在力的作用下通過的一段距離?！雹诠Φ墓剑篧=F?S。③單位：功的單位是焦耳，力的單位是牛頓，距離的單位是米。④例題1：力、距離已知，求功；例題2：功、距離已知,求力。課后，有學(xué)生反映說：上課聽聽是聽得懂的，回家做作業(yè)是有困難的。問題出在哪里？你能說這位物理教師講的不是這一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)嗎？其實(shí)，教師講的絕大部分內(nèi)容，絕大部分學(xué)生都是能自己看懂、學(xué)會(huì)的。那些自認(rèn)為學(xué)會(huì)了的學(xué)生，其實(shí)有一句話并沒有完全理解，就是：什么叫“在力的作用下通過的一段距離”。那么這個(gè)課精選公文范文32精選公文范文怎么上才更有效呢？第二節(jié)課，教師換了一個(gè)班級(jí)，先讓學(xué)生自學(xué)，形式是學(xué)生閱讀文本，然后小組討論。小組討論的問題是：“一個(gè)人拎著包在平地走，這個(gè)人對(duì)包做過功嗎？”“一個(gè)人拎著包，站在上行的自動(dòng)扶梯上，這個(gè)人對(duì)包做過功嗎？”“如果所經(jīng)過的路一個(gè)是光滑的，一個(gè)是粗糙的，分別用同樣的力，通過同樣的距離，兩次所做的功一樣嗎？”等等。其實(shí)，這些問題的討論并不只是讓學(xué)生做做練習(xí)，而是在解決“什么是在力的作用下通過的距離”這一問題的過程中，充分暴露學(xué)生的“潛意識(shí)”和“相異構(gòu)想”，力爭解決這些“相異構(gòu)想”。課后，從學(xué)生的反饋來看，兩堂課的教學(xué)效果大不一樣。案例二：從“物質(zhì)的鑒別”到“液體的鑒別”。這是一節(jié)初三的化學(xué)課。授課教師是學(xué)校的化學(xué)教研組長、高級(jí)教師，曾多次上過各級(jí)公開課。其中“物質(zhì)的鑒別”是她自認(rèn)為很成功的公開課之一。公開課的成功之處在于講得正確、全面、生動(dòng)，而精選公文范文33精選公文范文且條理清晰，教學(xué)效果不錯(cuò)，也獲得了觀課者的一致好評(píng)。過去，教師通常把物質(zhì)的鑒別分為氣體的鑒別、液體的鑒別和固體的鑒別，授課教師在以往的公開課上也往往是把教學(xué)分成這三個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)，學(xué)生在三態(tài)鑒別問題的掌握上相差甚遠(yuǎn)：學(xué)生對(duì)氣體的物質(zhì)鑒別完全沒有困難。由于初中階段要求學(xué)生先把固體溶于水，然后制成溶液才能鑒別，因此，對(duì)固體的物質(zhì)鑒別，本質(zhì)上還是液體的物質(zhì)鑒別?；谶@樣的分析,該教師認(rèn)為這節(jié)課需要復(fù)習(xí)、討論的內(nèi)容應(yīng)該是液體的物質(zhì)鑒別，教師也把這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)集中在液體的鑒別上。這樣，教師就有大量的時(shí)間來暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤其是“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，教學(xué)效能得到明顯提升?？傊?，課堂教學(xué)應(yīng)該講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的，也只有暴露了學(xué)生的問題，解決了學(xué)生的問題，教學(xué)的意義才更大。案例三：3位數(shù)加法和3位數(shù)減法。這是小學(xué)二年級(jí)的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，第一節(jié)是3精選公文范文34精選公文范文位數(shù)加法，第二節(jié)是3位數(shù)減法。兩節(jié)課都讓學(xué)生先學(xué)，自己讀文本，然后讓學(xué)生自己解題。第一節(jié)課的5道題目是：第二節(jié)課的6道題目是：測試結(jié)果顯示，全班36名學(xué)生，第一節(jié)課上全對(duì)的有23人，錯(cuò)1題6人，錯(cuò)2題1人，錯(cuò)3題及以上6人；第二節(jié)課上全對(duì)的有15人，錯(cuò)1題14人，錯(cuò)2題以上7人。第一節(jié)課上，教師請(qǐng)舉手的學(xué)生講出正確的方法，更正班上學(xué)生做錯(cuò)的題目，而且，教師還強(qiáng)調(diào)了正確的方法，如“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起……”等。令教師費(fèi)解的是，即便如此仍有5位學(xué)生沒有理解算理，還是做錯(cuò)了。第二節(jié)課上，教師特別關(guān)注那些自己沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，請(qǐng)他們講出自己的想法，不但讓舉手學(xué)生糾錯(cuò)，也讓這些學(xué)生自己糾錯(cuò)，通過這種方式，這些學(xué)生都學(xué)會(huì)了。這個(gè)案例告訴我們，即使在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生自己也可以學(xué)會(huì)學(xué)科中的許多內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師不讓學(xué)生先學(xué)，不但不能提高教學(xué)精選公文范文35精選公文范文效能，而且還影響學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、問題意識(shí)的培養(yǎng)。另外，要讓學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)，只有別人的講解，沒有自己的暴露是不夠的?？梢哉f,課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵干預(yù)因素是后“茶館式”教學(xué)的重要內(nèi)容。二、教師該改變什么？后“茶館式”教學(xué)的兩個(gè)課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素究竟要告訴教師什么呢？1.教師講自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)嗎？長期以來，一些教師認(rèn)為上課就是講解，還突出要講學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？不對(duì)。難道要講非重點(diǎn)、非難點(diǎn)？更不對(duì)。教師應(yīng)該講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的。其實(shí)，以上兩者是有本質(zhì)區(qū)別的，重點(diǎn)不一定是學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的，教師認(rèn)為的難點(diǎn),也許不是學(xué)生的難點(diǎn)；教師認(rèn)為不是難點(diǎn)的，也許是學(xué)生的難點(diǎn)。前者強(qiáng)調(diào)的是教師本位、學(xué)科本位，后者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生本位，正確的方法應(yīng)該是以學(xué)定教。其實(shí)，北京師范大學(xué)早有學(xué)者作過研究,在基礎(chǔ)教育的各學(xué)段、各學(xué)科中，都有精選公文范文36精選公文范文學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的部分，只是學(xué)段不同、內(nèi)容不同、學(xué)生不同，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的比例也不一樣。由于要講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的，所以教師在教學(xué)研究過程中就要回答和解決以下一系列問題：①要判斷學(xué)生是否自己能學(xué)會(huì),一定要讓學(xué)生先學(xué)。②讓學(xué)生先學(xué),這個(gè)先學(xué)是課前學(xué)習(xí)，還是課上學(xué)習(xí)？如果安排在課前學(xué)習(xí)，是否要減少學(xué)生其他的家庭作業(yè)，否則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。③學(xué)生先學(xué)，有很多方法，哪種方法的效果更好。比如，是讓學(xué)生自己看書，還是做練習(xí)；是討論，還是做實(shí)驗(yàn)。④如何檢驗(yàn)學(xué)生哪些已經(jīng)學(xué)會(huì)，哪些沒有學(xué)會(huì)？⑤如果學(xué)生提不出問題，或者自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但實(shí)際上學(xué)生還是不會(huì)，怎么辦？如何解決？有什么方法讓他們暴露問題？⑥有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，有的學(xué)生還不會(huì)，這時(shí)教師又該怎么辦？“教師講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的”與“先學(xué)后教”有相同之處，也有不同之處。相同之處在于精選公文范文37精選公文范文兩者都強(qiáng)調(diào)先學(xué)。讓學(xué)生先學(xué)既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也是提高學(xué)習(xí)效能的必由之路，這可能已為越來越多的教育同仁所認(rèn)同。兩者的不同之處在于“教師講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的”，不但強(qiáng)調(diào)了先學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)了教師該教什么，另外，在教師教的同時(shí)，學(xué)生還在學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)是貫穿始終的。2?教學(xué)只是教師把“桶里的水”倒到學(xué)生的“一個(gè)個(gè)杯子”里嗎？不管哪個(gè)年級(jí)，也不管哪個(gè)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)知識(shí)之前頭腦里永遠(yuǎn)不可能是“空”的。如果真是“空,，的，那我們的教學(xué)就太簡單了,只要把“桶里的水”，倒到學(xué)生的“一個(gè)個(gè)杯子”里去就行了。目前，許多的教學(xué)，教師只是在學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤的想法之前加上了正確的，過了若干時(shí)間之后,正確的跑掉了，留在學(xué)生腦中的還是原來錯(cuò)誤的。怎么辦？補(bǔ)課，再加上一點(diǎn)正確的。過后，又跑掉了，怎么辦？再補(bǔ)課。這樣的教學(xué)現(xiàn)象還少嗎？其實(shí)，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、生活精選公文范文38精選公文范文的各種經(jīng)歷，已經(jīng)形成了對(duì)事物形形色色的看法。有的能幫助學(xué)生掌握這項(xiàng)知識(shí)，甚至超越這項(xiàng)知識(shí)，也有的，甚至更多的是錯(cuò)誤的或者是不全面、不深刻的。只有當(dāng)教師有意識(shí)地、適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的各種想法充分暴露出來，并加以解決，這樣的教學(xué)才是有意義的、有效的教學(xué)。三、課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素的現(xiàn)實(shí)價(jià)值1.觀點(diǎn)、理念教師容易接受在公開課教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的理念，在常態(tài)教學(xué)、家常課中更應(yīng)該體現(xiàn)，但事實(shí)卻難盡如人意。葉圣陶曾說過：教育是農(nóng)業(yè)，教育不是工業(yè)。葉老道出了教學(xué)的真諦：教學(xué)需要精耕細(xì)作。課堂教學(xué)是教師的個(gè)體勞動(dòng),特別是家常課，關(guān)了門就是教師在主導(dǎo)了。如果教師沒有接受新的觀點(diǎn)和理念,沒有從文化認(rèn)同到文化自覺的過程，教師的教學(xué)行為是很難改變的。因此,課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素，是教師容易接受的觀點(diǎn)與理念。“講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的”，就是告訴教師：“難道學(xué)生自己能精選公文范文39精選公文范文精選公文范文學(xué)會(huì)的教師還要講，還要教嗎？”同時(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐，教師更清醒地認(rèn)識(shí)到：對(duì)一些學(xué)科的核心概念，學(xué)生必定會(huì)有各種各樣的想法，即使是犯同一個(gè)錯(cuò)誤,犯錯(cuò)誤的原因也會(huì)不一樣，僅告訴學(xué)生正確結(jié)論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2?反映出對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的理解教無定法，對(duì)嗎？對(duì)。教育科學(xué)研究與自然科學(xué)研究均有基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究之分。但是教育的應(yīng)用性研究不同于自然科學(xué)研究。學(xué)科不同，學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容不同,學(xué)生不同，教師自身素養(yǎng)不同，教學(xué)應(yīng)該有不同的方法。只有用不同的教學(xué)方法，才能收到更好的教學(xué)效果。然而，我們在承認(rèn)教育應(yīng)用性研究具有差異性的同時(shí)，還必須認(rèn)同人的認(rèn)識(shí)是有規(guī)律的，教學(xué)也應(yīng)該是有規(guī)律的。后“茶館式”教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵干預(yù)因素反映了人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。雖然教學(xué)千變?nèi)f化，這些干預(yù)是必要的。還需要說明的是，干預(yù)之后的教學(xué)效能提高必須是教師與自己相比，而不是與別的教師相比，因?yàn)橛绊懢x公文范文40精選公文范文教學(xué)效能的方法和途徑還有很多。另外，教學(xué)改革不可能一蹴而就，它一定是一個(gè)漸進(jìn)的過程。因此，對(duì)課堂教學(xué)的干預(yù)不是一兩次就能到位的，而是需要不斷干預(yù)。只有不斷干預(yù)，才能使學(xué)校的常態(tài)課堂教學(xué)形成自己的特色。3.后“茶館式”教學(xué)的內(nèi)涵十分豐富雖然，后“茶館式”教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵干預(yù)因素的敘述十分簡潔，但內(nèi)涵非常豐富。這樣的干預(yù)強(qiáng)調(diào)了先學(xué)，反對(duì)教師講得太多，指明教師究竟該講什么；又強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以是個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以是群體學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅是教師傳授，更多的是學(xué)生“潛意識(shí)”的暴露，是議論，是學(xué)生自我的建構(gòu)。正是由于這樣的干預(yù)，使教學(xué)走向合作、走向?qū)υ?，教師與學(xué)生成為合作共同體。也只有這樣，才能逐步實(shí)現(xiàn)教是為了不教，講是為了不講，把課堂真正還給學(xué)生。因此，教育的理念要變成教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)教師日常教學(xué)行為的改變，需要對(duì)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素實(shí)施干預(yù)。4.具有較強(qiáng)的操作性精選公文范文41精選公文范文以關(guān)鍵干預(yù)因素來促進(jìn)課堂教學(xué)的改革是一種改進(jìn)的策略。然而，其干預(yù)的既可以是教學(xué)的方法，也可以是教學(xué)方式、手段等各個(gè)層面的問題，甚至是各層面交叉的問題。因此，干預(yù)因素有較強(qiáng)的操作性。我們從教學(xué)的實(shí)際問題中提出關(guān)鍵干預(yù)因素，又回到教學(xué)中解決現(xiàn)實(shí)的主要問題，這是一個(gè)良性的循環(huán)。長期以來，學(xué)界對(duì)教學(xué)模式的問題時(shí)有爭論。有學(xué)者提出教學(xué)是否應(yīng)該有模式？我們認(rèn)為講教學(xué)模式對(duì)，不講教學(xué)模式也對(duì)，關(guān)鍵是看自己學(xué)校的教師、學(xué)生正處于什么階段。剛實(shí)施新課程時(shí),有的教師比較茫然，甚至出現(xiàn)了“老人老方法，新人沒辦法”的尷尬局面。那么，推出一些解決教學(xué)突出問題的教學(xué)模式應(yīng)該說是一種進(jìn)步。但是，從教學(xué)的更高境界來看，只有多樣化的教學(xué)才能使復(fù)雜的課堂教學(xué)更有效。后“茶館式”教學(xué)不強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的統(tǒng)一性，不規(guī)定“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”的教學(xué)用時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)要求不同,精選公文范文42精選公文范文用時(shí)可能相差甚遠(yuǎn)。也不限定“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”的教學(xué)順序。后“茶館式”教學(xué)先學(xué)的時(shí)間可以在課前，也可以在課上。先學(xué)的形式可以是“讀”，也可以是“練”、“議”或“做”，甚至可以是教師講了之后再讓學(xué)生學(xué)。更不要求教師在課堂教學(xué)中拘泥“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”的完整應(yīng)用。教師完全按教學(xué)的內(nèi)容、課的類型、教學(xué)的目標(biāo)，以教學(xué)中學(xué)生學(xué)業(yè)效能的高低作方法的取舍。作者介紹：張人利上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)?！恫桊^》讀后感【網(wǎng)絡(luò)綜合-高一讀后感600字：《茶館》讀后感】以下是無憂考網(wǎng)為大家整理的關(guān)于高一讀后感600字：《茶館》讀后感的文章，希望大家能夠喜歡！茶館，彼此嘮家常，談山海經(jīng)的地方。誰能想到它竟能折射出一大社會(huì)問題！除非友一位具有獨(dú)特視角的大師使它“活”起來，否則茶館平庸無奇，永遠(yuǎn)不會(huì)有更深的意義。而那個(gè)人便是老舍精選公文范文43精選公文范文一位語言大師，他用其獨(dú)特的視角和手法使整部劇本的語言綻放生命的光彩。.xjh42o9avun5m93rspmkl{display:none;}精彩內(nèi)容，盡在百度攻略：http://老舍出生于一北京大雜院中，一戶舒姓的滿族貧民家。父親是護(hù)軍，母親靠洗衣賺錢。父親早逝之后，生活更為窘迫，但幸運(yùn)之神眷顧了老舍。一為慈善家資助老舍上學(xué)，使他收到良好教育。在老舍自身的不懈努力下。他漸小有成就。在之后的創(chuàng)作過程中，而是的境遇更是深深影響著他。而《茶館》之所以有“小中見大”的特色，與其是平民出身也有密切聯(lián)系。同樣，老舍的手法也是獨(dú)一無二的。其中最突出的一點(diǎn)便是全劇只有三幕，一幕一時(shí)段，干警、簡潔，也十分容易表現(xiàn)劇情，從清末戊戌維新失敗到民國初年北洋軍閥割據(jù)時(shí)期再到國民黨政權(quán)覆滅前夕，與其說是時(shí)間變遷不如說是歷史變遷。人物表現(xiàn)年代，而年代又作為人物表現(xiàn)的背景，相輔相成，使小小精選公文范文44精選公文范文一茶館提升到不得不讓人用看“歷史劇”的眼光評(píng)審這部巨作。其二，盡管茶館人呆，三教九流植被也不少。但是幾位人物始終貫穿全劇，起著核心作用。一、王利發(fā)二、松二爺三、常四爺松二爺、常四爺兩位茶客與王掌柜交情還不錯(cuò)而在這所謂“熱鬧”的茶觀眾，要找出幾個(gè)掏心掏肺的件阿婆人還真不容易。聽聽!說的不是客套話便是奉承話。我雖不知老舍塑造如此的人物性格有何用意，至少通過這有點(diǎn)人情味兒和有“良心”的三人談話使人更深刻的體會(huì)到世態(tài)炎涼啊！發(fā)人深思。其三，子承父業(yè)。這是幾句瘡痍有待諷刺意味的安排。劇中一幕幕地時(shí)代向前走，衣著也跟著前衛(wèi)起來，客人的思想呢？！簡直是幻包裝不換內(nèi)容。例如，原先看相面的糖鐵嘴養(yǎng)一兒子，現(xiàn)竟“升級(jí)”為大師。劉麻子那說媒拉線行當(dāng)竟讓他兒子“發(fā)揚(yáng)光大”變?yōu)椤盎ɑ?lián)合公司”。而吳祥子這老式特務(wù)到了兒子這輩兒竟改個(gè)名兒叫世襲特務(wù)。人哪！為何總在這方面“遵規(guī)守矩”精選公文范文45精選公文范文呢？老舍，無論您想傳達(dá)于后人什么，至少《茶館》讓我們受益匪淺。我不能評(píng)說它的優(yōu)劣，在如此劇你面前，我只有說聲：“謝謝！謝謝您留予青少年如此寶貴的財(cái)富?！?xjh42o9avun5m93rspmkl{display:none;}精彩內(nèi)容，盡在百度攻略：http://《茶館》讀后感_900字專稿未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載茶館，彼此嘮家常，談山海經(jīng)的地方。誰能想到它竟能折射出一大社會(huì)問題！除非友一位具有獨(dú)特視角的大師使它“活”起來，否則茶館平庸無奇，永遠(yuǎn)不會(huì)有更深的意義。而那個(gè)人便是老舍一位語言大師，他用其獨(dú)特的視角和手法使整部劇本的語言綻放生命的光彩。老舍出生于一北京大雜院中，一戶舒姓的滿族貧民家。父親是護(hù)軍，母親靠洗衣賺錢。父親早逝之后，生活更為窘迫，但幸運(yùn)之神眷顧了老舍。一為慈善家資助老舍上學(xué)，使他收到良好精選公文范文46精選公文范文教育。在老舍自身的不懈努力下。他漸小有成就。在之后的創(chuàng)作過程中，而是的境遇更是深深影響著他。而《茶館》之所以有“小中見大”的特色，與其是平民出身也有密切聯(lián)系。同樣，老舍的手法也是獨(dú)一無二的。其中最突出的一點(diǎn)便是全劇只有三幕，一幕一時(shí)段，干警、簡潔，也十分容易表現(xiàn)劇情，從清末戊戌維新失敗到民國初年北洋軍閥割據(jù)時(shí)期再到國民黨政權(quán)覆滅前夕，與其說是時(shí)間變遷不如說是歷史變遷。人物表現(xiàn)年代，而年代又作為人物表現(xiàn)的背景，相輔相成，使小小一茶館提升到不得不讓人用看“歷史劇”的眼光評(píng)審這部巨作。其二，盡管茶館人呆，三教九流植被也不少。但是幾位人物始終貫穿全劇，起著核心作用。一、王利發(fā)二、松二爺三、常四爺松二爺、常四爺兩位茶客與王掌柜交情還不錯(cuò)而在這所謂“熱鬧”的茶觀眾，要找出幾個(gè)掏心掏肺的件阿婆人還真不容易。聽聽！說的不是客套話便是奉承話。我雖不知老舍塑精選公文范文4：精選公文范文造如此的人物性格有何用意，至少通過這有點(diǎn)人情味兒和有“良心”的三人談話使人更深刻的體會(huì)到世態(tài)炎涼??！發(fā)人深思。其三，子承父業(yè)。這是幾句瘡痍有待諷刺意味的安排。劇中一幕幕地時(shí)代向前走，衣著也跟著前衛(wèi)起來，客人的思想呢？！簡直是幻包裝不換內(nèi)容。例如，原先看相面的糖鐵嘴養(yǎng)一兒子，現(xiàn)竟“升級(jí)”為大師。劉麻子那說媒拉線行當(dāng)竟讓他兒子“發(fā)揚(yáng)光大”變?yōu)椤盎ɑ?lián)合公司”。而吳祥子這老式特務(wù)到了兒子這輩兒竟改個(gè)名兒叫世襲特務(wù)。人哪!為何總在這方面“遵規(guī)守矩”呢？老舍，無論您想傳達(dá)于后人什么，至少《茶館》讓我們受益匪淺。我不能評(píng)說它的優(yōu)劣，在如此劇你面前，我只有說聲：“謝謝！謝謝您留予青少年如此寶貴的財(cái)富?！备叨?夏超茶館讀后感200字茶館讀后感200字茶館，彼此嘮家常，談山海經(jīng)的地方。誰能想到它竟能折射出一大社會(huì)問精選公文范文48精選公文范文題！除非友一位具有獨(dú)特視角的大師使它“活”起來，否則茶館平庸無奇，永遠(yuǎn)不會(huì)有更深的意義。而那個(gè)人便是老舍一位語言大師，他用其獨(dú)特的視角和手法使整部劇本的語言綻放生命的炫彩。老舍，無論您想傳達(dá)予后人什么，至少《茶館》讓我們受益匪淺。我不能評(píng)說它的優(yōu)劣，在如此劇你面前，我只有說聲：“謝謝！謝謝您留予青少年如此寶貴的財(cái)富?！辈桊^，彼此嘮家常，談山海經(jīng)的地方。誰能想到它竟能折射出一大社會(huì)問題！除非友一位具有獨(dú)特視角的大師使它“活”起來，否則茶館平庸無奇，永遠(yuǎn)不會(huì)有更深的意義。而那個(gè)人便是老舍一位語言大師，他用其獨(dú)特的視角和手法使整部劇本的語言綻放生命的炫彩。老舍出生于一北京大雜院中，一戶舒姓的滿族貧民家。父親是護(hù)軍，母親靠洗衣賺錢。父親早逝之后，生活更為精選公文范文49精選公文范文窘迫，但幸運(yùn)之神眷顧了老舍。一為慈善家資助老舍上學(xué)，使他收到良好教育。在老舍自身的不懈努力下。他漸小有成就。在之后的創(chuàng)作過程中，而是的境遇更是深深影響著他。而《茶館》之所以有“小中見大”的特色，與其是平民出身也有密切聯(lián)系。同樣，老舍的手法也是獨(dú)一無二的。其中最突出的一點(diǎn)便是全劇只有三幕，一幕一時(shí)段，干警、簡潔，也十分容易表現(xiàn)劇情，從清末戊戌維新失敗到民國初年北洋軍閥割據(jù)時(shí)期再到國民黨政權(quán)覆滅前夕，與其說是時(shí)間變遷不如說是歷史變遷。人物表現(xiàn)年代，而年代又作為人物表現(xiàn)的背景，相輔相成，使小小一茶館提升到不得不讓人用看“歷史劇”的眼光評(píng)審這部巨作。其二，盡管茶館人呆，三教九流植被也不少。但是幾位人物始終貫穿全劇，起著核心作用。一、王利發(fā)二、松二爺三、常四爺松二爺、常四爺兩位茶客與王掌柜交情還不錯(cuò)而在這所謂“熱鬧”的茶觀眾，要找出幾個(gè)精選公文范文50精選公文范文精選公文范文掏心掏肺的件阿婆人還真不容易。聽聽!說的不是客套話便是奉承話。我雖不知老舍塑造如此的人物性格有何用意，至少通過這有點(diǎn)人情味兒和有“良心”的三人談話使人更深刻的體會(huì)到世態(tài)炎涼啊！發(fā)人深思。其三，子承父業(yè)。這是幾句瘡痍有待諷刺意味的安排。劇中一幕幕地時(shí)代向前走，衣著也跟著前衛(wèi)起來，客人的思想呢？！簡直是幻包裝不換內(nèi)容。例如，原先看相面的糖鐵嘴養(yǎng)一兒子，現(xiàn)竟“升級(jí)”為大師。劉麻子那說媒拉線行當(dāng)竟讓他兒子“發(fā)揚(yáng)光大”變?yōu)椤盎ɑ?lián)合公司”。而吳祥子這老式特務(wù)到了兒子這輩兒竟改個(gè)名兒叫世襲特務(wù)。人哪！為何總在這方面“遵規(guī)守矩”呢？茶館讀后感200字記得當(dāng)初始讀老舍的《茶館》是高中課本上的一段節(jié)選。當(dāng)時(shí)，讀后我就有一種受騙的痛感。先前心目中對(duì)老舍的“崇拜”頓時(shí)“破壞”了。我覺得那是一處“敗劇”。再聽了老師那”無情的分解”后,精選公文范文51精選公文范文幾乎痛得沒有知覺，除了失望還是失望。說它是一部鞭撻社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的戲劇，在我讀之前就想到了。因?yàn)橹袊蠖鄶?shù)著作，都是這個(gè)路子。不過，白居易曾說：文章合為時(shí)而著。我也就無話可說；但我覺得還有別的話可說。為什么我讀了之后會(huì)覺得很失望呢？是我的品位不咼還是老先生的作品不，他的作品“理應(yīng)”是好的，因?yàn)槎歼@樣說。之所以這樣說是因?yàn)樗恰叭嗣袼囆g(shù)家”。讀時(shí)也是抱著這是“人民藝術(shù)家”的作品的想法去讀。就像讀《紅樓夢》因?yàn)槭侵袊拇竺?。我想，許多人讀書就是沖著作者來，而不是沖著書本身來的；或者就是沖著一些對(duì)書的“評(píng)價(jià)”而來。但好書，不一定合每個(gè)人的口味。一旦這書不合口味，作者也就受“遷連”了。這也許是我“失望”的原因吧！我自認(rèn)為老舍《茶館》在當(dāng)今大多數(shù)年輕人眼中是不為“稱道”的。如果老舍沒“人民藝術(shù)家”的稱謂，沒有很多關(guān)精選公文范文52精選公文范文于《茶館》評(píng)論性的“糟粕”文章，是不多人放在眼里的。記得我曾經(jīng)看過一篇關(guān)于《茶館》語言特色的評(píng)論文章，好像是《“那點(diǎn)意思”是什么意思》洋洋灑灑幾萬字，說是用得如何好如何妙；如何“有意思”，“真是有意思”?？春?，覺得這人真沒意思透頂。它只不過是一句很平常的“暗語”，并沒有那意思，你非要給看出點(diǎn)意思不可；顯得你很會(huì)看，能看出點(diǎn)意思來。中國就有這么些'看客'專把平常事兒非看出點(diǎn)“新鮮味兒”不可。（）好比如今這媒體炒作，白的炒成黑的，香的炒成臭的才算事兒。茶館讀后感200字我用書中這樣的一段話來警示自己：我用我的教育失誤真誠地告誡我的同行：永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多大的困難，都千萬不要對(duì)你的學(xué)生說你是無可救藥的。給他們點(diǎn)陽光他們就燦爛，精選公文范文53精選公文范文那就讓我們盡可能地給“學(xué)生”們一些陽光吧，讓每一位孩子抬起頭來迎接未來的挑戰(zhàn)。*茶館讀后感*繁星春水讀后感*名人傳讀后感茶館讀后感800字茶館讀后感800字幾乎所有人都說《茶館》是一位成熟的劇作家的成功之作。——題記《茶館》的故事全部發(fā)生在一個(gè)叫做裕泰的茶館里。一部簡簡單單的三幕話劇,借助于一家普普通通的茶館，將半個(gè)世紀(jì)的歲月濃縮，將許許多多符合時(shí)代特征的小人物涵蓋，將一個(gè)國家在那些個(gè)特定時(shí)代的悲哀訴盡。這部話劇主要講述了老北京裕泰大茶館在時(shí)代的變遷中逐漸走向破滅的故事。歷經(jīng)了清朝、民國、抗日戰(zhàn)爭勝利后國民黨統(tǒng)治時(shí)期的裕泰茶館，在當(dāng)權(quán)者和小人的謀劃下最終被改成了“花花聯(lián)合公司”。而一生守護(hù)著茶館的王利發(fā)精選公文范文54

精選公文范文掌柜選擇了在他的茶館里自殺?！恫桊^》該劇可以說是很現(xiàn)實(shí)，好人不一定有好報(bào)，而惡人不一定有惡報(bào)。解放前社會(huì)的黑暗、官員的腐敗被赤裸裸地展現(xiàn)在讀者面前，讓人唏噓不已。先談?wù)勥@幕話劇中的人物吧。老舍先生在《茶館》中刻畫的人物性格特點(diǎn)十分鮮明。每個(gè)不同的人物都代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)不同職業(yè)、階級(jí)的不同群體?？此贫噙_(dá)幾十位的出場人物，卻無一顯得重復(fù)。王掌柜、常四爺、松二爺?shù)鹊壬硎啦煌€(gè)性顯著的人物形象躍然紙上。只需讀過一次，就能把各種人物的性格特點(diǎn)深深刻在腦中。例如裕泰茶館的王掌柜，正如卷首老舍先生予其的定位一般：精明、有些私心而心眼不壞。通覽全文，在我眼中他作為一個(gè)掌柜，很圓滑又顯得軟弱，遇事就給錢、說好話。然而，在結(jié)局中他不忍看到茶館被高官與小人奪取，默默地在后院自殺。這一情節(jié)，仿佛出乎了人們的意料，但仔細(xì)一想，又在情理之中，讓人心酸不已。精選公文范文55精選公文范文55精選公文范文這么一個(gè)走著中庸之道的掌柜，卻選擇以極端的方式結(jié)束了自己的生命。老舍先生通過一個(gè)人物，以其行為與性格的強(qiáng)烈反差，反映了一個(gè)時(shí)代的悲哀，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的諷刺與不滿。再談?wù)勥@部話劇的特殊之處?！恫桊^》的成功在于語言的成功和戲劇結(jié)構(gòu)的巧妙、嚴(yán)密。話劇全憑臺(tái)詞塑造人物,一個(gè)人的性格全體現(xiàn)于他的每一個(gè)字眼中。“語言大師”老舍先生的語言功力令人嘆為觀止?！恫桊^》中每個(gè)人物的臺(tái)詞都有生活氣息卻意味深長。在戲劇結(jié)構(gòu)上,《茶館》可以說是“形散，神不散”。整部話劇雖年代跨度大，沒有主線故事,但毫不顯得零散難懂。老舍先生通過一個(gè)主要人物，從壯到老，貫穿全劇。這樣，故事雖松散但有了連貫性。其次，故事中人物父子相承，雖然年代變化了，但每個(gè)人物所代表著的群體依舊存在，并隨著時(shí)間的遷移有了細(xì)微的變化。令故事富有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。最后，每個(gè)精選公文范文56精選公文范文人物都扮演著自己的故事，同時(shí)又與各自所處時(shí)代密切關(guān)聯(lián)。揭示了社會(huì)一角，展覽了許多形形色色的人物的性格生活。有人評(píng)論說《茶館》是一曲舊時(shí)代的葬歌，也是一曲挽歌。《茶館》這三幕共占了五十年的時(shí)間，而老舍先生僅僅用一些個(gè)小人物怎么活著和怎么死的，來說明那些年代的啼笑皆非的形形色色。我想當(dāng)你合上書本的一瞬，你會(huì)感覺到你和那些小人物一起度過了漫長艱辛的五十年。茶館讀后感800字茶館，在我們眼中只是彼此嘮家常,談山海經(jīng)的地方。誰能想到它竟能折射出一大社會(huì)問題！除非有一位具有獨(dú)特視角的大師使它“活”起來，否則茶館依舊會(huì)是那樣的平庸無奇，永遠(yuǎn)不會(huì)有更深的意義。而那位大師便是老舍，他用其獨(dú)特的視角和手法使整部劇本的語言綻放生命的炫彩，讓它成為真正的藝術(shù)品，以幽默、風(fēng)趣的語言，有力的諷刺精選公文范文57精選公文范文度，深刻地體現(xiàn)了人們在舊社會(huì)時(shí)的生活、背景，深刻的諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，三個(gè)時(shí)代對(duì)人們的欺壓，及三個(gè)時(shí)代統(tǒng)治的黑暗，真實(shí)地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真正本相。《茶館》也成為了老舍個(gè)人漫長創(chuàng)作生涯中的高峰，也是五十六十年代劇作界的高峰，是前輩作家中少見的后期超過前期的高峰。以老舍先生獨(dú)一無二的創(chuàng)作手法，使全劇顯得干凈、簡潔。它最突出的特點(diǎn)便是全劇只有三幕，一幕一時(shí)段，從清末戊戌維新失敗到民國初年北洋軍閥割據(jù)時(shí)期再到國民黨政權(quán)覆滅前夕，是時(shí)間變遷，同時(shí)也是歷史變遷。用人物來表現(xiàn)年代，同時(shí)又把年代作為人物表現(xiàn)的背景，二者相輔相成，使小小一茶館成為中國舊時(shí)代的一個(gè)縮影，讓人以看“歷史劇”的眼光來評(píng)審。三教九流市場匯集地的茶館，仍有幾位核心人物始終貫穿其中，例如茶館掌柜王利發(fā)，膽兒小的松二爺，十分愛國并胸懷正義常四爺?shù)鹊?。茶客間說的不是客套話便是精選公文范文58精選公文范文奉承話，他們之間的談話使人更能深刻的體會(huì)到世態(tài)炎涼?！恫桊^》中語言的精妙運(yùn)用，同樣讓人印象深刻，尤其是第一幕里茶客的東一句西一句，左一下右一下。那都是北京語言的精華，都是近百年京都生活的沉淀。它們多彩而不雜亂，節(jié)奏明快又一氣呵成。這使得第一幕成為全劇的高峰，后邊兩幕也是由第一幕而來，托著襯著第一幕構(gòu)成整部戲。但是，老舍先生的《茶館》，并不像曹禺先生代表作《雷雨》一樣，在舞臺(tái)上演了半個(gè)多世紀(jì)，《茶館》低調(diào)的很，僅有一個(gè)電影演員劇團(tuán)，算是業(yè)余演話劇，排過，在郊區(qū)劇場也只演過一兩場。因?yàn)椤独子辍穼懙氖琴F族家庭，而《茶館》則是市井社會(huì)，三教九流，恰巧《茶館》在上演時(shí)，又正趕上文化大革命，更是由于作者老舍的原因被舞臺(tái)“排擠”。可真的藝術(shù)，無論何時(shí)，都會(huì)散發(fā)光輝。現(xiàn)在的《茶館》已經(jīng)成為人藝的經(jīng)典保留節(jié)目，同時(shí)也在人們的心中扎精選公文范文59精選公文范文精選公文范文下了根。希望多年以后，我們也不會(huì)忘記那一句“我們吃下午茶去！”。茶館讀后感800字茶館，在中國極為常見，但卻是一個(gè)很特殊的地方。茶館幾乎濃縮了整個(gè)社會(huì)的各種形態(tài)，并隨著社會(huì)的變革而同步地演出著一幕幕的人間活劇。這出三幕話劇中，共有70多個(gè)人物,其中50個(gè)是有姓名或綽號(hào)的，這些人物的身份差異大，有曾經(jīng)做過國會(huì)議員的,有憲兵司令部里的處長，有清朝遺老，有地方惡勢力的頭頭，也有說評(píng)書的藝人、看相算命及農(nóng)民鄉(xiāng)婦等等，形形色色的人物，構(gòu)成了一個(gè)完整的“社會(huì)”層次。《茶館》的創(chuàng)作意圖是十分清楚的,它通過“裕泰”的茶館陳設(shè)由古樸-新式—簡陋的變化，昭示了茶館在各個(gè)特定歷史時(shí)期中的時(shí)代特征和文化特征。開始時(shí)，茶客的弄鳥、吃茶、玩蟲，雖有些略帶古風(fēng)的聲色，但由于“偵緝”的出精選公文范文60精選公文范文現(xiàn)及“莫談國事”的紙條，一動(dòng)一靜，均產(chǎn)生著一種壓抑的氣氛。()第二幕中，“裕泰”的生存，及茶館設(shè)施的更新與場面的收縮，無疑暗示著茶館在這個(gè)矛盾不斷加劇的社會(huì)中所作的抗?fàn)?。茶館中的“洋氣”以及那張?jiān)綄懺酱蟮摹澳剣隆奔垪l，則預(yù)示著更大的危機(jī)。到了第三幕,不僅“莫談國事”的紙條寫得更大，數(shù)目更多，而且旁邊還有一張紙條：“茶錢先付”。這表明了茶館已經(jīng)到了入不敷出的地步，而“茶錢先付”“莫談國事”顯然反映了一種因果聯(lián)系。老舍以茶館為載體，以小見大，反映社會(huì)的變革，是“吃茶”使各種人物、各個(gè)社會(huì)階層和各類社會(huì)活動(dòng)聚合在一起，如果沒有“吃茶”一事，則茶館中任何事情都將不復(fù)存在。正因?yàn)槿绱?，老舍在劇中?duì)北京茶館文化也花費(fèi)了不少的筆墨。如早先的茶館里，除了喝茶，還有點(diǎn)心“爛肉面”可吃，一邊喝茶，一邊還可以做不少與茶無涉的事情；北京的茶館也和江南茶館一樣，是個(gè)“吃講精選公文范文61精選公文范文茶”的地方；茶館的老顧客是可以賒帳的，茶客也可以自己帶茶葉來居坐；茶館也是聽書的好地方，說書人可以在此謀得一份生活的來源……這類細(xì)節(jié)，給《茶館》所要表現(xiàn)的主題，增添了一種真切的氛圍。除了為表現(xiàn)主題服務(wù)之外，也展示了中國茶館文化之一斑?！恫桊^》的藝術(shù)價(jià)值不僅在于通過一個(gè)茶館反映了一段歷史時(shí)期的社會(huì)變革，同時(shí)也在于反映了社會(huì)變革對(duì)茶館經(jīng)濟(jì)和茶館文化的影響。*茶館讀后感*茶館讀后感600字*茶館讀后感500字茶館讀后感1000字茶館是愛茶者的樂園，也是人們休息、消遣和交際的場所。但是在老舍先生的筆下，變成了中國話劇史上的經(jīng)典。讀過這本話劇，我看到了中國那屈辱的歷史，我看到了中國那斗爭的歷史。-的故事全部發(fā)生在一個(gè)茶館里。茶館讀后感1000字。故事講述了茶館老板精選公文范文62精選公文范文王利發(fā)一心想讓父親的茶館興旺起來，為此他八方應(yīng)酬，然而嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)卻使他每每被嘲弄。最終被冷酷無情的社會(huì)吞沒。經(jīng)常出入茶館的民族資本家秦仲義從雄心勃勃搞實(shí)業(yè)救國到破產(chǎn)；豪爽的八旗子弟常四爺在清朝滅亡以后走上了自食其力的道路。故事還揭示了劉麻子等一些小人物的生存狀態(tài)。全劇以老北京一家大茶館的興衰變遷為背景，向人們展示了從清末到抗戰(zhàn)勝利后的50年間，北京的社會(huì)風(fēng)貌及各階層人物的不同命運(yùn)。在滿清王朝即將滅亡的年代，北京的裕泰茶館卻依然一派“繁榮”景象:提籠架鳥、算命卜卦、賣古玩玉器、玩蟈蟈蟋蟀者無所不有。-年輕精明的掌柜王利發(fā)，各方照顧,左右逢源。茶館讀后感1000字。然而，在這個(gè)繁榮的背后隱藏著整個(gè)社會(huì)令人窒息的衰亡:洋貨充斥市場、農(nóng)村破產(chǎn)、太監(jiān)買老婆、愛國者遭逮捕。到了民國初年，連年不斷的內(nèi)戰(zhàn)使精選公文范文63精選公文范文百姓深受苦難，北京城里的大茶館都關(guān)了門，唯有王掌柜改良經(jīng)營，把茶館后院辟成租給大學(xué)生的公寓，正廳里擺上了留聲機(jī)。盡管如此，社會(huì)上的動(dòng)亂仍波及茶館:逃難的百姓堵在門口，大兵搶奪掌柜的錢，偵緝隊(duì)員不時(shí)前來敲詐。-又過了三十年，已是風(fēng)燭殘年的王掌柜，仍在拼命支撐著茶館。日本投降了，但國民黨和美帝國主義又使人民陷入了內(nèi)戰(zhàn)的災(zāi)難。吉普車橫沖直撞，愛國人士慘遭鎮(zhèn)壓，流氓特務(wù)要霸占王掌柜苦心經(jīng)營了一輩子的茶館。王利發(fā)絕望了。這時(shí)，恰巧來了兩位五十年前結(jié)交的，一位是曾被清廷逮捕過的正人君子常四爺，一位是辦了半輩子實(shí)業(yè)結(jié)果徹底垮了臺(tái)的秦二爺。三位老人撒著撿來的紙錢，凄慘地叫著、笑著。最后只剩下王利發(fā)一人，他拿起腰帶，步入內(nèi)室，仰望屋頂，尋找安然了結(jié)一生的地方。看吶，這多么讓我們思考的歷史，讓我們銘記的歷史!一百多年前的中國，精選公文范文64

精選公文范文被腐朽無知的清朝政府統(tǒng)治著。兇狠霸道的洋人侵略落后的中國，閉關(guān)鎖國、自滿輕狂、膽小懦弱的統(tǒng)治者壓迫人民。中國人民在這種壓迫下表現(xiàn)出不同的一面。王利發(fā)是茶館的掌柜，他心地不壞,卻因?yàn)榈匚槐瘸嘭氹A層高出一截，對(duì)世間的苦難早已熟視無睹。他是個(gè)本分買賣人，希望社會(huì)安定，自個(gè)兒的生意也順心點(diǎn)兒，可社會(huì)總跟他擰著勁兒來，他不敢跟社會(huì)較勁，只能俯首當(dāng)4順民”。但是，社會(huì)的魔掌越來越緊地卡住了他的脖子，最后無奈吊死。他的形象很有代表性，不坑人、不害人、逆來順受、沒有過高的要求，是當(dāng)時(shí)小市民最普遍的心態(tài)，也表現(xiàn)出底層人民的憤怒。精選公文范文秦仲義是個(gè)民族資本家。他憑著一顆報(bào)國之心，變賣祖業(yè)創(chuàng)建工廠，想實(shí)業(yè)救國。他耗盡40年的心血辦起不小的企業(yè)，覺得這樣就足可以“富國裕民”o他錯(cuò)了，抗戰(zhàn)剛結(jié)束，他的產(chǎn)業(yè)就被政府沒收了。秦二爺痛心疾首，怨氣沖精選公文范文65精選公文范文天:“全，全世界找得到這樣的政府找不到?”半封建半殖民地的制度，帝國主義、封建寡頭和官僚買辦共同控制的國家經(jīng)濟(jì)形勢，沒讓想實(shí)業(yè)救國的秦二爺實(shí)現(xiàn)愿望。這又一次批判了黑暗的統(tǒng)治者。還有許許多多的人物，松二爺、常四爺、二德子、劉麻子……他們代表不同的人物，但他們都反映了人民的苦難、憤怒、斗爭......老舍的讓我看到了中國的屈辱斗爭歷史。銘記住這段歷史，記住，讓屈辱的歷史不再重演。只有三幕，卻分別寫了三個(gè)時(shí)段，通過形形色色、生動(dòng)鮮活的人物命運(yùn)的描寫，反映了從戊戌變法失敗到抗日戰(zhàn)爭勝利后國民黨政權(quán)覆滅前夕近50年的變遷史，揭示了舊中國黑暗與腐朽，真實(shí)展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)廣大人民群眾苦難生活，突出了表現(xiàn)了分別“葬送了三個(gè)舊時(shí)代”這一主題。在這三個(gè)舊時(shí)代里，廣大人民群眾無法擺脫封建主義、官僚資本主義、帝精選公文范文66精選公文范文國主義三座大山的壓迫，生活在水深火熱之中。王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，精明能干、謹(jǐn)小慎微、委曲求全、善于應(yīng)酬，一個(gè)典型小商人形象，卻無法逃脫自已破產(chǎn)、懸梁自盡的命運(yùn)。常四爺是一個(gè)有愛國心的旗人，是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部進(jìn)步人士的代表，他正直、倔強(qiáng)、敢作敢為、富有正義感、樂于助人，最終沒擺脫饑寒交迫、窮困潦倒的命運(yùn)。秦仲義是出身于北京城大財(cái)主家庭，是民族資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步人士的代表人物，實(shí)業(yè)報(bào)國，開辦工廠，最終因工廠被霸占而失敗告終。在這三個(gè)舊時(shí)代里，廣大人民群眾受封建腐朽思想的毒害最深。當(dāng)自已深受其害的舊時(shí)代，只有對(duì)自已苦難的愁苦和憤恨，對(duì)人吃人的舊時(shí)代顯得如此蒼白無助。例如:王利發(fā)當(dāng)唐鐵嘴說:“感謝這個(gè)年月”，他也說:“這個(gè)年月還值得感謝”。常四爺在絕望時(shí)也喊道:“我愛咱們的中國呀，可誰愛我呢？”。對(duì)幾千年來封建制度麻木和毒害可想而知了。精選公文范文67精選公文范文在這三個(gè)舊時(shí)代里，只有推翻舊社會(huì)，建立新社會(huì)才是中國的出路。話劇的第一幕，戊戌變法雖失敗了，真實(shí)反映了封建專制制度腐朽吃人的本質(zhì)，標(biāo)志著民族資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步人士通過改良運(yùn)動(dòng)，拯救中國的夢想破滅。第二幕，軍閥混戰(zhàn)給廣大人民群眾帶來增添了更沉重的災(zāi)難，軍閥們?yōu)楦髯缘睦?，不顧人民的死活，更談不上給中國帶來光明的前途，也無法擺脫帝國主義對(duì)廣大人民群眾的瘋狂掠奪，殘酷欺壓。第三幕,抗日戰(zhàn)爭勝利了，國民黨腐敗，不顧人民安危，卷入內(nèi)戰(zhàn)，并且使得廣大人民群眾繼續(xù)遭受官僚資本主義盤剝，重新淪落災(zāi)難的深淵。因此，在當(dāng)時(shí)的中國,推翻三座大山的壓迫成為中國的唯一出路。封建制度，資本主義制度，在中國是行不通的，只有粉碎舊世界，建立新世界才會(huì)使中國廣大人民群眾走出苦難，過上幸福安寧的生活。中國共產(chǎn)黨正是適應(yīng)時(shí)代要求，代表著最廣大勞苦人民群眾的根本利益，完成了這一歷史精選公文范文68精選公文范文使命，建立社會(huì)主義新中國。話劇反映的這段歷史，是中國舊社會(huì)的縮影，是對(duì)舊社會(huì)的血淚控訴，使我們不能忘記過去舊社會(huì)廣大人民群眾所遭受的苦難，倍加珍惜中國共產(chǎn)黨人和廣大中國人民用鮮血和生命換來的、來之不易的幸福生活。以史為鑒，可以知興亡，記住這段歷史，激發(fā)我們堅(jiān)定不移地堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持走中國特色的社會(huì)主義道路，以自已的實(shí)際行動(dòng)，為建設(shè)富強(qiáng)民主文明的社會(huì)主義新中國而努力奮斗。幾乎所有人都說是一位成熟的劇作家的成功之作。的故事全部發(fā)生在一個(gè)茶館里。由一個(gè)茶館，將半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間跨越，許多人物都被高度濃縮在茶館之中，分別展示了清末、民初、國民黨政權(quán)在大陸結(jié)束前這三個(gè)年代的舊中國生活。曹禺先生曾說，是“中國戲劇史上空前的范例”。因這劇本構(gòu)思縱橫開闊，既是大氣魄大手筆，又有細(xì)部的白描，是精選公文范文69精選公文范文老舍先生的獨(dú)創(chuàng)。這二幕共占了五十年的時(shí)間，這五十年中出了多少多少大變動(dòng)，可是劇中只通過一個(gè)茶館的小人物來反映，并沒有正面敘述那些大事。這就是說，用這些小人物怎么活著和怎么死的，來說明那些年代的啼笑皆非的形形色色。的成功在于語言的成功和他戲劇結(jié)構(gòu)的巧妙，嚴(yán)密。語言:話劇全憑臺(tái)詞塑造人物，臺(tái)詞到為了，人物就活了；人物活了，全劇也就成功了。被譽(yù)為，語言大師”的老舍的的確確將語言功力發(fā)揮到及至。中每個(gè)人物的臺(tái)詞都設(shè)計(jì)的非常生動(dòng)傳神、賦予個(gè)性，同時(shí)有簡潔凝練，意味深長。戲劇結(jié)構(gòu):全劇人物多，時(shí)間跨越大，沒有中心故事，老舍米用了四種手法結(jié)構(gòu)該劇:其一是主要人物，從壯到老，貫穿全劇，這樣，主要人物有了連貫與交代，故事雖松散卻不至于說來說去，離題太遠(yuǎn)，不知所云。其二是次要人物父子相承；其三是每個(gè)人物都扮演他們自己的故事，同時(shí)又與各自精選公文范文70

精選公文范文所處時(shí)代密切關(guān)聯(lián)，其四是無關(guān)緊要的人物一律招之即來，揮之即去，絕無贅筆。從考察老舍個(gè)體生命的歷史的角度看，是一個(gè)生活閱歷與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)豐富的作家在新的歷史情景中回望過去。半個(gè)多世紀(jì)的舊中國而寫下的一部沉思之作，他沉淀著歷史的教訓(xùn)，揭示了歷史前行的趨勢。用的是一種典型的人像展覽式的戲劇結(jié)構(gòu)。他揭示了社會(huì)一角，展覽了許多形形色色的人物的性格生活。從題材到文化內(nèi)涵又回到了老舍所輕車熟路的老北京故事，是一部有往昔歲月和市井生活畫面組合起來的社會(huì)風(fēng)情大戲，這是老舍先生