《芙蓉樓送辛漸》公開課教案實(shí)用(六篇)

第頁共頁《芙蓉樓送辛漸》公開課教案實(shí)用(六篇)《芙蓉樓送辛漸》公開課教案篇一1、正確、有感情地朗讀詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深沉的友誼。3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。1初步感知送別詩。(1)今天，我們要學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩——《芙蓉樓送辛漸》。指名讀題。理解題目的意思和正確讀法。(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩，說到送別詩，你還知道有哪些?王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》……(3)看看這些詩的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?2讀準(zhǔn)字音，讀好句尾字調(diào)。(1)今天我們就來學(xué)習(xí)這首送別詩。(2)這首詩連同題目、朝代、作者只有38個(gè)字，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永，請你好好兒讀上幾遍。(3)指名讀詩歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確;讀得字正腔圓;讀得有味道](4)同學(xué)們，詩歌的朗讀，讀好句尾詞語是相當(dāng)重要的。請你讀讀，特別注意把最后一個(gè)字的字調(diào)讀到位3理解要素，把握詩歌主要內(nèi)容。(1)這首詩雖然短小，卻把事件的幾個(gè)要素都點(diǎn)了出來，你能找到嗎?請你快速圈出來。(2)按順序一起說：4教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。(1)好好讀讀一、二兩句，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(2)秋天的雨會(huì)帶給人什么感覺?[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼]板書：寒“楚山孤”，楚山會(huì)覺得孤獨(dú)寂寞嗎?這楚山之所以“孤獨(dú)寂寞”，正是詩人心中的真實(shí)寫照，覺得那楚山也帶上了重重的心事。板書：孤(3)指導(dǎo)朗讀：一場“寒雨”一片“楚山”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學(xué)們又該怎樣讀這兩句呢?[讀出了這份離別時(shí)的惆悵;讀出了詩人的哀傷;讀出了詩人送別時(shí)的凄寒孤寂。]5教學(xué)三、四兩句，感受高潔的情懷。送別友人哀傷通過是人之常情，但請同學(xué)們看這兩句。(出示后兩句詩)(1)指名讀。(2)理解“一片冰心在玉壺”的心志。(3)課件出示寫作背景：(4)小練筆：詩人想向親友表達(dá)什么?(5)感情吟讀：讓我們再一起來聽一聽詩人的心聲，感受詩人玉潔冰清的節(jié)操。6配樂《陽關(guān)三疊》，吟誦古詩。7認(rèn)真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩壇一著名詩人，《全唐詩》對昌齡詩的評價(jià)是“緒密而思清”，他的七絕詩尤為出色，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號?！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡的七絕名作之一。8同學(xué)們，只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅(jiān)持，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，我們的離別將不再是悲傷。板書設(shè)計(jì)：平明芙蓉樓送辛漸寒雨山孤冰心玉壺《芙蓉樓送辛漸》公開課教案篇二1、根本教學(xué)：正確流利的朗讀古詩，理解古詩的大致意思，能背誦古詩。2、情感態(tài)度：透過學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)朋友間的離別之情。3、潛力運(yùn)用：自己會(huì)寫離別贈(zèng)言教學(xué)課件關(guān)于送別的詩歌。一、以情導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們即將完畢小學(xué)生活，分開美麗的校園。隨著畢業(yè)的臨近，不知你們是否已經(jīng)感受到，在四月的花香中開場彌漫離別的氣息；那么離別之際有沒有讓你牽掛的朋友，念念不忘的友誼？你又有何話想對他〔她〕說呢？２、過渡揭題：別急，我們暫且把這種思緒擱置一下，先來共同學(xué)習(xí)一首應(yīng)時(shí)應(yīng)景之作——其實(shí)是一首關(guān)于送別的詩歌。播課件板書課題介紹作者〔穿插《出塞》〕二、學(xué)習(xí)古詩：1、自由讀詩，看看誰是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩的人。2、指名讀，糾正不正確發(fā)音。3、再讀，〔小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……〕4、學(xué)生個(gè)人誦讀展示。5、群眾誦讀６、出示問題，初步理解學(xué)生說自己認(rèn)為的詩意，老師進(jìn)展輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，不要害怕說錯(cuò)。播課件〔重點(diǎn)詞句〕播課件，描繪詩的意境。這是一首送別詩，全詩即景生情，寓情于景。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設(shè)置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間；“楚山孤”暗寓了自己送客時(shí)的情緒。后兩句，寫的是自己，但仍與送別之意相吻合。因?yàn)樾翝u是詩人的同鄉(xiāng)，辛漸返鄉(xiāng)，親友必需要問到詩人的狀況，所以詩人在送別辛漸時(shí)個(gè)性囑托他：“家鄉(xiāng)的親友假如問到我此刻的狀況，你就說，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中?！焙髢删渥员缺鶋兀磉_(dá)自己開朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格，也證明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節(jié)操。本詩既寫了朋友的離情別緒，更加寫出了自己的高風(fēng)亮節(jié)。展開想象誦讀詩，師生共評7、背誦：〔1〕試背——互背〔2〕指名背——齊背。三、積累訓(xùn)練１、你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎〔課件出示〕２、那里還有幾句送別的詩句，讓我們一齊讀一讀?！舱n件出示〕四、拓展。1、贈(zèng)言示范2、寫離別贈(zèng)言〔課件播放送別〕板書設(shè)計(jì)：芙蓉樓送辛漸唐-王昌齡寫景:渲染氣氛——寒雨敘事點(diǎn)出送別——送客抒情:證明心意——一片冰心《芙蓉樓送辛漸》公開課教案篇三1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。重點(diǎn)：走進(jìn)詩人內(nèi)心，揣摩情感變化。難點(diǎn)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。1、大屏幕《送杜少府之任蜀州》〔王勃〕你讀出了什么？《送元二使安西》王維《別董大》高適《贈(zèng)汪倫》李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《白雪歌送武判官歸京》岑參《賦得古原草送別》白居易2、匯總離別詩里的名句，讀，你讀出來什么？自古離別多惆悵，有辛酸，有無奈，有思念，有囑托……有這樣一位詩人，他也提筆寫下了一首離別詩，他一改以往離別時(shí)悲悵的筆調(diào)，讓我們一起走進(jìn)詩中去品味個(gè)中滋味。3、老師板書芙蓉，強(qiáng)調(diào)寫法，“”芙蓉“即木芙蓉，一種植物，本是荷花的別稱，李白的詩句”清水出芙蓉，天然去雕飾“里指的解釋即為荷花，不過宋代以后，很少有人將荷花喚作芙蓉了。4、生齊讀課題，出示全詩。用一句話說題目的意思。誰送誰？哪兒送？芙蓉樓在哪兒？1、提示”壺“，部首：士2、自由讀詩3遍。讀準(zhǔn)字音，詩句讀通順。抽生讀，師點(diǎn)評。a：〔微笑〕嗯，讀得好！字字落實(shí)，比方”平明“的”兩個(gè)后鼻韻“，她讀準(zhǔn)了，再比方”夜入?yún)恰啊比缦鄦枴暗摹比纭奥N舌音的，她也讀準(zhǔn)了，讀得真好！誰再來讀一讀？不但讀得字字落實(shí)，而且要讀出古詩特有的那種味道。尤其是前后鼻韻讀得好。b：送你四個(gè)字，聲情并茂。他不但用嘴巴在讀，更用眼神在讀，用表情在讀，更用整個(gè)生命在讀，真好！我們一起來讀，怎么讀呢，聽清楚要求，每一句詩的前四個(gè)字你們讀，后面三個(gè)字馮老師來讀，明白嗎？好，準(zhǔn)備。題目和作者也由馮老師來讀。把頭抬起來，深深吸上一口氣。交換讀3、這首詩，我們反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，讀詩不但要讀出它的節(jié)奏和味道，更要關(guān)注和體會(huì)它帶給我們的那一份情緒和那一種感覺。這是一首送別詩，樸實(shí)平淡的送，飽含了作者幾多深情和惆悵呢？1、從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。此時(shí)此刻你覺得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？提示學(xué)生把詞語寫在黑板上，師點(diǎn)評想一想：詩中的哪個(gè)字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒？好的，不著急，我們就帶著這個(gè)問題，靜靜地默讀詩。想一想這首詩哪些地方，哪些字眼向你傳遞著這樣的情緒，你在這些地方做一做記號，明白嗎？有些同學(xué)不用老師提示，已經(jīng)把筆拿起來了，好習(xí)慣，這就是我們多年來養(yǎng)成的默契。2生反應(yīng)，寒：a山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜。意思為，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。寒字點(diǎn)明深秋季節(jié)。什么樣的雨稱為“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？板書：雨“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。b江，板書江此時(shí)江面感覺如何？迷蒙的煙雨覆蓋著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟的秋意。c吳地今江蘇鎮(zhèn)江一帶，三國里的孫吳故地，稱吳。這里用了連和入，字面上寫雨勢的平穩(wěn)連綿，將于悄然而來的動(dòng)態(tài)能為人感知。這雨何時(shí)來的'？詩人感知到了嗎？d這寒意僅彌漫在滿江煙雨之中嗎？對，更浸透在兩個(gè)離別的友人心頭上。3．透過詩句，我們也仿佛和王昌齡站在芙蓉樓上看到了什么？這樣的一幅畫面，那就是〔師指著板書，學(xué)生說，吳江夜雨圖〕此刻有這樣的一幅畫面在你腦海定格，你看到了寒氣覆蓋的江面上……此畫面在你腦海定格你看到了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的秋雨……此畫面在你腦海定格……雨點(diǎn)滴落在你身上，寒意侵入了你的……〔心〕此時(shí)你的感覺是，……你心里泛起的情緒是……師：這就是詩人，而你眼前出現(xiàn)的是……生：師：又一個(gè)詩人，是的，孤獨(dú)，因?yàn)橐幌氲脚笥鸭磳㈦x我而去，一片估計(jì)油然而生……4．初解孤師：因?yàn)楣陋?dú)，詩人在滿江煙雨中，又看到了什么……生：楚山。師：怎樣的楚山？生：孤獨(dú)的，孤寂的。孤傲的，用孤說詞語……從哪個(gè)字看出來的？誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？師：詩中有一對表示時(shí)間的詞語，“夜和平明”，什么時(shí)候感受到寒雨？什么時(shí)候看到楚山？王昌齡一共寫了兩首《芙蓉樓送辛漸》，此為其一，是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首是描繪前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情形。出示另一首芙蓉樓送辛漸，指名學(xué)生讀。師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，他們會(huì)說些什么？抽3—5人說此情此景，給你一種什么感覺？〔凄涼，憂愁〕師：這種情感凝聚在詩中哪個(gè)字中？〔孤〕帶著這種感覺，誰想讀前2行。5、走進(jìn)作者，品讀文字師：猜猜看，這王昌齡何以孤獨(dú)至此，中晚唐的詩和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下的梧桐，檐前鐵馬，池中殘荷等瑣碎的事物上，《夜雨寄北》春夜喜雨〔唐〕杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！蔡啤忱钌屉[君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。浪淘沙李煜簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。聲聲慢照梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而王昌齡卻將聽覺、視覺、想象概括成連江入?yún)堑臍鈩?，如假設(shè)讓你給這幅吳江夜雨圖著色，你會(huì)用什么色彩？為什么？想映襯作者的心境？什么境遇？生：師：你查過資料？什么叫貶謫？可能是因?yàn)閷以獗毁H，如今的我們誰也不清楚當(dāng)時(shí)的王昌齡，送別辛漸的王昌齡到底是因?yàn)槭裁炊械焦陋?dú)，孤寂，孤僻，但我們清楚感受到那種滿江煙雨的寒意，冷意，孤意，抬頭看黑板，大家看，在王昌齡嚴(yán)重，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，這樣的景層層包圍著誰？生：王昌齡師：聽，王昌齡在吟誦……生跟著誦讀四、悟詩情，再品孤。師：好友辛漸要走了，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜測一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？生：年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人師：這些親友見到信件后可能會(huì)問些什么？生：他為什么不回來？他是否吃飽穿暖？他終究犯了什么錯(cuò)？為什么屢遭被貶？師：是啊，洛陽親友的問題，疑惑，王昌齡都想到了，但他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話語，那就是……〔一片冰心在玉壺〕師引讀：當(dāng)友人問起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說……當(dāng)結(jié)發(fā)妻子問起時(shí)，王昌齡會(huì)深情地說……當(dāng)年邁的雙親問起，王昌齡照舊堅(jiān)決地說……師：冰，玉有什么特點(diǎn)？〔純潔、透明、潔白無瑕〕師：王昌齡一遍又一遍的在心底吶喊，是想表白自己的什么？〔不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)〕師：早在六朝劉宋時(shí)期，詩人鮑照就用“清如玉壺冰”來比喻高潔清白的品格，唐開元宰相姚崇自寫下《冰壺誡》“冰壺者，清潔之至也，君子對之，示不忘乎清也?！币詠?，盛唐詩人如王維李白也曾用冰壺自我鼓勵(lì)。倘假設(shè)你離家多年未歸，會(huì)給親友帶去的口信是什么？生：報(bào)平安師：“玉壺”比喻什么？王昌齡的真心那為什么王昌齡卻不是通常的平安竹報(bào)，而是傳達(dá)自己仍然冰清玉潔，保持操守的信念？師：王昌齡從清澈無暇，澄空見底的玉壺中捧出一顆精亮純潔的冰心以告慰洛陽親友，這比任何相似的言辭都更能表達(dá)他對親友的深情。師：寒氣漫天的夜雨，打濕了他冰潔的真心沒有？煙波浩渺的吳江，隔斷了他對親友的傾訴沒有？此刻，那孤獨(dú)的楚山呢？在這吳江夜雨圖中，又是怎樣的氣勢？生：雄渾，豪邁，孤傲，師：王昌齡，盛唐時(shí)期著名的邊塞詩人，出塞，參軍行，他同情，寫了宮怨詩，這是怎樣的王昌齡？積極向上，憂國憂民，壯志雄心師：這樣的詩家天子王昌齡，在屢遭被貶后，仍壯志雄心，在他被貶期間，許多好友紛紛做事來表達(dá)對他的同情和撫慰，李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》指名讀但不管世事如何變遷，王昌齡仍然是“一片冰心在玉壺”師：盡管友人已離我而去，但作者的內(nèi)心更加孤傲堅(jiān)決，從孤獨(dú)到孤傲，讓我們走進(jìn)冰清玉潔的王昌齡，齊讀全詩即景生情，情蘊(yùn)景中，那蒼茫的江雨，孤峙的楚山，不僅襯托了詩人送別詩的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。孩子們，這就是詩歌的魅力。五．拓展這首詩寫了一種情緒，人人都會(huì)有的情緒，一個(gè)大寫的孤子，這是人類共同的情感，所以古今中外表達(dá)此情的詩歌不計(jì)其數(shù)。大屏幕展示孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪柳宗元孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。李白姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船張繼眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑獨(dú)坐敬亭山李白大漠孤煙直，長河落日圓使至塞上王維師：正所謂煙雨迷蒙吳江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子們，你們想過嗎？人有悲歡離合，假設(shè)沒有了那場送別，這滿腹的豪情壯志又與誰訴說呢？所以王昌齡這樣寫道：洛陽親友如相問……從此，送別詩成了傳遞情意，表達(dá)惆悵訴說衷情的上好方式。于是王勃寫下了：與君離別意，同是宦游人王維在送別朋友去西北邊疆時(shí)作詩：勸君更盡一杯酒……高適作別董庭蘭寄語：莫愁前路無知己，……李白對自己粉絲王倫贈(zèng)言：桃花潭水深千尺，……它送別故人孟浩然留下千古名句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，……這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量。這節(jié)課就上到這兒！《芙蓉樓送辛漸》公開課教案篇四1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深沉的友誼。3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。一、激情導(dǎo)入。播放古典音樂，老師配樂講述，引入課題。導(dǎo)語：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，它就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出熠熠的光芒。本學(xué)期我們一起輕叩詩歌的大門，感受了《詩經(jīng)·采薇》中遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的艱辛生活和思?xì)w的情懷；詩圣杜甫“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”的喜悅心情；宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂……今天，就讓我們再一次步入古詩的殿堂，跟隨著唐代著名詩人王昌齡，來欣賞他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。二、知詩人?！渤鍪就醪g像〕師：這位就是詩人王昌齡，課前大家查閱過了他的相關(guān)資料，你們都理解到了些什么？〔課件出示詩人簡介〕三、釋題。師：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州〔今江蘇鎮(zhèn)江〕的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”是詩人的一位朋友。你能用一句完好的話來說說題目的意思嗎？與朋友分別時(shí)，詩人會(huì)是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來讀課題。三、整體誦讀，品評朗讀。過渡：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩。1、初讀古詩請同學(xué)們自由讀一讀詩，注意讀正確，讀流利?！?〕指導(dǎo)讀得正確。師：誰來讀一讀這首詩？其他同學(xué)注意聽，聽他有沒有把每個(gè)字的讀音都讀準(zhǔn)了?！?〕指導(dǎo)讀出節(jié)奏美。師：我們知道，古詩具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。2、師配樂范讀。3、學(xué)生配樂朗讀。四、感悟詩歌內(nèi)容。1、自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，想一想這首詩主要講了什么內(nèi)容?？梢园炎约鹤x懂的內(nèi)容跟同桌講一講。2、集體交流。師：誰來說說你從這首詩中知道了什么？過渡：結(jié)合注釋，我們已經(jīng)對這首詩的內(nèi)容有了大概的理解。有人說，古詩是語言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細(xì)細(xì)地品味、琢磨。讓我們先來品品第一、二句。〔出示一、二句詩〕五、品詩，悟情。1、教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷?！?〕請同學(xué)們認(rèn)真讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？〔相機(jī)板書：寒雨孤山〕……你能用一句完好的話來說說你看到的情景嗎？面對著這樣的凄風(fēng)冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩人心中是怎樣的感受呢？〔板書：孤寂〕詩人外表上寫楚山孤獨(dú)，其實(shí)是在表達(dá)自己孤寂的內(nèi)心啊！師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句?！仓笇?dǎo)朗讀〕師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故土洛陽與親人團(tuán)聚，而這里就只留下詩人一個(gè)人了，再?zèng)]人陪他飲酒，陪他吟詩，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……〔學(xué)生說感受〕所以在第一、二句這樣寫道：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。〔師引生再讀〕。《芙蓉樓送辛漸》公開課教案篇五1、知識與才能〔1〕正確、流利有感情地朗讀古詩?！?〕理解詩句的意思，體會(huì)整首詩的意境和其中包含的情感?！?〕欣賞并感受送別詩的不同風(fēng)格2、過程與方法學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法體會(huì)古詩意境的方法3、情感態(tài)與價(jià)值觀度體會(huì)詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人。在理解詩意的根底上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體會(huì)到詩人表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。今天看到這么多的同學(xué)與我一同學(xué)習(xí)，感到非?？鞓?。你們班一共有多少同學(xué)？……差不多是我們班的2倍了，真好，我喜歡大班上課熱烈的氣氛。哦，忘了自我介紹，我姓鄭，鄭成功的鄭。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介紹一下自己嗎？真好，我宣布，從如今開場，我又結(jié)識了〔〕位新朋友。你們愿意與我交朋友嗎？好，那就請朋友們與我一同進(jìn)入這“古韻流香“的課堂吧。〔一〕談話導(dǎo)入看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些詞語？說得沒錯(cuò)，中華民族幾千年的燦爛文化，在人類文明史上流香溢彩，舉世出名。這節(jié)課，我們就一起去感受一下古詩的迷人魅力?！捕匙x詩題〔出示2：課題〕我們一起來來讀詩題：芙蓉樓送辛漸師：讀詩先讀題，你從詩題中理解到哪些信息？或者，引發(fā)了哪些疑問呢？預(yù)設(shè)：1、地點(diǎn)2、送別詩3、送辛漸師板書課題疑：1芙蓉樓在哪里2辛漸和王昌齡是什么關(guān)系？辛漸要去哪里？〔注釋〕____相關(guān)鏈接，提供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)資料那王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來讀詩人〔三〕讀詩人〔出示3：詩人〕老師導(dǎo)語：那么王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來理解一下詩人先請同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)所得交流一下吧學(xué)生交流關(guān)于王昌齡的資料師：同學(xué)出示資料用一句話說說從這段文字中理解到關(guān)于王昌齡的哪些信息1，一生坎坷2很重感情3廣交朋友4才華橫溢〔四〕品讀詩文，入境入情。1、自由朗讀全詩及注釋2、〔出示課件〕指名朗讀4人左右3、聽范讀，發(fā)現(xiàn)缺乏4、模擬誦讀5、你通過朗讀古詩和注釋知道了什么？《芙蓉樓送辛漸》公開課教案篇六1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。感悟詩人冰清玉潔的高尚情操一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一導(dǎo)入新課，板書課題1、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。2、板題。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。3、齊