人教版三年級(jí)上冊(cè)語文陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教版三年級(jí)上冊(cè)語文陶罐和鐵罐教課方案及教課反省一、創(chuàng)建情境，引題。好久好久從前，國王的御廚里有兩個(gè)罐子，這兩個(gè)罐子的名字就在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（讀題）二、入情讀悟。．講課文主要內(nèi)容。上節(jié)課我們跟這一課的生字娃娃交了朋友，還初讀了課文，誰能告訴老師這篇課文講了什么？陶罐和鐵罐教課方案教課方案好．理解“挖苦”，說近義詞，看動(dòng)畫，找鐵罐“挖苦”陶罐的話和圈描繪陶罐和鐵罐神情和動(dòng)作的詞。方才兩個(gè)同學(xué)都說到“挖苦”這個(gè)詞，誰知道挖苦是什么意思？近義詞是什么？（數(shù)落）想知道鐵罐是如何挖苦陶罐的嗎？請(qǐng)看屏幕?？赐旮杏X如何？真不錯(cuò)看一遍就有那么深的感想。此刻請(qǐng)同學(xué)們打開書籍，默讀課文，畫出鐵罐挖苦陶罐的話。方才老師看到大多數(shù)同學(xué)都畫出來了，此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔褜?duì)話部分讀一讀，把描繪陶罐和鐵罐神情和動(dòng)作的詞語圈出來。圈完的同學(xué)舉手，請(qǐng)你來說描繪鐵罐的神情和動(dòng)作的詞語有哪些？陶罐的呢？（達(dá)成板書）．指導(dǎo)朗誦第一句。鐵罐是如何一次次挖苦陶罐的呢？誰敢讀一讀鐵罐挖苦陶罐的第一句話。你感覺他讀的好嗎？為何？（讀出了驕橫）還有誰能讀的更驕橫？掌聲夸獎(jiǎng)。陶罐是怎么回答的？誰來讀？從對(duì)話中你知道陶罐是如何的？（謙遜）此刻老師再請(qǐng)兩位同學(xué)來進(jìn)行對(duì)話，太好了，想讀嗎？那就請(qǐng)一、二組讀鐵罐的話，三、四組讀陶罐的話，真是太投入了。．讀第二句。接下來鐵罐又是如何挖苦陶罐的？黎雅連請(qǐng)你來讀，這一次鐵罐的態(tài)度又是如何的？（輕視）輕視是什么意思？由驕橫變?yōu)橛烛湙M又看不起陶罐，還說陶罐是軟弱的東西，陶罐真是軟弱嗎？請(qǐng)梁國棟來讀讀陶罐的第二次回答，聽完陶罐的話，你感覺它軟弱嗎？從哪個(gè)詞語能夠看出？（爭辯）請(qǐng)男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話。陶罐說的話有沒有道理？（有）可是鐵罐聽不聽？（不聽）態(tài)度反而更為惡劣，接下來鐵罐又是如何持續(xù)挖苦陶罐的，剩下的兩次對(duì)話四人小組練讀，練好了等一下登臺(tái)表演。注意讀出感情加上動(dòng)作。學(xué)生登臺(tái)表演，師：從方才同學(xué)們的表演，能夠看出鐵罐的態(tài)度愈來愈差，愈來愈蠻不講理，陶罐卻向來平心靜氣，最后只能不理鐵罐。此刻我就是國王御廚里的勺子，我親眼目擊了鐵罐挖苦陶罐的過程，真的為陶罐抱不平，此刻我想跟陶罐說幾句話，哪個(gè)陶罐愿意跟我說？陶罐姐姐，你好，鐵罐這樣驕橫無理你為何不說話了呢？（有道理，我支持你，好人必定會(huì)有好報(bào)的。）四、讀10—17自然段，說結(jié)果。跟著時(shí)間的流逝，這兩個(gè)罐子最后如何了呢？小聲讀10-17自然段，談?wù)勊鼈冏詈蟮慕Y(jié)局。（成為文物、銷聲匿跡）五、說感想。你喜愛誰？不喜愛誰？為何？讀了這個(gè)童話故事你理解了什么？除了理解道理外，我們還學(xué)到了一種新的寫作方法，就是用人物的表情、神情、動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格。此后就能夠把這中寫作方法運(yùn)用到習(xí)作中。六、作業(yè)。編改童話。本節(jié)課表現(xiàn)了以下教課理念和教課特色：、指引學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)集作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)建，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程一定依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特色，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不一樣的需求，愛惜學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神，倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這類認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗誦課文時(shí)，睜開合作，經(jīng)過分角色朗誦、體驗(yàn)、互相啟迪、評(píng)論、激勵(lì)，填補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的專長，使學(xué)生建立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參加。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并意味著“聽任自流”。合作應(yīng)當(dāng)是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。第一應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。而后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要參加到學(xué)生的合作之中，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指引溝通，促使合作的實(shí)效性。、以小組比賽的形式睜開了教課活動(dòng)。陶罐和鐵罐教課片斷教課反省“競(jìng)爭”是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，他們喜愛競(jìng)爭的。在合作中競(jìng)爭，在競(jìng)爭中合作，這是教課組織的有效的教課方式。教師正是抓住了學(xué)生的這類需要，以評(píng)比擂主的形式，展爽朗誦比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生勇敢的參加，調(diào)換每一構(gòu)成員學(xué)習(xí)的踴躍性，既面向了全體又照料了個(gè)性的差別，知足了不一樣層次學(xué)生的需要。在朗誦比賽中，教師還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感覺，讀出自己的個(gè)性。、鼓舞學(xué)生以不一樣的方式感覺課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓舞學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)到的感覺、理解、體驗(yàn)”。所以，教師指引學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神情的語句，能夠讀一讀、想想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟迪下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫。特別學(xué)生對(duì)畫畫表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在黑板上展現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生的發(fā)問（為何這樣畫？）更擁有深故意義，教師抓住這一問題，讓學(xué)生談出各自的感覺，可見，發(fā)掘了學(xué)生思想，拓展了學(xué)生想象。教師指引學(xué)生用合適的詞語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思想、訓(xùn)練了學(xué)生語言歸納的能力，對(duì)事物的不一樣感覺能力及感情表達(dá)能力。、研究問題，睜開議論。問題是打開思想、喚起想象的鑰匙，所以，教師一定高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教課是教師問學(xué)生答，串講串問占有了整個(gè)講堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教課主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培育學(xué)生主動(dòng)研究的精神。理想的講堂教課應(yīng)當(dāng)是教師的問和學(xué)生的問互相的融合。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是睜開議論，鼓舞學(xué)生發(fā)布各自的見解，不追求答案的一致。本片斷教課，教師在鼓舞學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思慮的價(jià)值。比如，片斷的最后教師提出這樣的問題：“文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神情，動(dòng)作的描繪，給同學(xué)們留下了深刻的印象，特別是經(jīng)過讀、想、畫、大家也必定有自己的見解和看法吧！那么你們喜愛陶罐仍是鐵罐？”這個(gè)問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思想，又表現(xiàn)了語文教課的人文性，經(jīng)過議論，珍視了學(xué)生的獨(dú)到感覺、理解、體驗(yàn)。二、存在問題如何真實(shí)地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)？三、解決議略《課程標(biāo)準(zhǔn)》踴躍倡議“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，以為教課內(nèi)容確實(shí)定，教課方式的選擇，評(píng)論方式的設(shè)計(jì)，都有益于這類學(xué)習(xí)方式的形成，但我們不可以為了合作而合作，問題淺易易懂的不需要浪費(fèi)時(shí)間而合作研究?！昂娩撨€要用在刀刃上”。如出現(xiàn)新知識(shí)、有必定難度的問題，建議不一致，并且有必需爭辯的問題，拓寬學(xué)習(xí)面的自學(xué)報(bào)告形式等，能夠讓學(xué)生議論溝通。研究同時(shí)還要要求小組學(xué)習(xí)，有明確的分工，