從幼兒教師的職業(yè)看幼兒管理

從幼兒教師的職業(yè)感受

職業(yè)感受是從業(yè)者對自己的職業(yè)生涯的主觀感覺和體驗(yàn)。它反映著從業(yè)者職業(yè)生活的狀況。就教師而言，他們的職業(yè)感受對他們所從事職業(yè)的認(rèn)同感、工作態(tài)度和職業(yè)行為都有直接的影響，因而對幼兒園和幼兒教育的管理者來說，了解教師的職業(yè)感受及其形成的原因，努力增強(qiáng)其積極正向的感受，降低其消極體驗(yàn)，顯得至關(guān)重要。

教師的職業(yè)感受可以從職業(yè)幸福感和職業(yè)倦怠感兩個(gè)角度來考查。前者是指教師在所從事的工作中，需要獲得滿足、實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、發(fā)揮自己的潛能并伴隨著力量增長所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)；后者是指教師因不能有效緩解由各種因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不對等而表現(xiàn)出的對從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。它們分別從正、負(fù)兩個(gè)角度反映教師的職業(yè)感受。一、何謂職業(yè)感受二、幼兒教師的職業(yè)感受的現(xiàn)狀

北師大的梁慧娟，南師大的張玉敏、束從敏三位研究生，分別采用問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)資料分析和訪談等方法，對北京、上海、安徽等地的幼兒教師的職業(yè)感受進(jìn)行了調(diào)查。盡管調(diào)查對象處于不同地區(qū)；調(diào)查的具體內(nèi)容不同；方法也不一樣，但三份研究報(bào)告反映的情況極為相似，揭示的問題也非常一致。(一)幼兒教師的職業(yè)倦怠感研究博客中列舉了幼兒教師的種種辛苦：

1、工作強(qiáng)度大

2、安全責(zé)任重大

3、徹底精神分裂

4、難以成才

5、后遺癥不少

北師大的梁慧娟碩士對北京市50所不同體制幼兒園(公辦、民辦、集體辦園、企事業(yè)辦園、體改試點(diǎn)園等)的447名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。北京市幼兒教師職業(yè)倦怠的總體狀況（梁慧娟2003）倦怠程度人數(shù)占樣本總數(shù)的百分比（％）累積百分比（％）嚴(yán)重倦怠132.92.9有明顯倦怠傾向26659.562.4基本無倦怠16837.6100總計(jì)：447100

總之，調(diào)查結(jié)果表明，北京市幼兒教師的職業(yè)態(tài)度和從業(yè)體驗(yàn)值得我們高度關(guān)注。職業(yè)倦怠已經(jīng)影響到他們的生活、工作和身心健康。而疲憊感和對事故的擔(dān)憂，更是成為困擾絕大多數(shù)幼兒教師的突出問題。南師大張玉敏碩士截取了上海學(xué)前教育網(wǎng)06論壇2002年11月1日至2003年11月1日上所發(fā)的有效帖子616份，對其內(nèi)容進(jìn)行了分析研究，發(fā)現(xiàn)其中有426份涉及工作負(fù)擔(dān)過重的問題，占69．2％；直接傾訴自己身心疲憊的有304份，占49．4％。由此可見，兩個(gè)研究的結(jié)論基本是一致的，它們相互印證。

1．生理心理方面

2．個(gè)人生活方面

3．工作方面

教師職業(yè)的倦怠主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(二)幼兒教師的職業(yè)幸福感南師大束從敏碩士綜合使用問卷調(diào)查、深入訪談等方法，調(diào)查了幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及成因。其主要研究對象是安徽某地90名幼兒園教師，其中公辦園59人、企事業(yè)辦園8人、民辦園23人。

幼兒教師職業(yè)幸福感體驗(yàn)頻率表（束從敏，2004）幸福感體驗(yàn)人數(shù)百分比%累積百分比%從來沒有體驗(yàn)到000偶爾能體驗(yàn)到455050經(jīng)常能體驗(yàn)到4145.695.6總是能體驗(yàn)到44.4100總計(jì)90100

這一調(diào)查結(jié)果說明了幼兒教師在工作中還是能體驗(yàn)到幸福感的。但從總體上來說，幼兒教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀不容樂觀，有一半教師只是偶爾體驗(yàn)到幸福感。從正反兩方面進(jìn)行的三個(gè)研究都表明，幼兒教師的從業(yè)體驗(yàn)已不容樂觀。

三、影響幼兒教師職業(yè)感受的因素

㈠職業(yè)幸福感的來源與失落的原因

1、家長不理解、不尊重、不支持。2、組織管理與教學(xué)自主的沖突不能自由安排教學(xué)時(shí)間，作息制度規(guī)定太死，太機(jī)械。3、幼教工作的特殊性，使教師感到緊張、疲憊、工作繁瑣，簡單重復(fù)的事多。

㈡、影響職業(yè)倦怠的因素

梁慧娟的研究表明：在影響幼兒教師職業(yè)倦怠的幾類因素中，組織管理因素最為重要，其次是社會因素，職業(yè)因素、個(gè)人因素再次。各因素對北京市幼兒教師職業(yè)倦怠的影響變量組織管理因素社會因素職業(yè)因素個(gè)人因素總因果效應(yīng)系數(shù)0．49080．42460．38720．23組織因素對幼兒教師職業(yè)倦怠的影響

因素名稱子因素名稱因果效應(yīng)系數(shù)組織因素0．4908知情權(quán)﹣0.4977決策參與權(quán)﹣0.3191專業(yè)發(fā)展機(jī)會﹣0.2673工作量0.2292職業(yè)角色同一性﹣0.1856社會性支持﹣0.1536工資待遇﹣0.11這里的組織管理因素是指個(gè)體所在組織和管理方面的特征，包括職業(yè)角色定位、工作量、知情權(quán)與決策參與權(quán)、待遇與專業(yè)發(fā)展機(jī)會、組織為工作人員提供的社會性支持等。

梁慧娟的研究也顯示：與社會因素、職業(yè)因素和個(gè)人因素相比，組織管理因素對幼兒教師職業(yè)倦怠的影響最大。1．知情權(quán)與決策參與權(quán)。2．專業(yè)發(fā)展機(jī)會。3．工作量。4．角色定位。5．社會性支持。6．待遇。四、對管理者的啟示和建議

幼兒園教師是幼教事業(yè)的耕耘