2023年長城和運河教案第一課時八篇(大全)

第頁共頁2023年長城和運河教案第一課時八篇(大全)長城和運河教案第一課時篇一一、教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。教學(xué)過程：總引：一、出示地球圖片和中國地圖，話說“人間奇跡”1、出示地球圖和中國地圖。二、在圖上標(biāo)出長城和運河的位置，導(dǎo)入新課第一局部：長城的教學(xué)三、誦讀長城1、在作者的眼里，長城是怎樣的？像巨龍穿行大地連綿起伏、曲折蜿蜒2、指導(dǎo)讀這四句詩3、在我眼里，這是一和什么樣的景象？〔奇異〕看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現(xiàn)？〔大叫、高歌——〕指導(dǎo)讀詩句面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？〔贊美我們的祖先。〕8、后來，長城成了一種精神，成了一種文化。出示圖畫：“眾志成城”這是一種精神“不到長城非好漢”這是一種文化國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力?。∷援嫾矣卯嫺璩@種精神〔出示畫〕詩人用詩傳頌這種精神〔出示圖片〕那么我們呢？用我們的誦讀公揚這種精神指導(dǎo)讀上篇詩，突出“不朽”第二局部：運河的教學(xué)一、導(dǎo)入銀光閃閃〔abcc〕：微波粼粼、金光閃閃波濤滾滾、細雨蒙蒙涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎逃之夭夭、氣勢洶洶指導(dǎo)讀詩句二、為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河〔出示圖〕8、是?。∥覀兊淖嫦榷鄠ゴ蟀?！〔出示幻燈〕指導(dǎo)讀詩第三局部：結(jié)課出示地圖：三、聽詩四、讀詩長城和運河教案第一課時篇二章節(jié)名稱蘇教版小學(xué)語文第六冊第一單元《長城和運河》方案學(xué)時2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析^p《長城和運河》是一篇充滿強烈感情色彩的詩歌。作者通過對長城和運河的詳細描寫，頌揚長城和運河的宏偉壯麗，熱情地謳歌了中國古代勞動人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼?zhèn)洹钡拿牢?。學(xué)習(xí)者分析^p1.對于萬里長城和京杭大運河這兩大世界奇跡，學(xué)生雖然有所耳聞，但近間隔的接觸、理解并不多。2.對于三年級的學(xué)生來說，由對這兩大奇跡的理解提升到對祖先的贊嘆、對民族的愛，對民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為老師提供了教學(xué)的空間。教學(xué)目的知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語言來描繪圖片內(nèi)容。過程與方法：通過課件的展示和詩歌語言文字的學(xué)習(xí)，感受長城的壯麗與運河的秀美之景。情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件以及搜集長城、運河和其別人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟，激發(fā)學(xué)生增強民族自豪感。教學(xué)重點及解決措施1、重點：如何貼近學(xué)生的形象思維，感受長城與運河的“形”美？2、解決措施：在廣袤無垠的中國土地上，從東到西綿延萬里的長城和從北至南縱貫千里的運河要在學(xué)生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級學(xué)生擅長形象思維的特點，通過影象資料的播放給學(xué)生帶來視覺的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長城與運河的“形”美和簡潔凝練的詩歌的“形”美。教學(xué)難點及解決措施1、難點：如何提升學(xué)生的抽象思維，領(lǐng)會長城與運河的“神”美？2、解決措施：通過課件內(nèi)容的再現(xiàn)和感染，通過語言文字學(xué)習(xí)的逐步深化，引領(lǐng)學(xué)生去追溯歷史，理解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩歌作者相照應(yīng)的愛國熱情。這一“神”美的育人價值在課堂上既是外顯的，也是內(nèi)隱的，它浸透在老師的課件設(shè)計中，浸透在語言文字訓(xùn)練中，浸透在學(xué)生的朗朗讀書聲中。媒體內(nèi)容與形式多媒體

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動時間設(shè)計意圖第一課時談話導(dǎo)入1、我們中華民族上下五千年，有著光芒燦爛、遠流長的歷史文化。我們的祖先勤勞英勇，用自己的聰明才智創(chuàng)造出一個個人人間奇跡。如萬里長城、京杭大運河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進壯麗宏偉的萬里長城和氣勢磅礴的京杭大運河，近間隔的感受長城與運河的雄奇。2、隨機出示長城與運河畫面。3、交流資料，初步理解。4、板書課題：長城和運河觀看視頻，交流體會。5結(jié)合多媒體和學(xué)生的預(yù)習(xí)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，奠定情感和認知上的根底初讀感知過渡：通過閱讀相關(guān)資料，相信大家對長城和運河有了一定的理解。讓我們再來看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長城與運河的。1、自由朗讀課文，要求讀得準(zhǔn)確流利?！惨欢ㄒo充分的時間〕2、檢查自讀效果，隨機正音。3、再讀課文，邊讀邊想每一局部各寫了什么?！材康氖亲寣W(xué)生整體感知〕按要求自讀課文。交流。15結(jié)合預(yù)習(xí)交流以到達整體感知的目的是省時高效的。學(xué)習(xí)生字1、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發(fā)。比一比，看誰的記憶方法好，記得準(zhǔn)，記得快。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細詩句，借助圖片，在語言環(huán)境中理解新詞。3、師在黑板上范寫，生書空。1、交流。2、書空3、交流后描紅15第二課時學(xué)習(xí)第一段a、體會俯瞰之感。2.指導(dǎo)讀出這種驚喜的心情。b、欣賞壯觀之景。1.播放影象資料。2.講解2、3句：通過課件來呈現(xiàn)地圖，逐步呈現(xiàn)長城的起點、終點，以及途徑省份。3.指導(dǎo)讀出“壯觀之景“。c、抒發(fā)自豪之情。1.補充長城資料，豐富學(xué)生的感知。2.播放背景音樂，指導(dǎo)學(xué)生讀出第4句的自豪之情。1.體會心情2.有感情地朗讀第1句1.

觀看影象資料：俯瞰長城時的壯麗之景。2.形象地理解長城的起點、終點，以及途徑省份，來交流、體會長城如“巨龍”般的氣勢。3.有感情地朗讀第2、3句1.

閱讀資料，體會祖先的勤勞、智慧。2.在背景音樂的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。20借助課件，抓住重點詞句反復(fù)品讀深化感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”。學(xué)習(xí)第二段a.欣賞大運河播放課件來呈現(xiàn)京杭大運河常州段的一些照片。b.描繪大運河1.

布置要求：先朗讀再來看圖說美景。2.

引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外資料來介紹其他照片，組織提升學(xué)生的語言。c.贊美大運河播放影象資料，指導(dǎo)朗讀贊美之情。

觀看照片1.

朗讀第一節(jié)，運用學(xué)到的語言來說美景。2.運用適宜的課外資料來描繪照片有感情地朗讀、背誦第二段。

15借助課件，抓住重點詞句反復(fù)品讀深化感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”?？偨Y(jié)提升1.引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀背誦。2.總結(jié)提升，布置作業(yè)。1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩歌。2.升華感情，理解作業(yè)。5板書設(shè)計長城——連綿起伏曲折蜿蜒奇跡〔像巨龍〕東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動人運河——銀光閃閃伸向天邊民的創(chuàng)造〔像綢帶〕北起首都北京南到天堂杭州教后反思見博客“回復(fù)”局部。長城和運河教案第一課時篇三今天是開學(xué)的第二天，因為今年的教學(xué)時間非常緊張，所以我在這一天就準(zhǔn)備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準(zhǔn)備材料，課前也讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長城”與“運河”的資料?？赡苁俏翌A(yù)先布置的原因，一早到校，我就快樂地發(fā)現(xiàn)，不少孩子都搜集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為搜集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，如今看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學(xué)老師的原因，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時間。于是，以這些查資料的小朋友介紹開場，我就進入了講課內(nèi)容。也許平時聽?wèi)T了我的介紹，今天聽小朋友的介紹，孩子們聽得可認真了，連平時幾個特愛講話的學(xué)生也聽得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了這幾個學(xué)生良好的開頭，我覺得下面的課順利極了，因為這是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因，一開場學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生搜集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬仰，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開場朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。但在第二課時指導(dǎo)學(xué)生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，如今想來真有點愧疚。在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，根本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個印象，然后再分布重點描繪長城的一個特點，最后抒發(fā)感慨。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我如今意識到，對于三年級的孩子需要細致的指導(dǎo)，如今不是放手的時候。看來今后在指導(dǎo)學(xué)生進展寫話時，我應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備。今天，我承受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，開設(shè)《長城和運河》公開課，承受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研?！白x書貴入境，入境始與親。”課上我引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河宏偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學(xué)生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描繪似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些理解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進展。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的宏偉氣勢?？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃重，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了非常的感情，沖動、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識字教學(xué)，從讀通詩句到語言理論，教學(xué)過程明晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。今天上《長城和運河》，不少孩子都搜集了資料，這使我很是欣慰，因為搜集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的搜集。由于事先都搜集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比擬全面的理解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料。當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話可以讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。我試圖讓學(xué)生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了。教研室領(lǐng)導(dǎo)在評課時認為第一課時要讓學(xué)生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章？”學(xué)生都能答復(fù)是詩歌。我再問：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么？”學(xué)生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長城很宏偉，第二節(jié)講運河很美麗?？磥韺W(xué)生已經(jīng)到達不需要老師教的地步。事實上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地浸透了這些內(nèi)容，只不過沒有明確提出罷了。長城和運河教案第一課時篇四1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成地詞語。3.理解課文內(nèi)容，理解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。教學(xué)重、難點：能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能理解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國建筑的介紹，進一步樹立學(xué)生民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲磁帶.生字卡片.教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：理解詩歌內(nèi)容,能想象詩歌描繪的情景教學(xué)過程一、導(dǎo)入〔出示京杭大運河的圖片〕讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河〔出示填空：萬里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。〕那么這位小朋友看到的長城和運河終究是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學(xué)們輕聲讀課文。二、初讀課文1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準(zhǔn)字音。2.檢查生字詞。駕駛譜寫不朽創(chuàng)造綢帶曲折蜿蜒嘉峪關(guān)奇跡〔1〕指名讀?！?〕說說字音、字形上需要注意的地方。峪：讀“yù”。嘉：上半部是“士”。創(chuàng)：左半部為“倉”。不朽：指詩歌千古傳誦。譜寫：編寫歌譜。〔3〕齊讀出示的生字詞。3.再讀課文，讀通順。4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容？三、精讀課文第一局部。1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?2.講讀。3.比擬:一個奇異的景象出如今我的眼前。我看見了一個奇異的景象。4."穿行"能否改成"爬行"?(運用動畫)景象的奇異表如今哪些地方?用自己的話說一說。6."創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?7."祖先"該怎么理解?比擬:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。8.最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)9.指導(dǎo)朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7,8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬仰并自豪地)10.將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。11.指名讀,生評議。齊讀。四、作業(yè)設(shè)計1、用鋼筆描紅。2、完成習(xí)字冊。第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二局部。有感情地朗讀課文和背誦課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。1.聽寫詞語。駕駛譜寫不朽創(chuàng)造綢帶曲折蜿蜒嘉峪關(guān)奇跡2.有感情地朗讀第一局部。二、學(xué)習(xí)第二局部。1.指名讀第二局部。聽錄音并跟著默讀第二局部,然后畫出作者感慨的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)2.講讀(1)觀察書中插圖,填空并答復(fù)下列問題。"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比擬:像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在構(gòu)造上起什么作用?(過渡)"動人"一詞可否換成"不朽"?3.指導(dǎo)朗讀。這局部構(gòu)造完全同于第一局部,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)絡(luò)奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。師讀兩局部一樣的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。三、總結(jié)課文。2.總結(jié)：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩搭奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學(xué)習(xí)，張大后去創(chuàng)造新的奇跡。四、作業(yè)設(shè)計：1、完成課后習(xí)題第三題。2、多音字組詞。行xínɡ()曲qū()折shé()hánɡ()qǔ()zhé()zhē()板書設(shè)計：長城〔巨龍〕——連綿起伏曲折蜿蜒東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動運河〔綢帶〕——銀光閃閃伸向天邊長城和運河教案第一課時篇五1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。并理解設(shè)問句型和反復(fù)的修辭手法。3、理解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。二、仔細讀拼音，認真寫詞語。(

)

(

)

(

)

(

)

(

)(

)

(

)

(

)

(

)三、

按的方法填空。畫。“異”字的解釋有：①不一樣②特別

③驚奇④奇怪⑤另外的。給下面的“異”字選擇正確的解釋。形態(tài)各異〔〕

異地他鄉(xiāng)〔

〕

奇異〔

〕驚異〔〕四、按課文內(nèi)容填空1、我駕駛著飛機在藍天俯視長城和運河，奇異的景象出如今我的眼前：這里把

比作

。像綢帶飄落在大地，

，

。北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了

。這里把

比作

。2、這兩小節(jié)結(jié)尾都有設(shè)問句，通過自問自答的形式告訴我們，創(chuàng)造“人間奇跡”的是

，表達了作者

的心情。長城和運河教案第一課時篇六1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、憑借語言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生、理解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛勞動人民的熱情。4、觀察課文中長城和運河的圖片，寫一段話。二、教學(xué)重難點：1、理解本詩的構(gòu)造方式，學(xué)習(xí)詩人是怎樣運用反復(fù)的手法謳歌萬里長城和京杭大運河的。2、有感情的朗讀詩歌，理解兩大奇跡的宏偉壯麗和中華民族的勤勞與智慧。3、正確區(qū)分設(shè)問句和反問句，并能正確運用。三、文本解析1、題目解讀本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。寓情于文，語言形象生動，詩人對長城、運河的贊美，對中華民族祖先的頌揚凝聚在詩文中。2、文章脈絡(luò)本文以作者“航行藍天，俯瞰大地”為線索，通過對長城和運河的詳細描寫，竭力頌揚長城和運河的宏偉壯麗，熱情謳歌了中國古代勞動人民的勤勞和智慧。全詩共2個小節(jié)，每個小節(jié)共有8行?？梢苑譃閮蓚€局部：第一局部一二行交代觀察的獨特視角，引出奇異的景象，三至六行概述所見之景，突出長城宏偉壯麗的特點；七八行以設(shè)問句的形式完畢全文，點出奇跡的創(chuàng)造者。第二部一二行與第一局部一樣，三至六行概述運河之景，突出運河“柔”“有光澤”的特點；七八行與前面一樣，設(shè)問句的形式完畢全文，點出奇跡的創(chuàng)造者。每段詩文的構(gòu)造可以簡要圖示為：俯瞰

狀景

抒情

頌揚。這樣的構(gòu)造，層次明晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。3、寫作精華〔2〕語言優(yōu)美，富有詩情畫意。詩歌的詳細描寫長城和運河時運用了優(yōu)美的語言，凝練形象的進展了刻畫，如寫長城時運用“巨龍“、“穿行”、“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”等詞生動的刻畫了長城的雄姿，賦予長城活力與活力。一幅栩栩如生的長城畫卷展如今讀者的面前。又如寫“運河”時用“綢帶”、“飄落”、“銀光閃閃”等詞語突出運河之美的秀麗與靈動。長城是美的，美在宏偉壯觀；運河也是美的，美在娟秀柔和。這兩幅奇異的景象真令人賞心悅目。4、主題思想本文運用優(yōu)美的語言，生動形象的描寫了在祖國的藍天中看到的萬里長城和京杭大運河這兩項偉大的工程，贊揚了我國古代勞動人民的聰明才智和勤勞英勇，抒發(fā)了詩人熱愛祖國，熱愛勞動人們的思想感情。5、資料搜索萬里長城，是中國偉大的軍事建筑，它規(guī)模浩大、工程艱巨，被譽為古代人類建筑史上的一大奇跡。長城始建于公元前五世紀(jì)春秋戰(zhàn)國時代，公元前三世紀(jì)秦始皇統(tǒng)一中國，派遣蒙恬率領(lǐng)三十萬大軍北逐匈奴后，把原來分段修筑的長城連接起來，并且繼續(xù)修建。其后歷代不斷維修擴建，到公元十七世紀(jì)中葉明代未年，前后修筑了二千多年。全長約6700千米。京杭大運河，是世界上里程最長、工程最大、最古老的運河之一。北起北京(涿郡)，南到杭州〔余杭〕，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，貫穿海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系,全長約1794公里，開鑿到如今已有2500多年的歷史。四、重點挑選1、生字〔音、形〕：駕、折、蜒、譜、朽、篇、創(chuàng)、族、綢2、形近字：駕〔架〕、折〔拆〕、蜒〔蜓〕、譜〔普〕、綢〔調(diào)〕3、詞語：連綿起伏：指山脈接連不斷，一高一低。奇跡：想象不到的不平凡的事情。天堂：比喻幸福美妙的生活環(huán)境。譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。不朽：用不磨滅〔反〕奇異—一般

曲折—筆直5、多音字：都→〔dū〕首都；〔dōu〕都是。曲→〔qū〕曲折；〔qǔ〕歌曲。6、重點句解析〔1〕一個奇異的景象出如今我的眼前：這句話是“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天“所見，按照邏輯順序應(yīng)該是”我看見了一個奇異的景象“。然而詩句卻一改常式，將“個奇異的景象”放在主語的位置，突出強調(diào)所見內(nèi)容。另外這一句又是下文的領(lǐng)起，詩歌接下去描寫“長城”、“運河”的奇異景象，因此詩歌用了“冒號”，領(lǐng)起下文?！?〕是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。這兩行是一個設(shè)問句，是作者俯瞰“長城”、“運河”奇景，驚嘆于此而引發(fā)的考慮。兩大奇跡是宏偉壯麗的，然而創(chuàng)造這奇景的中華民族的祖先更偉大，更值得我們敬仰、贊美。問句設(shè)置懸念，答句語氣強烈，比陳述句來得更有氣勢，表達效果更好。強調(diào)“長城”、“運河”的創(chuàng)造者，突出全文的中心，點明主旨。五、課堂流程第一課時〔一〕明確目的，老師引領(lǐng)1、名言誦讀：己所不欲勿施于人2、激情導(dǎo)入：在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶.她們蔚為壯觀，堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目：長城和運河)〔長城和運河是什么樣子的？

在什么情況下修建的又有什么作用？〕二〕自主學(xué)習(xí)，多元選擇1、出示快樂導(dǎo)航2、自讀課文2—3遍，畫出生字，標(biāo)自然段序號，用“—”畫出優(yōu)美句子，然后查、寫、記。3、小組內(nèi)合作找出近反義詞、多音字、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的意思?！踩澈献魈骄?，幫扶訓(xùn)練。1、小組內(nèi)給生字注音，對子之間互讀、互考、糾正生字發(fā)音2、小對子之間讀順句子，讀通課文。3、找其他小組比賽字詞局部的學(xué)習(xí)情況〔四〕分享提升，穿插穩(wěn)固。1、分組板演相關(guān)內(nèi)容，剩余同學(xué)練讀課文板演要求：速度快，字跡工整，大方美觀，用雙色粉筆。練讀要求：注意力集中，大聲、動作、表情到位。2、各組帶讀相關(guān)板塊，小老師大聲，讀準(zhǔn)字音。3、開火車讀詞語-炒豆子游戲〔加深對詞語的印象，以便純熟掌握〕“曲折”〔qū〕不要讀成〔qǔ〕〔五〕達標(biāo)測評，反應(yīng)矯正1、檢測后進生學(xué)習(xí)情況，不過關(guān)小老師課下幫扶。2、獨立完成快樂導(dǎo)航字詞局部，疑難問題做上記號。并查自詞點解決第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽寫生字詞一、明確目的，老師引領(lǐng)。1、詩歌的兩局部都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?2、作者以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要以這樣的方式看？3、在作者的眼中他們是什么樣子的？4、是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？5、文中運用了什么問句形式和修辭手法？三、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。1、速讀，理解課文，圈點疑難?！舱n文中不理解的句子〕2、細讀，疏通文意，小組內(nèi)討論交流?！沧x通課文〕體會人物對話時的神態(tài)和語氣。3、研讀，深化分析^p，總體把握〔分析^p理解課文〕分析^p解決問題。4、創(chuàng)讀，獨特感悟，情感升華，〔選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解〕四、分享提升，穿插穩(wěn)固。1、個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？2、根據(jù)課文中的插圖說一段話3、組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學(xué)生的注意力。4、比賽背課文我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡？〔布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑〕2.文章僅贊美了祖國嗎?〔點明中心主旨〕〔五〕，達標(biāo)測評，反應(yīng)矯正完成快樂導(dǎo)航剩余局部，組長修改，及時矯正。長城和運河教案第一課時篇七今天開場了《長城和運河》第一課的教學(xué)，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的教學(xué)，教什么和怎么教，我做了些考慮，第一課時教學(xué)目的地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學(xué)。帶著這樣的考慮開場了我的教學(xué)，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學(xué)來讀課文比擬好，孩子們說出要兩名同學(xué)自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個局部。這個主意很高，讓孩子來決定，既調(diào)動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形，非常棒！2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比擬這兩局部文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾一樣，我告訴孩子這就是如今詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。3、對于不同的局部，我們師生比照讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長城的宏偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導(dǎo)了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。對照自己設(shè)定的課堂目的，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！長城和運河教案第一課時篇八文/承智自評：其二，是開學(xué)的時候，我的女兒回家查長城和運河的資料，讓我?guī)退摇Ｐ∨钊昙?，我于是看了她上的課，發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課，跟女兒的老師說，這課留著我來上，小女也很快樂。備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛假設(shè)一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學(xué)生來說，相當(dāng)陌生，因為長城和運河，學(xué)生理解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了在飛機上航拍的長城和運河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀的感知；假如只是停留在這，我覺得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和互相事物間的比擬，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。語文課要上出語文味，這首詩的語文味表達在哪呢？我想，朗讀是重點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準(zhǔn)備，三個層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華，從而到達預(yù)期的效果。其次，是要注意語文知識的訓(xùn)練。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了似人的手法；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問。假如將這些都在一節(jié)課中去表達，可能學(xué)生不易承受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中努力表達三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調(diào)查次典，利用課件，教給學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣，還有嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度。課堂教學(xué)過程，通過自己的情緒感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把課堂給學(xué)生。課后，有這樣的幾點感受：1、備課中的設(shè)計，根本到達了目的，預(yù)期的效果也還好；3、學(xué)生的理解有一些間隔，假如能在課前開展一些語文綜合性活動，讓學(xué)生先走進長城和運河的歷史，有這樣的前期輔墊，再上課，效果應(yīng)該可以完全到達。4、

假如分兩課時，在教學(xué)中讓學(xué)生模擬寫詩，是一種寫作訓(xùn)練，尤其對于詩歌來說，引領(lǐng)學(xué)生走進去，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對文學(xué)的興趣。5、

對于評課老師的評課，我收益匪淺，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，發(fā)在網(wǎng)上，是想引起更多的同仁去討論。批判是對我最大的幫助，教育的智慧是要以共享的。張秀芝：這堂課，在一定程度上超越了教材，超越了課堂，我們平時上課，往往走不出教材，走不出課堂，帶著學(xué)生在劃好的小圈里轉(zhuǎn)，給予學(xué)生考慮的空間相應(yīng)來講就窄了，小了。而這節(jié)課，佘主任卻給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的宏大空間，考慮有了空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃了。特別是佘主任的結(jié)課，將《長城和運河》從歷史和人文的角度考慮，提煉出一個大寫的“人”字，很有深意，你想，長城和運河都是中華祖先創(chuàng)造的；而他們所表達的那種文化和精神也是中華了族創(chuàng)造和自強不息精神的寫照，一個大寫的“人”。形象而直觀。徐麗：首先是這節(jié)課，將長城和運河放在一定的歷史時空中、文化時空中、精神時空中去感悟，所涉及的知識廣度到位；而在提煉中，一個大寫的“人”字，將“不朽”和“動人”詮釋得很充分；在課堂上，佘老師情緒飽滿，“溫度”調(diào)適到位，以自己的激情感染學(xué)生，整個課堂和諧而充滿活力。吳建華：這節(jié)課，佘主任對《長城和運河》的提煉挖掘很深，拓展得很廣。這是我們在備課時沒有想到的，尤其是結(jié)果中，總結(jié)的那個大寫的“人”，形象而直觀；這節(jié)課中，佘主任注重語文的積累，如由“連綿起伏”拓展詞語“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“銀光閃閃”而引出“波濤滾滾、金光閃閃等”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣都做得很到位。但從課堂結(jié)果來看，學(xué)生間隔預(yù)期似乎還有一段間隔，比方說，佘主任對詩歌的朗讀要求很嚴(yán)，但學(xué)生讀得還是沒有明顯效果，學(xué)生的情感投入不不是很到位，這方面還要去研究，也許與這段歷史與學(xué)生有很大的間隔有關(guān)。學(xué)生沒有體驗，是很難體會出情感來的。楊濤：這堂課讓我學(xué)到了許多東西，我是教數(shù)學(xué)的，但是教學(xué)的課堂是相通的，這節(jié)課給了我很多的啟發(fā)。課堂上每一個環(huán)節(jié)的安排，都很充分到位，老師的激情與學(xué)生的參與融為了一體。但在最后結(jié)課時，做為一個中國人，那種自豪感應(yīng)該不只是學(xué)生有，老師也應(yīng)該有，假如最后，不是讓學(xué)生再讀課語文，而是老師和學(xué)生一起讀，那樣的感染效果可能會更好！讓課堂上老師和學(xué)生真正融為一體。陳先發(fā)：1、

扎實：一節(jié)課應(yīng)該考慮學(xué)生需要什么，佘老師能根據(jù)教材，抓住了很多方面去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)常會對詞語望文生義，本課教學(xué)中，佘老師開課即與學(xué)生一起，理解“奇跡”的意思，并且不注明出處，這種示范，對學(xué)生是很好的潛移默化的影響，不僅要求學(xué)生學(xué)會用工具書，而且要求學(xué)生要嚴(yán)謹?shù)赜霉ぞ邥ＵZ文教學(xué)中，對于中低年級，詞語積累很重要，本課中，老師不適時機地創(chuàng)造積累的時機，課文中“連綿起伏、銀光閃閃”兩處恰到好處積累詞語，不僅學(xué)了新詞，而且教給了學(xué)習(xí)新詞的方法。課文朗讀在課中表達