我的成長(zhǎng)故事-以這樣的姿態(tài)做一個(gè)年輕老師吳昊

我的成長(zhǎng)故事——以這樣的姿態(tài)做一個(gè)年輕老師0日

天天參加工作已經(jīng)四年有余，在這四年多的時(shí)間里我有許多收獲和感悟，希望我能通過這樣一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事將它分享給大家。首先我先說說在這幾年中的收獲，其實(shí)讓我說我在這幾中到底收獲了什么，我還真的說不清楚。如果要說我只能套用很官方的話說那就是，我收獲了成長(zhǎng)。從13年走進(jìn)七中的兩個(gè)教學(xué)班開始，我就發(fā)現(xiàn)這和我之前代課的地方有太大的區(qū)別，學(xué)生素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、膽子大；老師夠?qū)I(yè)、超敬業(yè)、方法多。當(dāng)時(shí)還是很擔(dān)心的，擔(dān)心農(nóng)牧區(qū)出來的代課老師比不過新同事，搞不定新學(xué)生。為了能讓學(xué)生覺得我有水平能教好，課下認(rèn)真?zhèn)湔n就成了我最重要的武器，想盡量多的點(diǎn)子讓學(xué)生能夠接受我的課，我覺得有時(shí)候我就像是一個(gè)服務(wù)員，學(xué)生就是我的客人，我需要讓客人感到在我這里消費(fèi)時(shí)間是值得的。面對(duì)咱們學(xué)校這么多資歷深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，我更多的是從他們身上去學(xué)習(xí)方法，所以在這里我特別感謝語文組的各位老教師，他們從來不把自己在工作中的感悟與方法藏著掖著，每當(dāng)我在教學(xué)工作中遇到什么困難時(shí)，他們總是很熱心的幫助我解決問題。雖然我不愿，但也不得不承認(rèn)，我在教學(xué)藝術(shù)方面的能力是比較差的，正因如此我自己的辦法就是更多的模仿，先模仿課堂的架構(gòu)，再模仿環(huán)節(jié)的設(shè)置。當(dāng)然在這過程中也出現(xiàn)過模仿的四不像的時(shí)候，但是我對(duì)一堂課的構(gòu)成有了更宏觀的認(rèn)識(shí)，這對(duì)我以后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)有很大的幫助?？偟膩碚f，我覺得這4年的工作讓我成長(zhǎng)的很快，學(xué)校重視青年教師的培養(yǎng)，給我們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，相信青年教師的能力，給我們壓擔(dān)子，給我們激勵(lì)，幫助我們克服前進(jìn)道路上的困難，組織了觀摩優(yōu)秀教師講課等活動(dòng)，盡可能多地提供青年教師展示才能的機(jī)會(huì)，督促我們迅速成長(zhǎng)；當(dāng)然這也與在座的各位給予我?guī)椭睦蠋熡兄懿豢煞值年P(guān)系?？赡鼙绕鹗斋@來說這四年中我的感悟會(huì)更多一點(diǎn)。第一點(diǎn)感悟就是，老師真是一份不好做的工作，不好做的主要原因是平衡自己、學(xué)校、學(xué)生（家長(zhǎng)）之間的關(guān)系，最理想的狀態(tài)就是三個(gè)對(duì)得起：對(duì)得起自己、對(duì)得起學(xué)校、對(duì)得起學(xué)生。人的精力畢竟是有限的，不可能把生活中的方方面面都照顧周全，所以從事教師工作要學(xué)會(huì)取舍。第二點(diǎn)感悟就是，語文真是一門不好教的學(xué)科（因?yàn)槲沂墙陶Z文的可能對(duì)別的學(xué)科教學(xué)的感受不深刻），不好教的主要原因是現(xiàn)實(shí)生活、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求三個(gè)方面的平衡?，F(xiàn)實(shí)生活是殘酷的，教學(xué)內(nèi)容是固定的、學(xué)生需求是花樣百出的。這三者真的不好調(diào)和。記得朱校長(zhǎng)有一次參加我們年級(jí)學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)說過，語文教學(xué)需要把死的教學(xué)內(nèi)容和活的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將內(nèi)容延展開來從而滿足學(xué)生需求，這樣的語文教學(xué)才能“活過來”（原話不記得了，說說大概意思）。贏贏得語文的教學(xué)不能局限在字詞、句、篇上，更多的是要在教學(xué)中給予學(xué)生更多的生活情感體驗(yàn)。第三個(gè)感悟就是，語文教學(xué)與學(xué)習(xí)語文一樣并非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持，慢下性子，扎實(shí)做好每天的工作。我覺得語文教學(xué)就像是用砂鍋煲粥的過程，急不得，要的就是文火慢燉后的滋味。語文教學(xué)沒有捷徑可走，自能埋下頭一步不停地走。第四個(gè)感悟就是，在教學(xué)中做一個(gè)有心人，多用心去觀察去感受。用心觀察老教師是如何處理教學(xué)工作的，用心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用心去感受學(xué)生的心理狀態(tài)。我覺得觀察學(xué)習(xí)是很必要的，觀察學(xué)習(xí)是實(shí)踐操作的前提條件之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以我很看重學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，多觀察了解學(xué)生能更好的促進(jìn)我的教學(xué)工作。第五個(gè)感悟就是，老師一定要有自己的特色，每個(gè)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，個(gè)人特長(zhǎng)是不一樣的，所以不可能要求所有老師的課堂都是一樣的，那么老師的個(gè)人特色就更為重要。我在觀摩課堂教學(xué)過程中深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)，比如楊蓓老師的課堂非常有深度，能夠?qū)⑽谋局械那楦羞M(jìn)行二度提升，這與楊老師大量的閱讀儲(chǔ)備密不可分；又如許淑君老師的課堂流暢圓潤(rùn)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的完美過渡讓我羨慕不已；再如婁光輝老師能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力而且卓有成效；更有漢子性格的王建英老師上課時(shí)那種干凈利落脆的感覺。還有楊樹利老師靈活多變，化繁為簡(jiǎn)的歷史課。第六個(gè)感悟就是，不能和學(xué)生斤斤計(jì)較，對(duì)孩子的寬容并不是懦弱，而是懂得師生一場(chǎng)來的不易。舉個(gè)例子，有一天一個(gè)老師給我說，他們班學(xué)生反映在學(xué)門口的電桿上發(fā)現(xiàn)了我的“通緝令”，我心想哪個(gè)學(xué)生能干出這種事兒，當(dāng)時(shí)內(nèi)心還是有點(diǎn)兒小小的失落，去學(xué)校門口電桿上看也沒發(fā)現(xiàn)證據(jù)。過了好幾天我在我任課的一個(gè)班級(jí)里就問道了這事，當(dāng)事人很坦然誠(chéng)實(shí)的站了起來說是他干的，他的這種態(tài)度改變了我對(duì)這件事的看法，如果這事兒當(dāng)真沒人承認(rèn)說明他們真的是覺得我應(yīng)該被“通緝”，可是坦然的承認(rèn)說明這件事兒就是惡作劇。我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候也對(duì)老師有過惡作劇，當(dāng)時(shí)我并不是因?yàn)橛憛捓蠋煵胚@么做的，反倒是把他當(dāng)做了朋友，現(xiàn)在我和他成了忘年之交。哪個(gè)老師在學(xué)生時(shí)代沒做個(gè)一些讓老師頭疼的事兒呢？可是當(dāng)年的你長(zhǎng)大后也沒有真的成為壞人啊。所以去寬容那些調(diào)皮搗蛋的孩子吧，說不定若干年以后他會(huì)坐在你對(duì)面改作業(yè)呢。第七個(gè)感悟就是，老師只是換了一個(gè)身份繼續(xù)學(xué)習(xí)，當(dāng)今這個(gè)知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新，信息的傳播遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們能接受的范圍，為了不被更快的淘汰我們只能不停地豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)展自己的信息源。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是走在時(shí)代前列的新一代，想要更好的融入他們，我們就得成為和他們一樣的“潮人。第八個(gè)感悟就是，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式。名師之所以能成為名師，正是基于他們?cè)趯?shí)踐中歷練，在歷練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提升。莊子曾說過“始生之物，其形必丑”，就是說剛產(chǎn)生的事物，樣子一定很丑。對(duì)于我來說這就話既是在說，一堂新課總是不可能完美無缺，我們必須在反復(fù)反思總總結(jié)中，填補(bǔ)不足，讓課堂變得美妙。當(dāng)然，這兩年當(dāng)中除了收獲和感悟，困惑也有不少。一、是多講多練還是精講精練？剛走出大學(xué)校門的我，面對(duì)自己的第一批學(xué)生，自然豪情萬丈，恨不得把自身的所學(xué)一夜間全教給學(xué)生，于是在課堂上神采飛揚(yáng)，板書一板接一版，可是，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，顯得不堪重負(fù)。于是，我常感困惑：該多講多練還是精講精練？二、要素質(zhì)還是要分?jǐn)?shù)？我們都認(rèn)為培養(yǎng)素質(zhì)比“分?jǐn)?shù)”更重要