心理矯治在罪犯改造中的作用

心理矯治在罪犯改造中的應用摘要：筆者在閱讀我國監(jiān)獄罪犯心理矯治領域相關文獻后，結合自己從事基層心理矯治工作中的實踐經(jīng)驗，對心理矯治運用在罪犯改造中的現(xiàn)狀和問題進行概述，并提出自己的一些想法和建議，希望能為罪犯心理矯治工作更好的開展盡一份力。關鍵詞：監(jiān)獄 罪犯 心理矯治心理評估心理健康教育心理矯治是指咨詢者就訪談對象提出的心理問題或要求加以矯正的行為問題，運用相應的心理學原理及其技術，借助一定的符號，與訪談者一起進行分析、研究和討論，揭示引起心理問題的原因，找出行為問題的癥結，探索解決的可能條件和途徑，共同協(xié)商出擺脫困境的對策，最后使來訪者增強信心，克服心理或行為問題，維護心理健康⑴。監(jiān)獄在改造罪犯的工作中，運用心理科學的原理和方法，通過對罪犯開展心理評估、心理健康教育、心理矯治與治療、心理預測等一系列活動，幫助罪犯消除不良心理，維護或恢復心理平衡，促進心理健康，增強生活適應性，順利實現(xiàn)改造目標［2。罪犯這個群體，其犯罪行為本身就是由于各種心理問題導致的行為問題。在進入監(jiān)獄服刑后，特殊的人經(jīng)歷，封閉隔離的生活環(huán)境，特殊的社會身份意識，各種影響因素疊加，同其他社會群體相比更容易產(chǎn)生各種心理問題。因此將心理矯治運用于罪犯改造，幫助其矯正心理與行為問題，積極的應對服刑改造生活，維護心理健康，促進其自身成長發(fā)展，作為一個合格的社會人回歸社會，對于體現(xiàn)以人為本，維護監(jiān)獄的監(jiān)管穩(wěn)定，促進社會和諧發(fā)展，具有十分重大的意義。1罪犯心理矯治現(xiàn)狀從1981年《全國第八次勞改工作會議紀要》明確提出要用心理學等科學知識改造罪犯，掀起監(jiān)獄民警學習心理知識的熱潮，促進心理學知識在改造領域中的應用，到2003年《監(jiān)獄教育改造工作規(guī)定》出臺，心理矯治在罪犯教育改造工作中得到快速發(fā)展。目前，我國已經(jīng)建立了比較完善的心理矯治體制系統(tǒng)，主要分為四個層次：（1）?。ㄊ校┘壉O(jiān)獄心理矯治指導部門；（2）監(jiān)獄心理矯治中心；（3）監(jiān)區(qū)心理矯治中心；（4）其他諸如罪犯心理互助小組、心理矯治熱線、行為門診、網(wǎng)上交流平臺、社會心理幫助等［3。隨著我國經(jīng)濟實力的增強和科學水平的提高，罪犯心理矯治的配套設施諸如心理矯治室、心理測試量表軟件，心理檔案建立體統(tǒng)、心理矯治儀器器具等都得到了長足的發(fā)展。罪犯心理矯治工作的規(guī)章制度諸如：《心理矯治員守則》、《罪犯心理矯治室工作原則》、《心理矯治室職責》、《罪犯心理測量注意事項及程序》、《罪犯心理矯治辦法》、《心理矯治熱線管理辦法》、《罪犯心理互助組職責》、《設備使用管理辦法》等，逐步建立起來，并在發(fā)展和完善之中，保證了罪犯心理矯治工作健康有序的開展。罪犯心理矯治專業(yè)從業(yè)人員也通過從基層民警中選送到心理學會或高等學校培訓、公務員招考心理學專業(yè)人才、監(jiān)獄系統(tǒng)組織培訓班邀請專家教授講課等方式增加數(shù)量，提高質(zhì)量，全體民警從心理健康角度矯正罪犯意識普遍提高。從《監(jiān)獄改造工作規(guī)定》及相關調(diào)查研究文獻來看，目前我國罪犯心理矯治工作主要從罪犯心理評估、罪犯心理咨詢、罪犯心理健康教育、罪犯心理危機干預等四個方面來開展。采用心理評估技術如心理測驗、攝入性會談、背景資料收集等方式，主要對罪犯進行“描述性心理評估”一一對罪犯心理資料進行收集、心理現(xiàn)狀描述，“咨詢性評估”一一發(fā)現(xiàn)心理和行為問題的性質(zhì)及嚴重程度，用以鑒別是否轉(zhuǎn)入專業(yè)精神治療或留作心理咨詢，在咨詢過程中檢驗咨詢效果；在心理評估的基礎上，采用心理咨詢的原理和方法，對遭遇心理及行為問題困擾的罪犯，進行個別咨詢和團體咨詢；心理咨詢針對遭遇心理及行為問題的個體或群體罪犯，而心理健康教育則是針對全體罪犯，不僅包括遭遇心理及行為問題的罪犯，還包括心理健康或亞健康的罪犯，甚至包括民警，心理健康教育貫穿每個罪犯改造始末，心理健康教育包括集體教育、個別教育、心理講座、心理文化建設等多種形式；在個別罪犯處于自殺、脫逃、打架行兇等緊急心理應激狀態(tài)下，遭遇地震等大的災難后對罪犯進行心理危機干預，消除危機心理，度過危險期。2罪犯心理矯治工作的問題和困難總的來看，我國罪犯心理矯治工作經(jīng)過三十年的蓬勃興起發(fā)展，取得一定的成績，勢頭良好。但是由于我國整體心理咨詢領域發(fā)展薄弱、罪犯心理矯治發(fā)展起步較晚等各種原因，導致罪犯心理矯治仍然不成熟，發(fā)展水平各地區(qū)參差不齊，處于零散、自發(fā)和被動的狀態(tài)，存在諸多問題和困難亟待解決，主要體現(xiàn)在以下方面：各級部門對心理矯治的地位認識不足，重視不夠。雖然《監(jiān)獄教育改造工作規(guī)定》將“心理矯治”專列一章，已成為現(xiàn)代監(jiān)獄罪犯改造工作的重要組成部分，但比起管理改造、教育改造和勞動改造等傳統(tǒng)手段，心理矯治特點限制其所起的作用周期較長，不能立即見到成效，因此在操作的過程中仍然以傳統(tǒng)的勞動改造為主，心理矯治往往停留在喊口號的階段，工作流于做材料應付檢查的形式，嚴重阻礙了罪犯心理矯治的發(fā)展。心理矯治組織機構和相關規(guī)章制度不統(tǒng)一、不完善，具體化和可操作性較差。由于目前沒有統(tǒng)一權威的規(guī)定，各地自行摸黑發(fā)展，機構設置混亂，沒有統(tǒng)一的領導，自行制定各種管理制度，各地發(fā)展參差不齊，局面混亂，成為制約罪犯心理矯治發(fā)展的重要因素。罪犯心理矯治專業(yè)人才缺乏，業(yè)務水平較低，知識更新較慢。目前很多監(jiān)獄從事心理矯治工作人員多為管理民警，他們在管理罪犯上經(jīng)驗豐富，在經(jīng)過一年半年甚至數(shù)月的培訓之后便從事罪犯心理矯治工作，其專業(yè)素質(zhì)并不能滿足工作需要。他們往往身兼二職，工作壓力較大，傳統(tǒng)監(jiān)管與心理矯治身份定位矛盾沖突。對心理矯治工作的認識存在偏差，以教育管理代替矯治，工作開展起沒成效，對罪犯沒有幫助，甚至有害。對心理矯治的工作范圍認識不清，造成對心理矯治效果甚微的誤解。人的心理分為正常心理和異常心理。異常心理包括精神異常、人格障礙、神經(jīng)癥，屬于精神科工作者的工作范圍，需要配合藥物治療；正常心理包括心理健康和心理不健康，心理不健康包括一般心理和行為問題、嚴重心理和行為問題以及一些可疑神經(jīng)癥［4。正常心理才是心理矯治的工作范圍，異常心理需要精神科處理。在具體操作過程中，認為不健康心理和異常心理都是心理矯治的工作范圍，對心理矯治產(chǎn)生誤解。罪犯心理矯治工作開展中，困難重重。由于特殊的有規(guī)律有紀律的環(huán)境、以傳統(tǒng)改造手段為主、警囚身份差距、心理矯治程序繁瑣花時間等原因，罪犯往往缺乏求助主動性，實際操作過程中往往是心理矯治工作者找時間插空主動去找罪犯，心理矯治效果大打折扣；罪犯心理矯治的發(fā)展過多依賴心理科學的發(fā)展，目前統(tǒng)一用于罪犯心理測試的量表較少，只有《罪犯個性分測驗》等，普遍依賴于已有的《明尼蘇達人格測驗》、《90項癥狀清單》、《卡特爾16項人格因素測驗》《艾森克個性問卷》等年代久遠翻譯和修訂西方的傳統(tǒng)經(jīng)典量表，對我國罪犯的針對性較差，罪犯心理健康教育甚至沒有統(tǒng)一教學大綱和教材，心理檔案建立系統(tǒng)也未普及；由于資源缺乏、環(huán)境封閉隔離、同社會上高校及其他單位交流較少，罪犯心理矯治工作者知識更新較慢，閉門造車；應用范圍狹窄。3思考和建議可以預見未來罪犯心理矯治工作在罪犯改造中的作用必將越來越大，其科學化、規(guī)范化、組織水平將不斷提高。但需要我們從以下方面不斷努力：對罪犯心理矯治進行正確定位，建立統(tǒng)一的組織機構和規(guī)章制度、具體細化可操作程序規(guī)范。使心理矯治和教育改造、勞動改造等手段一樣，成為改造罪犯行之有效的手段。在現(xiàn)有條件下整合資源，嚴格按照監(jiān)獄管理體制，建設由司法部監(jiān)獄管理局統(tǒng)一領導，個監(jiān)獄監(jiān)區(qū)分級管理的心理矯治機構設置系統(tǒng)。制定和推行持證上崗制度、心理測量制度等，促進罪犯心理矯治工作的規(guī)范化。采取各種途徑建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的心理矯治從業(yè)人才隊伍，并嘗試走出一條心理矯治工作者職業(yè)化道路。通過嚴格的學習培訓心理矯治工作者，招收從社會和高校招收心理學專業(yè)人才，組織交流、考察、學習等方式增加數(shù)量，提高專業(yè)化水平，加快知識更新速度。另外可培訓和招收臨床精神科醫(yī)生用以專門矯治異常心理罪犯。在建設隊伍的過程中，逐步嘗試推行心理矯治同監(jiān)管教育分離的措施，促使心理矯治工作職業(yè)化、專業(yè)化。推進罪犯心理矯治領域相關科研攻關，解決心理矯治理論、技術、工具問題。同地方研究院、高等學校、社會團體等聯(lián)合推進罪犯心理矯治領域的科研工作，自主研發(fā)符合我國文化背景下罪犯心理特點的心理量表、制定社會我國監(jiān)獄罪犯實際的心理健康教育教材、相關心理測量軟件、心理檔案軟件、心理統(tǒng)計軟件等，突破理論、技術和工具瓶頸，促進罪犯心理矯治工作科學、高效發(fā)展。進一步拓寬心理矯治在罪犯改造中的應用范圍。心理矯治、教育改造、勞動改造互不獨立、互相結合。教育改造對人的心理是一個潛移默化的引導過程，勞動改造本身就是對心智的鍛煉。同樣，心理矯治尤其是心理健康教育也會影響罪犯對教育改造和勞動改造的接受程度。因此可以將心理矯治、教育改造和勞動改造相結合，互相融入。罪犯心理矯治工作還可以同入監(jiān)評估、獄偵工作、獄政工作、出監(jiān)評估相結合，共同促進罪犯的改造，有利于監(jiān)獄的監(jiān)管穩(wěn)定：入監(jiān)時根據(jù)心理評估結果為罪犯分監(jiān)區(qū)、安排勞動工種等，例如性格急躁可以分到需要耐心的工種鍛煉或是分到需要緊張專注的崗位人盡其能，具有冒險性者不宜從事流動零散作業(yè)；根據(jù)心理評估結果選擇特殊崗位罪犯和職能犯，例如心理評估中有明顯說謊者、明顯攻擊傾向者、具有潛在敵意與冒險性者，最好不要擔任特殊崗位改造罪犯；根據(jù)心理評估結果選擇耳目，例如屬于膽汁質(zhì)且自我控制能力差的罪犯、屬于抑郁質(zhì)且心理承受能力差的罪犯、性格極度外向容易暴露的罪犯、存在明顯說謊傾向的罪犯，不宜擔任耳目；出監(jiān)評估時，對罪犯進行重新犯