小學(xué)語文多文本教學(xué)中課內(nèi)外閱讀的有效銜接獲獎科研報(bào)告

小學(xué)語文多文本教學(xué)中課內(nèi)外閱讀的有效銜接獲獎科研報(bào)告摘

要：新時(shí)代的課改計(jì)劃對小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大課外閱讀量。多讀書，讀好書，并且對學(xué)生的課外閱讀數(shù)提出了一個(gè)明確的數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師們根據(jù)課堂教育的標(biāo)準(zhǔn)，以課內(nèi)教材為依托，充分拓展和開發(fā)課外的閱讀資源。結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)對如何有效銜接小學(xué)閱文的課內(nèi)外閱讀進(jìn)行思考和探索，本文即以此作為主要中心思想進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多文本教學(xué);課內(nèi)外閱讀;有效銜接

引言：

眾所周知，閱讀是學(xué)習(xí)語文過程中絕不可替代的一個(gè)技能，通過培養(yǎng)閱讀能力可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高自身素養(yǎng)，增加常識的累積，能夠了解更多課本內(nèi)學(xué)不到的內(nèi)容，為今后的人生可以打下良好的基礎(chǔ)。而如何更好地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的良好銜接是教師們一直在研究的一個(gè)問題。課外的書籍量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課內(nèi)學(xué)到的課文，此時(shí)教師應(yīng)該有效結(jié)合課內(nèi)外的閱讀資源，在進(jìn)行課本內(nèi)文章教學(xué)的同時(shí)教會學(xué)生如何鑒別和區(qū)分哪些是良性書籍，怎么有效吸取課本內(nèi)的知識，再通過學(xué)會的閱讀分析方法自行去體會和分析課外文章的精華，以下便是針對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接進(jìn)行一些探討。

1.找準(zhǔn)課內(nèi)外銜接點(diǎn)有效進(jìn)行延伸

首先如果想要學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，就一定要在課堂內(nèi)找到合適的銜接點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課內(nèi)閱讀的素材是課外拓展的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生繼續(xù)極大的興趣，才會自然而然去課外尋找相關(guān)文章繼續(xù)閱讀。通過課內(nèi)教材的題材類型，故事情節(jié)，甚至以作者的背景來引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀量。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)相關(guān)課文時(shí)，一些歷經(jīng)經(jīng)久不衰的文壇著作以及作者都是赫赫有名的歷史人物，甚至現(xiàn)在仍依舊活躍在影視和文學(xué)作品中。在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己興趣來拓展課外閱讀。

比如在學(xué)習(xí)語文課本“走進(jìn)魯迅”這一單元，可以引申出介紹魯迅先生生平，去紹興魯迅故居旅游一番，感受一下魯迅先生長大的地方，在閱讀《百草園與三味書屋》、《少年閏土》等課文時(shí)會更有感觸，原來語文學(xué)習(xí)與課外的興趣并不沖突甚至息息相關(guān)。此時(shí)教師再做一些正確的引導(dǎo)讓學(xué)生把興趣延伸到拓展課外閱讀，也不會讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)和排斥?？傊處煈?yīng)當(dāng)學(xué)會如何根據(jù)書本里的文章素材來捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)去拓展課外閱讀，這樣不知不覺中就會豐富課外的閱讀量。

2.加強(qiáng)課外閱讀氛圍，培養(yǎng)書香氣息

拓展學(xué)生的閱讀方向是第一步，而鍛煉學(xué)生的閱讀能力則是第二步，學(xué)生只有自己掌握了多種閱讀方法，能夠自主地探索知識的海洋來豐富自己的內(nèi)涵，升華自己的底蘊(yùn)才是教學(xué)的最終目的。而培養(yǎng)閱讀能力的過程中離不開閱讀氛圍的好壞。這里就需要學(xué)校來為學(xué)生營造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生比較容易受到外界環(huán)境的影響，此時(shí)一些正面的感染會很好的起到引導(dǎo)作用。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)校圖書館和閱覽室的作用，對學(xué)生開放豐富的課外書籍便于他們課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)利用校園里文化長廊、廣播臺等公共資源建立校園讀書角開展一些閱讀知識競賽或朗讀比賽，利用班級黑板報(bào)和圖書角進(jìn)行好書推薦，讀書筆記展覽，課外小常識等形式多種多樣的閱讀活動，使校園中四處都彌漫著書香氣息，讓學(xué)生置身閱讀海洋中，自然而然地把閱讀變?yōu)槿粘５囊粋€(gè)活動，從“讓我讀”變成“我要讀”，無形中便可以慢慢提高閱讀效率。

3.使學(xué)生保持課外閱讀的積極性

做任何事興趣都是最好的老師，產(chǎn)生了興趣才會自發(fā)積極主動地去探索，并從中收獲快樂。在《部編版》教材第一階段的閱讀目標(biāo)就是“培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣”。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先是了解學(xué)生的興趣所在。小學(xué)生更喜歡一些通俗易懂的圖文并茂的圖書，若只是一味地讓他們?nèi)プx通篇文字還略帶生澀的書，或許沒有多少人會堅(jiān)持下來，所以教師需要用心了解學(xué)生的課外閱讀興趣，這樣才可以有的放矢。另外隨著時(shí)代的發(fā)展，電子設(shè)備也越來越發(fā)達(dá)，這是一把雙刃劍，用不好會覺得小學(xué)生開始沉迷于手機(jī)游戲，影響學(xué)習(xí)。而利用得當(dāng)則可以通過很多課外輔助的app或安排一些經(jīng)典影視來幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)他們的探求欲。比如學(xué)習(xí)《我國的世界遺產(chǎn)》這一單元，可以讓學(xué)生課外多看一些歷史方面的書籍來加強(qiáng)對國家的文化遺產(chǎn)的了解。再比如學(xué)習(xí)《少年英雄王二小》這一課之后，再去觀看愛國電影《小兵張嘎》。學(xué)完《花的勇氣》后，推薦閱讀課外書籍《維也納生活圓舞曲》等。通過課外與書本知識相結(jié)合而讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，擴(kuò)大閱讀面，從而不知不覺的達(dá)到閱讀量的增加、也無形之中增加了學(xué)生的課外閱讀意識，為閱讀能力的提升提供良好的保障。

結(jié)束語

總而言之，只要語文教師用心在課內(nèi)外閱讀的有效銜接