幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方式

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方式語(yǔ)言是幼兒認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)、擴(kuò)大眼界的主要工具，是人們生產(chǎn)生活必不可少的交流媒體,從小開始培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí),開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，能取得良好的效果。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方式一、豐富生活內(nèi)容，提升幼兒的認(rèn)知能力幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，通過各種感觀可直接感知，獲得對(duì)周圍一切的認(rèn)識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，認(rèn)知內(nèi)容的加深，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力與認(rèn)知能力相結(jié)合，根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn).采取不同的方法，創(chuàng)造不同的環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境中來。如：小班幼兒剛由不同家庭來到陌生的幼兒園，從情感與環(huán)境上對(duì)他們來說都不適應(yīng)，為了能讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，也為了讓幼兒盡快地，更多的掌握詞匯，可創(chuàng)設(shè)他們喜愛的“娃娃家”，在“娃娃家”里添置幼兒喜愛的玩具，如電話娃娃.餐具等，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行角色游戲來發(fā)展他們的語(yǔ)言，增加他們的詞匯量，剛開始是教師引導(dǎo)幼兒玩，引導(dǎo)幼兒扮演不同的角色，讓幼兒溶于角色，后來就讓幼兒自己玩，學(xué)會(huì)自己與同伴之間進(jìn)行交流，使幼兒在不知不覺中提高語(yǔ)言能力。二、 充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育戶外游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如舒適小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與謝添倫玩滾輪胎比賽;龔許立說：我喜歡汽車玩具，它是我的寶車。這樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。散步時(shí)的語(yǔ)言培養(yǎng)散步時(shí)啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問。如春天到來的時(shí)候，請(qǐng)幼兒利用散步的機(jī)會(huì)讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會(huì)說，初春時(shí)樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會(huì)說樹葉變成深綠色的，到夏天時(shí)，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“碧綠”，這樣語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)的詞語(yǔ)，在日常生活中可以有意識(shí)地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。三、 圖書角的妙用班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經(jīng)常去看自己喜愛的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長(zhǎng)了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。幼兒模仿性強(qiáng)，往往喜歡與別人看相同的書，這時(shí)有可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，此時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒想辦法用與人商量的語(yǔ)言，如我看看你拿的書好嗎？咱們一起看這本書可以嗎?你看完了給我看一看，好嗎?通過這種語(yǔ)言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，在幼兒看書時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的語(yǔ)言，并使幼兒更正確、深入地體會(huì)書中的內(nèi)容。同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣，孩子通過自己的觀察講述，進(jìn)一步鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。四、改變傳統(tǒng)教法，為幼兒創(chuàng)造“多看、多聽、多說、多練”的語(yǔ)言環(huán)境《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教學(xué)中幼兒除了和教師交流外，很大一部分時(shí)間是和同伴交談。而在集中語(yǔ)言教育活動(dòng)中幼兒發(fā)言說話的機(jī)會(huì)太少。為此，教師要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方式，注重以幼兒為主體，為孩子創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。提出問題讓幼兒思考，引導(dǎo)他們帶著好奇心和神秘感去探索問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，如故事課，先將故事中精彩、主要的情節(jié)作為引題，并用形象的、生動(dòng)的教具來吸引幼兒，集中他們的注意力，使幼兒萌生“欲知后事如何”的想法，在提問題時(shí)要注意問題的開放性，多用“你認(rèn)為怎么樣，”“如果這么做會(huì)怎么樣”等靈活的提法，讓每個(gè)幼兒展開想象的翅膀，保持“躍躍欲試”的精神狀態(tài)。讓每個(gè)幼兒動(dòng)手操作或進(jìn)行角色表演，親身體驗(yàn)，爾后再提問或分組討論。這樣可保證每個(gè)幼兒都有說話和發(fā)言的機(jī)會(huì)。在幼兒中開展輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)、值日生、小老師、小小故事員、小歌手等活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都有鍛煉自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而發(fā)揮各自特長(zhǎng)來增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感。經(jīng)過多次的訓(xùn)練，膽小的變膽大了，語(yǔ)言的表達(dá)能力也有不同程度的提高?？傊?，發(fā)展幼兒