參加校長(zhǎng)培訓(xùn)論壇的學(xué)習(xí)體會(huì)

參加校長(zhǎng)培訓(xùn)論壇的學(xué)習(xí)體會(huì)參加校長(zhǎng)培訓(xùn)論壇的學(xué)習(xí)體會(huì)一天以來(lái)，參加市里舉辦的校長(zhǎng)培訓(xùn)，獲益匪淺。我市需要的是專(zhuān)家型的校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校，由市里搭建平臺(tái)，請(qǐng)專(zhuān)家教授來(lái)講座，就是希望我們能夠通過(guò)這次培訓(xùn)，教育思想、教育理念，學(xué)校發(fā)展思路等等都要不斷革新，為我市教育教學(xué)工作的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我市教育教學(xué)發(fā)展關(guān)鍵在校長(zhǎng)。有的校長(zhǎng)工作飄浮、忙忙碌碌，低頭干活，不抬頭看路，不能回歸課堂，不能真正按下心搞教學(xué)研究，通過(guò)這次培訓(xùn)，希望全體校長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，教育教學(xué)思想明確，不斷探索新課程下教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，發(fā)展特色學(xué)校，真正辦人民群眾滿(mǎn)意的學(xué)校。市里聘請(qǐng)北京市實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)，山東杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)，為我們做了精彩的報(bào)告，北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)讓我們看到了如何把一所好學(xué)校做的更好;而杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)讓我們領(lǐng)略到了如何把一所倒數(shù)第一的學(xué)校給辦好。特別是杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)的報(bào)告對(duì)我影響很大，下面我就結(jié)合報(bào)告及我到杜郎口中學(xué)參觀的情況，談?wù)勎业母邢搿?009年11月我有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對(duì)其內(nèi)在精神并無(wú)多深認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課、參觀、聽(tīng)講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。走進(jìn)杜郎口中學(xué)校園，我就被濃濃的校園文化氣息所染聽(tīng)到的，看到的都是“教育的奇跡”。學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)牌、畫(huà)廊，學(xué)生的教室既是宣傳的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。標(biāo)語(yǔ)牌內(nèi)容體現(xiàn)的是與新課改相吻合的警示語(yǔ)或宣傳語(yǔ)，既有校長(zhǎng)的題詞，又有班主任或教師的寄語(yǔ)，更有學(xué)生們自己話語(yǔ)： “一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”;“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以?xún)艋?，個(gè)性得以張揚(yáng)”;而其中絕大多數(shù)卻是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)：“我主動(dòng)我成功”，“我自信我成長(zhǎng)”，“快來(lái)學(xué)習(xí)幸福成長(zhǎng)”，“精彩課堂由我展現(xiàn)快樂(lè)人生由我把握”，“感謝課改給我插上了理想的翅膀讓我們?cè)趶V闊的天空中飛翔”，“課堂大舞臺(tái)人人展豐采”，“積極的課堂我崇拜”，“我的課堂我主宰我的人生我把握”走進(jìn)教室，這里沒(méi)有講桌和講臺(tái)，三面墻壁全是黑板，教室外一面墻免費(fèi) 分享 創(chuàng)新壁也是黑板。師生同在一方空間，同處于一個(gè)平面。而且課堂形式多種多樣，五花八門(mén)，“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦，小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)、小組展示等多種形式交相輝映;“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)。由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情景，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。這樣的課堂沒(méi)有老師的呵斥和監(jiān)督，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，其精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍有步入課堂的聽(tīng)課者都為之激動(dòng)不已。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿(mǎn)了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。本次學(xué)習(xí)，震撼了我的心靈，我充分認(rèn)識(shí)到了教育教學(xué)工作中的不足，我們每天起早貪黑工作，效果不明顯，形式大于內(nèi)容，沒(méi)有大膽創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我轉(zhuǎn)變了觀念，在今后工作中，必須敢于大膽實(shí)踐自主、合作、探究的教學(xué)模式，雖然不能轟轟烈烈，但也要改變一下自我。沒(méi)有教師免費(fèi) 分享 創(chuàng)新發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生發(fā)展