教師招聘考試-教育心理學(xué)試題

教育心理學(xué)基礎(chǔ)測試題(山香內(nèi)部資料)一、單項選擇題1.教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的時間是()A.1879年B.1903年C.1907年D.1913年2.一個人確立自己的目標,并自覺地調(diào)節(jié)自己的行為,克服困難,努力去實現(xiàn)目標的心理品質(zhì)是()A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的理智特征D.性格的情緒特征3.我們通常將成員之間相互依賴、相互影響的集合體稱作()A.群體B.正式組織C.統(tǒng)計集合D.群眾4.把大目標分成子目標,然后進行算子搜索,逐漸縮小當前問題情境與目標狀態(tài)之間的差異,這種解決問題的方法稱()A.問題空間B.手段一目的分析C.啟發(fā)式D.算法式5.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能分為動作技能和()A.活動技能B.學(xué)習(xí)技能C.一般技能D.認知技能6.解決問題的最高表現(xiàn)形式是()A.獲得規(guī)則B.理解概念C.創(chuàng)造性D.知識遷移7.實驗法的主要特點是()A.簡便易行B.嚴格控制C.定量研究D.探討相關(guān)關(guān)系8．"這次考試失敗是因為我的運氣不好”,這是把失敗歸因于()A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素9.下列能代表高成就需要者的描述是()A.喜歡對問題承擔自己的責(zé)任B.寧愿擔任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

C.傾向于選擇風(fēng)險較小的工作D.傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳

10."學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實質(zhì)上是指()A.培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣B.學(xué)會在適當?shù)臈l件下應(yīng)用適當?shù)恼J知策略

C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D.掌握大量而牢固的言語信息

11.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種()A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

12.下列屬于元認知的實例是()A.學(xué)生考試后,能準確地預(yù)測自己的分數(shù)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進行記憶D.學(xué)生在閱讀時,遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀

13.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()A.桑代克B.巴甫洛夫C.托爾曼D.斯金納

14.客觀測驗的主要優(yōu)點是()A.能測量學(xué)生掌握知識的廣度B.出題簡單和方便C.能測量學(xué)生的分析綜合、組織等能力D.可以避免學(xué)生作弊15.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論,9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于()A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段16.一般來說,偏愛自然科學(xué),且自尊心較強的學(xué)生的認知風(fēng)格大多數(shù)屬()A.場依存性B.場獨立性C.沉思型D.沖動型17.態(tài)度的核心成份()A.認知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分18.學(xué)習(xí)某材料,10次正好記住,那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢?()A.8次B.10次C.12次D.15次19."先行組織者”教學(xué)策略是一種()的教學(xué)技術(shù).A.強調(diào)直觀教學(xué)B.強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系C.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為20.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()A.依從B.接受C.認同D.內(nèi)化21."舉一反三”和"觸類旁通”所說的是()A.創(chuàng)造性B.學(xué)習(xí)遷移C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D.學(xué)會學(xué)習(xí)22.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是()A.特殊遷移B.正遷移C.負遷移D.普遍遷移二、多項選擇題1.學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括()A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反饋過程E.反思過程2.與學(xué)習(xí)結(jié)果直接相關(guān)的動機是()A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機B.外部學(xué)習(xí)動機C.認知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力E.附屬內(nèi)驅(qū)力3.學(xué)習(xí)動機是由哪些方面構(gòu)成的()A.學(xué)習(xí)需要B.誘因C.家長贊許D.教師認可4.桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律()A.準備律B.練習(xí)律C.效果律D.結(jié)構(gòu)律E.程序律5.知識的表征形式()A.命題網(wǎng)絡(luò)B.產(chǎn)生式系統(tǒng)C.圖式D.認知結(jié)構(gòu)6.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為()A.水平遷移B.垂直遷移C.一般遷移D.具體遷移E.正遷移F.負遷移7.練習(xí)曲線規(guī)律()A.開始進步快B.中間有一個高原期C.后期進步慢D.總趨勢是進步E.有時出現(xiàn)暫時退步8.有結(jié)構(gòu)問題的特征()A.問題的明確性B.解法的確定性C.問題不明確性D.解法的開放性9.學(xué)習(xí)策略由()策略構(gòu)成.A.認知策略B.計劃策略C.元認知策略D.資源管理策略10.問題解決的基本特點有()A.變通性B.認知性C.目的性D.序列性11.操作技能的特點是()A.展開性B.簡縮性C.外顯性D.客觀性12.心智技能的形成分為()幾個階段.A.原型定向B.原型固化C.原型操作D.原型內(nèi)化13.奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是()A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.先行組織者D.組合學(xué)習(xí)14.我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是()A.知識的學(xué)習(xí)B.認知策略的學(xué)習(xí)C.技能的學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)15.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()A.道德認識B.道德情感C.道德修養(yǎng)D.道德素質(zhì)E.道德行為三、填空題1.教育心理學(xué)是研究教育情境中的與基本心理規(guī)律的科學(xué).2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是.3.1903年美國心理學(xué)家出版了.4.品德是一種__________現(xiàn)象;道德是一種__________現(xiàn)象.5.皮亞杰認為,守恒是階段兒童具備的能力.6.歸因理論是從來闡述行為動機的.7.是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人.8.布魯納認為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個過程.9.完形-頓悟說認為完形是一種結(jié)構(gòu),是對事物關(guān)系的認知.10.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、、言語信息、和態(tài)度.11.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的,它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗.12.斯金納認為,學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化,而是增強反應(yīng)概率的手段.13.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是和,兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng).14.成就動機理論認為傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù).15.桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn),只有當兩種情境中有時,才能產(chǎn)生遷移.16.知識就其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映,是客觀事物的.17.準確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的,形成準確的定向映象.18.自律道德階段的兒童的思維已從解脫出來,能站在他人的立場上考慮問題.19.心理健康教育的對象應(yīng)以學(xué)生為主.20.認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為知識、、應(yīng)用、、綜合和等六個層次,形成由低到高的階梯.21.不管是正式群體還是非正式群體,都具有、群體規(guī)范、群體氣氛以及等.22.我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進的年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書.23.前蘇聯(lián)的維果斯基認為：兒童的現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差異,就是.24.性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和差異.25.指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷.26.心智技能的對象具有.27.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是,青少年異性交往的基本原則是_____.28.班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素,班級越大,情感紐帶的力量就越.29.教師成長有三個階段,即關(guān)注生存、關(guān)注情境三個階段.30.學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級目標是.四、判斷題1.一般來說,場依存性強的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要比場獨立性強的學(xué)生差.()2.學(xué)習(xí)策略比認知策略所包容的范圍更廣.()3.學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績波動很大,說明測驗的信度很低.()4.學(xué)生每天早上做廣播操是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象.()5.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程.()6.新舊知識的相互干擾是影響有意義習(xí)得的和機械習(xí)得的知識遺忘的最重要原因.()7.觀察學(xué)習(xí)是與條件反應(yīng)完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式.()8.在學(xué)校教學(xué)中,教師指導(dǎo)的程度越小,則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大,其效果也越好.()9.教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生同化成人的價值觀念有重要的影響.()

10.僅僅對別人有利的行為還不屬于道德的行為.()11.一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識的遷移,在機械學(xué)習(xí)中沒有遷移.()12.教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議,但它不能給特定情境中的實際問題提供處方.()13.將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義,以便于記憶,這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一.()14.用心理學(xué)術(shù)語來說,"觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用,這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象.()15.教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教,而且要研究教育的學(xué)科內(nèi)容.()16.概念學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)運用一類事物的關(guān)鍵特征對事物進行分類.()17.教師的智力水平越高,教學(xué)效果越好.()18.在有意義學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念起著關(guān)鍵作用.()19.學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化.()20.在下位學(xué)習(xí)中,新舊觀念相互作用的結(jié)果不會導(dǎo)致原有認知結(jié)構(gòu)的實質(zhì)性變化.()五、簡答題1.簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義.2.簡述教育心理學(xué)研究的原則.3.簡述行為主義學(xué)習(xí)理