教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)樣本（3篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)教師培訓(xùn)?個(gè)人總結(jié)?樣本一?、怎樣把?握基本形?小學(xué)低?年級(jí)教材?從造型的?角度看都?是采用的?是平面造?型，不追?求立體感?和空間深?度，在教?材介紹了?基本形、?圓形、方?形、三角?形，范畫(huà)?和練習(xí)都?是由這些?基本形所?組成的簡(jiǎn)?單形象，?教材的宗?旨就是要?引導(dǎo)學(xué)生?用基本形?的概念去?觀(guān)察、理?解和表現(xiàn)?具體的形?象，因此?要特別注?意把握教?學(xué)的尺度?。比如?，低年級(jí)?學(xué)生畫(huà)人?的動(dòng)態(tài)是?很困難的?，但是只?要學(xué)生能?運(yùn)用橢圓?形、方形?等基本形?來(lái)畫(huà)出人?物的動(dòng)態(tài)?，比例大?體上正確?就可以了?，不能一?下子向?qū)W?生提出形?體、結(jié)構(gòu)?、衣紋組?織等較高?的要求，?在低年級(jí)?階段，關(guān)?鍵就是要?引導(dǎo)學(xué)生?通過(guò)繪畫(huà)?的眼光去?認(rèn)識(shí)和表?現(xiàn)周?chē)?東西，讓?他們認(rèn)為?看什么都?要通過(guò)基?本形去概?括物體外?形的習(xí)慣?。這種?觀(guān)察方法?首先要能?看出具體?物象是方?的、圓的?，還是三?角形的，?進(jìn)一步就?要能觀(guān)察?出這些基?本形在比?例上的變?化，更進(jìn)?一步就要?在一個(gè)物?體由幾個(gè)?基本形組?合成的情?況下。?能觀(guān)察出?哪部分是?方形，哪?部份是圓?形，哪部?份是大的?，哪部份?是小的，?以及這部?份與那部?份組合的?具體方式?，在教學(xué)?中，要把?基本形的?概念貫穿?到每一個(gè)?練習(xí)中去?，反復(fù)地?強(qiáng)調(diào)基本?形去觀(guān)察?，理解形?象的特征?，培養(yǎng)起?整體觀(guān)念?，這對(duì)到?中高年級(jí)?深入學(xué)習(xí)?是很有益?的，因此?，低年級(jí)?教材的重?點(diǎn)就是要?讓學(xué)生對(duì)?基本形的?把握，同?時(shí)每一個(gè)?同學(xué)都應(yīng)?當(dāng)把基本?形看成是?繪畫(huà)觀(guān)察?和表現(xiàn)的?最基本的?方法之一?。二、?如何把握?色彩的感?覺(jué)在低?年級(jí)教材?中的色形?是很豐富?的，學(xué)生?可以從教?材中接觸?到五彩斑?讕的色彩?世界。在?第一冊(cè)向?學(xué)生介紹?了三原色?的和三間?色，在第?二冊(cè)通過(guò)?色彩的空?間混合和?色彩轉(zhuǎn)輪?制作，讓?學(xué)生認(rèn)識(shí)?原色的并?置和混合?產(chǎn)生了新?的色彩感?覺(jué)。同時(shí)?在低年級(jí)?階段，學(xué)?生看色用?的材料是?彩色筆和?油畫(huà)棒，?因此，不?容易通過(guò)?色彩的直?接混合去?認(rèn)識(shí)色彩?的變化。?教材中?色彩認(rèn)識(shí)?的介紹與?手工制作?結(jié)合起來(lái)?，這是非?常有趣的?，只要我?們把握住?教材的關(guān)?鍵，就是?利用各種?練習(xí)，培?養(yǎng)學(xué)生良?好的色彩?感覺(jué)。比?如，原色?“紅”加?上原色“?黃”，變?成“橙色?”，如果?在教學(xué)中?對(duì)學(xué)生講?，學(xué)生是?很難理解?的。只有?當(dāng)色彩輪?轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，?轉(zhuǎn)輪上的?紅色和黃?色呈現(xiàn)出?橙色的相?貌，這才?能算完成?了數(shù)學(xué)任?務(wù)。按教?材的要求?學(xué)生除了?將使用原?色和間色?作畫(huà)，還?多處出現(xiàn)?灰色。此?外將利用?教材中的?各種彩色?范畫(huà)，指?導(dǎo)學(xué)生去?辯別色彩?間的差異?，擴(kuò)大色?彩感知的?面，同時(shí)?，要求學(xué)?生能準(zhǔn)確?地把各種?顏色和它?們的名稱(chēng)?對(duì)上號(hào)，?在低段教?學(xué)中，培?養(yǎng)學(xué)生良?好的色彩?感覺(jué)是與?基本功訓(xùn)?練并重的?一項(xiàng)根本?任務(wù)。?在低年級(jí)?教材中也?安排了大?量的創(chuàng)作?課，這些?課是同學(xué)?們進(jìn)行綜?合練習(xí)，?檢查對(duì)所?學(xué)的造型?、色彩知?識(shí)的掌握?情況，同?時(shí)便是同?學(xué)們發(fā)揮?自己想象?能力的好?機(jī)會(huì)。?因此，在?教材的把?握上應(yīng)當(dāng)?鼓勵(lì)學(xué)生?中超出教?材范圍的?好想法。?在低年級(jí)?教材中還?設(shè)計(jì)了大?量的手工?課。學(xué)生?們?cè)谑止?勞動(dòng)中見(jiàn)?到自己手?中的材料?變成了各?種有趣的?形象，一?定是喜出?望外的。?這實(shí)際上?是學(xué)生們?在手工勞?動(dòng)中獲得?的創(chuàng)造的?喜悅。如?果我們只?是滿(mǎn)足于?教會(huì)學(xué)生?做一件件?手工，而?忘記了去?引導(dǎo)學(xué)生?獲取創(chuàng)造?的歡樂(lè)，?那是非常?遺憾的事?。教師?培訓(xùn)個(gè)人?總結(jié)樣本?（二）?____?年___?_月__?__日，?我有幸參?加了景東?教師進(jìn)修?學(xué)校舉辦?的“縣級(jí)?小學(xué)語(yǔ)文?骨干教師?培訓(xùn)班”?的學(xué)習(xí)活?動(dòng)，__?__月_?___日?至___?_月__?__日的?集中學(xué)習(xí)?是本次培?訓(xùn)全程的?第一階段?。我非常?珍惜這次?來(lái)之不易?的學(xué)習(xí)機(jī)?會(huì)，在集?中培訓(xùn)的?日子里，?我始終以?骨干教師?的標(biāo)準(zhǔn)要?求自己，?積極參加?培訓(xùn)班的?每一次活?動(dòng)。雖然?第一階段?培訓(xùn)的時(shí)?間非常有?限，但這?次培訓(xùn)活?動(dòng)給我的?收獲卻是?無(wú)限的。?一、專(zhuān)?家培訓(xùn)，?提高認(rèn)識(shí)?1、對(duì)?骨干教師?的概念認(rèn)?識(shí)十年?之前，我?被分配到?了現(xiàn)在所?任教的學(xué)?校，在這?所學(xué)校里?，我是年?齡最小的?，剛回來(lái)?時(shí)，憑著?年輕和學(xué)?校里的豪?情壯志，?我把在學(xué)?校里學(xué)到?的知識(shí)和?技能充分?運(yùn)用于教?學(xué)中，那?時(shí)的工作?算得上是?得心應(yīng)手?。工作了?幾年之后?，當(dāng)初的?豪情壯志?隨著時(shí)間?的推移慢?慢消失，?人也漸漸?被老教師?的行為潛?移默化，?教學(xué)方法?也在不知?不覺(jué)中和?應(yīng)試教育?接上了軌?。當(dāng)面對(duì)?學(xué)生渺茫?的目光，?我才認(rèn)識(shí)?到了轉(zhuǎn)變?自我勢(shì)在?必行，從?哪里入手?呢？幸虧?參加了這?次培訓(xùn)，?專(zhuān)家們的?講座為我?打開(kāi)了一?扇窗，使?我在一次?次的迷茫?中豁然開(kāi)?朗。沒(méi)來(lái)?學(xué)習(xí)之前?，聽(tīng)習(xí)慣?了別人說(shuō)?自己是骨?干教師，?自己在不?知不覺(jué)中?也誤認(rèn)為?自己真的?是骨干教?師，進(jìn)入?了骨干班?之后，我?才發(fā)現(xiàn)自?己哪是什?么骨干教?師，比起?在座的同?行，自己?跟他們簡(jiǎn)?直是相差?千里，無(wú)?論在知識(shí)?上還是在?技能上，?自己都低?人一等。?為了追趕?那些真正?的骨干教?師，在集?中學(xué)習(xí)期?間我按時(shí)?到校，專(zhuān)?心聽(tīng)課，?認(rèn)真做筆?記，積極?參與討論?，努力完?成老師布?置的各項(xiàng)?作業(yè)。在?校培訓(xùn)的?時(shí)間是緊?張而有序?的，每天?除了吃飯?和睡覺(jué)就?是學(xué)習(xí)，?時(shí)間安排?得擠擠的?，有時(shí)甚?至晚上，?我們都要?加班做老?師布置的?作業(yè)。時(shí)?間雖然過(guò)?得匆忙，?但每天的?感覺(jué)都是?充實(shí)而興?奮的，因?為每天的?忙碌都給?我?guī)?lái)了?不同程度?的收獲。?以前我總?認(rèn)為無(wú)論?是運(yùn)用什?么手段，?只要讓所?教學(xué)生成?績(jī)名列前?茅就是骨?干教師，?現(xiàn)在才發(fā)?現(xiàn)自己的?認(rèn)識(shí)原來(lái)?是那么的?膚淺，一?名真正的?骨干教師?那是全方?位的，職?業(yè)道德、?教育思想?觀(guān)念、專(zhuān)?業(yè)知識(shí)與?能力、教?育能力、?個(gè)性心理?品質(zhì)等方?面都是在?一般教師?水平以上?的，審視?自己，里?面的許多?條件都是?我所欠缺?的。聽(tīng)了?專(zhuān)家的講?座我對(duì)自?己進(jìn)行了?深刻的反?思，以后?我將重新?看待職業(yè)?倦怠，關(guān)?注孩子的?性格特征?，注重和?孩子進(jìn)行?心靈的溝?通，明確?要改善的?方向，努?力向骨干?教師行列?靠近。?從___?_月__?__日至?____?月___?_日，在?____?省師范大?學(xué)教科院?進(jìn)行了_?___天?的省中學(xué)?骨干教師?培訓(xùn)，通?過(guò)教科院?的博士，?教授的講?課，我深?有體會(huì)：?2、對(duì)?人文精神?的認(rèn)識(shí)?通過(guò)小學(xué)?語(yǔ)文骨干?教師培訓(xùn)?班學(xué)習(xí)，?讓我清楚?地認(rèn)識(shí)到?什么是人?文素養(yǎng)，?怎樣才能?培養(yǎng)學(xué)生?的人文素?養(yǎng)。人文?精神不能?靠強(qiáng)行說(shuō)?教傳給學(xué)?生，傳統(tǒng)?的填鴨式?教學(xué)適得?其反，人?文精神灌?輸重在熏?陶，感染?。作為語(yǔ)?文教師，?不是只懂?一些語(yǔ)文?理論知識(shí)?就行，我?們要加強(qiáng)?自身的文?化修養(yǎng)，?培養(yǎng)自身?良好的人?文精神，?這樣才能?把自己的?人文精神?滲透到學(xué)?生身上。?教師要培?養(yǎng)學(xué)生的?人文精神?，要在以?下兩方面?加強(qiáng)自身?修養(yǎng)。首?先是情感?上要豐富?而真誠(chéng)，?“感人心?者莫乎先?情?！闭Z(yǔ)?文教學(xué)是?情感教學(xué)?，它主要?體現(xiàn)在學(xué)?生與作者?，學(xué)生與?教師，教?師與作者?及學(xué)生與?學(xué)生的情?感交流上?，通過(guò)交?流來(lái)感受?對(duì)方情感?上的美，?以使學(xué)生?受到熏陶?，從而內(nèi)?化為自己?的思想情?感。其次?是言傳身?教，“學(xué)?高為師，?身正為范?”，作為?學(xué)生的學(xué)?習(xí)榜樣，?教師的行?為在很大?程度上會(huì)?影響孩子?一生，如?果我們有?不良行，?那么它將?直接會(huì)給?孩子的心?靈留下深?遠(yuǎn)影響，?甚至是心?靈的扭曲?，人生的?改變。教?師必須做?到以身作?則，這樣?才能讓學(xué)?生親其師?而信其道?。3、?對(duì)學(xué)生課?外閱讀的?認(rèn)識(shí)以?前我總會(huì)?給學(xué)生提?供一些課?外讀物，?后來(lái)有同?事告訴我?：“學(xué)生?根本不用?去增加什?么課外知?識(shí)，現(xiàn)在?的學(xué)生只?要把課本?上的知識(shí)?掌握牢固?就不錯(cuò)了?。你看看?我們班，?一本課外?書(shū)都沒(méi)有?，可學(xué)生?每年的成?績(jī)都不賴(lài)?，讓學(xué)生?看課外書(shū)?是很一種?耗時(shí)的活?計(jì)?！甭?tīng)?著同事的?好心勸告?，再看看?她們班每?年的統(tǒng)考?成績(jī)，我?開(kāi)始困惑?了--繼?續(xù)還是停?止呢？幸?好參加了?這次培訓(xùn)?，它讓我?認(rèn)識(shí)到了?學(xué)生讀課?外書(shū)的重?要性，課?外書(shū)不僅?要讀，而?且還要加?大力度讀?。教材的?知識(shí)是有?限的，隨?著社會(huì)經(jīng)?濟(jì)的日益?發(fā)展，學(xué)?生光學(xué)教?材上的知?識(shí)，已經(jīng)?不能滿(mǎn)足?日后自身?發(fā)展的需?要，這就?要求我們?語(yǔ)文教師?要不斷拓?展課外閱?讀，開(kāi)拓?學(xué)生的閱?讀視野，?不能整天?圍著課本?轉(zhuǎn)，要給?學(xué)生創(chuàng)造?良好的課?外閱讀環(huán)?境，培養(yǎng)?學(xué)生的閱?讀興趣和?良好閱讀?習(xí)慣，拓?展學(xué)生的?閱讀內(nèi)容?，除了那?些不健康?的書(shū)籍之?外不管是?歷史、哲?學(xué)，還是?科技讀物?、人物傳?記都可以?讀。讓學(xué)?生從課堂?學(xué)習(xí)中走?向課外學(xué)?習(xí)，進(jìn)而?實(shí)現(xiàn)學(xué)生?的自主學(xué)?習(xí)。課外?閱讀不僅?對(duì)課堂教?學(xué)有幫助?，而且對(duì)?學(xué)生自身?發(fā)展也是?一種促進(jìn)?，隨著課?改的進(jìn)一?步深入，?語(yǔ)文教師?這個(gè)引導(dǎo)?者的角色?地位顯得?越來(lái)越重?要。4?、對(duì)新課?程教學(xué)理?念的進(jìn)一?步認(rèn)識(shí)?專(zhuān)家們的?精彩講座?讓我對(duì)新?課程有了?進(jìn)一步的?認(rèn)識(shí)。?新課程的?知識(shí)觀(guān)：?學(xué)生不僅?要掌握陳?述性知識(shí)?，更要掌?握程序性?知識(shí)和策?略性知識(shí)?；新課程?的的人才?觀(guān)：自覺(jué)?地圍繞新?課程的培?養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)?展教學(xué)活?動(dòng)，著眼?于促進(jìn)每?一個(gè)學(xué)生?的發(fā)展和?學(xué)生終身?學(xué)習(xí)的愿?望與能力?的培養(yǎng)，?尊重學(xué)生?的個(gè)性與?差異，發(fā)?展學(xué)生的?潛能；新?課程的教?學(xué)觀(guān)：自?覺(jué)地關(guān)注?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣和?經(jīng)驗(yàn)，倡?導(dǎo)學(xué)生主?動(dòng)參與的?學(xué)習(xí)方式?，建立新?型的教與?學(xué)的關(guān)系?。新課?程的學(xué)生?觀(guān)：要使?每一位學(xué)?生都能全?面和諧地?發(fā)展，都?能使個(gè)性?得到充分?發(fā)展，學(xué)?生是發(fā)展?的人、學(xué)?生是獨(dú)特?的人、學(xué)?生是獨(dú)立?的人新?課程的的?評(píng)價(jià)觀(guān)：?自覺(jué)地發(fā)?揮評(píng)價(jià)促?進(jìn)學(xué)生發(fā)?展、教師?提高和不?斷改進(jìn)教?學(xué)的作用?。從講?座中我知?道了所謂?的理念是?一個(gè)人所?具有的準(zhǔn)?備付諸行?動(dòng)的信念?，它既是?一種觀(guān)念?，也是一?種行動(dòng)。?觀(guān)念是改?革的先導(dǎo)?，不同的?教學(xué)理念?，將會(huì)帶?來(lái)不同的?教學(xué)設(shè)計(jì)?，取得不?同的學(xué)習(xí)?效果。教?師的教育?觀(guān)念決定?著教師的?行為，教?師教育觀(guān)?念的轉(zhuǎn)變?是有效地?進(jìn)行課堂?教學(xué)的關(guān)?鍵。通過(guò)?培訓(xùn)我認(rèn)?識(shí)到了新?經(jīng)濟(jì)形勢(shì)?下的教育?要培養(yǎng)的?是創(chuàng)新型?人才，還?知道了要?在傳統(tǒng)的?教學(xué)模式?上創(chuàng)新的?教學(xué)模式?才是新的?教學(xué)模式?、以及怎?樣的課是?一節(jié)好課?、怎樣寫(xiě)?優(yōu)質(zhì)教學(xué)?案例、怎?樣對(duì)學(xué)生?的行為進(jìn)?行評(píng)價(jià)才?是有效。?二、電?腦培訓(xùn)、?提升能力?二十一?世紀(jì)是信?息飛速發(fā)?展的時(shí)代?，中國(guó)加?入“wt?o”，與?國(guó)際接軌?。隨著現(xiàn)?代信息技?術(shù)的迅速?發(fā)展，計(jì)?算機(jī)、多?媒體和網(wǎng)?絡(luò)將成為?今后人們?獲取知識(shí)?、從事工?作、了解?世界和與?人交往的?主要途徑?。不懂電?腦，將是?知識(shí)經(jīng)濟(jì)?時(shí)代的“?新文盲”?。在教學(xué)?領(lǐng)域利用?計(jì)算機(jī)網(wǎng)?絡(luò)和多媒?體技術(shù)進(jìn)?行教學(xué)已?勢(shì)在必行?。作為小?學(xué)語(yǔ)文骨?干教師，?應(yīng)該具有?一定的現(xiàn)?代教育理?論并掌握?一定的操?作技術(shù)。?電腦培訓(xùn)?雖然只是?短短的一?天時(shí)間，?但是老師?的講解，?學(xué)員們的?交流讓我?認(rèn)識(shí)到了?運(yùn)用多媒?體輔助教?學(xué)的好處?，它能較?好地處理?好大與小?，遠(yuǎn)與近?，動(dòng)與靜?，快與慢?，局部與?整體的關(guān)?系，能吸?引學(xué)生的?注意力，?使學(xué)生形?成鮮明的?表象，啟?迪學(xué)生的?思維，激?發(fā)學(xué)習(xí)興?趣，增大?教學(xué)信息?，優(yōu)化教?學(xué)過(guò)程，?提高教學(xué)?效率，它?的使用為?教學(xué)方法?的改革發(fā)?展開(kāi)辟了?廣闊的天?地。三?、課堂觀(guān)?摩、汲取?精華四?、分散學(xué)?習(xí)，完善?自我_?___年?____?月___?_日至_?___年?____?月___?_日，是?培訓(xùn)的第?二階段，?這階段主?要是把所?學(xué)到的知?識(shí)用于實(shí)?踐。在工?作中，我?不斷搜集?教育信息?，學(xué)習(xí)教?育理論，?把所學(xué)的?教學(xué)理念?和別人新?進(jìn)的教學(xué)?方法進(jìn)行?咀嚼、消?化，內(nèi)化?為自己的?教學(xué)思想?，指導(dǎo)自?己的教學(xué)?實(shí)踐。有?空就多看?一些關(guān)于?教育教學(xué)?的書(shū)籍，?抽時(shí)間走?進(jìn)同事們?的教學(xué)課?堂，以此?來(lái)增長(zhǎng)自?己的專(zhuān)業(yè)?知識(shí)和教?育教學(xué)水?平。上課?時(shí)為學(xué)生?營(yíng)造和諧?、寬松、?民主的教?學(xué)氛圍，?同時(shí)想盡?辦法調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，?盡量做到?導(dǎo)入新課?時(shí)引發(fā)學(xué)?習(xí)興趣，?講授新課?時(shí)保持學(xué)?習(xí)興趣，?鞏固練習(xí)?時(shí)提高學(xué)?習(xí)興趣。?課后經(jīng)常?寫(xiě)簡(jiǎn)短的?教學(xué)反思?，對(duì)該堂?課的得失?有所記載?。記得有?人說(shuō)過(guò)，?“教學(xué)永?遠(yuǎn)是一門(mén)?遺憾的藝?術(shù)”，的?確如此，?任何一堂?課，當(dāng)你?課后反思?的時(shí)候，?總會(huì)覺(jué)得?有一些不?足和遺憾?。寫(xiě)教學(xué)?反思，可?以使自己?的教學(xué)水?平在不斷?的解決不?足和彌補(bǔ)?遺憾的過(guò)?程中得到?提升，以?便今后上?課時(shí)做到?揚(yáng)長(zhǎng)避短?。大學(xué)?課程內(nèi)容?有著許多?的特點(diǎn)，?具體可以?總結(jié)為以?下幾點(diǎn)，?一是前沿?性，二是?探究性，?三是智能?性，四是?方法性。?又如：?福建師大?的張榮偉?教授作《?基礎(chǔ)教育?改革的反?思與啟示?》報(bào)告。?張教授首?先介紹了?一下我國(guó)?新課程改?革的進(jìn)程?。關(guān)于新?課程改革?的幾大重?大問(wèn)題：?歷史背景?：國(guó)家的?選擇與推?動(dòng)；核心?思想：專(zhuān)?家策劃與?引領(lǐng)；教?學(xué)方式：?教師的習(xí)?得與創(chuàng)新?；課堂變?化：學(xué)生?的體驗(yàn)與?發(fā)展；三?級(jí)課程：?學(xué)生的開(kāi)?放與轉(zhuǎn)型?等。張教?授站在新?課改的前?沿，對(duì)新?課程改革?的理念與?實(shí)施現(xiàn)狀?給老師們?一個(gè)全面?的梳理，?讓老師們?可以以一?個(gè)新的高?度全面理?性地看待?新課程改?革。在?教學(xué)過(guò)程?中，耐心?是至關(guān)重?要的。它?是一位教?師良好行?為的體現(xiàn)?。教師的?工作是解?決學(xué)生不?同程度上?的問(wèn)題，?其中除了?教學(xué)上的?，還有心?靈上的。?育人的工?作是辛苦?的，對(duì)待?形形色色?的問(wèn)題，?不計(jì)其數(shù)?的學(xué)生，?都要用一?顆熱情的?心耐心地?去做。?將近一年?的培訓(xùn)學(xué)?習(xí)，使我?受益匪淺?，在此，?我要感謝?進(jìn)修學(xué)校?的老師和?給我們講?課的老師?們，是你?們的講解?和幫助讓?我對(duì)曾經(jīng)?的困惑撥?云見(jiàn)日，?以后，我?將盡最大?努力鞏固?和應(yīng)用培?訓(xùn)成果，?不斷完善?自我，為?國(guó)家新一?輪基礎(chǔ)教?育改革盡?微薄之力?。教師?培訓(xùn)個(gè)人?總結(jié)樣本?（三）?正值金秋?時(shí)節(jié)，這?真是一個(gè)?收獲的季?節(jié)。在鄭?州市體育?館傾聽(tīng)了?“兩岸三?地”班主?任素質(zhì)與?技能培訓(xùn)?會(huì)，會(huì)上?數(shù)十位教?育名家他?們侃侃而?談，讓在?場(chǎng)的每一?位教育工?作者都深?感敬佩，?不僅為他?們的幽默?言語(yǔ)，更?為他們的?行動(dòng)所感?動(dòng)。其中?全國(guó)優(yōu)秀?教師、全?國(guó)優(yōu)秀班?主任萬(wàn)平?老師，和?來(lái)自河南?在廣州河?南在廣州?佛山南海?區(qū)九江中?學(xué)的優(yōu)秀?班主任賈?高見(jiàn)老師?的《小活?動(dòng)，大德?育--活?動(dòng)體驗(yàn)型?主題班會(huì)?設(shè)計(jì)與實(shí)?施》講座?，給了我?極深的印?象。在?我們平時(shí)?的工作中?，大多數(shù)?教師認(rèn)為?自己的職?業(yè)很辛苦?，好像所?得到的歡?樂(lè)很少，?對(duì)于班主?任工作更?是不愿去?做，認(rèn)為?苦，累，?有時(shí)又不?被人理解?，而萬(wàn)老?師和賈老?師的報(bào)告?，不僅似?一股甘泉?灑在了我?們的心中?，更像一?把鑰匙開(kāi)?啟了我們?的心靈之?窗。首?先，來(lái)自?廣州佛山?南海區(qū)九?江中學(xué)任?教的賈高?見(jiàn)老師的?《小活動(dòng)?，大德育?--活動(dòng)?體驗(yàn)型主?題班會(huì)設(shè)?計(jì)與實(shí)施?》講座，?更是讓在?座的班主?任心生感?慨：活動(dòng)?雖小，威?力其大！?是的，班?主任工作?是一個(gè)小?舞臺(tái)，但?它卻能展?示我們的?大智慧！?賈老師?的講座讓?我們沉思?班主任工?作的深層?意義。班?主任工作?，也是一?門(mén)極具挑?戰(zhàn)的管理?學(xué)，可是?，在我們?剛走上講?臺(tái)時(shí)，是?不知道“?管理”兩?字是怎樣?寫(xiě)的！所?以許多班?主任工作?了多年，?辛苦了多?年，付出?了多年，?最后收獲?的或許是?學(xué)生的怨?言、領(lǐng)導(dǎo)?的不滿(mǎn)。?“用正確?的時(shí)間做?有效的事?”，要達(dá)?到這種工?作境界，?定要明白?何謂“管?理”吧。?(一)?班集體的?文化管理?文化管?理包括個(gè)?人管理、?制度管理?、權(quán)變策?略、核心?理念等范?疇。當(dāng)班?主任，一?定要知道?“核心理?念”的深?義。沒(méi)有?文化理念?管理的班?集體必將?成為一盤(pán)?散沙。作?為班主任?，應(yīng)當(dāng)與?同學(xué)們一?起分析高?中學(xué)習(xí)的?目標(biāo)，集?體中每個(gè)?個(gè)體的目?標(biāo)和價(jià)值?。一起制?定班規(guī)、?班訓(xùn)、班?旗，一起?與同學(xué)們?構(gòu)筑有特?色的班集?體。這?不正是老?子所說(shuō)的?“后其身?而身先，?外其身而?身存”的?智慧嗎？?賈老師不?是牽著學(xué)?生的鼻子?在前面走?，她隱在?學(xué)生的身?后，讓學(xué)?生在前面?“沖鋒陷?陣”，可?是她所創(chuàng)?設(shè)的班級(jí)?特色文化?，卻時(shí)時(shí)?在前面引?領(lǐng)著學(xué)生?前進(jìn)！?(二)正?面接觸敏?感話(huà)題，?走進(jìn)學(xué)生?心靈聽(tīng)?賈老師的?報(bào)告不同?于以往的?一些報(bào)告?，好多是?空談理論?，而到了?真實(shí)工作?環(huán)境中，?卻很難操?作，在班?級(jí)的管理?中，它不?僅介紹了?使用的班?干部如何?