思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

思維導(dǎo)圖

在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究第九組2011級英師1班組員：喻麗華盧丹丹黃祥艷杜瑩陸月新

課題研究的意義一二國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀三四五六課題研究的思路、內(nèi)容、創(chuàng)新點課題的研究方法課題研究的條件參考文獻思維導(dǎo)圖的由來

“大腦先生”

——東尼·博贊問題的提出：

什么是思維導(dǎo)圖？

又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。

※運用圖文并重的技巧※用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)主題的關(guān)系※把關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接※充分運用左右腦的機能

一、課題研究的意義（理論和實踐）有助于提高學(xué)習(xí)效率

有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)型團隊的建設(shè)有助于課堂教學(xué)的設(shè)計有助于教學(xué)互動二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

——國內(nèi)研究的現(xiàn)狀

起步相對較晚，2000年，由王功玲發(fā)表的《淺析思維導(dǎo)圖教學(xué)法》，就思維導(dǎo)圖的淵源和制作特點進行了介紹，并將思維導(dǎo)圖作為一種筆記法運用到教學(xué)實踐中。在大城市的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖早已由實驗逐漸進入常規(guī)教學(xué)階段，北京、廣州、上海和南京等大城市首當(dāng)其沖。外研社出版的《現(xiàn)代大學(xué)英語》和高教社出版的《英語閱讀教程》等優(yōu)點提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一二三9研究力度不夠不足理論創(chuàng)新不強研究時間較短國外研究的現(xiàn)狀

研究較早且較成熟在20世紀(jì)70年代后，隨著東尼·博贊先生關(guān)于放射性思考和思維導(dǎo)圖概念的形成，并將研究成果集結(jié)成書進行推廣后，逐漸進入人們的視野并受到人們的廣泛關(guān)注。新加坡已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為中小學(xué)的必修課，韓國、日本、德國等國家的教育教學(xué)機構(gòu)也已經(jīng)開始對思維導(dǎo)圖進行研究和探索?！睹绹鴩医逃夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中所提供的教案范例和軟件資源中，也可以看到許多優(yōu)秀教案都用了思維導(dǎo)圖。

優(yōu)點因材施教，易于更好的吸收知識中小學(xué)英語教育改革的探究易與概念圖混淆不適合每個人，不易理解不足三、課題研究的思路內(nèi)容創(chuàng)新點思路—多方匯總分析確定研究課題了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀查閱相關(guān)資料進行課題研究整理資料得出結(jié)論內(nèi)容：教師層面各學(xué)科課堂教學(xué)的案例研究教師專業(yè)技能的拓展性研究教師專業(yè)成長的模式化研究學(xué)生層面：基于托姆.巴贊的“有機學(xué)習(xí)技巧”（ＢＯＳＴ）的“思維導(dǎo)圖高效學(xué)習(xí)法”的研究與思維導(dǎo)圖整合的學(xué)習(xí)循環(huán)的整體構(gòu)建研究基于學(xué)生學(xué)習(xí)作品的系列化研究１．課題較新穎，容易調(diào)動大家積極性。

2．