幼師資格考試題及答案

幼師資格考試題及答案幼師資格證是幼兒教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證。以下是幼師資格考試題及答案，歡送閱讀。1、 如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征，其嬰兒容易形成的依戀類(lèi)型是()回避型依戀平安型依戀對(duì)抗型依戀紊亂型依戀參考答案：B2、 教師對(duì)幼兒說(shuō)：“不轉(zhuǎn)亂跑，不準(zhǔn)插嘴，不準(zhǔn)爭(zhēng)吵....這樣的話(huà)語(yǔ)，所違背的教育原那么是()正面教育保教結(jié)合因材施教動(dòng)靜交替參考答案：A3、 下面幾種新生兒的感覺(jué)中，開(kāi)展相對(duì)最不成熟的是()視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)味覺(jué)參考答案：A4、當(dāng)教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時(shí),有六位“小醫(yī)生”同時(shí)上來(lái)詢(xún)問(wèn)病情，每個(gè)孩子都積極地為教師看病、打針，忙的不亦樂(lè)乎。結(jié)果教師一共被打了六針;對(duì)下班幼兒這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐?)過(guò)于重視教師的身份角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點(diǎn)在游戲角色的定位中出現(xiàn)角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)參考答案：D5、 以下不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是()觀(guān)察了解幼兒，制定教育知道調(diào)配幼兒膳食，檢查食品平安創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)參考答案：B6、 研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)是()陌生情境實(shí)驗(yàn)點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)延遲實(shí)驗(yàn)。.三山實(shí)驗(yàn)參考答案：C7、 小彤畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)了翅膀的媽媽?zhuān)處熀侠淼膽?yīng)對(duì)方式是()讓小彤重新畫(huà)，以使其作品更符合實(shí)際畫(huà)一個(gè)媽媽的形象，讓小彤照著畫(huà)詢(xún)問(wèn)小彤長(zhǎng)翅膀的媽媽的原因，接納他的想法對(duì)小彤的作品不予評(píng)價(jià)參考答案：C8、 對(duì)幼兒如廁教師最合理的做法是()允許幼兒按需自由如廁要求排隊(duì)如廁控制幼兒如廁次數(shù)控制幼兒如廁的間隔時(shí)間參考答案：A9、 一般情況下，哪個(gè)年齡段的幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果，假設(shè)等關(guān)系的相對(duì)復(fù)雜句子()托班小班中班大班參考答案：D10、 皮疹是向心性分布(即軀干多，面部，四肢較少;手掌，腳掌更少)的疾病是()皮疹水痘手足口猩紅熱參考答案：B11、 簡(jiǎn)述移情對(duì)兒童親社會(huì)性行為的開(kāi)展的影響。參考答案：幼兒親社會(huì)行為的形成是在移情的根底上，產(chǎn)生情感反響，進(jìn)而產(chǎn)生撫慰、援助等親社會(huì)行為。從這個(gè)意義上說(shuō)，移情是親社會(huì)行為產(chǎn)生的根底。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會(huì)行為;二是移情引起兒童的移情共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以，移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為根本的、內(nèi)在因素。隨著兒童認(rèn)知能力的提高，兒童在社會(huì)生活和交注中對(duì)于他們需要幫助的線(xiàn)索的識(shí)別能力越來(lái)越強(qiáng),而且移情能力也逐漸增加，能夠開(kāi)始換位思考和體驗(yàn)別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要，這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其他親社會(huì)行為。12、為什么幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活？參考答案：生活化和一日活動(dòng)整體性的原那么由于學(xué)前兒童生理、心理的特點(diǎn)，對(duì)兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。生活化首先就是指教育生活化，也就是說(shuō)要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。生活化還有一種含義就是指生活教育化，也就是將學(xué)前兒童日常生活中已獲浮的原有經(jīng)歷，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童開(kāi)展。通過(guò)幫助兒童組織已荻浮的零散的生活經(jīng)歷,使經(jīng)歷系統(tǒng)化、完整化。此外。活動(dòng)的內(nèi)容選擇、活動(dòng)的實(shí)施等都要注意生活化。幼兒園教育具有生活化的特點(diǎn)幼兒園教育活動(dòng)帶有濃厚的生活化特征，活動(dòng)內(nèi)容生活，活動(dòng)實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。學(xué)前兒童的身心開(kāi)展特點(diǎn)決定了教育的生活化，學(xué)前兒童教育興須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學(xué)前兒童教育的重要內(nèi)容，也是教育的重要途徑。新《綱要》指出,幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷和視野”，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)津，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。13、 什么是幼兒園環(huán)境?為什么幼兒園教育中要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明。參考答案：幼兒環(huán)境從廣義上說(shuō)，幼兒園環(huán)境包括幼兒園共同實(shí)施數(shù)育作用的家庭、社區(qū)等大環(huán)境，狹義上思維幼兒園環(huán)境，那么是指幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，如室內(nèi)外的物質(zhì)環(huán)境，教師與幼兒思維人際關(guān)系等。幼兒園教育中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是因?yàn)椋毫己玫挠變簣@環(huán)境能促進(jìn)幼兒身體安康成長(zhǎng)。良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知開(kāi)展。良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的開(kāi)展。良好的幼兒園環(huán)境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力將以上四點(diǎn)展開(kāi)論述，并舉生活實(shí)例。14、 材料：開(kāi)學(xué)不久，小班王老師就發(fā)現(xiàn)：李虎小朋友經(jīng)常說(shuō)臟話(huà)。雖然老師屢次批評(píng);但他還是經(jīng)常說(shuō)，甚至影響其他孩子也說(shuō)臟話(huà)。問(wèn)題：請(qǐng)分析李虎及其他幼兒說(shuō)臟話(huà)的可能原因。王老師可以采取哪些有效的干預(yù)措施？參考答案：李虎說(shuō)臟話(huà)的原因：①家庭的影響。家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品對(duì)于孩子的影響。李虎說(shuō)臟話(huà)的原因可能家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，以及家庭教育中父母不良的典范作用。②社會(huì)媒體的影響。幼兒的不良行為的產(chǎn)生可能對(duì)于電視媒體中的學(xué)習(xí)。③認(rèn)知水平的限制。幼兒年齡小，還不能理解“說(shuō)臟話(huà)”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度。當(dāng)幼小的孩子離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中，難免會(huì)產(chǎn)生害怕、焦慮、退縮的情緒反響，有的老師可能沒(méi)有深入了解幼兒的心理，而采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，可能傷害了幼兒。其他幼兒說(shuō)臟話(huà)的原因：主要原因小班幼兒愛(ài)模仿。小班幼兒最突出的年齡特點(diǎn)就是愛(ài)模仿，班級(jí)其他幼兒說(shuō)臟話(huà)是對(duì)李虎行為的模仿。王老師可以采用如下做法進(jìn)展干預(yù)：①對(duì)于李虎說(shuō)臟話(huà)的行為，王老師應(yīng)先冷靜對(duì)待，可先詢(xún)問(wèn)李虎是為什么要說(shuō)臟話(huà)，他真正想表達(dá)的是什么，教師引導(dǎo)李虎正確表達(dá)自己的想法。同時(shí)，可以展開(kāi)“我是文明小標(biāo)兵”的教學(xué)活動(dòng)，幫助李虎知道文明禮貌用語(yǔ)在生活中的重要性，也可讓李虎當(dāng)小小值日生，監(jiān)視班級(jí)其他幼兒不說(shuō)臟話(huà)，從而養(yǎng)成良好的禮貌用語(yǔ)習(xí)慣。②正面引導(dǎo)班級(jí)幼兒，運(yùn)用故事和游戲解釋說(shuō)明禮貌用語(yǔ)。教師要悉心引導(dǎo)幼兒，教會(huì)幼兒表達(dá)氣憤、沖動(dòng)情緒和處理矛盾的文明用語(yǔ)和方法，例如“你不講道理，我很不快樂(lè)”等。由于幼兒的認(rèn)知開(kāi)展水平有限，教師和家長(zhǎng)可選取一些能起到教育作用的故事，和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說(shuō)話(huà)的，利用典范的力量使幼兒產(chǎn)生說(shuō)臟話(huà)心靈體驗(yàn)，還可以通過(guò)親自游戲來(lái)強(qiáng)化這種感情，到達(dá)寓教于樂(lè)的目的。③教師重身教、勤言教，營(yíng)造良好的環(huán)境，不說(shuō)臟話(huà)。同時(shí)，和家長(zhǎng)溝通，做好家園共育，發(fā)揮家長(zhǎng)的典范作用，幫助幼兒良好行為習(xí)慣的形成。15、材料：操場(chǎng)上新安裝了一個(gè)投籃架。幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天，幾個(gè)幼兒帶著筆刷和水桶來(lái)到這里，他們先是快樂(lè)地粉刷投籃架，之后開(kāi)始往籃筐里灌水，有的從上面灌，有的在下面灌，再灌，再接....相互配合，反反復(fù)復(fù)，忙的不亦樂(lè)乎。問(wèn)題：是否應(yīng)支持這些幼兒的行為?請(qǐng)說(shuō)明理由。參考答案：教師應(yīng)該支持幼兒的游戲活動(dòng)。詳細(xì)理由如下：①游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)方式。教師應(yīng)站在兒童的角度，給兒童時(shí)間和空間去探索、思考，提供條件，鼓勵(lì)支持兒童去驗(yàn)證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創(chuàng)造出“粉刷”和“灌水”的游戲表達(dá)出幼兒正在進(jìn)展自主的游戲活動(dòng)，并且在游戲中反反復(fù)復(fù)、忙浮不亦樂(lè)，也表達(dá)出這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動(dòng)，教師應(yīng)該予以支持。②游戲是幼兒的天性，幼兒好奇、好玩、好動(dòng)、好問(wèn)，對(duì)此，教師應(yīng)支持、保護(hù)幼兒的好奇心，啟迪其興趣，鼓勵(lì)其勇于探索的精神。案例中，幼兒自發(fā)、主動(dòng)的拿著筆刷與水桶對(duì)籃球架其他功能與用途進(jìn)展積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問(wèn)、好動(dòng)、好玩天性的表達(dá)。因此，教師應(yīng)尊重幼兒身心開(kāi)展的特點(diǎn)保護(hù)幼兒的天性并給予合理的引導(dǎo)。教師應(yīng)盡量滿(mǎn)足兒童游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持，推動(dòng)游戲不斷地向更高水平邁進(jìn)。案例中幼兒能夠相互配合，共同進(jìn)展幼兒說(shuō)明幼兒的合作能力在游戲中得到了開(kāi)展,教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論或者通過(guò)增加多種材料的方式繼續(xù)推動(dòng)幼兒游戲向更高水平邁進(jìn)。幼兒園以活動(dòng)為中介，通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)兒童的開(kāi)展。教師可以通過(guò)一日活動(dòng)或游戲等多種形式活動(dòng)的開(kāi)展使其身心得到全面的開(kāi)展，本案例中幼兒的行為就是教學(xué)外的一種積極的情緒體驗(yàn)與科學(xué)探究精神的萌芽，對(duì)此，教師應(yīng)給與精心的呵護(hù)。綜上所述，教師應(yīng)支持幼兒的游戲活動(dòng)，并通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感、智力等方面的開(kāi)展。16、請(qǐng)圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，應(yīng)包含三個(gè)子活動(dòng)。要求：寫(xiě)出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。寫(xiě)出一個(gè)子活動(dòng)的詳細(xì)活動(dòng)方案，包含活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)參考答案：主題活動(dòng):有用的工具(科學(xué))主題活動(dòng)的總目標(biāo)：知道一些常用小工具的名稱(chēng)及用途學(xué)習(xí)小工具一些簡(jiǎn)單使用方法能積極與同伴探究，參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)觀(guān)察和探索的樂(lè)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)操作對(duì)象選擇適宜的工具。明白團(tuán)結(jié)起來(lái)才可以有大的作用，增強(qiáng)自信。主題活動(dòng)一:小文具大用途(美術(shù))活動(dòng)目的：幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱(chēng)。通過(guò)動(dòng)手操作，習(xí)得各種文具簡(jiǎn)單的用途積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備:鉛筆、橡皮、夾子、轉(zhuǎn)筆刀、彩筆、紙張。經(jīng)歷準(zhǔn)備:幼兒在幼兒園或家庭中接觸過(guò)鉛筆、橡皮和其他文具。活動(dòng)過(guò)程：導(dǎo)入教師出示百寶箱。百寶箱封鎖，需要幼兒想方法單開(kāi)。師：“今天，老師帶來(lái)了一個(gè)魔法箱，別看它小，里邊有神奇的東西,可是我們?cè)趺捶_(kāi)他呢？”認(rèn)識(shí)小工具，并探索用途小明友想方法用兒童小、刀、兒童剪刀翻開(kāi)箱子教師帶著兒童翻開(kāi)箱子后把小工具們拿出來(lái)，出示鉛筆、橡皮、夾子、轉(zhuǎn)筆刀、彩筆紙張等。幼兒結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)出這些小工具的用途。能根據(jù)操作對(duì)象洗擇適宜的工具師:我想用鉛筆為每一位小朋友畫(huà)一朵小紅花貼到表?yè)P(yáng)欄中，可是為什么畫(huà)不出來(lái)?誰(shuí)愿意幫老師到找一件能削鉛筆的工具,我們看他找得對(duì)不對(duì)？(幼兒找出轉(zhuǎn)筆刀)請(qǐng)一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫(huà)小紅花出示幾張美工紙，請(qǐng)幼兒選擇適宜的工具師:我想把這幾張紙訂成一本小冊(cè)子，誰(shuí)愿意幫老師到找一件能適宜的工具。啟發(fā)幼兒思考。讓幼兒動(dòng)手操作看那個(gè)可以將紙張訂成冊(cè)子。用同樣的方法，讓幼兒自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)其他文具的功能。教師小結(jié)我們百寶箱里的小東西們有一個(gè)名字，他們叫工具。我們經(jīng)常遇到問(wèn)題需