人教版五年級(jí)《我們的錯(cuò)誤》教案

人教版五年級(jí)《我們的錯(cuò)誤》教課設(shè)計(jì)教材剖析及教課目的《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說(shuō)家、語(yǔ)言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩(shī)歌，當(dāng)選教材時(shí)有變動(dòng)。詩(shī)歌的作者從一個(gè)嶄新的角度，警覺(jué)錯(cuò)誤的存在，歌唱、贊美“我們的錯(cuò)誤”。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要乞降教材的特色，確立教課目的：1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。2、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。3、指引學(xué)生在頻頻吟誦中理解、體會(huì)、鑒賞、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。教課重點(diǎn)是：抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)質(zhì)，豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文資料的反響又常常是多元的。所以，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教課內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)到體驗(yàn)?！眻?zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不可以只是逗留在詩(shī)歌的表面，而要經(jīng)過(guò)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)悟作者的精神，培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文資料，在大批的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！闭Z(yǔ)文教課要充分利用教材，又要勇敢拓展教材，建立民主、開(kāi)放的語(yǔ)文講堂模式，不停提高每一個(gè)孩子的語(yǔ)1/5文修養(yǎng)。教課過(guò)程一、講話導(dǎo)入講話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴陪伴人的平生，老是和人們形影不離。不論你是凡人仍是偉人，也不論你寧愿仍是不寧愿，錯(cuò)誤就象一位不請(qǐng)自來(lái)，時(shí)時(shí)時(shí)的不期而至，和人們相遇相遇。今日我們要學(xué)習(xí)的是一首外國(guó)詩(shī)歌，名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家打開(kāi)教材。板書課題，齊讀課題。熟習(xí)作者。同學(xué)們注意到本首詩(shī)歌的作者了嗎?有沒(méi)有有關(guān)的資料和大家溝通?課件出示作者及其作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介。導(dǎo)入新課：作者完整象一個(gè)平和的長(zhǎng)輩，象一個(gè)謙恭可敬的導(dǎo)師，用同等的身份，可親的態(tài)度，平和、樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，和人們娓娓談話。沒(méi)有居高臨下的優(yōu)勝，沒(méi)有正顏厲色的責(zé)怪，他態(tài)度平和，委宛和藹，從各個(gè)角度敘述道理，勸告世人，給人深刻的警告。這節(jié)課就讓我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課，來(lái)進(jìn)一步正直面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。[設(shè)計(jì)企圖：磨刀不誤砍柴功。導(dǎo)入新課部分的鋪墊是特別必需的。學(xué)生接觸的外國(guó)詩(shī)歌不多，對(duì)作者也很陌生。教師用富裕感染力的語(yǔ)言進(jìn)行襯著襯托，就為學(xué)習(xí)詩(shī)歌確立了比較好的心理基礎(chǔ)，也巧妙地浸透了詩(shī)歌所包括的精神實(shí)質(zhì)。]二、自主學(xué)習(xí)，整體感知2/5掃清念書阻礙。熟讀詩(shī)歌，聯(lián)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：消除、望而卻步、必修、研讀。自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子，頻頻閱讀，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，能夠在旁邊做出標(biāo)注;有不懂的問(wèn)題要標(biāo)志出來(lái)。合作商討。小組溝通初步的閱讀的感覺(jué)。溝通的主要話題：用自己的話的說(shuō)出詩(shī)歌表述的主要看法;詩(shī)歌的層次構(gòu)造;詩(shī)歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么利處;與生活現(xiàn)象聯(lián)合，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行懷疑問(wèn)難。檢查、反應(yīng)自主學(xué)習(xí)的狀況，梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，為下邊的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。[設(shè)計(jì)企圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在講堂上的角色是組織者、指引者，第一表此刻把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)機(jī)來(lái)念書和懷疑問(wèn)難。教課要表現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都是要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐才能查驗(yàn)出來(lái)的，這樣，教師才不至于憑空捏造，講堂才不至于僵化。]三、走進(jìn)文本，研讀課文指引學(xué)生依據(jù)自己的狀況，抓住感覺(jué)深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深入和遷徙。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用多媒體課件將有關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家溝通?！皩W(xué)習(xí)敲鼓也有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步?！本渥又械摹奥┡摹?、“舞蹈”用來(lái)比喻什么?字里行間，表現(xiàn)了作者對(duì)待錯(cuò)誤的什么看法?聯(lián)系四周的事情，談?wù)勀阌惺裁聪敕?3/5經(jīng)過(guò)議論，聯(lián)合學(xué)生的親自經(jīng)歷和他們的所見(jiàn)所聞，使學(xué)生認(rèn)清：錯(cuò)誤常有，不行防止，每個(gè)人都可能出錯(cuò)誤，用不著少見(jiàn)多怪，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)用正常的心態(tài)去面對(duì)。“失敗也可能是成功之母?！边@句話，好多學(xué)生都耳熟能詳，可是未必真實(shí)做過(guò)深入的思慮過(guò)，理解這個(gè)句子能夠波及到以下問(wèn)題：在什么狀況下失敗是成功之母?什么狀況下會(huì)一誤再誤?增補(bǔ)從失敗的教訓(xùn)中興起的人和事情，深入認(rèn)識(shí)?！翱膳碌牟皇清e(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?！苯逃攸c(diǎn)：錯(cuò)誤不行怕，可怕的是諱疾忌醫(yī)，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒摔倒，在哪兒爬起。在平時(shí)生活中，對(duì)待錯(cuò)誤，要做到，早知道，早悔過(guò)，才能輕裝上陣;錯(cuò)誤令人發(fā)展，錯(cuò)誤令人進(jìn)步，固然人們老是盼望不停成功，可是，客觀現(xiàn)實(shí)老是傷害著人們的意志，考驗(yàn)著人類的道德，給人們開(kāi)著不大不小的玩笑。正確面對(duì)，錯(cuò)誤常常導(dǎo)引著人們的成功之路。“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將永久不會(huì)糊涂?！敝敢龑W(xué)生領(lǐng)會(huì)作者意味深長(zhǎng)的囑咐，有感情的朗誦體驗(yàn)。想想作者說(shuō)這些話時(shí)，內(nèi)心想的是什么?他還擔(dān)憂年青人什么?聽(tīng)了這些話，你有什么感覺(jué)?教育重點(diǎn)：在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像絢爛照人的成績(jī)那樣讓4/5人英姿颯爽。錯(cuò)誤老是令人厭煩，讓人喪氣。可是，詩(shī)人倒是為錯(cuò)誤喝彩歌唱：應(yīng)當(dāng)豪邁樂(lè)觀的對(duì)待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持優(yōu)秀的竟技狀態(tài)，才能走好此后的人生之路，這樣恰好是成功的保證。[設(shè)計(jì)企圖：念書要“進(jìn)得去，出得來(lái)”。引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)句中徜徉，與詩(shī)人共識(shí)，經(jīng)過(guò)自己個(gè)性化的體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。聯(lián)合學(xué)生四周的現(xiàn)實(shí)的人和事情，不停正直學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的心態(tài)，成功完成講堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷徙，幫助學(xué)生建立正確的生命看法。]四、回歸整體，拓展講堂接觸原作，再行深入。給學(xué)生供給原作，讓學(xué)生依據(jù)自己的特色來(lái)判斷：喜愛(ài)教材上改正后的詩(shī)歌能夠，閱讀原作也能夠，重要的是把自己的感悟放進(jìn)詩(shī)歌，讀出感情。精選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦累積。依據(jù)自己的能力確立，能夠有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。展開(kāi)朗誦競(jìng)賽。各小組先在本組內(nèi)操練一下，而后介紹代