作文傳奇資料

作文傳奇：讓“差生”脫胎換骨的10句話一位學(xué)生的家長(zhǎng)帶著她讀高三的孩子找到了我們，見(jiàn)到俺后呢，孩子的母親還沒(méi)怎么說(shuō)話，這孩子就開(kāi)口了：怪老師，您有啥辦法讓我這樣的差生寫(xiě)出好作文嗎？。。。。。。俺聽(tīng)后愕然?。。。?！誰(shuí)說(shuō)你是差生？？？？俺最反對(duì)家長(zhǎng)、教師給孩子定性“好生、差生”了！每個(gè)孩子都是天才，就看潛能有沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)！教育界的老前輩們?cè)缇驼f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”。俺對(duì)這個(gè)觀念是極為贊同的！然后呢，俺和這孩子就有了下面的對(duì)話：俺1：誰(shuí)說(shuō)你是差生了？你是聽(tīng)不懂老師的話，還是沒(méi)幾個(gè)好朋友？孩子：都不是。俺2：能聽(tīng)明白話說(shuō)明智商沒(méi)問(wèn)題，有很多好朋友說(shuō)明情商沒(méi)問(wèn)題，你說(shuō)你怎么就是差生了，你到底哪兒差了?孩子：哦。。。那。。。那。。。我就是作文時(shí)總覺(jué)得沒(méi)得可寫(xiě)。。。干巴巴的，總寫(xiě)不出規(guī)定的字?jǐn)?shù)。俺3：切，這算多大個(gè)事啊，不就是比較“內(nèi)秀”，有點(diǎn)“茶壺煮餃子，有貨倒不出”嘛！孩子：可。。?？伞?。。我作文時(shí)就是沒(méi)得可寫(xiě)！俺4：暈，咋會(huì)沒(méi)啥可寫(xiě)呢？天上星星多，地上素材多。每天都有那么多事情發(fā)生，你小子敢說(shuō)沒(méi)的寫(xiě)？孩子：嗯，每天就是吃飯上課做作業(yè)，的確沒(méi)啥可以寫(xiě)。俺5：你小子有心不？孩子：有俺6：有心就好，誰(shuí)心里沒(méi)點(diǎn)喜怒哀樂(lè)事，說(shuō)說(shuō)吧，先揀印象深的說(shuō)個(gè)1~2件。第二招

避實(shí)就虛：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣

轉(zhuǎn)換視角，換用虛擬的視角來(lái)審視現(xiàn)實(shí)審視生活，以虛擬的材料來(lái)承載自己對(duì)社會(huì)對(duì)命題的思考，文章也就能新鮮脫俗，也就不再有失卻亮點(diǎn)之憂。如以“____的期待”為題，有考生寫(xiě)：

（1）我多么期待人們把我關(guān)起鎖起甚至將我毀滅呀。我誕生在一間陰暗的地下室里，我的主人用我換來(lái)了一斤芹菜以及大把零碎的紙幣，然后，他拍拍屁股就走了。不多久，我就聽(tīng)到菜農(nóng)的一聲驚呼：“天啊，是假錢(qián)！”深重的罪惡感隨著這聲驚呼漫上我的心田，漂亮的衣裙也似涂上了一層污漬。“把我交給銀行吧，那兒才是我的歸宿?！蔽以谛睦锲诖鴧群爸?，可是沒(méi)人聽(tīng)見(jiàn)。菜農(nóng)把我拿在手里反復(fù)揉搓，然后，他走向一家忙碌的肉店，用我換了一斤肉……人們發(fā)現(xiàn)“我”是假鈔，幾分痛苦幾分憤恨，但都設(shè)法將“我”易手他人，我的一次次期待都落空，我有了沉重的負(fù)罪感。目睹農(nóng)民痛苦的表情，聞聽(tīng)老板憤怒的責(zé)罵，我心在滴血，我多么期待有人來(lái)救救我，把我送到銀行，哪怕是派出所……

（《百元假鈔的期待》）

（2）我是一棵小杉樹(shù)，我對(duì)人類(lèi)有著熱切的期待。我看到人們不斷地砍伐我的同類(lèi)，砍掉了我的爺爺奶奶，砍掉了我的父母，現(xiàn)在還想砍掉才來(lái)到世上不到三四年的我。我礙著人類(lèi)什么了，我為人類(lèi)儲(chǔ)蓄水分，為人類(lèi)帶來(lái)綠色與清新的空氣，更為人類(lèi)遏止了水土的流失，讓他們不再為暴雨為大風(fēng)而憂懼。而如今，土黃了，山小了，人們喝水洗衣成問(wèn)題了。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在人們有些急有些怕了，計(jì)劃將山林承包下去，讓人明確管理，我有了希望與期待。前天就見(jiàn)好多人在我身邊指指點(diǎn)點(diǎn)，聽(tīng)到他們的喘氣聲，感受到他們溫暖的撫摸，我心熱了，我多么期待社會(huì)的改革，能給我們植物留一點(diǎn)空間，能給人類(lèi)的子孫留下綠蔭，讓我們與人類(lèi)的子孫和諧共處……

（《小杉樹(shù)的期待》）

（1）文章用虛擬視角，賦“鈔票”以人的行為與思想，如此避實(shí)就虛，幽默而令人玩味。（2）以物的視角審視人類(lèi)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對(duì)綠色的期待與對(duì)社會(huì)的期待，文章也就有了較高的審美價(jià)值，也就清新脫俗，彰顯靈趣亮點(diǎn)。

第三招

切角另選：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

轉(zhuǎn)換切入角度，避繞常見(jiàn)的正面視角，文章便清新脫俗，情趣盈生，便見(jiàn)寫(xiě)作的睿智與靈氣。

如以“我的老師”為題，很多同學(xué)都在寫(xiě)老師如何關(guān)愛(ài)同學(xué)們，如何營(yíng)造詩(shī)意洋溢的課堂氛圍，如何在我犯錯(cuò)后耐心勸導(dǎo)……如此寫(xiě)來(lái)，文章難以寫(xiě)出鮮明的個(gè)性，也就難以脫俗出新，而下二文則不同：

（1）家里保險(xiǎn)絲斷了，當(dāng)老師的父母又很晚才疲憊地回到家。一見(jiàn)家里一片昏暗，父母就心生悶氣。父親說(shuō)回到家找不到港灣的感覺(jué)，母親說(shuō)，只有你才有課題嗎，接保險(xiǎn)絲這男人的活兒也想要我一個(gè)女人去做，沒(méi)門(mén)兒。兩人吵了一會(huì)兒，爸爸拿起講義夾就要回學(xué)校，媽媽也氣咻咻拿起包：“你走，我也走，我回學(xué)校去?！蔽乙灰?jiàn)不妙，連忙把住門(mén)：“那我呢？”

（《吵架》）

（2）老師是個(gè)古板的人。十點(diǎn)鐘，人們的夜生活才剛剛開(kāi)始，老師一看手機(jī)，就要急著睡覺(jué)，說(shuō)是第二天要早起。我說(shuō)：“明天早上晚點(diǎn)起床不行嗎？”他嘆一口氣：“咳，沒(méi)法，我5點(diǎn)鐘就會(huì)醒，我不去學(xué)校，我怎么也睡不著，我就煩躁不安?！蔽艺f(shuō)：“你太有規(guī)律也不好，太累。”他搖搖頭：“習(xí)慣了的，改變不了啦?！笨此槐菊?jīng)，我困惑不解：老師，怎么就跟我們不一樣呢？怎么就這么另類(lèi)？

（《另類(lèi)的老師》）

（1）側(cè)面落墨，便見(jiàn)情趣。文章從家庭失諧之一隅，寫(xiě)出老師的辛勤，充滿了生活氣息。（2）明貶實(shí)褒，展現(xiàn)出老師敬業(yè)的形象，趣韻綿長(zhǎng)，面對(duì)這樣的文章老師豈能不閱之一樂(lè)？

第四招

形式巧換：碩鼠碩鼠，無(wú)食我粟

作文時(shí)不用常見(jiàn)的議論文、記敘文的形式，而轉(zhuǎn)換成日記、書(shū)信、演講詞、發(fā)言稿、辯論陳述詞、采訪記錄、序言等來(lái)表達(dá)自己對(duì)命題和對(duì)生活的思考，令人見(jiàn)其寫(xiě)作的睿智與鮮活，也不再有讓人產(chǎn)生審美疲勞的憂慮。如以“我看快餐”為題：

（1）我們感受快餐文化的沖擊，有的同學(xué)捧著名著的簡(jiǎn)寫(xiě)本饒有興趣地欣賞；有的急功近利地看著名著導(dǎo)讀；有的津津有味地看著名著演繹的卡通漫畫(huà)……

這是因?yàn)?，一是同學(xué)們閱讀的浮躁……二是同學(xué)們重理輕文，理科課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重……同學(xué)們對(duì)快餐文化熱衷，于傳統(tǒng)文化就往往缺少準(zhǔn)確地把握，試想，我們?nèi)绻麅H是瀏覽關(guān)于李白的作品簡(jiǎn)介，僅是吟詠李白佳句的白話譯文，那么我們又怎么完整把握那些情感豐富詩(shī)意飛揚(yáng)的生命？再說(shuō)，在別人嚼過(guò)的饃饃里，我們又怎能嚼出本真的滋味？

于是我們一是需要加強(qiáng)老師的閱讀引導(dǎo)，要舉行名著讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)建良好的閱讀氛圍……二是亟待提升同學(xué)們的名著閱讀意識(shí)，讓同學(xué)們面對(duì)生活的喧囂，留幾分沉靜，留幾分理性，翻卷經(jīng)典名著，選擇近距離感受作者流淌熱血的文字……

（2）記者在校園里采訪來(lái)訪的作家杜言。

記者：你對(duì)我們校園文化建設(shè)，感到最大的憂慮是什么？

杜言：最大的憂慮是快餐文化的沖擊，有的同學(xué)……

記者：為什么會(huì)有這種文化的沖擊？

杜言：這是因?yàn)橐皇峭瑢W(xué)們閱讀的浮躁……二是同學(xué)們重理輕文……

記者：為什么我們要拒絕快餐文化？

杜言：同學(xué)們對(duì)快餐文化熱衷，于傳統(tǒng)文化就往往缺少準(zhǔn)確地把握，試想……

記者：拒絕快餐文化，您有什么期待？

杜言：我有兩個(gè)期待；一是……二是……

（1）文章如此寫(xiě)來(lái)，四平八穩(wěn)，難見(jiàn)脫俗的亮色。（2）文章以訪談的形式來(lái)表達(dá)對(duì)命題對(duì)生活的思考，形式轉(zhuǎn)換了，文章也就脫俗而蘊(yùn)含強(qiáng)勁的視覺(jué)沖擊力，而不致令人審美疲勞。由此可見(jiàn)，同樣的內(nèi)容，不同的表達(dá)，藝術(shù)張力顯見(jiàn)不同。■“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想

有細(xì)節(jié)的作文才是生動(dòng)的文章,細(xì)節(jié)可以突出人物性格,可以有效地突出中心。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在學(xué)生作文中嚴(yán)重缺乏,有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě),有助于提高學(xué)生的觀察能力。

把生活引入課堂,幫助學(xué)生觀察、體驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)作文。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

2.學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

3.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)描寫(xiě)細(xì)節(jié),突出中心

教學(xué)方法:

活動(dòng)教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入(講幾個(gè)故事,突出故事中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)幫助學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。)

《儒林外史》中有嚴(yán)監(jiān)生,嚴(yán)監(jiān)生因?yàn)楦绺鐕?yán)貢生犯案下了監(jiān)獄,家里大小事務(wù)都由他來(lái)操持,累得一病不起,臨死之前,嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在眼前,故此記念?！彼?tīng)了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚,走近上前道:“爺,別人說(shuō)的都不相干,只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣。

大家覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人物?(小氣、摳門(mén))

通過(guò)這個(gè)故事我們可以看出細(xì)節(jié)之美,裝點(diǎn)了一個(gè)人物的靈魂,使蒼白的文字一下子神采飛揚(yáng),血肉豐滿。細(xì)節(jié)是很重要,今天我們來(lái)研習(xí)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)?

二、認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)就是指人物細(xì)小的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、細(xì)微的表情等。作家李準(zhǔn)曾說(shuō)“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上,有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲起著同樣的作用?！卑蜖栐艘苍f(shuō)“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值?！?/p>

三、看細(xì)節(jié)

(一)來(lái)自課本

1.《范進(jìn)中舉》中對(duì)胡屠戶的兩次描寫(xiě):

中舉前:屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了。

中舉后::說(shuō)了一會(huì),千恩萬(wàn)謝,低著頭,笑迷迷地去了。

2.《變色龍》中四次描寫(xiě)那件大衣,運(yùn)用反復(fù),把沙皇鷹犬的媚上欺下,凌弱畏強(qiáng)的丑態(tài)刻畫(huà)得入木三分。

(二)現(xiàn)場(chǎng)觀察并寫(xiě)出自己的觀察

現(xiàn)場(chǎng)一:某同學(xué)急急忙忙跑進(jìn)教室,跑向自己的座位,邊跑跑喊,看到地上的紙彎腰撿起。

現(xiàn)場(chǎng)二:一同學(xué)拿到下發(fā)的作業(yè),眉頭緊皺,苦思冥想。一同學(xué)拿到后喜笑顏開(kāi)。

四、展示細(xì)節(jié)

請(qǐng)同學(xué)讀自己所寫(xiě)的細(xì)節(jié),評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。

五、如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)

方法一:細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程

運(yùn)用動(dòng)詞,對(duì)描寫(xiě)對(duì)象做動(dòng)態(tài)展示,是細(xì)節(jié)描寫(xiě)中十分常見(jiàn)的方法。

方法二:運(yùn)用修辭,畫(huà)其神韻

巧妙的運(yùn)用修辭,即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法,可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性,變抽象為具體,使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

方法三:變換角度,增加層次要表現(xiàn)同學(xué)甲,除對(duì)甲進(jìn)行直接描寫(xiě)外,還可以描寫(xiě)其他同學(xué)的反應(yīng),從更多角度、更多層次展現(xiàn)同學(xué)甲。

方法四:類(lèi)比聯(lián)想,添其內(nèi)涵

例:語(yǔ)文老師講課有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作,講著講著,他就會(huì)將眼睛向上看,令人忍俊不禁。

當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時(shí)候,他的眼光就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離我們,開(kāi)始望向天花板,那是什么樣的眼神啊!我曾在魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》里見(jiàn)過(guò),那啟蒙先生的眼神是對(duì)古代文化的陶醉和沉迷;我曾在都德的《最后一課》里見(jiàn)過(guò),韓邁爾先生的眼神是對(duì)法蘭西語(yǔ)言的熱愛(ài)和崇敬;我曾在《時(shí)間簡(jiǎn)史》的扉頁(yè)上見(jiàn)過(guò),霍金先生的眼神是對(duì)科學(xué)王國(guó)的探索和追求。

六、體味生活,描寫(xiě)細(xì)節(jié)

抓住細(xì)節(jié),寫(xiě)片斷作文

1、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),刻畫(huà)一個(gè)人(老師或同學(xué))

2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),展現(xiàn)生活中感人的場(chǎng)面或可笑的場(chǎng)面。夢(mèng)回大唐—追憶李白

大唐,每當(dāng)讀到這個(gè)字眼,一種親切,溫暖的感覺(jué)就會(huì)由然而生.夢(mèng)回那個(gè)曾讓我多少次魂?duì)繅?mèng)繞的朝代,總有一個(gè)身影浮現(xiàn),由遠(yuǎn)即近,漸漸清晰,他就是李太白.

太白逝世已然1245年了.這時(shí),談起追憶,不免有些癡人說(shuō)夢(mèng).但我希冀通過(guò)他的詩(shī)文去走近他,解讀他,追憶他,并渴望與之產(chǎn)生共鳴.-----前記

與你初次相遇是在月如清輝,夜如流水的《靜夜思》的意境里.皓月當(dāng)空,而你卻在月光外徘徊.你甚至有些不忍心抬頭看看這輪明月,只是注視著床前這如霜般的柔和的月光.你是在獨(dú)自感傷嗎?月,慷慨地將光芒灑向一切,卻唯獨(dú)未走進(jìn)你的心田.你一次一次地拒絕,你是在逃避它的一切,可卻不知它的一切已深入你的血液.是因?yàn)楫?dāng)年"仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟"的情懷,還是如今的"舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"的情思?故鄉(xiāng)月,故鄉(xiāng)情,你永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷,在這靜謐的夜晚,你凄然一笑,暗自品嘗心中的苦澀與思念......這種波瀾壯闊,飄逸雋永,跌宕多姿背后的這份細(xì)膩的情懷牢牢吸引我追憶他,走近他,走近你所在的大唐世界.

<行路難>讓我和你一起體味了失意的痛苦與惆悵,懷才不遇的憤概激昂.你雖被"賜金還鄉(xiāng)",可你卻沒(méi)有意志消沉,仍然蔑視權(quán)貴,追求自由,沒(méi)有放棄你的遠(yuǎn)大理想,仍像當(dāng)年"安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏"般的倔強(qiáng).雖然"欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山",你也發(fā)出"行路難,行路難!多歧路,今安在"的慨嘆,但仍堅(jiān)信"長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海",這種豪邁爽朗,曠達(dá)天縱的個(gè)性使你豁然開(kāi)朗.你同樣看到了一個(gè)"奸臣當(dāng)?shù)?君主失察"的唐王朝,你不甘于悲劇結(jié)局,你不甘當(dāng)初的"輔帝"理想的幻滅,可你有能如何

是的,你一直沒(méi)有忘.還記得在<將進(jìn)酒>中,你揮筆寫(xiě)下"天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)"的豪語(yǔ).你有你的抱負(fù),你有你的理想,可你卻落拓潦倒,屢遭奸人的陷害.你有"輔佐帝王"的才能,可你卻沒(méi)有坐穩(wěn)位置的本領(lǐng);你滿腹經(jīng)綸,可你卻不是在朝的臣子.你常常"撫劍夜吟嘯,雄心日千里",而卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)抱負(fù),我為你感到悲哀,感到惋惜,更為唐王朝感到無(wú)奈.走近你,也走近衰落著的唐王朝,走近了一個(gè)王朝的嘆息......

和你一起在<宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云>,感嘆"抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁";和你一起體會(huì)<蜀道難>,體味"蜀道難難于上青天";和你一起<登金陵鳳凰臺(tái)>,目睹"鳳凰臺(tái)上鳳凰游,鳳去臺(tái)安江自流";和你一起<早發(fā)白帝城>,置身于"兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山";和你一起<聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄>,領(lǐng)悟“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”.

走近李白,追憶李白,走近大唐,深入大唐.一個(gè)序幕就這樣開(kāi)啟,回溯......

作文指導(dǎo)課教案第

一

教

時(shí)一、導(dǎo)入:“課前五分鐘,日積月累,水到渠成”

1、一位作家曾經(jīng)對(duì)自己的作品“披閱十載,增刪五次”。請(qǐng)問(wèn)這位作家是誰(shuí)?這部作品又叫什么?

2、“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”這膾炙人口的詩(shī)句留下了一個(gè)文壇佳話,你能說(shuō)出有關(guān)的兩個(gè)人物嗎?

3、有這么一則故事:有一個(gè)地主,家里開(kāi)了一個(gè)釀酒的作坊,還喂了許多豬。要過(guò)年了,就請(qǐng)了一位秀才替他寫(xiě)幾個(gè)字,好為來(lái)年討個(gè)吉利。秀才便寫(xiě)了如下一些字:“肥豬大如山老鼠頭頭死

釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),財(cái)主看后大發(fā)雷霆。秀才連忙解釋,并讀了一遍,財(cái)主馬上轉(zhuǎn)怒為喜,擺宴席請(qǐng)秀才喝酒。請(qǐng)問(wèn):財(cái)主大發(fā)雷霆是什么原因?秀才為什么讓財(cái)主破涕為笑?

答案:*“披閱十載,增刪五次”

曹雪芹------《紅樓夢(mèng)》

*“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”

------賈島、韓愈

*肥豬大如山老鼠,頭頭死

釀酒缸缸好造醋,壇壇酸

得出啟示:

文章不厭百回改

細(xì)枝末節(jié)也關(guān)鍵

字斟句酌出佳作

努力當(dāng)從今日始二.作文評(píng)改要求:

一、讀第一遍,要求查找:用詞造句上的不足,劃出來(lái),改正。

二、讀第二遍,要求評(píng)點(diǎn):立意、選材、結(jié)構(gòu)形式、寫(xiě)作手法等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足。

三、讀第三遍,要求潤(rùn)色:細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)形式上值得推敲之處,修改。

三、例文導(dǎo)入:

親情:是一壇陳年老酒,甜美醇香;是一幅傳世名畫(huà),精美雋永;

是一首經(jīng)典老歌,輕柔溫婉;是一方名貴絲綢,細(xì)膩光滑。

發(fā)放例文,按要求讀三遍,及時(shí)評(píng)點(diǎn)。

第二教時(shí)

一、

檢閱第一遍的評(píng)改。

二、檢閱第二遍的評(píng)改。

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗,我承載著親人給我的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài),我在記憶里搜索,每一滴的瓊漿玉液,何時(shí)淌入了我的心窩,那么甜蜜。

“點(diǎn)滴”、“瓊漿玉液”這類(lèi)選詞非常精美?！包c(diǎn)滴”不僅有形可見(jiàn),而且緊扣“小小”兩字?！碍倽{玉液”這一比喻詞形象生動(dòng)地寫(xiě)出這種關(guān)愛(ài)無(wú)比珍貴、萬(wàn)分甜蜜。

很小的時(shí)候,我有一個(gè)壞毛病:尿床,三天兩頭的尿床。那時(shí)我寄托在外婆家,這下受累的就是我的外婆了,第一天才洗的床單,第二天就被我尿濕了,日復(fù)一日。我知道外婆累了老了,因?yàn)樗坪鯖](méi)有力氣打我了,高高地?fù)P起手,卻輕輕地“打”在我的身上,但她似乎還很健壯,因?yàn)槲铱吹剿诔靥吝呄茨驖竦拇矄螘r(shí)力氣好像很大,而她三天兩頭的去,卻沒(méi)有說(shuō)累,說(shuō)苦。

此處的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)可取,可惜不夠到位。那種無(wú)怨無(wú)悔、任勞任怨沒(méi)良好的刻畫(huà)出。

(魏巍《我的老師》里:她高高地舉起教鞭,卻輕輕地落在石板上。我笑了,她也笑了,我用兒童狡猾的目光發(fā)現(xiàn)她愛(ài)我們。)

這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛(ài)”的茶,有一點(diǎn)兒苦,卻好像也加了糖。

把外婆的愛(ài)比作“茶”,形象!

我的弟弟,一個(gè)天真活潑的男孩,只要我一回到家,弟弟總會(huì)迎上來(lái),笑笑,然后就拉著我到房間里一會(huì)兒看動(dòng)畫(huà)片……過(guò)了一會(huì)兒,一股香味沖進(jìn)了鼻子里,這是弟弟給我的肯德基,于是我和他一起直到消滅得一干二凈,這是回家后弟弟對(duì)我的慰勞。

最需要補(bǔ)足的是弟弟的天真活潑之態(tài)。補(bǔ)一筆“我”的欣喜。

這就是弟弟,他是糖,會(huì)放進(jìn)我碗里,讓茶變得甜蜜,濃烈。

把弟弟的愛(ài)比作糖,可以!

父母給我的愛(ài)舉不勝舉。但讓我發(fā)現(xiàn)他們給予我愛(ài)時(shí),已經(jīng)很晚。是那一次,我和爸爸去醫(yī)院,是做胃鏡去的,當(dāng)那根黑黑的管子插入我的口中時(shí),那時(shí)爸爸就在門(mén)口,我看到了這樣一幕,現(xiàn)在他還能在不經(jīng)意間拔動(dòng)我的心弦——一滴小小的淚珠,是爸爸看著我做胃鏡時(shí)滴下的,小小的淚珠也許過(guò)不了一天就蒸發(fā)了,但它卻不會(huì)在我的心中蒸發(fā)。

這是妙句,有窺斑見(jiàn)豹之妙。實(shí)在屬于“半兩撥千斤”之筆。

父母的愛(ài)是一塊冰,放進(jìn)去時(shí)冰涼冰涼的,融化了,才發(fā)現(xiàn)愛(ài)已經(jīng)滿溢。

把父母的愛(ài)比作了“冰”,應(yīng)該在上文中比較充分地鋪墊“道是無(wú)情卻有情”的嚴(yán)愛(ài)。

我是一只小小的碗,一切的周遭,都會(huì)在小碗中添加,那是愛(ài),我的生命就在感受愛(ài)與給予愛(ài)中慢慢消磨,但我知道我的一生都將是幸福的。

最后一句流于一般化,必須議中有情,給全文漂亮作結(jié)。參考:

“我是一只小小的碗,就這樣接受著來(lái)自外婆、來(lái)自弟弟、來(lái)自父母的愛(ài)的甘霖。周遭被愛(ài)包圍,我的臉上時(shí)時(shí)洋溢著快樂(lè)的微笑,幸福無(wú)比?！?/p>

三、

談?wù)摰谌龑用娴男薷?

A明確細(xì)節(jié)描寫(xiě):細(xì)畫(huà)人物,使筆下人物形神皆備,活靈活現(xiàn)。

要做到這一點(diǎn),首先要從人物的特征出發(fā),用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,有重點(diǎn)地對(duì)人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行具體細(xì)致的描繪,使原先籠統(tǒng)、欠詳細(xì)的句子改得富有表現(xiàn)力。

例1:她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板上,大伙笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。

——魏巍《我的老師》

例2、我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再往上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我

的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱著朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到那邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上,將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的?！熳郧濉侗秤啊?/p>

B、明