基于教學(xué)評一體化的初中英語閱讀教學(xué)探索

基于教學(xué)評一體化的初中英語閱讀教學(xué)探索摘要：闡釋教學(xué)評一體化的內(nèi)涵，以外研版初中英語七年級上冊Module5MyschooldayUnit2Westartworkatnineo’clock.為例，進(jìn)行教學(xué)評一體化教學(xué)實(shí)踐，探究在初中英語閱讀教學(xué)中如何確定教學(xué)目標(biāo)，開展有效的教學(xué)活動，并進(jìn)行多元化的教學(xué)評價(jià)。以評促教，以評促學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、效果評價(jià)的一致性，落實(shí)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)評一體化；閱讀教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）提出英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。閱讀是語言學(xué)習(xí)者的基本技能之一，所以閱讀教學(xué)起著非常重要的作用，但目前我國的初中英語閱讀教學(xué)仍存在以下問題和不足：語篇意識薄弱，文本信息碎片化，活動思維偏低，評價(jià)方式單一，效果不理想。一、教學(xué)評一體化的內(nèi)涵《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)評在育人過程中的不同功能，樹立“教-學(xué)-評”的整體育人觀念?！敖獭敝饕w現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語言實(shí)踐活動，決定育人效果；“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。三者相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，發(fā)揮協(xié)同育人功能。二、基于教學(xué)評一體化的英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施主要分為四步：第一步是教師要深入解讀文本，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定主題。第二步是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的英語掌握情況設(shè)定合理的、有層次的教學(xué)目標(biāo)。第三步是基于教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生已有知識設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的有意義且貼近學(xué)生生活的課堂活動。第四步是根據(jù)教學(xué)活動制定匹配的課堂評價(jià)。下面以外研版初中英語七年級上冊Module5MyschooldayUnit2Westartworkatnineo’clock.為例展開敘述。（一）解讀文本，確定主題。英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成，圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全過程中持續(xù)發(fā)展。教師可以從單元的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和作者觀點(diǎn)等進(jìn)行深入解讀，回答“文體的主題和內(nèi)容是什么？”“語篇是如何構(gòu)成的？”“它記載了怎樣的價(jià)值取向？”“作者采用了什么修辭手法？等問題。外研版初中英語七年級上冊Module5Myschoolday該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“生活與學(xué)習(xí)、做人與做事”中的學(xué)校、課程、學(xué)校生活與個人感受。它由三個單元組成，第一單元：Ilovehistory.對話談?wù)摿藭r(shí)間的表達(dá)方式以及所學(xué)科目名稱，以及喜歡科目的原因。第二單元：Westartworkatnineo’clock.介紹了英國的中學(xué)生亞歷克斯在學(xué)校一天的生活。第三單元：Languageinuse從聽、說、讀、看、寫全面培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。本模塊的主要語法項(xiàng)目是實(shí)義動詞（主語為I,they,we,you)的一般現(xiàn)在時(shí)和表示時(shí)間的介詞:at,in,on的用法?；趙hat,why和how三方面對Unit2的文本解讀：[what]（主題和內(nèi)容）本文介紹了英國的中學(xué)生亞歷克斯在學(xué)校一天的生活。[why]（主題與寫作目的）通過本文學(xué)習(xí)，了解英語國家學(xué)生學(xué)校生活的情況，制定自己理想的學(xué)校生活時(shí)考慮時(shí)間安排的合理性，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。[how]本文以第一人稱用一般現(xiàn)在時(shí)介紹了自己在學(xué)校一天的生活。（二）學(xué)情分析“我的學(xué)校生活”是學(xué)生們非常熟悉的話題，也是學(xué)生比較感興趣的話題，第一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)間的表達(dá)方式，前面也已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)字，所以學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容對學(xué)生來說不難。（三）制定明確的教學(xué)目標(biāo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、文本解讀和學(xué)生的學(xué)情分析，制定Unit2的如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)完本課，學(xué)生將能夠：1.根據(jù)題目及插圖，預(yù)測將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能提出關(guān)于這位男孩學(xué)校生活的問題；（學(xué)習(xí)理解）2.獲取亞歷克斯的基本信息，以及他在學(xué)校一天的生活的情況；（學(xué)習(xí)理解）3.基于亞歷克斯在學(xué)校一天生活的表格內(nèi)容，用第三人稱轉(zhuǎn)述他在學(xué)校一天的生活以及對它的評價(jià)；（應(yīng)用實(shí)踐）4.運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)方式，以小組為單位談?wù)撍麄兝硐胫幸惶斓膶W(xué)校生活。（遷移創(chuàng)新）以上的教學(xué)目標(biāo)即強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程，也顯示了學(xué)習(xí)結(jié)果，可操作，也可評價(jià)，每個教學(xué)目標(biāo)都為下一個目標(biāo)打好基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。（四）基于教學(xué)評一體化的課堂活動與評價(jià)制定好教學(xué)目標(biāo)后，就要進(jìn)入課堂活動設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課堂活動的設(shè)計(jì)能否滿足學(xué)生的需求，能否關(guān)注到每位學(xué)生，能否幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以課堂活動要和教學(xué)目標(biāo)保持一致，同時(shí)對照教學(xué)目標(biāo)和課堂活動來設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，并使教學(xué)評價(jià)貫穿整個教學(xué)，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)。1.Reviewandpresent（復(fù)習(xí)并引出新知識）復(fù)習(xí)舊知識引出新知識。從時(shí)間的表達(dá)方式和學(xué)科名稱以及喜歡學(xué)科談?wù)摰綄W(xué)生一天學(xué)校生活的一些動詞短語，如：getup,havebreakfast,gotoschool,havelessons,playfootball,havelunch,gohome,havedinner,dohomework,watchTV,gotobed等等。通過圖片把這些短語呈現(xiàn)出來，一邊呈現(xiàn)，一邊問學(xué)生：Whendoyouusuallygetup?學(xué)生回答：Iusuallygetupat...學(xué)生從自己的實(shí)際情況從短語過渡到句子，也復(fù)習(xí)了時(shí)間的表達(dá)方式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答，提問其他學(xué)生：Whendoeshe/sheusuallygotoschool?進(jìn)行第三人稱的練習(xí)，讓學(xué)生初步適應(yīng)一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱動詞的變化。效果評價(jià)：觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，根據(jù)說出具體的學(xué)科名稱及時(shí)間表達(dá)，以及關(guān)于學(xué)校生活的一些短語，了解其關(guān)于學(xué)校生活的詞匯儲備。（設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生原有的知識，以舊知識引出新知識，同時(shí)還不斷地把舊知識與新知識融合為一體，讓學(xué)生對新舊知識有新的建構(gòu)）2.Survey（縱覽）Survey指的是學(xué)生瀏覽文章的題目、插圖、圖表以及粗體字或斜體字等進(jìn)行文章內(nèi)容的預(yù)測。教師呈現(xiàn)文本題目及插圖，讓學(xué)生預(yù)測語篇內(nèi)容，同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)校生活的那些動詞短語。效果評價(jià)：觀察學(xué)生對學(xué)校生活的那些動詞短語的掌握情況。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠根據(jù)題目及插圖對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，激活他們原有的知識，同時(shí)提升學(xué)生的思維能力）3.Questionandputthepicturesinorder學(xué)生根據(jù)語篇題目及插圖可以預(yù)測到是關(guān)于一位男孩的學(xué)校生活。并提問學(xué)生他們想了解關(guān)于男孩的哪些信息，他們可能會問：What’shisname?Whendoeshegetup?等，學(xué)生分享他們的問題。讓學(xué)生把圖片根據(jù)他們的理解按時(shí)間順序進(jìn)行排序。效果評價(jià)：教師觀察學(xué)生是否往詢問該男生的基本信息及什么時(shí)間做什么活動考慮，其他學(xué)生注意傾聽，進(jìn)行補(bǔ)充及判斷表述的正確性。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，激活學(xué)生原有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)因?yàn)橹袊鴮W(xué)生與英語學(xué)生的作息時(shí)間有不同，學(xué)生會按照我們中國的作息時(shí)間進(jìn)行排序，閱讀時(shí)他們會發(fā)現(xiàn)中國和英國的作息時(shí)間的差異）4.Read學(xué)生先快速閱讀，查閱他們的對插圖的排序是否一致，如果不一致他們會思考為什么（他們會發(fā)現(xiàn)英國學(xué)校他們學(xué)生上午大課間時(shí)間比較長，大課間他們會到操場進(jìn)行踢足球等）。閱讀第二遍，了解這位男孩的基本信息。閱讀第三遍提取Alex的作息時(shí)間并梳理信息填寫表格（如表1）。（學(xué)習(xí)理解）表1亞歷克斯的上學(xué)作息表TimeActivityInthemorningIntheafternoonIntheevening效果評價(jià)：讓學(xué)生說出他們對插圖排序的結(jié)果，并觀察他們是否發(fā)現(xiàn)與文章的排序不一樣的原因。讓個別學(xué)生表述他們的表格信息，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)或補(bǔ)充，觀察學(xué)生回答的準(zhǔn)確性。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閱讀，查閱他們對插圖排序的正確性，了解，提取并梳理關(guān)于Alex的作息時(shí)間）5.Recite讓學(xué)生先自由地大聲朗讀，提醒學(xué)生注意語音語調(diào)及情感色彩，同時(shí)學(xué)生對Alex的學(xué)校生活有進(jìn)一步的了解。接著以小組為單位合作完成描述Alex的學(xué)校生活，可以適當(dāng)發(fā)揮，也可以加上學(xué)生對Alex的學(xué)校生活的表達(dá)他們的觀點(diǎn)，這時(shí)候需要用第三人稱單數(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)述，對學(xué)生來說有一定的難度。然后以小組為單位上臺展示，其他組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，根據(jù)評價(jià)內(nèi)容對他們的表述進(jìn)行補(bǔ)充及評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：思路清晰，語言流利，有感情☆☆☆☆☆☆人稱及時(shí)態(tài)正確，動詞形式正確小組有合作，并有本組的觀點(diǎn)效果評價(jià)：學(xué)生小組合作時(shí)，教師要注意觀察每位組員是否都積極參與活動，在準(zhǔn)備中是否有互相幫助的好現(xiàn)象，要及時(shí)提出表揚(yáng)。小組展示時(shí)，其他組的學(xué)生注意傾聽，并能及時(shí)給出有建議性的評價(jià)，本組的組員也可以為自己組員在合作中表現(xiàn)給出評價(jià)，學(xué)生在自評與他評中不斷反思自我，不斷提高。（設(shè)計(jì)意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過合作，運(yùn)用語言理解意義，程度好的學(xué)生還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。）6.Review學(xué)生再次閱讀文章，教師提問：1.Inwhatorderdoesthewriterorganizethepassage?2.HowlongdoesAlexsleeponedayonweekdays?3.WhatdoyouthinkofAlex'stimetable?Isitreasonable?學(xué)生在回答問題時(shí)就會發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間順序來寫的，可以分為三大部分（上午、下午和晚上），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)亞歷克斯每天有長達(dá)八個半小時(shí)的睡眠，同時(shí)也會引發(fā)學(xué)生思考：英國學(xué)生那么早放學(xué)，他們一般做什么呢？這時(shí)教師給學(xué)生提供了一篇關(guān)于下午放學(xué)后英國學(xué)生開展的各種興趣學(xué)習(xí)的文章，學(xué)生更進(jìn)一步了解了英國學(xué)生重視自己的全面發(fā)展，同時(shí)也了解我國與英國學(xué)生的作息時(shí)間的差異。效果評價(jià)：教師觀察學(xué)生是否能根據(jù)時(shí)間把文章分為三大部分，觀察學(xué)生是否意識到足夠睡眠的重要性，德智體美全面發(fā)展的休息時(shí)間表才更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，更為合理。7.Makeanidealtimetable學(xué)生在了解英國學(xué)生學(xué)校生活的作息時(shí)間安排后，對比我國的作息時(shí)間，結(jié)合我國的國情，以及他們的愿望討論制定他們理想的作息時(shí)間表。首先小組先討論，再制定他們理想的作息時(shí)間表，小組分別上臺展示他們理想的學(xué)校生活作息時(shí)間安排，并進(jìn)行闡述及原因。其他組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，并對它進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容豐富、時(shí)間安排合理☆☆☆☆☆☆闡述時(shí)人稱及時(shí)態(tài)正確，動詞形式正確小組有合作，本組的觀點(diǎn)新穎效果評價(jià)：學(xué)生小組合作時(shí)，教師要注意觀察每位組員是否都積極參與活動，在準(zhǔn)備中內(nèi)容的安排是否全面，時(shí)間的安排是否合理。小組展示時(shí)，其他組的學(xué)生注意傾聽，并能及時(shí)給出有建議性的評價(jià)，本組的組員也可以為自己組員在合作中表現(xiàn)給出評價(jià)，學(xué)生在自評與他評中不斷反思自我，不斷提高。只要教師能準(zhǔn)確地把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，堅(jiān)持在教學(xué)中樹立“教-學(xué)-評”的整體育人