上海大學(xué)自動化學(xué)院研究生廣西區(qū)直二類事業(yè)單位待遇13篇(匯總)

第頁共頁最新上海大學(xué)自動化學(xué)院研究生廣西區(qū)直二類事業(yè)單位待遇13篇(匯總)上海大學(xué)自動化學(xué)院研究生廣西區(qū)直二類事業(yè)單位待遇篇一《語言的魅力》是鄂教版第七冊第一單元的第二篇課文。課文主要表達(dá)了一位詩人在一個街邊乞討的老婦人身邊的木牌上加了幾個字，竟讓街上的行人紛紛施舍給老婦人，表現(xiàn)了語言能打動人心，改變?nèi)藗冃袨榈暮甏篦攘Α！驹O(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈敏運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計特色】個性閱讀，自主感悟。怎么想,怎么做教學(xué)目的：1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因。2聽寫“無動于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。3聯(lián)絡(luò)生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。教學(xué)重點：感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的宏大作用，感悟其打動人心的原因。教學(xué)難點：感悟語言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。教學(xué)設(shè)計一、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續(xù)深化學(xué)習(xí)。1聽寫詞語。2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？3指名答復(fù)。二、抓住“變化”，啟發(fā)考慮1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，考慮：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？2你產(chǎn)生了什么問題？3假設(shè)你是一個過路人,面對這富有詩意的語言,你會呢?三、引導(dǎo)考慮，感受語言魅力1啟發(fā)考慮：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用？2自讀課文第六自然段，考慮。3進(jìn)展交流。4適時播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗。5激發(fā)情感朗讀第六自然段。6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。四、聯(lián)絡(luò)生活，適當(dāng)拓展1結(jié)合實際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言〔如廣告語、名言警句等〕。2嘗試寫一句打動人的語言。3組織交流。三、布置作業(yè)。教學(xué)過程(片段)師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深化考慮的問題是什么？生：多了這六個字為什么會起了變化？師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。連讀三次，第一次學(xué)生齊讀。第二次老師范讀。第三次學(xué)生再讀。師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。小組交流。生匯報。師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反響，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。生：春天是個美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？師：假設(shè)你是一個過路人,面對這富有詩意的語言,你會怎么想,怎么做呢?生：春天來了,嫩綠的小草鉆出地面,柳枝抽出綠葉,迎春花向我們招手.多美啊!可是這個盲老人卻什么也看不見多可憐啊!生:美麗的春姑娘向我們走來.小河的水歡快地流淌,小草綠了,五顏六色的花朵鋪滿大地.可盲老人卻什么也看不見,她真可憐!我想幫她!生:活力勃勃的春天向我們走來.小河旁綠樹成蔭,蝴蝶在翩翩起舞,鮮花盛開,春天多么美妙啊!但是盲老人什么也看不見,我真想把她領(lǐng)回家,給她衣穿,讓她吃得飽,穿得暖!師：確實，春天在我們正常人的眼里是多么美妙啊!放課件：春天的美景〔師描繪：活力勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑〔屏幕出現(xiàn)一片黑色〕上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？生：這些語言使人陶醉，打動人心。師：是啊!這就是語言的魅力.它能激發(fā)人們的想象,更能激起仁慈人們的同情心,增加四個字,使一句平淡的話語增添了魅力.師：有時一樣的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用，而且假如你運用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但可以吸引人而且可以教育人。在預(yù)習(xí)的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。生：我看到：別踩我，我怕疼。生:思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。師：由于時間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。出示課件：一個草坪師：請同學(xué)們設(shè)計一個警示語，假如這個你不喜歡，你也可以設(shè)計其他的。分小組設(shè)計。〔每組選擇一個比擬好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上〕師：請設(shè)計的同學(xué)讀自己寫的。生：保護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，武漢也不能沒有綠色。生：花兒是如此美麗，假設(shè)您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。生：請保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。生評價。師：還有同學(xué)是自己選擇的，請他來讀讀。生：讓每一個走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。生：書是知識的泉，不是你的玩具。師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，貼在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比擬好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比方食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。教學(xué)反思：一、以文本為核心，在多向的對話中實現(xiàn)對語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學(xué)生通過讀書與文本進(jìn)展第一次較深化的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對話，深化考慮：為什么這句話會產(chǎn)生如此大的作用？接著，學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識。以與文本的對話為核心，尊重學(xué)生個性化的閱讀理解、體驗，實現(xiàn)對語言的魅力進(jìn)展有層次的感悟。二、教材無非是個例子。在閱讀教學(xué)中，老師要努力表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域“的精神，巧用訓(xùn)練和感悟的擴(kuò)散點，構(gòu)建開放而有活力的課堂，進(jìn)步教學(xué)效益。在本案例中，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去想象，描繪春天美麗的風(fēng)光，結(jié)合生活實際，談體會。在交流中，我感受到孩子被深深的打動，都愿意真誠的幫助老人。在表達(dá)中真切的感受到語言的魅力，口語表達(dá)才能也得到進(jìn)步。三、利用有擴(kuò)散點的教材，還可以進(jìn)展讀、寫、說的訓(xùn)練。對學(xué)生語言訓(xùn)練的時空要拓寬。不僅要著眼于課上，而且著眼于生活。不把讀懂課文作為唯一的目的，而是要通過教學(xué)使學(xué)生在讀中學(xué)會讀書，在讀中學(xué)會觀察生活，熱愛生活，去創(chuàng)造美。在布置作業(yè)時，我設(shè)計學(xué)生去找找生活中打動人心的廣告語，名言等。并自己去創(chuàng)作一句打動人的語言。這樣的教學(xué)，就接近了學(xué)習(xí)和生活，以及學(xué)生與社會的間隔。不僅把課文深深地印在學(xué)生的腦海中，而且發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮了語文課應(yīng)有的人文價值。有助于進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，便于學(xué)生把學(xué)到的知識，才能轉(zhuǎn)化為對社會的關(guān)注，把自己的知識，才能自覺的應(yīng)用到社會生活理論中，去關(guān)注社會，關(guān)注人生。上海大學(xué)自動化學(xué)院研究生廣西區(qū)直二類事業(yè)單位待遇篇二設(shè)計理念：語文課應(yīng)注重語文理論才能的培養(yǎng)，所以要利用學(xué)習(xí)資和理論經(jīng)歷來豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。學(xué)生現(xiàn)狀分析^p：本班學(xué)生搜集資料的才能較強(qiáng)，課文能讀的正確、流利只是有感情朗讀做得不夠，可以利用學(xué)生這一優(yōu)勢讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的語言和圖片。教學(xué)時，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)目的：1情感目的：理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的仁慈品質(zhì)，感受語言的魅力。2知識目的：學(xué)會本科生字新詞理解文章內(nèi)容，會用抓重點詞句的方法體會文章的思想感情。練慣用有魅力的語言寫給關(guān)心你的人。3才能目的：有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。學(xué)習(xí)提出探究性的問題，會學(xué)以致用。教學(xué)重點：體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的宏大作用，感受語言的魅力。教學(xué)難點：理解第六自然段，學(xué)慣用有魅力的語言寫警示語。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、通過預(yù)習(xí)你知道課文講了一件什么事嗎？二、文章當(dāng)中有魅力的語言事什么呢〔課件打出〕三、那這句話到底有什么魅力改變了這位乞討老人的乞討結(jié)果？四、創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。老師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰愿意用學(xué)過的或積累的好詞佳句、古詩、贊美一下春天?！步涣髡故尽澄乙蔡貏e喜歡春天，你看，春天向我們走來，《錄象片段展示春景》，師配樂誦讀?！不蛘埻瑢W(xué)誦讀他積累的詩文〕你看，美妙的景物通過詩人、作家用語言的描繪就更美，更有活力了?？磥?，語言的作用還不小呢！五、講授新課1初讀質(zhì)疑，提出不懂的問題在讀的過程中有什么需要大家共同討論的嗎？什么是魅力？為什么加上幾個字給錢的人就多極了？開場，人們?yōu)槭裁礋o動于衷呢？……2默讀課文，自讀自悟。老師：帶著剛剛的問題默讀課文，找出木牌上前后不同的兩句話，把不同標(biāo)出來“——”再看看人們的表現(xiàn)有什么變化，想想為什么會有這樣的變化？〔指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批畫〕畫后出聲地讀一讀。3小組交流，解決問題〔可繼續(xù)提出組內(nèi)不懂的問題〕4全班交流匯報〔1〕木牌上寫著“我什么也看不見！”詩人讓.彼浩勒添上了“春天到了，可是”〔2〕人們的表現(xiàn)有什么不同？前：這是一位什么樣的老人？指名讀出，指導(dǎo)讀書：衣衫襤褸〔生活很糟糕〕，頭發(fā)斑白〔年齡很大〕，雙目失明〔殘疾人〕，寫著木牌〔有自尊。生活所迫〕師：就是這樣一位老人，他多么需要人們的同情幫助呀，人們?yōu)槭裁礋o動于衷呢？〔板書〕師生合讀第一段，考慮問題人們無動于衷的原因？人們無動于衷的原因是〔老人是盲人，看不見是很正常的?！骋虼巳藗儕檴櫠?。后：給錢的人多極了！〔3〕前后比照讀，探尋原因：詩人讓.彼浩勒經(jīng)過這里是怎么說的，怎么做的？同桌兩人討論一下，并把理解到的小聲讀讀。匯報：悄悄、匆匆〔不求回報〕晚上又來詢問把你的理解讀出來。動腦想一想，詩人為什么在前面加上“春天到了，可是”幾個字？5想象春天到了，那些穿著華美的人去干什么？打扮入時的人干什么？你又會去干什么？人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g春天呢？請你快速找到句子，大聲讀出來。師：太美了，簡直是一幅美麗的春景圖。多叫人陶醉呀！練習(xí)把反問句改稱陳述句，為什么要用反問句？當(dāng)我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？〔一片漆黑——屏幕同時展示〕黑屏上出現(xiàn)“春天到了，可是我什么也看不見”同學(xué)們，此時此刻你什么心情？你最想做的事是什么？〔同情之心人皆有之，想象一下，巴黎大街上的人看到這幾個字會怎么做？〕盲老人“不知為什么”，你知道為什么嗎？說說理由。體會語言的魅力。這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃重感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。6齊讀第六自然段，試背誦。六、學(xué)以致用，學(xué)慣用有魅力的語言寫給關(guān)心你的人。師：語文的重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，運用語言。結(jié)合關(guān)心日讓學(xué)生用有魅力的語言給關(guān)心自己的人寫一句話七、總結(jié)課文1、你覺得讓彼浩勒是個什么樣的人？2、用愛的格言做完畢語課后反思：1、指導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括文章內(nèi)容放在學(xué)習(xí)文章后。2、課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以結(jié)合課后的表格進(jìn)展，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，不要過多引導(dǎo)。上海大學(xué)自動化學(xué)院研究生廣西區(qū)直二類事業(yè)單位待遇篇三教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。3、體會詩人同情幫助殘疾人的仁慈品質(zhì)，教學(xué)重難點：1、體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產(chǎn)生的宏大作用，從中感受語言的魅力。2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。教學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內(nèi)容有了一定的理解，同時解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。老師板書課題。師：如今，請同學(xué)們翻開你的課本,在課題下認(rèn)真書寫魅力這個詞語，注意“魅”字豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、自由朗讀課文，并考慮問題：〔1〕課文主要講了一件什么事？2、組織交流：〔1〕討論課文講了一件什么事。老師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要會詳細(xì)的復(fù)述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習(xí)，歸納概括的才能就會越來越強(qiáng)。3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強(qiáng)調(diào)你一共找了幾句話，先說第一句話。三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。課件出示：“唉！”盲老人嘆息著答復(fù)，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上露出了非常悲傷的神情。1、組織學(xué)生自由朗讀第一段話，你體會到老人如今什么心情？老師相機(jī)板書“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？〔哎、嘆息、悲傷出示課件〕2、同學(xué)們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。3、生交流老師強(qiáng)調(diào)抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會感情。激情導(dǎo)讀：如此繁華的巴黎大街，如此穿著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的比照，同學(xué)們讀到著你想到了什么？〔引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心〕師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。課件出示：老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”4、自由第二句，老人如今的心情怎么樣？板書“快樂”同學(xué)們想一想，哪個詞語最能表達(dá)老人快樂的心情？〔多極了〕老人為什么快樂？5、練習(xí)朗讀，讀出老人快樂的語氣。6、出示兩句話：同桌比照讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀7、分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。師：“悲傷，快樂”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。老師板書兩句話，學(xué)生自由讀，比擬句子。四、自主品讀，以情激情，感悟語言的魅力1、這幾個字為什么會發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個自然段，說說從中能體會到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評價師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍(lán)天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的風(fēng)光了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？2、課件出示最后一個自然段，同學(xué)們帶著你體會到的感情再讀第六自然段。歸納升華：“我什么也看不見，”是表達(dá)性語言，只表達(dá)了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有時機(jī)看見，那些穿著華美的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的快樂，這就是語言的魅力。五、課外拓展，運用富有魅力的語言師：同學(xué)們，老師聽說我們班學(xué)生的作文寫得很棒，相信在你們平時的說話或者作文當(dāng)中也有一些富有魅力的語言。請大家讀出來，推薦給其他同學(xué)，讓我們共同分享。1、學(xué)生交流自己作文中吸引、感動讀者的詞語或句子，師適時評價引導(dǎo)。2、4月23日是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言，與同學(xué)們分享?！渤鍪菊n件〕六、布置作業(yè)1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。2、為學(xué)校的花池設(shè)計警示語。上海大學(xué)自動化學(xué)院研究生廣西區(qū)直二類事業(yè)單位待遇篇四教學(xué)目的：1、認(rèn)識并正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫生字，能聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語〔衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等〕的意思。2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生理解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的仁慈品質(zhì)，實在感受語言的魅力。3、練慣用有魅力的語言寫警示語。教學(xué)重點：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的宏大作用。教學(xué)難點：感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片〔春天美景〕、小黑板第一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)課1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？〔可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、標(biāo)準(zhǔn)上給以評價。〕2、誰能說一說“魅力”是什么意思？〔很吸引人〕在現(xiàn)實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？〔啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。如：學(xué)生說春天的風(fēng)光很吸引人，老師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地描繪一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力〔書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……〕其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。〔板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題?！辰K究是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快翻開書，去尋找一下答案。二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、檢查生字〔出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲〕〔1〕學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀?！?〕通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下?！蔡幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。〕3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？〔正音時，可以強(qiáng)調(diào)：穿著〔zhuó〕華美〕4、指名說說課文主要講了件什么事？〔2、3名學(xué)生〕〔老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到春天到了，可是……得到的錢多極了隨機(jī)理解：無動于衷〕三、再讀課文，感受語言的魅力過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？〔還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上?！?、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――〔學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀?！?、品讀這句話，說說你的感受。〔讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。假如學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。〕4、〔出示圖片〕是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的活力勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉?！埠仙蠄D片〕可是，這良辰美景，〔引讀〕――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就〔引讀〕――怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？〔板書：產(chǎn)生同情〕5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。〔自由讀。指名讀。齊讀。〕第二課時一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、拓展延伸過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？〔出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款！〕請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精?！矊τ趯W(xué)生那些有創(chuàng)意的語句，老師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上?！橙⒄n下延伸：在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設(shè)計一個警示語，好嗎？假如你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個學(xué)生都來保護(hù)我們美麗的校園。四、課后小結(jié)。板書設(shè)計：語言的魅力讀準(zhǔn)每一個生字總結(jié)出生字中最易讀錯、寫錯和混淆的字找出生字詞中不理解的字詞利用字典或詞典弄懂課文寫了一件什么事？上海大學(xué)自動化學(xué)院研究生廣西區(qū)直二類事業(yè)單位待遇篇五一、所在班級情況，學(xué)生特點分析^p：本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活潑、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要把戲新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的時機(jī)。生字教學(xué)時，學(xué)生只會抓簡單的字進(jìn)展說明學(xué)習(xí)，對較難的字不大愛理，所以在教學(xué)中我需對較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。二、教學(xué)內(nèi)容分析^p：語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的仁慈品質(zhì)，感受語言的魅力。三、教學(xué)目的：1、知識與技能〔1〕、能聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語〔無動于衷、姍姍而去等〕的意思?！?〕、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生理解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的仁慈品質(zhì)，實在感受語言的魅力?！?〕、練慣用有魅力的語言寫警示語。2、過程與方法：〔1〕借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的才能；〔2〕通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深化感悟。3、情感態(tài)度價值觀目的：體會詩人同情幫助殘疾人的仁慈品質(zhì)，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語言，誠摯的話語與人交流。四、教學(xué)難點分析^p：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的宏大作用，感悟其打動人心的原因。五、教學(xué)課時：一課時六、教學(xué)過程：活動內(nèi)容活動的組織與實施設(shè)計意圖時間分配一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容一、回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容1、導(dǎo)入課題這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語言的魅力》，上節(jié)課我們初讀了課文，理解了文章的主要內(nèi)容，請同學(xué)們回憶一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)這篇課文就是通過這樣一個小故事說明了語言的魅力，這節(jié)課我們要在上節(jié)課的根底上來深化感悟課文內(nèi)容，體會詩一般的語言所產(chǎn)生的感染力。3、木牌上原來寫的是什么？板書：我什么也看不見！后來木牌上寫的是什么？板書：春天到了，可是我什么也看不見！4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？溫故舊知，引入新知。3分鐘二、新授一、自瀆課文，感悟交流1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？2、有了自己的感受后，在小組內(nèi)交流一下。3、學(xué)生自主讀文，細(xì)心體會，老師巡視指導(dǎo)。二、引導(dǎo)探究，感情朗讀組織學(xué)生進(jìn)展交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？抓住關(guān)鍵句子：①街上過往的行人很多，那些穿著華美的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。抓住【關(guān)鍵詞】：^p語：無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。板書：無動于衷、姍姍而去。指導(dǎo)朗讀那我們怎么才能讀好這句話？把人們的這種無動于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。同學(xué)們在讀的時候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會體會好嗎？2、我們剛剛發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個字修改正后的這句話就有魅力了，你從哪體會到的？a.抓住關(guān)鍵句子：老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”板書：多極了指導(dǎo)朗讀3、當(dāng)巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是我什么也看不見！說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。4、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著木牌上的字發(fā)生了變化，過往行人的行為也發(fā)生了變化，實際上發(fā)生變化的不只是這些，你們再看這個故事，你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化？a.從“哎！”老人嘆息著答復(fù)，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。b.指導(dǎo)朗讀，通過比照朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因為木牌上的字發(fā)生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會想到什么呢？6、春天到了，我們都會想到春天的美麗風(fēng)光，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數(shù)企盼萌芽的種子?？?，藍(lán)天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？a.指導(dǎo)朗讀：是的，春天是美妙的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？多美的風(fēng)光?。≌l能把這句話美美地讀給大家聽一聽？b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的風(fēng)光。7、春天的風(fēng)光如此美麗，可是對于盲老人來說卻什么也看不見，一個“可是”使結(jié)果一個天一個地。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，假設(shè)你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉(zhuǎn)動你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什么也看不見，此時此刻你的心情怎樣？請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。指導(dǎo)朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！8、是??！這良辰美景對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？9、同學(xué)們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以可以產(chǎn)生這么大的作用就在于詩人把人間最美妙的風(fēng)光和人間最悲慘的現(xiàn)實放在了一起，形成了鮮明的比照，從而打動了每個仁慈人的心，這就是語言的魅力！板書：打動人心10、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。指導(dǎo)朗讀：第六自然段11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的仁慈之心，這就是語言的魅力。通過學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能和讀書的才能。通過學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語感。利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生可以抓住朗讀時的技巧，把握好節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。采用不同的方法進(jìn)展朗讀，增加學(xué)生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語言的才能并對學(xué)生進(jìn)展句式訓(xùn)練。通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建情感交流的平臺，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)展豐富、深化地對話。通過觀看課件，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。30分鐘三、結(jié)合實際拓展延伸結(jié)合實際，拓展延伸1、在我們生活中就隨處可以看見能夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？2、觀看老師搜集的資料。3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌。將知識延伸到學(xué)生實際，學(xué)慣用有魅力的語言打動人心。5分鐘四、全課總結(jié)全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學(xué)們要學(xué)會正確的運用語言，在生活中用優(yōu)美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。浸透思想教育2分鐘板書設(shè)計：語言的魅力我什么也看不見！

無動于衷

姍姍而去春天到了，可是……

多極了

打動人心七、課堂練習(xí)：寫生字，抄句子。八、作業(yè)安排：我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時一樣的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用，而且假如你運用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但可以吸引人而且可以教育人。九、附錄：生字卡片，多媒體課件十、自問自答：這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助來人行乞的事，說明了恰當(dāng)?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會到大語言文字強(qiáng)大的魅力所在。初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點，是本課教學(xué)的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)展比擬和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件〔春景圖〕地配合下，學(xué)生對這句話的魅力也有了較深化地體會，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：1、教學(xué)時間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，老師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活潑，但老師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時仍然顯得很急躁。3、老師的評價語言和導(dǎo)語設(shè)計還不夠豐富。上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過劇烈地爭論，對閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以表達(dá)。當(dāng)然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的答復(fù)可能會比擬散、比擬碎；學(xué)生才能的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對文本的理解程度必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？假如不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。我個人認(rèn)為，要解決好這個問題，必須對課文有極深化的認(rèn)識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時，老師自己一定要有明晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計要精巧，同時要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計好相對的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的答復(fù)中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時，老師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，不斷減少教學(xué)中的迂回，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。上海大學(xué)自動化學(xué)院研究生廣西區(qū)直二類事業(yè)單位待遇篇六《語言的魅力》教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展?！闭Z文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和開展起來的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和理論中逐步進(jìn)步的。我在進(jìn)展《語言的魅力》一課的教學(xué)中，圍繞著進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，展開語文教學(xué)活動和語文理論活動?！墩Z言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛大方解囊?！按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰?！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的宏大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，是語文教學(xué)的一個重要目的。在本課學(xué)習(xí)過程中，我緊緊抓住這撥動人心弦的話語，鼓勵他們主動地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟，開展思維才能，陶冶思想情操。學(xué)生通過朗讀“春天到了，可是我什么也看不見！”理解語言，通過比照“我什么也看不見！”積極地考慮，表述自己的觀點，激發(fā)情感，認(rèn)識語言的宏大力量，體會語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，進(jìn)步自身的語文素養(yǎng)。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大?！鄙钪刑幪幙梢娪绪攘Φ恼Z言。學(xué)生理解課文中語言的魅力后，我引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會，到生活中去尋找有關(guān)語言的魅力的格言、警句、故事。于是，學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精巧的語言卡、警示語被展示出來。學(xué)生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后理論活動，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由開展的空間。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種才能，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級語文閱讀教學(xué)研究初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點，是本課教學(xué)的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)展比擬和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件〔春景圖〕地配合下，學(xué)生對這句話的魅力也有了較深化地體會，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：1、教學(xué)時間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，老師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活潑，但老師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時仍然顯得很急躁。3、老師的評價語言和導(dǎo)語設(shè)計還不夠豐富。上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過劇烈地爭論，對閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以表達(dá)。當(dāng)然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的答復(fù)可能會比擬散、比擬碎；學(xué)生才能的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對文本的理解程度必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？假如不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。我個人認(rèn)為，要解決好這個問題，必須對課文有極深化的認(rèn)識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時，老師自己一定要有明晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計要精巧，同時要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計好相對的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的答復(fù)中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時，老師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，不斷減少教學(xué)中的迂回，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。《語言的魅力》教學(xué)反思這是位有魅力的語文老師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份沉著，那份深化，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美妙情愫。這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動起來了，每一個學(xué)生都是那么主動、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。之所以能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，于這節(jié)課有濃濃的語文味。一、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式，感受語言文字的魅力。老師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。一是“無論”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。老師在幾個關(guān)聯(lián)詞上做了著重號，幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著老師進(jìn)展了一個語言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，老師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生自己說，再出示填空〔〕路過的人，〔〕把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語言的才能，又結(jié)合這段話的特點訓(xùn)練學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語的才能。老師訓(xùn)練的目的非常明確，訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn)，沒有滿足于前面的訓(xùn)練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，老師問學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來表達(dá)，哪種表達(dá)方式你更喜歡？”學(xué)生說書上的表達(dá)好，詳細(xì)了，人物很多。學(xué)生的感受是外表的，考慮是淺層次的，老師的作用在于激發(fā)，在于點燃。老師接下來的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度，多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處。老師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會到什么。有的學(xué)生感受到人物的穿著不一樣，有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，提醒了人物的心理，穿著華美的人是“掏”說明他有錢，很干脆，穿著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點猶豫，但還是被“春天來了”幾個字打動了。老師點撥升華學(xué)生的認(rèn)識：“一個掏，一個摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力?！倍俏闹忻枥L春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，老師抓住這個特點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會這樣表達(dá)帶來的效果。學(xué)生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及才能。這樣的老師，這樣的課堂充滿魅力。二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。老師自己對文本的解讀比擬深化，比擬全面，因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比方：“春天來了”這四個字，有些老師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強(qiáng)烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心。而這位老師卻讓學(xué)生考慮這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學(xué)生的考慮引向深化：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種仁慈情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的仁慈，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。老師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？學(xué)生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而仁慈的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的詳細(xì)語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來考慮的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個整體呈現(xiàn)出來，學(xué)生的思維能容易走向深化，走向全面。上海大學(xué)自動化學(xué)院研究生廣西區(qū)直二類事業(yè)單位待遇篇七根據(jù)《語文新課標(biāo)》的根本理念，老師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識傳授向重學(xué)生開展轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。執(zhí)行新課標(biāo)，施行新課程，改變老師的角色地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能。知識目的：1、借助拼音認(rèn)識生字；2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。才能目的：聯(lián)絡(luò)生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。情感目的：明白語言運用得恰當(dāng)有非凡的感染力。感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的宏大作用，感悟其打動人心的原因。感悟語言的魅力所在。1、幫助學(xué)生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。一、談話導(dǎo)入新課我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力〔板書課題〕1、讀題2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？〔課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味?！扯⒆杂衫首x課文師：請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。師：可以把這么長的課文用這么簡單的幾句話描繪。很好?！沧寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)步課堂效率?！硯煟好だ先松衔缭谀九粕蠈懙氖鞘裁矗可何沂裁匆部床灰??！矌煱鍟何沂裁匆部床灰姟硯煟航Y(jié)果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字，生：春天到了，可是……〔師板書〕師：結(jié)果——生：下午給錢的人多極了?！矌煱鍟憾鄻O了〕三、抓住“變化”，啟發(fā)考慮師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的快樂起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？看書。生讀書。生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？生：都是在繁華的巴黎大街上。師：有沒有道理？生：有。生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？生：沒有。師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深化考慮的問題是什么生：多了這六個字為什么會起了變化？師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。連讀三次，第一次學(xué)生齊讀。第二次老師范讀。第三次學(xué)生再讀。師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。小組交流。生匯報。師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反響，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。生：春天是個美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段?！沧寣W(xué)生反復(fù)讀這句話，再與沒加字之前的話相比擬，“有比擬才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。〕四、引導(dǎo)考慮，感受語言魅力1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感?？紤]：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用？〔語言生動有感染力?！?、進(jìn)展交流。師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？生：是。生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個非常有魅力的語言?？吹竭@些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。師：很多同學(xué)都會有同樣的感覺，確實，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景〔師描繪：活力勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑〔屏幕出現(xiàn)一片黑色〕上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？〔適時播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗?！?、激發(fā)情感朗讀第六自然段。4、小結(jié)學(xué)生發(fā)言?！怖蠋熞龑?dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)展考慮，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問題、分析^p問題、解決問題的自主探究學(xué)習(xí)才能。〕五、聯(lián)絡(luò)生活，適當(dāng)拓展1結(jié)合實際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言〔如廣告語、名言警句等〕。師：有時一樣的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用，而且假如你運用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但可以吸引人而且可以教育人。在預(yù)習(xí)的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。生：我看到：別踩我，我怕疼。生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。出示課件：〔一個草坪，一個圖書室〕師：請同學(xué)們?nèi)芜x一個設(shè)計一個警示語，假如這兩個你都不喜歡，你也可以設(shè)計其他的。生小組設(shè)計?！裁拷M選擇一個比擬好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上〕師：請設(shè)計的同學(xué)讀自己寫的。生：保護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。生：花兒是如此美麗，假設(shè)您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。生：請保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。生評價。師：還有同學(xué)是自己選擇的，請他來讀讀。生：讓每一個走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。生：請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。生：踹一腳我疼，折一角書疼。生：書是知識的泉，不是你的玩具。3組織交流?！策@一過程貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的根底。〕六、布置作業(yè)。師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認(rèn)為比擬好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比方食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。第二課時實錄師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《語言的魅力》。〔板書課題〕師：請同學(xué)們到前面來書寫“魅力”聽寫詞語。師：請兩位同學(xué)到前面來板書。生板書。師：實事求是的說誰寫對了，不要把錯。想方法怎樣記住？師：誰愿意來朗讀課文。師：請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？指名讀課文，師正音“穿著”生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。師：可以把這么長的課文用這么簡單的幾句話描繪。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什么？生：我什么也看不見?！矌煱鍟何沂裁匆部床灰姟硯煟航Y(jié)果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字。生：春天到了，可是……〔師板書〕師：結(jié)果——生：下午給錢的人多極了?！矌煱鍟憾鄻O了〕師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的快樂起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。生讀書。生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？生：都是在繁華的巴黎大街上。師：有沒有道理？生：有。生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？生：沒有。師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深化考慮的問題是什么？生：多了這六個字為什么會起了變化？師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。連讀三次，第一次學(xué)生齊讀。第二次老師范讀。第三次學(xué)生再讀。師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。小組交流。生匯報。師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反響，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。生：春天是個美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？生：是。生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。師：很多同學(xué)都會有同樣的感覺，確實，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景〔師描繪：活力勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑〔屏幕出現(xiàn)一片黑色〕上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？生：這些語言使人陶醉，打動人心。師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段，請同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。指名生讀課文。生再讀課文。師：有時一樣的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用，而且假如你運用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但可以吸引人而且可以教育人。在預(yù)習(xí)的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。生：我看到：別踩我，我怕疼。生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗澡。師：小河我們要保護(hù)。由于時間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。出示課件：〔一個草坪，一個圖書室〕師：請同學(xué)們?nèi)芜x一個設(shè)計一個警示語，假如這兩個你都不喜歡，你也可以設(shè)計其他的。生小組設(shè)計?！裁拷M選擇一個比擬好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上〕師：請設(shè)計的同學(xué)讀自己寫的。生：保護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。生：花兒是如此美麗，假設(shè)您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。生：請保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。生評價。師：還有同學(xué)是自己選擇的，請他來讀讀。生：讓每一個走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。生：請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。生：踹一腳我疼，折一角書疼。生：書是知識的泉，不是你的玩具。師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比擬好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比方食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。上海大學(xué)自動化學(xué)院研究生廣西區(qū)直二類事業(yè)單位待遇篇八教學(xué)目的：1、學(xué)會12個字，認(rèn)識五個字。2、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，并背誦最后一個自然段。3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見?！币痪浯騽尤诵牡脑颉?、聯(lián)絡(luò)生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人心的話。教學(xué)重難點：理解詩人在原來的那句話前加上幾個字就能讓它產(chǎn)生魅力的原因，感悟語言的魅力所在。教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時一、談話導(dǎo)入書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”〔板書“語言的魅力”〕，課文是要告訴我們什么有魅力？二、初讀課文，感知質(zhì)疑1、自由讀全文，想想課文主要講了件什么事，在你認(rèn)為難懂的詞句上做上記號。2、檢查認(rèn)讀生字情況，對容易出錯的地方終點強(qiáng)調(diào)。讀準(zhǔn)下面的詞：魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士注意下面字的寫法：牌：左邊的上半局部是“白”字里面有一撇；討：注意與“付”區(qū)別。；幣：不要多了一橫?！板X”與“殘”區(qū)別。你覺得還有哪些字值得你注意，把剛剛提到的幾個字和你覺得不太好寫的字寫兩遍，課后在自己的生字表上描紅。3、交流匯報：說說課文寫了一件什么事？4、把你讀后的問題說一說，我們一起想方法解決。預(yù)設(shè)：〔1〕詩人為什么加上“春天到了”？〔2〕為什么加了幾個字后，人們會有這么大的變化？〔3〕語言為什么會有這么的的魅力？師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納核心問題：為什么詩人在木牌上加幾個字就產(chǎn)生這么大的魅力？三、比擬閱讀，自主感悟1、自己讀第一自然段，說說你讀到了什么？2、交流：①老人很可憐：你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐？這是對老人什么的描寫？〔衣衫襤褸、佝僂、頭發(fā)花白、表情木然、雙目失明?！趁だ先苏驹谀九婆?，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷，讀一讀這一段，邊讀邊考慮：你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？指名讀，你的感受是什么？②詩人很仁慈、很有愛心說說你為什么會有這樣的體會？3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會老人的不幸和讀人的仁慈。4、學(xué)習(xí)第二段〔1〕詩人添上這幾個字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？先自學(xué)，然后小組討論，師重點指導(dǎo)。〔2〕詩人前后的變化，比照著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。齊讀人們看了木牌以后的反響。〔抓住“大都、無論——都”等詞語來體會這詩人加上的幾個字的魅力?！臣澥?、貴婦、少男少女：掏；寒酸的小職員：摸。這里為什么用上了兩個不同的動詞？你從中體會到了什么？〔相機(jī)理解：寒酸、華美?！吃娙丝戳艘院笠残牢康男α?，誰來給“欣慰”換一個詞?！矟M意、快樂〕〔3〕指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同？〔4〕同桌互相練一練。四、小結(jié)：詩人添上“春天到了”幾個字就產(chǎn)生這么大的作用，為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)尋找答案。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、指名復(fù)述一、二段的內(nèi)容2、詩人添上“春天到了”幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢？自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。二、品讀文本，加深感悟出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會產(chǎn)生什么問題呢？讓我們一起來解決這個問題，好嗎？3“春天到了”我們會想到什么？〔春天美麗的景象〕找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。根據(jù)括號中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？4、師有感情地說：春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天?！舶鍟喝f紫千紅〕指名讀描寫春天風(fēng)光的句子，自由練讀，把自己的體會讀出來。師：春天多美??！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。〔板書：一片漆黑〕盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書〔解囊相助〕6、一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？生自由發(fā)表。師：一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？〔這幾個字和“我什么也看不見”合在一起，使人們感受到春天的美妙與老人的不幸形成了強(qiáng)烈的比照，這種比照反差給人們的心靈以宏大的沖擊，打動了人心，觸動了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦，這就是語言的魅力。三、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。四、結(jié)合生活實際，進(jìn)一步體會語言的魅力。短短幾個字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力?。≡谏钪?，我們也會發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？五、總結(jié)全文不同的語言會產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美妙的享受，能使人的心靈受到宏大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有宏大的魅力吧！板書設(shè)計2、語言的魅力漆黑一片萬紫千紅長嘆一聲產(chǎn)生同情解囊相助上海大學(xué)自動化學(xué)院研究生廣西區(qū)直二類事業(yè)單位待遇篇九教學(xué)目的要求：1、學(xué)習(xí)本課的生字。2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情、幫助殘疾人的仁慈品質(zhì)，感受語言的魅力。3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著宏大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。二、初讀課文，感知質(zhì)疑。1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？〔學(xué)生可能提出：〔1〕為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

〔2〕讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？

〔3〕語言為什么會有這么大的魔力？等等。〕三、比擬閱讀，自主感悟。1、帶著剛剛提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比擬加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？3、交流討論結(jié)果，老師可從以下方面進(jìn)展引導(dǎo)：〔1〕重點詞句比擬：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？①我什么也看不見。②春天到了，可是……

反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？〔2〕朗讀訓(xùn)練中比擬：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？

③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？〔3〕剛剛有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”如今你知道了嗎？說說你的看法？〔4〕老師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃重感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。1、假設(shè)你是《巴黎時報》的一名記者，假設(shè)你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進(jìn)展現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。2、其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，穿著華美的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，穿著寒酸的職員。3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：〔1〕老人家，今天給你錢的人多嗎？〔2〕先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？〔3〕先生〔太太、小姐〕，街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？〔4〕先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？4、如今你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？五、課后延伸、學(xué)以致用你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。作業(yè)：1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就到達(dá)了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？2、搜集生活中用來交流的語言。教學(xué)反思：上海大學(xué)自動化學(xué)院研究生廣西區(qū)直二類事業(yè)單位待遇篇十《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文s版教材四年級下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.教學(xué)目的:理解課文內(nèi)容,明白語言運用的恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力;有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段;會認(rèn)4個生字,指導(dǎo)書寫8個字及掌握新詞.教學(xué)重,難點:指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文;理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力.根據(jù)課文特點,結(jié)合單元訓(xùn)練重點,在教學(xué)時,注重學(xué)生的朗讀感悟,以讀代講;并創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語言的魅力.教學(xué)過程:第一課時談話激趣,導(dǎo)入課題:1,談話:在繁華的巴黎大街上,一位詩人看見一位行乞的老人一上午連一個銅板也沒有得到,便在老人的木牌上添了幾個字.詩人添了什么字結(jié)果怎樣2,板書課題,齊讀課題.(二)初讀課文,整體感知:1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.2,圈字畫詞自學(xué).交流識記方法,檢查.3,指名讀文,正音.4,再讀,考慮:課文寫了一件什么事(三)指導(dǎo)書寫:魅,黎,紳,第二課時(一)激趣入題:1,講故事:卡耐基小時候的故事.提出問題:是什么使這個全縣最壞的男孩走上成功之路板書課題.(1)"魅力"是什么意思(2)你是怎么理解"語言的魅力"的復(fù)習(xí),引入新課:1,誰還記得這篇文章寫了一件什么事2,木牌上原來寫著什么詩人加上了什么3,出示問題:讓·彼浩勒添字前后有什么變化為什么四人小組討論交流.朗讀感悟,深化體會1,讓·彼浩勒添字前:路人無動于衷,老人可憐.(1)讀一讀有關(guān)的語句.(2)路上有什么人還會有什么人理解"華美".(3)看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會怎么想呢怎么做呢誰來表演一下"姍姍而去"(4)有感情地讀一讀.2,讓·彼浩勒添字后的變化:(1)觀察課文插圖,說一說.(2)讀一讀.3,詩人添上的這幾個字為什么會有這么大的魅力呢誰來說一說或讀一讀.(1)指名說或讀.(2)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面說一說.(3)欣賞課件(師述):春天到了,陽光明媚,湛藍(lán)的天空一碧如洗,草木萌動,楊柳吐綠,百花齊放,鶯歌燕舞,一派活力勃勃.多美呀!(4)出示句子:"是的,春天是美妙的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢"指導(dǎo)朗讀.(5)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的風(fēng)光嗎(6)這么美妙的風(fēng)光,老人能看到嗎(師)那藍(lán)天白云,老人(生)無法看到.(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.(師)那流水人家,老人(生)無法看到.(7)此時人們內(nèi)心涌動的是什么(8)出示句子:"但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個失明的老人,一生連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢"指導(dǎo)朗讀.(9)穩(wěn)固復(fù)習(xí):用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.(10)師范讀,指名讀.同位比一比.4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動人心的語言呢找出有關(guān)的自然段,說一說你是從哪些詞語體會到的.齊讀.(五)拓展遷移:出示圖片:花壇,電燈開關(guān).設(shè)計警示語,比一比,誰的語言最有魅力.板書設(shè)計:22語言的魅力春天到了,產(chǎn)生聯(lián)想可是形成比照我什么也看不見!激起同情第三課時復(fù)習(xí):詩人添上"春天到了,可是",為什么會有這么大的魅力指導(dǎo)背誦第六自然段:練慣用"可是"說話:拓展遷移:交流搜集的有魅力的廣告語;生活中聽到的有魅力的語言;為草坪,水塘設(shè)計警示語.指導(dǎo)書寫:品讀感悟彰顯魅力——《語言的魅力》說課一,教材簡析《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文s版教材四年級下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.全文共六個自然段,一至五自然段重在敘事,講了法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字,幫助老人行乞的事.第六自然段重在說理,讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動人心.針對課文特點,結(jié)合本組課文在教學(xué)時"要重視對詞語和重點句子的理解,體會文章包含的深化道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育"的訓(xùn)練重點,特設(shè)定:1,教學(xué)目的:(1)理解課文內(nèi)容,明白語言運用的恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力.陶冶學(xué)生情操,感受恰當(dāng)?shù)恼Z言的魅力.(2)有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段.重在積累,開展才能.(3)會認(rèn)4個生字,指導(dǎo)書寫8個字及掌握新詞.突出語文根底知識的掌握.在教學(xué)中,使傳授知識,開展才能和陶冶情操嚴(yán)密結(jié)合,各有側(cè)重而又互相浸透,不斷進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).2,重,難點:(1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.(2)理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力.二,教法1,朗讀感悟,以讀代講.在教學(xué)時,抓住讓·彼浩勒添字前后的變化及其原因,先