教學(xué)設(shè)計方案匯總4篇

教學(xué)設(shè)計方案匯總4篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

教學(xué)重難點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

2.簡單說一說文章的主要內(nèi)容。板書：發(fā)現(xiàn)、假想、假說

三、再讀課文，質(zhì)疑問難

1.通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。

2.師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么?

(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？

(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細(xì)讀課文，深化感悟

1.觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線的形狀，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2.借助兩個蛋殼來演示相互吻合。

討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，為什么？

3.反復(fù)讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？

4.默讀第7自然段，理解進(jìn)行推理的過程。

討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作?

(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理?！斑@幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？

(2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？(課件理解中龍的推理過程)

五、總結(jié)布置

魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對你有什么觸動？你想跟魏納格說什么？

課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

練習(xí)用自己的語言簡要的復(fù)述故事。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價值觀，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。

2.通過找生字娃娃的方法識字，使學(xué)生認(rèn)識扇、裳等10個生字。

3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。

4.通過感悟語言文字，發(fā)現(xiàn)生活中充滿了愛，世界充滿愛。

教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

播放歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）

1.師配樂范讀課文。

2.同學(xué)們大聲地朗讀課文，找出不認(rèn)識的字，并且開動腦筋，想辦法去解決。

3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真，生字學(xué)得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。

（1）教師喊，學(xué)生找。

（2）學(xué)生喊，教師找。

（3）小組的同學(xué)互相做一做。

4.同學(xué)們都非常聰明，生字很快就學(xué)會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學(xué)讀課文，一人一節(jié)。

三、精讀課文，體味母愛。

1.下面我想請同學(xué)們自學(xué)，有沒有信心？老師有個小小的建議。

出示：

a.選擇你最喜歡的一節(jié)詩歌來讀。

b.通過讀這一小節(jié)，你明白了什么？

c.小組同學(xué)之間要互相幫助。

2.學(xué)生按建議自學(xué)。

3.匯報學(xué)習(xí)情況。（指名讀，比賽讀，評價讀、示范讀。教師指導(dǎo)讀。）（隨機板書）

學(xué)習(xí)兩個自然段。

4.自學(xué)其他的三小節(jié)。

5.指名配樂通讀課文。（剛才同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）

小結(jié)：同學(xué)們，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什么？還是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細(xì)心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關(guān)心和愛護(hù)？

四、聯(lián)系生活實際夸夸自己的媽媽。

1.學(xué)生夸媽媽。

2.冬冬的話。

聽了你們的話，和我們一起上小學(xué)的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）

3.冬冬還把對媽媽的'夸獎仿照課文的樣子，寫成了一節(jié)小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）

4.下面同學(xué)們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）

五、結(jié)尾。

把你對媽媽的贊揚寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。

簡評：

在本節(jié)課中，教師努力體現(xiàn)了以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

對于低年級的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。

2.放手識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

經(jīng)過二年級一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進(jìn)行隨文識字后，通過小游戲，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

3.創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)組織的過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段。把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。

4.聯(lián)系學(xué)生的生活實際來加深體驗。

現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當(dāng)中。

5.有機滲透語文天地的學(xué)習(xí)。

在本課中，我把語文天地中的夸夸自己的媽媽和金鑰匙有機的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習(xí)。讓語文天地也變得活起來。

6.寫話一直是學(xué)生掌握知識薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎媽媽時，讓學(xué)生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無味，從而保護(hù)了學(xué)生的興趣。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

1、教材簡說

幾乎人人都見過橋，也走過橋。我們平時見到的橋都是架在江河湖海之上的，但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋-----潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長，共有十個自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過潛水橋，第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過塑料橋，最后一個自然段寫的是“爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家?！?/p>

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。

2、教學(xué)建議

(1)、識字寫字

①要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生字的愿望，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識的能力以及交流和合作的能力”。

在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動性，從學(xué)生的實際情況出發(fā)安排重、難點。在學(xué)習(xí)生字中，由于學(xué)生識字量不同，重難點也不一樣，所以讓學(xué)生在課文中畫出自己不認(rèn)識的字，然后用自己喜歡的方式進(jìn)行記憶。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時應(yīng)提醒學(xué)生注意，“程、磚”是翹舌音，“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是個多音字，在本課中讀“báo”。

在認(rèn)識字型時，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識與課本生字建立聯(lián)系，做到既學(xué)習(xí)生字，又復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字。如，“轉(zhuǎn)—磚”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”?！疤亍边€可以說成是一頭小牛躲在寺廟的邊上，“磚”是用石頭做的所以有個石字旁等等。教師應(yīng)盡可能提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生來當(dāng)小老師。因為學(xué)生的思維是發(fā)散的，有很多時候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的，而且學(xué)生年紀(jì)相仿，記憶生字的方式也存在著一定的共性，學(xué)生自己講的學(xué)習(xí)方法往往容易被其他學(xué)生所接受。

②生字要不斷地反復(fù)在不同的地方出現(xiàn)，讓學(xué)生多多接觸生字，才能提高學(xué)生識字的效果。學(xué)生能在詞語中認(rèn)識生字了，可是在句子中是否認(rèn)識呢?在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出自己讀課文時有困難的句子，由于每個學(xué)生識字情況不同，難讀的句子也不同，讓學(xué)生讀自己通過努力讀好的句子，既可以有重點地讀好句子，同時生字也得到再次鞏固，還能使每個學(xué)生看到自己的收獲，學(xué)習(xí)的積極性得到鼓勵。

同時，我還將每一課的生字貼在黑板的一個角上，上一課就貼一課，那么學(xué)生就會在鞏固自己忘記的漢字時，看一眼黑板，或者在平時看黑板時不自覺地看到我貼在黑板上的字，對學(xué)生起到一個加深印象的作用。

③通過游戲的方法鞏固生字。心理學(xué)家弗洛伊德也指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的快樂天堂，每個兒童的骨子里都有快樂的因子。學(xué)生在游戲中是最純真的，學(xué)生也喜歡游戲。如，帶生字寶寶回家，學(xué)生讀完“特別”后就將生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把這個生字卡帶走，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高?？墒巧钟邢?，不可能所以的同學(xué)都能帶生字寶寶回家，怎么辦?這時再采用另一種游戲方法“將生字寶寶喊回來”，老師說：“薄薄薄，在哪里?”有這張生字卡的同學(xué)馬上跑上來，邊跑邊說：“薄薄薄，在這里，大家一起跟我念，薄薄薄?！蓖ㄟ^游戲?qū)W生興趣高了，同時也鞏固了生字的認(rèn)識。

④本課要寫的6個生字以上下結(jié)構(gòu)為主，教師在寫字教學(xué)時可結(jié)合前面學(xué)國的油瓜上下結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo)。“坐”字不易寫好，指導(dǎo)時要注意三點：A、兩個“人”要寫小，注意變捺為點;B、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上;C、下橫要寫長，以托住整個字。在指導(dǎo)“坐”字的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)“座”字的書寫，強調(diào)把“坐”字寫地再小一點、偏右一點。

(2)、朗讀感悟

整篇課文篇幅較長，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的取舍，在通讀全文的基礎(chǔ)上，圍繞幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的幾個部分。

①從課題入手質(zhì)疑，將問題集中在：蘭蘭跟著爺爺過了幾種橋?初讀課文提煉信息：潛水橋、塑料橋。

學(xué)生在讀書回答問題時，有些同學(xué)可能說不準(zhǔn)確，如，說“潛水橋”時，可能會有同學(xué)說是“架在水里的橋”或者說是“玻璃橋”，遇到這些情況時，應(yīng)該先肯定學(xué)生的回答是有一定的道理的，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從課文中找出描寫這兩種橋的句子讀一讀，找出正確答案。例如，學(xué)生說是架在水里的橋時，老師可以這樣引導(dǎo)：

A、你是從課文中的哪里找到這個答案的?(第二段中的最后一句)

B、你真聰明，一下子就找到了這座橋建在哪里。但是，你卻只講出了這座橋的位置，可你還沒告訴我們這座橋的名字呢!請你再讀讀課文，看看爺爺是怎么樣告訴蘭蘭的，好嗎?

②相比較之下，你更喜歡哪座橋?為什么?

課本在介紹這兩種橋的特點時已經(jīng)十分明顯，潛水橋的特點是架在水底(潛水)、結(jié)實、透明;塑料橋的特點是輕巧、攜帶方便。課文中的插圖也很好地展現(xiàn)了潛水橋和塑料橋的這些特點，學(xué)生通過讀句子、看插圖，能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點。

教師提問學(xué)生：“你更喜歡哪座橋?”學(xué)生會積極地告訴大家他喜歡的是什么橋，這時老師及時問一句“為什么呀?我看另一座橋也很好嘛!”這時，學(xué)生就會告訴大家他更喜歡那座橋的原因，同時也講出了橋的特點。如，學(xué)生說：“我更喜歡塑料橋。因為它輕巧、帶起來很方便?！被蛘哂袑W(xué)生說：“我更喜歡潛水橋。因為它是在水底的，它是透明的，可以讓我看到水里的世界，我也不會害怕掉進(jìn)水里(結(jié)實)?！?/p>

③未來的“橋”可能是怎么樣的?

學(xué)了課文中蘭蘭過的橋，我們想一想為什么課文會說“爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家”?爺爺真的會變魔術(shù)嗎?通過學(xué)生討論，讓學(xué)生知道那是因為科技的力量，科技使橋可以架在水底，可以讓我們將橋隨身攜帶，由此激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情。

這時，教師可以乘熱打鐵創(chuàng)設(shè)一個情境，如果你也是一位橋梁專家，你會怎么樣去設(shè)計未來的橋?啟發(fā)學(xué)

生發(fā)揮想象，并將設(shè)計的橋畫下來，在全班進(jìn)行討論。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、運用學(xué)過的識字方法，學(xué)會本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動形象的詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長快樂，增強對學(xué)校生活的熱愛。

教學(xué)重點

1、運用學(xué)過的識字方法，學(xué)會本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思

教學(xué)難點：

理解課文最后兩句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，參觀學(xué)校。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、運用學(xué)過的識字方法，學(xué)會本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動形象的詞語。

教學(xué)重點：

繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語的方法，學(xué)會生字。

教學(xué)過程：

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動復(fù)備

一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、小朋友們，自從我們背者書包走進(jìn)朝陽校園的那一天開始，我們就深深地愛上了自己的校園，愛上了自己的老師，愛上了自己的同學(xué)，愛上了有趣的書本，愛上了清脆的上課鈴聲，愛上了清澈見底的游泳池——剛才我們又參觀了我們可愛的校園，現(xiàn)在，你能用這樣的句子來表達(dá)你的內(nèi)心嗎？

2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會有一種快樂在心中流淌，他們的快樂讓人陶醉，讓人感動，讓人奮進(jìn)。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。

真情表白：

我愛校園的————————————，因為——————————————————————————。

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀課題，再讀課題。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字：

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

學(xué)校鋪路教室

頓時春筍紅旗

茁壯紅領(lǐng)巾

拔地而起

要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

自讀課文，讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字，反復(fù)朗讀課文中的長句。`

自學(xué)生字：同桌學(xué)習(xí)，先讀準(zhǔn)字音，在文中勾畫出生字詞語，借助字典理解字意，并找出形近字、

“校”和“郊”

“拔”和“撥”

“鋪”和“葡”

理解詞語

重點理解

“頓時”

“茁壯”

“拔地而起”的意思。

讀帶有詞語頓時”

“茁壯”

“拔地而起”的句子

學(xué)習(xí)理解詞語的方法。1、查字詞典

2、聯(lián)系上下文。

交流讀書收獲。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課

默讀課文，完成填空。

我們的學(xué)校坐落在——————————，坐落在————————————?！?，飄者歌聲?！?，蕩著笑語?！懫?，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，————，山里的孩子——，———————。

在熟悉課文的基礎(chǔ)上理解填空。

根據(jù)讀書情況，完成填空練習(xí)，了解課文大意。

四、出示生字，指導(dǎo)書寫

1、范寫，明確注意點

2、重點指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

觀看學(xué)習(xí)。

觀察生字，正確書寫，

寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。

展示交流，取長補短。

教學(xué)隨筆：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，背誦

，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長快樂，增強對學(xué)校生活的熱愛。

教學(xué)重點：

感情朗讀，感受快樂。

教學(xué)難點：

最后兩句話的理解。

教學(xué)過程：

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動復(fù)備

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字詞語讀一讀。

2、全班齊讀全文。讀生字詞語。

注意讀準(zhǔn)字音，練習(xí)用“頓時”“茁壯”造句。

全班齊讀全文。

二重點指導(dǎo)

朗讀感悟1、讀1、2自然段，說說你從中了解了這個學(xué)校的哪些情況。

2、學(xué)生根據(jù)課文提示，加上自己的合理想象，畫出學(xué)校的草圖。

3、從哪些地方能看出學(xué)校很美？

4、課文中沒有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到哪些人在學(xué)