淋巴瘤的分類(lèi)及病理診斷概述課件

淋巴瘤的分類(lèi)及病理診斷概述36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生淋巴瘤的分類(lèi)及病理診斷概述淋巴瘤的分類(lèi)及病理診斷概述36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生淋巴瘤的分類(lèi)及病理診斷概述目錄淋巴瘤概述●淋巴瘤分類(lèi)淋巴組織活檢兔疫組化1/24根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，我院本著為社會(huì)培養(yǎng)高等職業(yè)技能應(yīng)用型人才為目的于2005年開(kāi)辦了服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。在辦學(xué)的這幾年中，我們不斷摸索，喜憂(yōu)參半，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的服裝職業(yè)教育還沒(méi)有形成系統(tǒng)成熟的模式，需要不斷改革來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此，特做以下報(bào)告與各位同仁交流探討。首先，從目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看服裝專(zhuān)業(yè)高職教育改革的必要性。第一，我們從教育外部環(huán)境看，改革勢(shì)在必行。1、世界的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生著深刻的變化，從虛擬經(jīng)濟(jì)到實(shí)體經(jīng)濟(jì)的理性回歸，需要職業(yè)教育的支持。2、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要高端技能人才，而職業(yè)教育恰恰培養(yǎng)這類(lèi)型人才。3、職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)較大。第二，從教育內(nèi)部環(huán)境看，改革不得不行。1、我國(guó)高職教育起步較晚，尚處于摸索間斷，還沒(méi)有形成成熟完善的教育模式，發(fā)展空間較大。2、根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育的成果來(lái)看，與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系配套的職業(yè)教育還未構(gòu)成，需要我們不斷探索。從高職院校的實(shí)際情況來(lái)看也需要改革。第一，招生分?jǐn)?shù)低。高職專(zhuān)業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)從2005年的350分開(kāi)始逐年下降，到2012年只為160分。這200分的差距告訴我們，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力在下降，我們必須要找到是適合他們的教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生做到愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。第二，報(bào)考高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至沒(méi)有，對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行審美、創(chuàng)作都是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的。因此，不能完全按照服裝設(shè)計(jì)師的定位去培養(yǎng)學(xué)生，要重新尋找專(zhuān)業(yè)定位、揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。其次，談一下服裝職業(yè)教育改革的整體思路。第一，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求，明確培養(yǎng)方案。雖然本專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)是“服裝設(shè)計(jì)”，但是我們的培養(yǎng)對(duì)象不能單單是只針對(duì)設(shè)計(jì)人員，而需要掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，能從事服裝設(shè)計(jì)、制作、銷(xiāo)售等工作，培養(yǎng)熟悉服裝生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理等一線(xiàn)“下得去、留得住、用得上”的高端技能人才。改革以“理論夠用”為原則，偏重實(shí)踐操作的培養(yǎng)、現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的掌握。第二，教學(xué)方式方法的改革。傳統(tǒng)的高職院校在教學(xué)中出現(xiàn)的最大弊端就是忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地適應(yīng)課程、吸納課程，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教和學(xué)都脫離了做，使學(xué)生失去了動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。鑒于以上問(wèn)題，高職教育改革必須改進(jìn)教學(xué)方法，從加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性做起，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)，在實(shí)踐中提高素質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，以符合高職教育的目標(biāo)和高職教育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，突出自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。因此，不能沿襲傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方式，我們可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、“教學(xué)做一體化”等方式的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。第三，師資的培養(yǎng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成。雙師型師資力量的建設(shè)是教學(xué)改革的前提。雙師型是指教師通過(guò)參與企業(yè)產(chǎn)品、企劃設(shè)計(jì)工作的實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，把握市場(chǎng)的規(guī)律，及時(shí)了解服裝市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和流行走向，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有這樣才能將新課題、新觀(guān)念、新知識(shí)帶到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐技能中去，不致和市場(chǎng)脫軌。雙師型師資力量的建設(shè)可以彌補(bǔ)院校與企業(yè)的落差，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)。同時(shí)，形成強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展。最后，探討一下服裝職業(yè)教育改革的具體方案。第一、教學(xué)方式從學(xué)科性推理、演繹式教學(xué)向工作任務(wù)歸納、體驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。這里要推薦項(xiàng)目教學(xué)，所謂項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)際教學(xué)中，我們可以引入“女裝模塊”、“男裝模塊”，由教師和學(xué)生共同組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，制定項(xiàng)目方案。包括：聯(lián)系企業(yè)，和客戶(hù)交流、制定款式設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)工業(yè)樣板，制定工藝流程單以及工藝制作。整個(gè)項(xiàng)目可以在實(shí)訓(xùn)室完成，也可以教師帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)完成。第二，教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。前面講過(guò)，高職學(xué)生的入校分?jǐn)?shù)較低，因此不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)方式的改革來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們成為教學(xué)中的主體。例如，在學(xué)習(xí)連衣裙的設(shè)計(jì)時(shí)，可以先讓同學(xué)們自己搜集各種連衣裙的式樣，然后，進(jìn)行分組研究連衣裙的設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，最后，由每一個(gè)組派代表講述研究結(jié)果，這樣不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識(shí)。第三、教學(xué)場(chǎng)所從學(xué)術(shù)課堂向工作現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革要求教學(xué)走出課堂，在進(jìn)行一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后加入頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生不要統(tǒng)一去一個(gè)企業(yè)或者一個(gè)崗位，要讓學(xué)生根據(jù)不同的興趣去不同的企業(yè)、不同的崗位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際操作中，為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，可與幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以服裝設(shè)計(jì)、制版、制作等人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位或工作室參與服裝的設(shè)計(jì)和制作，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)課題，以實(shí)際設(shè)計(jì)成品成果來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。第四，師生關(guān)系從傳道、解惑的傳統(tǒng)師生關(guān)系向立德、傳技的現(xiàn)代師徒關(guān)系轉(zhuǎn)變。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，奮發(fā)拼搏堅(jiān)持的能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)和企業(yè)的老板、消費(fèi)者和周邊領(lǐng)域的溝通。第五，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)從單科知識(shí)型教師向綜合技能型教師轉(zhuǎn)變。我們真正需要的是服裝行業(yè)實(shí)踐很成熟，理論與實(shí)踐相融合的教師，專(zhuān)業(yè)教師必須了解服裝企業(yè)生產(chǎn)的最新工藝和技能，必須深入到生產(chǎn)第一線(xiàn)，了解生產(chǎn)單位和部門(mén)的任務(wù)情況等。這就要求教師實(shí)踐與理論相結(jié)合，只有這樣的教師才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不會(huì)造成死讀書(shū)、讀死書(shū)的情況。社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，我們的教學(xué)理念也應(yīng)該不斷更新、發(fā)展和完善。面對(duì)國(guó)內(nèi)外服裝行業(yè)需求的新形勢(shì)，以及服裝設(shè)計(jì)教育發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們應(yīng)該大膽改革、創(chuàng)新思路，及時(shí)調(diào)整方向，使我國(guó)的高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也能走有中國(guó)特色的發(fā)展之路，創(chuàng)造出服裝行業(yè)更加輝煌的明天?！疽弧⑶把宰鳛橐幻踔姓Z(yǔ)文教師，筆者常常為作文批改力不從心，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很多名師傳授的方法來(lái)看，互動(dòng)式批改法，是非常有意義的，能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但在實(shí)踐中，很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還是難以解決，達(dá)不到預(yù)想效果，所以關(guān)于作文批改依然需要研究和討論。二、初中作文批改問(wèn)題大部分初中學(xué)生對(duì)于作文都有一種恐懼心理和抵觸情緒，一遇到寫(xiě)作文就唉聲嘆氣，以這種心態(tài)去寫(xiě)作，難以寫(xiě)出質(zhì)量高的作文來(lái)。對(duì)于批改作文，往往呈現(xiàn)出一頭熱的現(xiàn)象――教師熱，學(xué)生冷。語(yǔ)文老師在作文批改過(guò)程中，傾注大量心血，可是作文一發(fā)到學(xué)生手中，有些學(xué)生只是瞄一下分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，能夠好好領(lǐng)會(huì)評(píng)語(yǔ)的學(xué)生少之又少。在互動(dòng)模式過(guò)程中，語(yǔ)文老師完全放手給學(xué)生，要么是選取幾篇文章讓所有學(xué)生一起改，要么是以分組的形式，一組改一篇，要么是把所有文章錯(cuò)開(kāi)分發(fā)給學(xué)生自己改，雖然形式多樣化，但是效果不佳。究其原因，主要是學(xué)生把這種作文修改課，當(dāng)成一種娛樂(lè)，如果同學(xué)中的作文出現(xiàn)不妥之處，拿出來(lái)大家相互取笑一番，根本起不到提高自身寫(xiě)作能力的作用。三、初中作文批改方法（一）充分發(fā)揮教師的示范性批改作用語(yǔ)文老師在收上作文之后，要瀏覽所有學(xué)生作品，從中挑選部分具有代表性的作文，可以是優(yōu)秀的、中等的甚至較差的作文，由此，確定重點(diǎn)評(píng)改目標(biāo)，并把所有作文中的出現(xiàn)問(wèn)題記錄下來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，這樣的批改才具有針對(duì)性。除此之外，老師將之前選出的代表性習(xí)作進(jìn)行細(xì)細(xì)修改，并把原稿以及修改稿全部印給學(xué)生，學(xué)生可以將原文和修改后的文章進(jìn)行對(duì)比，從中領(lǐng)會(huì)老師批改作文的意圖。另外，選出優(yōu)秀作文來(lái)并進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中進(jìn)行討論，學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，并且讓小作者簡(jiǎn)單介紹其寫(xiě)法、構(gòu)思等等，而老師則需要適時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)論。在大家的相互評(píng)論和討論之后，其意見(jiàn)也會(huì)慢慢統(tǒng)一起來(lái)，此時(shí)，語(yǔ)文老師必須做好點(diǎn)評(píng)以及簡(jiǎn)練的總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要求，這將成為學(xué)生之間互批的參考性要求。這種方法非常注重教師的引導(dǎo)作用，在老師的引導(dǎo)之下，不斷提高學(xué)生自主批改以及相互批改的能力，為互批模式奠定基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握了某種技能之后，再運(yùn)用于實(shí)踐，便會(huì)產(chǎn)生較好的效果。（二）鼓勵(lì)學(xué)生互相批改，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性關(guān)于學(xué)生互批作文的批改方式，如果做得好就會(huì)兩全其美。所謂兩全其美就是說(shuō)，學(xué)生在批改其他同學(xué)作文的時(shí)候，實(shí)際上經(jīng)歷了同一話(huà)題的第二次寫(xiě)作，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，能夠?qū)⒆魑呐姆攀纸o學(xué)生，節(jié)省出不少時(shí)間和精力去搞教研。從學(xué)生相互批改方式來(lái)看，常用的主要是兩種：一是一對(duì)一式，一是多對(duì)一式。第一，一對(duì)一式。該種形式，又可以具體分為結(jié)對(duì)、交錯(cuò)、隨機(jī)等。所謂結(jié)對(duì)，一般都是以同桌為單位，相互批改對(duì)方的作文。所謂交錯(cuò)就是你批我的，我批他的，他批你的。所謂隨機(jī)互批可以隨意抽簽，亦或由課代表隨意發(fā)放作文本，分到誰(shuí)的就改誰(shuí)的。然后循環(huán)往復(fù)，這樣一個(gè)同學(xué)的作文就會(huì)經(jīng)過(guò)幾個(gè)同學(xué)的批改，所以，他就能看到同學(xué)給予的不同評(píng)語(yǔ)。這種隨機(jī)互評(píng)的做法，能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)批改作文的興趣是極其有利的，并且也能幫助改掉學(xué)生一概不重視評(píng)語(yǔ)的壞習(xí)慣。第二，多對(duì)一式。該形式一般采用的是全體、部分以及小組等方式。所謂全體式方式，就是所有同學(xué)批改一篇作文。這種形式很能考驗(yàn)老師選作文的能力，一定要選擇具有普遍性問(wèn)題的作文，可以通過(guò)多種方式進(jìn)行集體評(píng)改，或者印發(fā)，或者張貼，如果有條件，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)批改的方式進(jìn)行。在全班同學(xué)的批改中，各種肯定與否定都會(huì)浮出水面，學(xué)生可以有選擇性地接受。所謂部分，就是讓同學(xué)從教師選出來(lái)的文章中，選擇自己感興趣的進(jìn)行修改，給予合理的評(píng)價(jià)。而小組式的方式，則是幾個(gè)同學(xué)形成一組，或者老師指定，或者自由組合。每組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組成員的作文批改。當(dāng)然不管是哪種形式的學(xué)生互批方式，因?yàn)橹饔^(guān)或客觀(guān)的因素，互批過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)無(wú)效批改，所以在進(jìn)行互批之后，老師絕不可以放任不管，而是要全部收起來(lái)閱讀整理，一是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，二是還可以從學(xué)生評(píng)語(yǔ)中了解學(xué)生的寫(xiě)作心理，在以后的作文練習(xí)課上，還可以對(duì)癥下藥。四、小結(jié)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，理論上的批改模式，看起來(lái)行之有效，但是在實(shí)踐過(guò)程中，卻難以收到預(yù)想效果，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，不失為一種迷茫。希望所有語(yǔ)文老師不能中止探索新方法的腳步，在實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并和同行分享，相互切磋。淋巴瘤的分類(lèi)及病理診斷概述36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種1淋巴瘤的分類(lèi)及病理診斷概述淋巴瘤的分類(lèi)及病理診斷概述2目錄淋巴瘤概述●淋巴瘤分類(lèi)淋巴組織活檢兔疫組化1/24目錄3淋巴瘤概述什么是淋巴瘤?淋巴瘤是起源于淋巴系統(tǒng)的惡性實(shí)體瘤。淋巴系統(tǒng)由淋巴器官和淋巴組織組成。淋巴器官依其功能不同分為中樞淋巴器官和外周淋巴器官a.人類(lèi)和哺乳動(dòng)物的中樞淋巴器官由骨髓和胸腺組成。骨髓是所有淋巴細(xì)胞的發(fā)源地,也是B細(xì)胞發(fā)育、分化和成熟的場(chǎng)所。骨髓中部分造血干細(xì)胞移行至胸腺分化發(fā)育成T淋巴細(xì)胞b外周淋巴器官包括包膜化淋巴器官(淋巴結(jié)、脾及扁桃體)和非包膜化彌散性的淋巴組織(黏膜相關(guān)淋巴組織和皮膚免疫系統(tǒng)脾是胚胎期的造血器官。自從骨髓執(zhí)行造血功能后,脾演變?yōu)闄C(jī)體最大的外周淋巴器官2/24淋巴瘤概述4淋巴瘤概述1淋巴組織的分類(lèi)淋巴組織根據(jù)其形態(tài)可分為彌漫性淋巴組織和小結(jié)性淋巴組織兩大類(lèi)。彌漫性淋巴組織由網(wǎng)狀纖維和網(wǎng)狀細(xì)胞構(gòu)成網(wǎng)眼,在網(wǎng)隙中充以各種細(xì)胞;而小結(jié)性淋巴組織則是由小淋巴細(xì)胞密集而成的圓形集合體2.黏膜相關(guān)淋巴組織(MALT)的組織學(xué)特征:由于消化道、呼吸道等黏膜直接與外界抗原接觸,這些部位的黏膜組織中也就存在著局部免疫反應(yīng)的淋巴細(xì)胞。3.淋巴結(jié)為卵圓形或豆形小結(jié),直徑從數(shù)百微米至25毫米不等,分布于頸部腋窩、肘內(nèi)側(cè)、胭窩、胸腔、腹腔、腹膜后、腹股溝等處。4.淋巴細(xì)胞主要是T淋巴細(xì)胞與B淋巴細(xì)胞兩大亞型,其次有少數(shù)K(殺傷與NK(自然殺傷)淋巴細(xì)胞亞型3/24淋巴瘤概述5淋巴瘤概述淋巴結(jié)淋巴結(jié)分為三個(gè)區(qū):最外層白色的這一條帶叫做皮質(zhì)中間的紅色叫做髓質(zhì),紅色初級(jí)濾泡與白色之間的藍(lán)色是副皮質(zhì)索輸人黃色之間的白色區(qū)域叫做濾動(dòng)泡間區(qū),黃色小點(diǎn)我們叫做副皮質(zhì)區(qū)靜脈初級(jí)濾泡。當(dāng)B細(xì)胞受到抗原刺激產(chǎn)生中心母細(xì)胞或中輸出管心細(xì)胞以后,它就會(huì)在這個(gè)次讀回黃色中間出現(xiàn)一個(gè)白色區(qū)域生發(fā)中心叫做生發(fā)中心。有了生發(fā)中邊緣心的濾泡就叫做次級(jí)濾泡。4/24淋巴瘤概述6淋巴瘤分類(lèi)B細(xì)胞的發(fā)百轉(zhuǎn)化示意圖淋巴結(jié)漿樣細(xì)的琳巴兔疫母細(xì)煦漿細(xì)抗原刺干細(xì)胞B細(xì)胞邊緣蒂細(xì)B2記憶堆胞→5/24淋巴瘤分類(lèi)7淋巴瘤分類(lèi)1.千細(xì)胞、前B細(xì)胞、前驅(qū)B細(xì)胞-急性淋巴細(xì)胞白血病或前驅(qū)淋巴母細(xì)胞淋巴瘤2B1細(xì)胞(套細(xì)胞)-套細(xì)胞淋巴瘤、小淋巴細(xì)胞性淋巴瘤慢性淋巴細(xì)胞白血病3生發(fā)中心里面-濾泡性淋巴瘤(中心母細(xì)胞和中心細(xì)胞)、博基特淋巴瘤(濾泡母細(xì)胞)、彌漫大B細(xì)胞淋巴瘤(中心母細(xì)胞)、霍奇金淋巴瘤(生發(fā)中心)4邊緣帶-結(jié)內(nèi)邊緣帶細(xì)胞淋巴瘤、脾邊緣帶淋巴瘤、黏膜相關(guān)組織的邊緣帶淋巴5B2細(xì)胞(記憶細(xì)胞)-小淋巴細(xì)胞淋巴瘤慢性淋巴細(xì)胞白血病6.漿細(xì)胞-漿細(xì)胞瘤、惡性骨髓瘤、孤立性漿細(xì)胞瘤、重鏈病、輕鏈病等7.漿樣細(xì)胞-淋巴漿細(xì)胞淋巴瘤8免疫母細(xì)胞或活化的淋巴樣母細(xì)胞-彌漫大B細(xì)胞淋巴瘤彌漫大B細(xì)胞淋巴瘤可以從兩個(gè)地方產(chǎn)生:從生發(fā)中心里的中心母細(xì)胞、外面的免疫母細(xì)胞和活化的淋巴樣母細(xì)胞6/24淋巴瘤分類(lèi)8淋巴瘤分類(lèi)1生長(zhǎng)速度般來(lái)說(shuō),上圖左邊的這些細(xì)胞是幼稚的細(xì)胞,長(zhǎng)得快,惡性度高;到了最右面漿細(xì)胞、B2細(xì)胞生長(zhǎng)很緩慢,惡性程度低。特例:濾泡母細(xì)胞產(chǎn)生的是博基特淋巴瘤。2.與年齡的關(guān)系兒童左邊的幼稚細(xì)胞相對(duì)較多,老年人右邊的細(xì)胞多些比如,漿細(xì)胞淋巴瘤把它歸為老年病了3什么是腫瘤細(xì)胞的分化程度?腫瘤細(xì)胞的分化程度是指腫瘤細(xì)胞與其起源的成熟細(xì)胞(相應(yīng)的正常細(xì)胞的相似程度。腫瘤細(xì)胞的形態(tài)、功能、代謝、行為等方面與相應(yīng)的正常細(xì)胞相似,則視為分化高;否則就是分化差或稱(chēng)為低分化。般情況下,淋巴瘤細(xì)胞分化程度高的惡性程度低,分化程度低的惡性程度高。7/24淋巴瘤分類(lèi)9淋巴瘤分類(lèi)表362001年WHO分類(lèi)第3版主要亞型的侵襲性分類(lèi)B細(xì)胞性T和NK細(xì)胞腫瘤低度惡性BCLL/小淋巴細(xì)胞淋巴瘤蕈樣霉菌病/SS林巴漿細(xì)胞性淋巴瘤成人T細(xì)胞白血病(慢性.冒煙性濾泡性淋巴瘤(I、Ⅱ級(jí))T細(xì)胞顆粒淋巴細(xì)胞白血病MALT型結(jié)外邊緣區(qū)淋巴瘤皮下脂膜炎樣T細(xì)胞淋巴瘤毛細(xì)胞白血病漿細(xì)胞瘤/骨髓瘤侵襲性淋巴瘤B細(xì)胞性前淋巴細(xì)胞白血病外周T細(xì)胞淋巴瘤-非特異型泡性淋巴騮(Ⅲ級(jí))血管免疫母細(xì)胞性T細(xì)胞性淋巴瘤套細(xì)胞淋巴瘤腸道T細(xì)胞淋巴瘤彌漫性大B細(xì)胞淋巴瘤鼻型結(jié)外NKT細(xì)胞淋巴瘤漿細(xì)胞瘤/骨髓瘤間變性大細(xì)胞淋巴瘤腸病型T細(xì)胞淋巴瘤成人T細(xì)胞白血病(急性,淋巴瘤性)高度侵襲性淋巴瘤前體B淋巴母細(xì)胞性淋巴瘤/白血病前體T淋巴母細(xì)胞性淋巴瘤/白血病Burkitt淋巴瘤O/24淋巴瘤分類(lèi)10表6102淋巴組級(jí)肺瘤WHot2008)分型前驅(qū)腫瘟熟日細(xì)胞來(lái)漾巴痛成熟T/細(xì)胞淋巴母細(xì)胞性漿細(xì)胞樣樹(shù)奕慢性淋巴細(xì)胞性自血病/小淋巴細(xì)胞性淋T前淋巴細(xì)胞白血病狀細(xì)胞腫巴T大顆粒淋巴細(xì)胞白血病諧系末定的急性白血病B-前淋巴細(xì)胞性自血病慢性NK細(xì)胞淋巴增性急性未分化白血賄牌邊緣帶淋巴瘤疾混合表型急性白血病,毛細(xì)胞白血病侵襲性NK細(xì)胞白血師有無(wú)重現(xiàn)性遺傳學(xué)異常脾淋巴,/白血病,不能分類(lèi)成人T細(xì)胞白血病/淋巴瘤前驅(qū)淋巴性腫瘤淋巴漿細(xì)胞淋巴瘤EBV相關(guān)的克隆性淋巴組B巴母細(xì)胞白血病/重鏈病織增殖性疾患(兒童)巴瘤,非特殊類(lèi)型漿細(xì)胞骨巒/細(xì)胞瘤結(jié)外NKT細(xì)胞淋巴痼B晽巴母細(xì)胞白血病/琳外點(diǎn)膜相關(guān)諃巴組織邊錄B細(xì)胞諃巴鼻型巴瘤伴重現(xiàn)性細(xì)胞遺傳瘤(MALT淋巴痼腸病相關(guān)T細(xì)胞淋巴瘤學(xué)異需原發(fā)皮膚濾泡中心淋巴瘤肝脾T細(xì)胞淋巴痼T淋巴母細(xì)胞白血病/濾泡性淋巴瘤皮下脂膜樣T細(xì)胞淋巴瘤巴結(jié)內(nèi)邊緣帶B細(xì)胞淋巴蕈樣惹菌病套細(xì)胞淋巴瘤Senary綜合征彌漫大B細(xì)胞淋巴