專升本《教育理論》知識點梳理

2、唐朝韓愈的《師說》,較系統(tǒng)地論述了教師的地位和作用，是中外教育史上2、首次從理論上論述了班級授課制；曾經(jīng)贊譽教師為"太陽底下最光輝的職業(yè)"3、提出了著名的“白板說”,主張紳士教育的學者是：洛克。綱》(1930年)3、實用主義教育學：杜威的《民主主義與教育》,克伯屈的《設計教學法》4、批判教育學1、蘇聯(lián)贊科夫于1975年出版了作為實踐總結(jié)性成果的《教學與發(fā)展》專著。2、蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的理論也受到世界的關注。他02本質(zhì)與基本規(guī)律1、教育的基本概念(1)教育是把自然人轉(zhuǎn)化為社會人的社會實踐活動，這(3)在教育這種培養(yǎng)人的活動中，存在著教育者、受教育者以及社會要求三種要生產(chǎn)力對教育的制約作用①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的。②生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著課程設置和教育內(nèi)容。③生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。④生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學校結(jié)構(gòu)。⑤生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學方法、手段、組織形式。教育對生產(chǎn)力的促進作用①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段。②教育是科學知識和技術再生產(chǎn)的手段。③教育是生產(chǎn)新的科學知識和技術的手段。教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用①社會政治經(jīng)濟制度決定教育的目的。②社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。③社會政治經(jīng)濟制度決定受教育的權利。教育對社會政治經(jīng)濟制度的反作用①教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定的政治經(jīng)濟制度。教育通過培養(yǎng)大批的統(tǒng)治人才，直接為政治經(jīng)濟制度服務。②教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務。③教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。2、教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律影響人的發(fā)展的主要因素影響人的發(fā)展因素很多，主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。①遺傳的概念，遺傳在人的發(fā)展中的作用；②環(huán)境的概念，環(huán)境在人的發(fā)展中的作用，人對環(huán)境的反映是能動的反映；③教育對人的發(fā)展的制約，教育在人的發(fā)展中起主導作用，教育起主導作用的原人的發(fā)展對教育的制約教育要充分發(fā)揮主導作用，必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，主要是遵循以下五方面的規(guī)03教育目的(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(2)教育目的也受一定的生產(chǎn)關系和以這種生產(chǎn)關系為基礎的政治觀點、政治制5、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中進一步明確了我③③04教育制度一、舊中國的學制1、壬寅學制：中國頒布的第一個近代學制(未實施)2、癸卯學制：我國第一個正式實施的學制，明顯反映了“中學為體、新中國的第一個學制是：《關于學制改革的決定》1951年10月1日實施三、1985年學制改革05教師與學生創(chuàng)造性(表現(xiàn)在因材施教、教學方法不斷更新、教育機智)3、長期性、間接性4、主體性、示范性二、師生關系的基本類型①專制型②放任型③民主型①良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障。②良好的師生關系是構(gòu)建和諧校園的基礎。③良好的師生關系是實現(xiàn)教學相長的催化劑。④良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要。①良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障。②良好的師生關系是構(gòu)建和諧校園的基礎。③良好的師生關系是實現(xiàn)教學相長的催化劑。④良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要。四、怎樣建立新型師生關系①了解和研究學生②樹立正確的學生觀③提高教師自身素質(zhì)④熱愛和尊重學生，公平對待學生⑤發(fā)揚教育民主⑥主動與學生溝通，善于與學生交往⑦正確處理師生矛盾⑧提高法制意識，保護學生的合法權利。①正確認識自己②正確認識老師環(huán)境方面：加強校園文化建設。06課程一、課程要素(1)主張分科教學，從不同的知識體系出發(fā)設計課程，強調(diào)知識本位。(2)強調(diào)教材的邏輯組織和訓練的價值，重視學科理論知識。(3)重視對未來成人生活的分析和準備。(1)從兒童的需要、興趣、個性出發(fā)設計課程，強調(diào)兒童本位、經(jīng)驗本位。(2)重視教材的心理組織，主張“做中學”,在活動中探索、嘗試錯誤，學到(3)認為教育即生活而不是生活的準備。07教學理論與實踐2、理論聯(lián)系實際原則3、直觀性原則4、啟發(fā)性原則①①08德育理論與實踐2、從學生實際出發(fā)的原則3、知行統(tǒng)一原則①思想品德課和其他學科教學(基本途徑)②社會實踐活動⑤校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其它事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系(1)教育學是研究教育對象，揭示教育規(guī)律的一門科學。(2)教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和認識現(xiàn)象教育作為社會生活的一個方面，是人類生活不可缺少的組成部分，適合社會的政治、經(jīng)濟、民族、文化、人的發(fā)展，等因素相互聯(lián)系和影響的。教育從另一方面看，教育活動是人們認識客觀世界改造客觀世界的活動，是接受前人的經(jīng)驗，掌握人類已有的知識，這些都是教育所表現(xiàn)出的人的認識活動。從這方面看，教育是認識現(xiàn)象。教育現(xiàn)象作為一種客觀存在的現(xiàn)象融于整個社會現(xiàn)象之中，當它被人們認識和研究時，便成為教育問題，也就成為教育學的研究對象。規(guī)律，是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀過程的反映，是事物本質(zhì)之間內(nèi)在必然聯(lián)系。教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。存在于教育事務內(nèi)部及教育與其他事物關系中，探求教育規(guī)律離不開教育現(xiàn)象和教育問題的研究。是對教育現(xiàn)象和問題進行分析綜合，從感性認識上升到理性認識，揭示出教學的基本規(guī)律，有效的指導教育實踐。教育學，是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示和闡明教育規(guī)律。01緒論一、心理學概念規(guī)律為主要研究對象。人的心理現(xiàn)象包括心理過程(包括認識過程、情感過程、意志過程)和個性心理(包含個性傾向性和個性心理特征)兩個方面2、德國著名心理學家馮特被譽為"實驗心理學之父”或“心理學之父"7.認知心理學03注意4、個性特點04記憶2、研究表明，過度學習程度達到150%時，記憶效果最佳，超過150%,就會出2、識記是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)，保持是中間環(huán)2、短時記憶容量有限，短時記憶的容量為7±2個組塊一、思維映②培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和聚合性思維06情緒與意志07需要與動機一、需要2、需要層次是美國心理學家馬斯洛提出來的，又稱“動機層次理論”①生理需要④尊重需要08技能與能力一、技能(1)動作概念掌握(2)經(jīng)行有效練習(3)動作示范(4)動作反饋(1)智力因素理論(1)遺傳與營養(yǎng)(2)早期經(jīng)驗(3)教育與教學(4)社會實踐(5)主觀能動性09人格一、人格(1)獨特性(2)穩(wěn)定性(3)整體性(4)功能性①