演講與口才即興演講課件

演講與口才即興演講46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。演講與口才即興演講演講與口才即興演講46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。即興演講所有偉大的演說家在開始的時候都不擅長演講美]拉爾夫·沃爾多·愛默生演說就是講故事,就是通過吸引人的故事來說明觀——[美]戴爾·卡耐基學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握即興演講的特點和要求■明確即興演講的語言特色;把握即興演講的成功要素掌握即興演講出錯補(bǔ)救技巧。從教育改革發(fā)展的角度來說，要清楚地認(rèn)識到學(xué)科教育的重要性。但是由于受到多種因素的影響，我國現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)在建設(shè)與發(fā)展上還存在著一定的不足。所以在新課改的影響下，要做好教學(xué)資源的開發(fā)與利用工作，教師也要及時更新自身的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)模式的不足雖然新課改已經(jīng)推廣了一段時間，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的影響，現(xiàn)階段的一些音樂教師依然習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣也就造成了新的教學(xué)理念與方法并沒有落實到課堂教學(xué)中。其次，一些教師在教學(xué)目標(biāo)的定位上存在著不足。如一些將學(xué)生的音樂基礎(chǔ)認(rèn)識與教材教學(xué)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就忽視了學(xué)生情感的發(fā)展，同時也沒有培養(yǎng)好學(xué)生的美學(xué)感受。2.學(xué)生的個性化發(fā)展受到了影響受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、家長、教師與學(xué)生大多注重語文、數(shù)學(xué)以及英語等學(xué)科，而對于音樂這類副科來說，就展現(xiàn)出了忽視的態(tài)度，并錯誤地認(rèn)為可有可無。加之一些教師自身并沒有認(rèn)識到這一問題，這樣也就出現(xiàn)了音樂資源浪費等問題。從教學(xué)上來說，就是教師采取了一概而論的教學(xué)方法，并沒有做好因材施教工作，這樣也就忽視了學(xué)生的愛好發(fā)展，最終也就降低了學(xué)生個性化培養(yǎng)的效果[1]。3.教師教學(xué)觀念的不足由于受到應(yīng)試教育的影響，一些教師并沒有認(rèn)識到音樂教育的重要性，在課堂教學(xué)中雖然布置了一系列任務(wù)，但是卻存在著草草應(yīng)付的態(tài)度。如一些教師在課堂中只是借助多媒體給學(xué)生播放音樂，要求學(xué)生自行欣賞或是要求學(xué)生抄樂譜等來理解其中的含義，而對于音樂本身的背景以及故事來說，并沒有進(jìn)行詳細(xì)的解釋。在音樂教育中所涉及的音樂器材還是相對較多的，同時也需要一個比較安靜的音樂場所，而這也就成為音樂教學(xué)中的基本要求。但是就現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)來說，在器材的配置上還存在著一定的不足，這樣就直接對教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)的開展產(chǎn)生了影響。由于學(xué)生能夠接觸到的樂器相對較少，所以也就逐漸降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的措施1.提升對音樂教育的認(rèn)識想要提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師要做好音樂資源的開發(fā)與利用工作，同時還要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，提升對音樂教育的認(rèn)識。只有真正認(rèn)識到音樂對學(xué)生未來發(fā)展的影響，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在教育中教師要對音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新，從新課改的角度出發(fā)，樹立有效的教育目標(biāo)，更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的發(fā)展需求[2]。2.做好教材的創(chuàng)新工作從初中音樂教學(xué)課程資源體系上來說，教材已經(jīng)成為音樂課程資源體系中的基礎(chǔ)性資源，同時也是中學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮最為重要的資源。從課程目標(biāo)變化上來說，就是要從滿足社會對高素質(zhì)人才需求上來進(jìn)行，但是就現(xiàn)階段的資源體系來說，教材的基礎(chǔ)性地位卻并沒有發(fā)生太大的變化。新課改中明確提出了在初中音樂教學(xué)中要從尊重教材的角度出發(fā)，做好合理化的創(chuàng)新與完善工作，避免出現(xiàn)按部就班的現(xiàn)象，在尊重教材本意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《中華大地》單元的音樂教學(xué)活動時，教師要從教學(xué)目標(biāo)入手，幫助學(xué)生把握好其中的主旨，同時還要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的情操與愛國情懷。所以在具體的教學(xué)活動中，就可以進(jìn)行相應(yīng)的嘗試，要求學(xué)生演唱本地歌曲，由于歌曲本身與學(xué)生的生活之間存在著一定的聯(lián)系，所以也就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生作為課堂中的主體，在教學(xué)中要從學(xué)生的主體性入手，在新課改的指導(dǎo)下來發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為中心，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，確保學(xué)生能夠主動接觸音樂，在探索音樂的基礎(chǔ)上感受音樂的魅力。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，在探索與研究中逐漸掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，能夠提升學(xué)生的感受能力，同時也可以豐富學(xué)生的音樂體系，實現(xiàn)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)[3]。綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，教師要做好教學(xué)調(diào)整工作，利用好現(xiàn)有的優(yōu)勢完善教學(xué)內(nèi)容，同時還要保證教學(xué)的針對性，通過創(chuàng)新教學(xué)方法與突出學(xué)生的主體地位，以此來提高教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。?⒖嘉南祝?[1]施國平.對初中音樂課程資源的開發(fā)與利用策略的研究[J].都市家教月刊，2010（5）：135.[2]周曜.初中音樂課程資源的開發(fā)與利用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（30）：56.[3]施國平.對初中音樂課程資源的開發(fā)與利用策略的研究[J].都市家教月刊，2010（5）：135.引言所謂情境教學(xué)，就是依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，能夠使學(xué)生快速地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)帶來的愉悅，開發(fā)自己的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做出不斷的努力，創(chuàng)設(shè)具有高質(zhì)量的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的誤區(qū)（一）情境創(chuàng)設(shè)較頻繁情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)具有重要的作用，能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個輕松、積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，然而，是否所有的數(shù)學(xué)課堂都需要創(chuàng)設(shè)情境呢？答案是否定的。如學(xué)習(xí)必修一《集合》時，讓同學(xué)們直接了解集合的形式以及定義，而不需要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實際要求，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，避免不必要的浪費。（二）情境創(chuàng)設(shè)形式化由于許多教師對于情境創(chuàng)設(shè)的含義理解片面，所以，在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中就會出現(xiàn)偏差，對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只是一個形式，無法起到良好的教學(xué)目的，使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)失去了應(yīng)有的意義。如有些教師為了應(yīng)付教學(xué)目的，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，只是設(shè)置幾個簡單的情境問題，甚至有些問題不切合實際，這樣不僅浪費了大量的課堂教學(xué)時間，而且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于促進(jìn)魅力數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。（三）只注重課前導(dǎo)入教學(xué)情境的導(dǎo)入，可以是在剛剛開始上課，同樣也可以在課堂的中間或課堂的結(jié)尾。如在學(xué)習(xí)必修二《空間幾何體》時，開始先進(jìn)行概念與定理的介紹，然后進(jìn)行創(chuàng)設(shè)一個“畫一畫”的活動情境，以及創(chuàng)設(shè)一個聯(lián)系實際生活進(jìn)行“想一想”的生活情境，做到有效的數(shù)形結(jié)合，根據(jù)教學(xué)的目的進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。然而，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，許多教師只是注重教學(xué)情境的課前導(dǎo)入，而忽視了其他時間的導(dǎo)入。二、有效利用情境教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂散發(fā)魅力（一）利用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境有問題才會有思考，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能夠增加學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得心理上的滿足，不斷地提高學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用好質(zhì)疑與懸念，進(jìn)行問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增加數(shù)學(xué)課堂魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《圓錐曲線》時，教師可以先對其定義和性質(zhì)進(jìn)行講解，在之后，教師可以提出具有懸念的數(shù)學(xué)題目：兩個定點的距離的和等于常量動點的軌跡是橢圓，那么到兩個定點的距離差等于常量的動點軌跡是什么？這樣便可以激發(fā)學(xué)生的思考與好奇心，從而積極主動地去探索。（二）結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與我們生活實際息息相關(guān)，生活當(dāng)中存在著數(shù)學(xué)知識，同時數(shù)學(xué)知識也反應(yīng)了許多生活問題。結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)問題結(jié)合，不斷地探索、解決問題，體會到知識源于生活，用于生活。例如，在學(xué)習(xí)必修四《三角函數(shù)》時，老師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：我們在升旗儀式時，自己與五星紅旗的距離等問題來引發(fā)學(xué)生對知識的思考和理解，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中體會生活，從而積極地去探索數(shù)學(xué)知識，不斷提高自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。（三）開展游戲創(chuàng)設(shè)活動情境隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在教學(xué)過程中，通過增加師生之間的交流互動，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展。通過開展游戲教學(xué)，營造一種積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂變得魅力無限，使數(shù)學(xué)課堂變得不再呆板沉悶，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到游戲過程中，讓學(xué)生的潛能得到不斷地發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)橢圓的定義時，教師可以做這樣一個游戲：由“橢圓”容易使我們想到很熟悉的“圓”，先讓同學(xué)用繩子演示圓的形成過程，請兩位同學(xué)出來，剪下一段繩子，一人拉著繩子的一端站在O點處，另一人拉直繩子，繞著O點旋轉(zhuǎn)了一周。之后再請20個同學(xué)站在圓周上，讓大家看到一個更直觀、更具體的圓，然后運(yùn)用類似的方法，將橢圓的圖形繪制出來，增加學(xué)生對橢圓的理解。三、結(jié)語綜上所述，為了解決數(shù)學(xué)課堂中由于情境教學(xué)理解的不足而導(dǎo)致的低效現(xiàn)象，作為一線教師，我們更應(yīng)該深刻體會情境的本質(zhì)特征，積極探索情境的創(chuàng)設(shè)方法，拉近學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的距離，為學(xué)生提供知識的生長點和落腳點，并能在實踐中保持一個度，發(fā)揮情境教學(xué)的有效性，為促成魅力的數(shù)學(xué)課堂而不斷努力?！狙葜v與口才即興演講46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。演1即興演講所有偉大的演說家在開始的時候都不擅長演講美]拉爾夫·沃爾多·愛默生演說就是講故事,就是通過吸引人的故事來說明觀——[美]戴爾·卡耐基即興演講2學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握即興演講的特點和要求■明確即興演講的語言特色;把握即興演講的成功要素掌握即興演講出錯補(bǔ)救技巧。學(xué)習(xí)目標(biāo)3■隨著人們交際范圍的日益擴(kuò)大和人們演講水平的提高,即興演講已經(jīng)更廣泛地應(yīng)用于答記者問、觀后感、來賓介紹、歡迎致詞、婚事賀詞、喪事悼念、宴會祝酒、賽場辯論自由發(fā)言等場合。■隨著人們交際范圍的日益擴(kuò)大和人們演講水平的4第一節(jié)即興演講概述即興演講是一種廣義的演講,是演講者在無準(zhǔn)備的情況下臨場構(gòu)思起來“講幾句話”,故被人稱為“脫口而出的藝術(shù)■考察各種即興演講的發(fā)生,不外乎兩種情況:■一種是演講者身臨其境、有所見、有所感、有所想,產(chǎn)生強(qiáng)烈興致而做的演講,這是主動的即興演講。另一種是演講者受邀請,遭“襲擊”而被迫發(fā)表的演講,這是被動的即興演講。第一節(jié)即興演講概述5即興演講的特點1、話題明確,針對性強(qiáng)由于即興講話一般是對近期或眼前情況的“有感而發(fā)”,這就使話題的內(nèi)容要在一定的范圍內(nèi),顯示出其鮮明的針對性。所以選題宜小,內(nèi)容比較集中,議論求準(zhǔn)、求精。2、態(tài)度明朗,直陳己見即興演講是在有限的時間內(nèi)對現(xiàn)實話題所作的訊諫的斥應(yīng)所以一般是直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱目捶?褒糊,很少山高水遠(yuǎn)地繞彎子。即興演講的特點6■3、有感染力,有說服力即興演講注重臨場發(fā)揮,但臨場發(fā)揮并不是信口開河,要力求說在點子上,以內(nèi)容的深刻精辟及其無懈可擊的邏輯力量令聽眾信服,同時力求貼近生活實際,以飽滿的熱情感染聽眾4、短小精悍,生動活潑即興演講常以簡明扼要顯其力度,并以親切生動的表述給聽眾留下深刻的印象。但短小并不是空洞無物,恰恰相反它要言之有物,信息密度大,應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)思想性、知識性和m趣味性的統(tǒng)一,顯示出一種“磁性”?！?、有感染力,有說服力7、即興演講的要求n即興演講要取得成功關(guān)鍵在于運(yùn)用言語思考能力,在頭腦中進(jìn)行快速構(gòu)思,其基本要求體現(xiàn)在以下方面:1、要有明確的目的由于場合、氣氛、主題各不相同,當(dāng)站起來說話時,要緊扣主題,并盡可能與場上的氣氛和諧一致。2、要有敏捷的思維自己要講的內(nèi)容應(yīng)迅速篩選,挑選與之有關(guān)的內(nèi)容來講,其他的“忍痛割愛”。對在場聽眾的反應(yīng)也不可等閑視之即便在講的過程中也要通過“察言觀色”體察聽眾的反應(yīng)和場上的氣氛,并對要講的內(nèi)容、語氣、節(jié)奏等做出相應(yīng)的調(diào)整、即興演講的要求83、要快速組合材料在中心和材料確定以后,先講什么,后講什么,要做到心中有數(shù)。一邊講,一邊也要用語言去充實,使之條理清楚、內(nèi)容充實4、要講出有見地的內(nèi)容■即興演講要求講話人反應(yīng)迅速,不論是主動演講,還是被動應(yīng)付,都能就地隨時產(chǎn)生出思想,找到話題、資料和語言,并有機(jī)地組合起來,在口頭上如聲應(yīng)響地表達(dá)出來,所以即興發(fā)言者注意力高度集中,其睿智常在此時迸發(fā),深邃敏捷的思考能給聽眾以極大的啟迪。3、要快速組合材料9即興演講的語言特色即興演講獨特的時境狀態(tài)和交際氛圍,決定了它必然具有區(qū)別于備稿演講的語言特色。這種語言特色主要表現(xiàn)在以下四個方面?！?、符合情境激起興致的情境,是產(chǎn)生即興演講的一個不可缺少的重要因素。這種客觀情境,不僅能對演講者的心理予以刺激,促使其說話欲望的發(fā)生和思維的進(jìn)展,而且會對演講者的語言產(chǎn)生影響,致使其口頭表達(dá)呈現(xiàn)出鮮明的情境特色。2、口語表達(dá)演講是一種口語表達(dá)活動。在備稿演講中,演講者就不能不注重它的口語色彩。同備稿演講比,即興演講更具有鮮明的口語特色。實踐經(jīng)驗表明,演講者只有運(yùn)用通俗明快、樸實自然的口語表情達(dá)意,才能在即興演講中創(chuàng)造一種觀眾喜聞樂見的現(xiàn)場氣氛即興演講的語言特色103、簡潔鮮明不會毫無顧忌地喋喋不休。因為這種饒舌,不儀會給人以啰唆之感,令人討厭,而且由于準(zhǔn)