新時代背景下小學德育教育的滲透策略

新時代背景下小學德育教育的滲透策略【摘要】小學階段的德育課程需要嚴密、認真地對待，這是一門需要綜合制定并且需要學生親身參與的課程。在小學階段，由于學生的思想尚不成熟，所以在這個階段德育課程相當于學生的啟蒙課程，這個階段基本奠定了學生日后的價值觀和人生觀，對學生今后的人生具有非常重要的作用。目前，我國的教育事業(yè)已經(jīng)有了很大的進步，新時期小學德育教學也出現(xiàn)了新的成果，本文希望通過對小學德育工作的探討為德育教育者提供幫助?！娟P鍵詞】：新時代；小學德育教學；有效性教學策略前言社會在不斷進步的同時，對于人才的需求也在不斷增加，也對小學教學提出了更高的要求，小學生的綜合素質(zhì)教育越來越受到學校方面的高度重視，小學德育教學主要指的是積極引導學生養(yǎng)成正確的思維方式和良好的政治觀念，樹立正確的品德意識，為小學生今后的學習和發(fā)展提供基礎保障。在小學德育教育實施過程中，要將其全面貫徹落實到小學課堂教學當中，有助于小學生塑造正確的人格，對小學生健康成長有著重要的意義。教育的最終目的是育人，德育教育是當前社會思想政治教育的基礎組成部分，也是建設和諧社會的重要保障。小學教學過程中實施德育教育的意義近年來國家相關部門也陸續(xù)頒發(fā)了一系列政策，其中已經(jīng)明確指出，要針對當前小學教學過程中存在的相關問題，加強對小學生的德育教育工作力度，小學生因年齡比較小，身心正處于快速發(fā)展階段，行為意識與道德品質(zhì)正處于重要的培養(yǎng)階段，因此，教師更應當重視對小學生開展德育教育工作，并逐漸將德育教育納入到整個教育體系，全面貫徹落實到整個教學活動當中，不斷加強實施力度。小學生并未形成良好的行為規(guī)范與道德意識，在學習過程中，很容易受到外界因素的影響，很多情況下，無法分清是非，這樣是非常容易受到傷害的。對小學生進行德育教育能夠有效避免小學生出現(xiàn)錯誤的行為舉止，減少對自己和他人造成的傷害，幫助小學生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀和思想觀，保障小學生的身心健康發(fā)展，從而不斷提高小學生的綜合素質(zhì)。目前小學教學管理階段德育教育存在的問題教師在德育理念上的認識不足在傳統(tǒng)教育觀念中，實施“灌輸式”教學，只是在意學生的成績，要求學生死記硬背。在新課程改革下，教師的教學目的由“授魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆跐O”，要求教師打破以往的傳統(tǒng)教育，在課堂教學中要以學生為主體，要在教會學生課本知識的同時，學會做人，樹立正確的三觀意識，成為一個全面發(fā)展的綜合型人才。但是由于長期以來應試教育的根深蒂固，不是一時半會能扭轉(zhuǎn)的，現(xiàn)階段，部分小學教師對德育知識理念模糊，不加強學習，不能正確認識德育知識在教學管理中的作用。教師普遍認為只要自己在課堂在上好本學科知識就好，不能將本學科知識與德育知識很好地進行整合，達到由表及內(nèi)的效果。目標空大德育教學中有很多評價教育工作的硬性指標，目前有些學校為了更好地提高自身的教學水平，設置了很多起點很高的目標，目標遠大但是過于虛浮，脫離實際，或者是因為現(xiàn)實因素而目前難以實現(xiàn)。這種情況使得教學行動停留在表面，難以實現(xiàn)真正的教學目標。究其根本，還是因為太過功利，過于急切以至于脫離了實際，或者是沒有意識到現(xiàn)實的種種因素和限制，對現(xiàn)實并沒有一個很清晰的了解。這種心態(tài)下制定的目標也會不切實際，效果自然難以令人滿意。新時代背景下小學德育教育的有效滲透策略樹立德育教育注重教育意識在新課改實施之前，教學中往往是以在自主性方面相對欠缺，教學管理人員總是從自身觀點出發(fā)進行問題思考和任務分配，這本身就存在一定偏差，而教師大多數(shù)也是聽從領導分配，教師處于被動狀態(tài)缺乏自主權。這種古老式的管理模式，往往讓學校的整個管理工作止步不前，沒有長遠發(fā)展的目標，難以促進學校工作的進展。根據(jù)新課改要求，教師成為實施德育教育的第一責任人，在課堂教學中他們所發(fā)揮的作用是不可低估的，才能起到德育為首育人為本的辦學思路，教會學生誠實守信尊重他人懂得感恩社會、感恩他人的高尚品質(zhì)。因此，小學管理工作人員應重視語文課堂教學中德育的滲透，進而對每位教師的潛力進行充分挖掘，借助多種激勵方式，鼓勵教師們更好地完成所規(guī)定的教學任務。學校將德育教育拉入正規(guī)的教育教學中去，幫助學生樹立正確的德育意識，有助于德育工作的進一步開展。尊重學生成長規(guī)律，設置合理的教學目標站在小學生的角度，小學生因為學習的知識還很少，同時德育觀念尚未形成，所以對很多事情的認識都還比較欠缺，處在朦朧、待啟蒙的狀態(tài)。所以，這個階段的德育工作應當注重為學生之后的成長打下良好的基礎。首先，教師應當全面細致地了解學生目前身心發(fā)展階段的特點，通過觀察明確學生身心發(fā)展的規(guī)律，積極思考。并且，在這個教學的過程中教師應當給予學生必要的幫助和指導，在這個過程中教師應當為學生建立起一個良好的思維習慣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習能力與思維能力，使學生在之后的學習和生活中能夠依靠這套思維方式健康快樂地成長，同時學生也需要養(yǎng)成必要的道德規(guī)范。這種基于學生認知水平的教學類型首先考慮到了學生的身心發(fā)展規(guī)律，之后在考慮到學生個體差異的前提下幫助學生培養(yǎng)了良好的學習習慣，同時還幫助學生樹立了正確的價值觀，有利于學生的身心發(fā)展。結論德育工作任重而道遠，小學階段只是開始，但有了良好的開端，這對于學生成為有用之才就成功了一半。所以這個重任對于教師來說，只要在德育工作中采取實際有效的措施，要善于引導學生理解德育道理，為學生創(chuàng)設良好的德育環(huán)境，并結合榜樣示范、生活實際、聯(lián)系生活，德育工作切實有效地展開，未來的祖國希望也會茁壯成長。參考文獻[1]鄭珊.讓愛觸動孩子的心靈——小學班主任德育教育工作探討[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020:453-455.[2]魏周懋.探析如何在小學語文教育中滲入德育教育[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司:重慶市