【論幼兒園游戲教學(xué)的重要性4000字（論文）】

論幼兒園游戲教學(xué)的重要性目錄TOC\o"1-2"\h\u10986關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；學(xué)前教育；幼兒 113934第一章游戲教學(xué)在素質(zhì)教育中開展的概述 110859第二章素質(zhì)教育時代幼兒游戲教學(xué)開展的現(xiàn)狀、問題分析 225676（一）游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的開展現(xiàn)狀 210446（二）游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的開展存在的問題 210699第三章素質(zhì)教育時代幼兒游戲教學(xué)開展的建議 33196（一）創(chuàng)設(shè)豐富多元的活動情境 332736（二）提高教師對游戲的認(rèn)識 311773（三）設(shè)置合理的游戲教學(xué) 415029（四）爭取家長對游戲教學(xué)化的理解與支持 432660結(jié)論 58024參考文獻(xiàn)： 5摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷完善，游戲教學(xué)成為一個重要課題，對于學(xué)前教育來說，游戲環(huán)節(jié)是不可或缺的。使用游戲化教育不但契合了幼兒的心智狀況，也有助于提升教師教學(xué)豐富性，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)潛能。將游戲宗旨靈活融入，是學(xué)前教育的要求。筆者將從游戲教學(xué)的概述開始，接著談?wù)撚螒蚪虒W(xué)的現(xiàn)狀與問題，最后提出一些合理建議。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；學(xué)前教育；幼兒當(dāng)我們談?wù)撚螒驎r，我們經(jīng)常想到孩子們玩，但這只是游戲的基本含義。課堂游戲是與教師教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課堂活動。學(xué)生在輕松的課堂氣氛中，一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)語言，在游戲中掌握語言規(guī)則，學(xué)會與目標(biāo)語言進(jìn)行交流?？梢哉f，游戲教學(xué)是教師將知識融入游戲，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。第一章游戲教學(xué)在素質(zhì)教育中開展的概述教學(xué)游戲可以分為主動和被動的游戲，除了智力活動幼兒主動游戲，需要用肢體、肌肉活動的游戲，孩子們可以自由地控制比賽的速度，也可以根據(jù)自己的意愿來決定游戲的形式。通過為幼兒提供各種材料，讓孩子在游戲中觀察到這些物體的特性和表征。當(dāng)孩子開始“開小差”時，穿插一些有趣的游戲活動，他們的注意力漸漸地集中，學(xué)習(xí)效果也比較好。通過幼兒對各種工具的親自感受，使他們對這些工具留下比較深刻的印象，也收到了較為令人滿意的效果。第二章素質(zhì)教育時代幼兒游戲教學(xué)開展的現(xiàn)狀、問題分析（一）游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的開展現(xiàn)狀1.教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不科學(xué)外部環(huán)境是影響教學(xué)效果的重要原因，然而很多幼兒園教師仍難以創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，這就導(dǎo)致難以達(dá)到游戲教學(xué)的目的，大大降低了幼兒學(xué)習(xí)效果。另外，在教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的過程中，在很大程度上受制于現(xiàn)實條件制約，例如缺乏必要的活動器材，這就使得游戲的形式千篇一律，難以有實質(zhì)性突破，從而大大降低了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，阻礙游戲教學(xué)順利進(jìn)行。2.游戲難度安排不合理，降低幼兒學(xué)習(xí)興趣教師在安排游戲難度時將知識容量與內(nèi)容作為首要關(guān)注點，卻將幼兒的理解能力、學(xué)習(xí)樂趣以及個性特點放在一旁，在很大程度上呈現(xiàn)出程式化、一刀切的特點，這就導(dǎo)致了游戲教學(xué)的難易程度不統(tǒng)一、不適中，使幼兒難以適應(yīng)并自信地參與。更有甚者，過難的游戲會大大削弱幼兒的活力和自信，使得他們排斥游戲教學(xué)的方式，從長遠(yuǎn)的角度看會降低學(xué)習(xí)效果。（二）游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的開展存在的問題1、情境創(chuàng)設(shè)單一教學(xué)實錄：教師：“今天老師把《大衛(wèi)不可以》的故事講完了，下面請小朋友們和老師互換人物角色。老師扮演中的大衛(wèi)，小朋友們扮演中的老師?！庇螒蜷_始。老師扮演的大衛(wèi)在班級中奔跑著，在奔跑的過程中，好幾名幼兒跟著老師一起跑。于是教師停下游戲，對小朋友說：“請聽好老師的要求，老師現(xiàn)在扮演大衛(wèi)，小朋友來扮演老師，小朋友們要指出老師的錯誤做法?！庇谑怯變篈說：“老師不應(yīng)該在教室里奔跑?！崩蠋熆隙吮蟊蟮恼f法后，接著老師扮演的大衛(wèi)又把垃圾扔到了地上。幼兒B搶著回答說：“不可以把垃圾扔到地上，應(yīng)該把垃圾扔進(jìn)垃圾桶?！苯處熣f：“在我們班級中，有沒有小朋友不注意就把垃圾扔到了地上啊？看了老師扮演的大衛(wèi)，希望以后在班級中，我們班的孩子，應(yīng)該把垃圾扔到哪里??？”許多同學(xué)都在看這個混亂的場面，只有幾個同學(xué)回應(yīng)：扔到垃圾桶。教師肯定了正確的看法，總結(jié)了游戲中大衛(wèi)的兩種錯誤的做法，游戲結(jié)束。到此課堂也結(jié)束。在這個游戲過程中，游戲運用存在著以下問題：無視游戲以孩子為中心的原則老師直接參與游戲。同時，角色扮演的規(guī)則通常是兩個或兩個以上的孩子一起扮演角色，老師和孩子的參與打破了角色扮演的規(guī)則，不利于同伴之間交流的發(fā)展。此外教師對于情境的創(chuàng)設(shè)僅僅是圍繞繪本的故事，沒有把情境挪用到現(xiàn)實生活中，創(chuàng)設(shè)的方法較為單一。2.教師對游戲的認(rèn)識較淺顯如果教師缺乏游戲作為教學(xué)方法的知識，就不能充分發(fā)揮游戲的作用。游戲被用作幼兒學(xué)習(xí)活動中的教育工具，每個工具都有其自身的價值和不可替代的作用。需要知道它，正確使用它，才能達(dá)到預(yù)期的效果。否則，結(jié)果將是為了游戲而玩，在沒有充分理解游戲的情況下使用或者使用不當(dāng)將達(dá)不到預(yù)期的效果。一些教師不了解游戲輔助教育的含義，不注重將游戲和課程的教育內(nèi)容充分融合，過分依賴游戲，不重視教師的主導(dǎo)作用。在這個過程中，老師變成了一個毫無準(zhǔn)備而上戰(zhàn)場的斗士，其他的孩子們則變成了無所事事的旁觀者。這使得執(zhí)行游戲的功能變得十分困難。第三章素質(zhì)教育時代幼兒游戲教學(xué)開展的建議（一）創(chuàng)設(shè)豐富多元的活動情境例如在A幼兒園模范課，科學(xué)活動《魔法小球》中，游戲貫穿了整個活動，讓幼兒在玩玩樂樂中，感知并發(fā)現(xiàn)軟硬不同、兩種材質(zhì)的小球在固定空間里的體積變化。在活動中教師通過富有童趣的語言進(jìn)行引導(dǎo)，并給幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨自由的游戲環(huán)境，在兩次游戲中，幼兒都可以在教師準(zhǔn)備的墊子上自由地感知小球。通過游戲，激發(fā)了幼兒探索的興趣，幼兒也樂意在活動中多次嘗試裝小球，感知不同小球的特征。（二）提高教師對游戲的認(rèn)識教師必須處理好游戲與教學(xué)的關(guān)系，有效地利用游戲，最大限度地發(fā)揮教學(xué)活動的效果。盡管游戲作為一種輔助教育手段備受追捧，但并不普遍。教師發(fā)揮游戲的作用，考慮到在什么語境下使用，為什么使用，由誰使用，使用前需要做哪些準(zhǔn)備，如何使用等因素。游戲教學(xué)不適合隨時隨地使用，在教育活動中，教育活動的最佳效果是根據(jù)內(nèi)容和教育目標(biāo)，再佐以知彼知己，確保合理發(fā)揮。（三）設(shè)置合理的游戲教學(xué)在音樂、體育和語文活動中，教師可以采用游戲教學(xué)、科學(xué)知識，教師可以利用游戲，探索教學(xué)中的一些現(xiàn)象和過程，利用游戲教學(xué)進(jìn)行更年輕、更分量的教學(xué)。教師進(jìn)行游戲時，要從不同的方向和不同的角度進(jìn)行有效的設(shè)置，每個兒童都具有差異性，他們有的孩子接受能力稍微遲緩，有的孩子生性活潑好動，有的孩子安靜沉穩(wěn)，所有教師安排游戲要多方面的考慮?？纯磸慕虒W(xué)內(nèi)容的特點是比較枯燥的，現(xiàn)在講究學(xué)習(xí)方法，與新課程改革背景下，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是單純的灌輸式，應(yīng)該有更多的活動，課堂教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)前教育的靈活性對于年齡較小的兒童，缺乏重點，容易受到外界的干擾，這個游戲能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)結(jié)束時，體育游戲、活動的身體、放松；游戲也可以貫穿整個教學(xué)活動，如學(xué)習(xí)簡單的英語對話，教師可以讓孩子在整個活動中以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)[9]。例如，游戲的設(shè)計要適合學(xué)前兒童，不能夠偏離幼兒的接受能力，大班的幼兒年齡偏大，他們的語言組織能力比小班的幼兒要強，教師設(shè)計語言游戲可以比小班的難度大一些。既然是游戲，那么必定有游戲的規(guī)則，只有規(guī)則才會體現(xiàn)出游戲的公平競爭性。學(xué)前兒童的孩子都是規(guī)則意識很薄落的孩子，他們玩的開心就笑，不開心就哭，對于小班的孩子，他們更加難以適應(yīng)游戲的規(guī)則，所以教師在進(jìn)行游戲時需要淡化游戲規(guī)則，選擇規(guī)則性不強的游戲，在游戲的中穿插一些知識，主要是以游戲時的氣氛為主，不同的游戲難度會給孩子不同的感受，教師安排游戲要根據(jù)實際情況來制定。游戲不僅僅是玩，在游戲中學(xué)習(xí)知識，寓教于樂，老師要在游戲的課堂上把握好游戲的進(jìn)度和游戲的所需要的時間，在學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行有效的組織下的游戲，在游戲中把知識點進(jìn)行整合，全面考慮時間的效率。從而避免教學(xué)過程出現(xiàn)時間把握不足的情況。（四）爭取家長對游戲教學(xué)化的理解與支持父母支持探索過程中的每一個新發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出極大的興趣。如果是讓孩子學(xué)習(xí)文化知識或技能比較強的知識，如繪畫、彈鋼琴，家長應(yīng)該合理的安排時間，每次時間不宜太長，防止大腦皮質(zhì)產(chǎn)生保護(hù)性抑制，從而降低學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果。即使對于同樣內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，家長也需要改變每一種方法，最好是與游戲相結(jié)合，學(xué)會玩，動靜交替，以免孩子生累。年齡較大的兒童可以適當(dāng)組織競爭活動，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，一旦孩子對某事感興趣，強烈的求知欲將進(jìn)一步促進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)，事半功倍[11]。對于幼兒來說，給予成功的經(jīng)驗是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。此外，當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)時，他們的父母不能超出他們的期望水平和他們最近通過學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，并及時確認(rèn)他們的成就。父母似乎進(jìn)步不大，但給孩子一個成功的經(jīng)驗，并根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果調(diào)整心理活動，增強孩子的自信心和自尊心。父母應(yīng)該考慮到孩子的特點，因材施教。家長在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣時，應(yīng)避免粗暴干預(yù)、硬脅迫或教條式的教學(xué)方法。家長應(yīng)以幼兒的年齡特點、活潑有趣的教學(xué)方法對學(xué)員的身份、語調(diào)進(jìn)行討論，以此激發(fā)幼兒的心理效應(yīng)，對培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣起著不可替代的作用。結(jié)論重視游戲的重要性，對于學(xué)齡前兒童的早期發(fā)展和學(xué)習(xí)，“玩中學(xué)”、“游戲是兒童的天性”，早已是幼兒教育的普遍觀念或信條。如何平衡游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，使游戲自然融入教師的活動設(shè)計中，需要我們繼續(xù)從理論到實踐的思考和探索。幼兒園的游戲教學(xué)的探索，不僅對教學(xué)模式的改革，也關(guān)系到教育的改革，教師應(yīng)充分利用游戲中所有可用的教育資源，進(jìn)一步探索如何教的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓孩子們在學(xué)校玩，學(xué)習(xí)和玩耍，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。參考文獻(xiàn)：[1]劉琦.快樂教學(xué),素質(zhì)教育——小學(xué)體育快樂教育