誠實與信任課文同步練習答案

1/1誠實與信任課文同步練習答案《誠懇與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥當處理反光鏡被撞碎的一件小事,說明白“人與人之間,誠懇和信任比金錢更重要”。下面我就跟大家共享關于誠懇與信任同步練習答案，盼望能關心到大家。

誠懇與信任同步練習答案

一、

誠懇故障究竟厘米后

悔地址環(huán)顧郵寄單據(jù)

責任超越生疏

二、

城市劇組章節(jié)責任

誠信依據(jù)障礙規(guī)章

必需地址購物懊悔

畢生扯斷鉤子污辱

三、

無人知曉的狀況擔當責任

能見度差的夜晚擔當職務

深深的歉意承受壓力

說明狀況的字條忍受熬煎

四、

1.畢竟2.究竟

3.由于……所以……

4.即使……也……

5.雖然……但是……

6.假如……就……

五、

比金錢更重要的東西誠懇和信任金錢更重要

1.誠懇和信任

2.“我”在無人知曉的狀況下，能主動留下字條擔當自己的責任

3.我認為還有誠信、敬重、和善等。

六、

2.示例：言必信，行必果。

君子一言，駟馬難追。

誠懇與信任課文

一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，便聽到“咔嚓”一聲。我以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)覺右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，觀察一輛小紅車?？吭诼愤?，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它究竟是停著的，責任應當在我。

我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，盼望車主與我聯(lián)系。

事隔三天，一位生疏男子打來電話，他就是小紅車的仆人。

“噢!是你，很對不起，我不當心把你汽車的.反光鏡碰壞了。”

“沒有關系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！?/p>

“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你?！?/p>

“不用了。你在無人知曉的狀況下主動給我留下字條，這使我很感動?！?/p>

“這是應當?shù)?，這筆費用應由我來支付?！?/p>

“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠懇與信任，這比金錢更重要。我再一次感謝你!”說完他擱下了電話。

我很懊悔，竟然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。

《誠懇與信任》教學設計的想法

一、鉆研教材——重識文本的漂亮。

對語文老師來說，要回歸語文，練好內(nèi)功，老師應當重視對文本的深化鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向，假如對于文本的解讀與把握不甚到位，就會大大減弱教學的有效性，使得同學難以進入情境。在王老師的指導下，我對于鉆研本課教材有這樣的嘗試。

1、緊緊扣住課題綻開教學。

題目是文章的.眼睛，這篇文章的題目是《誠懇與信任》，為什么以此為題呢?《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠懇才能獲得了他人的信任?！蔽易x后總覺得不精確?????，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實上，是由于的誠懇(主動留下字條要擔當責任)和對一個生疏人的信任(留下真實姓名和地址)才贏得了對方的信任的。正由于這樣，讓同學理解“你給我留下了誠懇與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題綻開教學，首先抓“誠懇”，讓同學找出能表現(xiàn)‘我’誠懇的語句并仔細品讀，在同學深化理解了“我”的誠懇以后，我問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢?他不怕對方貪財嗎?不怕對方敲詐他嗎?不怕對方獅子大開口嗎?”同學很自然地會回答：“由于‘我’信任小紅車的仆人?！蓖瑢W一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的仆人為之感動的是‘我’的誠懇，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍圍著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

2、深化挖掘語言文字所隱藏的涵義。

語文老師要成為文本的“知音”，文本中的語言文字應當仔細推敲，反復琢磨，逐句體會。初讀《誠懇與信任》，覺得這篇文章語言樸實，沒有什么“讀頭”，可是一靜下心來，仔細研讀，就發(fā)覺了不少可以挖掘之處。教學1——3節(jié)時，我問同學這樣的問題：“我在留下紙條時，有沒有遲疑呢?”同學立即回答“沒有遲疑”，我請同學再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不遲疑”，同學通過讀書，有所發(fā)覺：從“究竟”、“應當”、“便”能看出“我”毫不遲疑，從而更加凸現(xiàn)了我的“誠懇”。在學習第三節(jié)時，我請同學再讀本節(jié)，讓同學思索：“你能看出不光是個誠懇的人，還是個怎樣的人?”同學從“環(huán)顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”是一個很細心，考慮問題很周全的人，從而同學進一步理解了“我”要用詳細行動來擔當責任的“誠懇”的高尚品質(zhì)。

3、標點符號也含情。

在“我”和小紅車仆人的對話過程中，消失了兩個“!”。分別是“噢!是你，很對不起，我不當心把你汽車的反光鏡碰壞了?！薄安唬伺c人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠懇與信任，這比金錢更重要，我再一次感謝你!”在初讀課文時，往往會忽視這兩個“!”，其實認真品嘗，就會發(fā)覺“!”包含著的深情，第一處表達了我的驚喜和期盼，其次處表達了小紅車仆人很受感動滿懷的感謝之情。在教學時，讓同學重視這兩個“!”，能關心同學更深化地理解課文，并為有感情的指導朗讀課文做好鋪墊，同時為同學學習和使用標點符號打下了認知基礎。

二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。

雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，但是，在學校階段，兒童剛開頭系統(tǒng)地學習母語，語文教學應當扎扎實實地搞好“工具性”這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，肯定要實而又實。

1、要在理解的基礎上訓練朗讀。

《語文標準》特殊強調(diào)加強朗讀，中班級要求用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導同學讀課文?是方式多樣的一遍遍地讀嗎?我認為不是如此，只有同學真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學《誠懇與信任》，我重點指導同學讀好“打電話”這個環(huán)節(jié)。這一段對話，難點在“感謝”，同學先在老師的引導下懂得了小紅車仆人感謝的是“我”給他的誠懇和信任，體會出我誠意誠意想賠償?shù)募逼刃那椋〖t車仆人發(fā)自內(nèi)心的感謝。在此基礎上，再讓同學讀讀對話，同學由于理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點撥，同學就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺上手持道具表演的方式來激發(fā)同學的朗讀欲望，同學的樂觀性就被調(diào)動起來了。

2、要扣住文本進行思維的訓練

《語文課標》強調(diào)探究性閱讀，“在溝通和爭論中敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。”同學都有這樣的現(xiàn)象，老師讓同學朗讀課文，大多數(shù)同學很踴躍，假如問一個需要思索的問題，同學舉手的就比較少。一方面說明老師提的問題有一些難度，另一方面也反映同學的思維沒有得到訓練，不情愿思索或思索不成熟不愿表達。我認為要扣住文本，引導同學一步步思索讓同學把心里的話說出來。在教學“打電話”的環(huán)節(jié)時，我問同學：“小紅車仆人打電話的目的是什么?”同學紛紛說是“感謝”，我接著問：“究竟小紅車仆人感謝什么?別人把他的反光鏡弄碎了，他自己裝好了不要賠償，為什么還要感謝?”同學們被問住了，他們陷入思索，通過仔細讀書，聯(lián)系上下文理解，最終有了思維的結(jié)果：其實小紅車的仆人感謝的就是一個生疏人的誠懇和信任啊!同學們經(jīng)過思索自己得出結(jié)論說明他們真正理解了“感謝”的真正涵義。

3、要求同學的語言表達要完整精確?????。

《課標》中對中班級的要求是“樂于參與爭論，敢于發(fā)表自己的意見，能樂觀發(fā)表自己的看法?！蔽野l(fā)覺同學有一個普遍現(xiàn)象，在課堂上的表達不夠完整，經(jīng)常只說半句話，養(yǎng)成了習慣以后，到六班級畢業(yè)都不能流暢地說上一段話。學習好幾年的語文卻不會口頭表達，是一個很嚴峻的問題。在教學中，我特殊留意傾聽同學的發(fā)言，假如有不完整的現(xiàn)象就準時提出，假如有語病就準時訂正，培育孩子能說會道，為他今后的進展會奠定很好的基礎。在教學中，如概括主要內(nèi)容、提問：“假如是一個只想著自己利益的人，會怎么想?”等等，都是訓練同學語言表達的好機會，我認為一個語文老師要有一雙敏感的耳朵，只要同學說話，就要留意同學是否表達的完整精確?????。

三、適度拓展——增加課堂的容量。

重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂學問的延長，激發(fā)同學的思維，培育同學的創(chuàng)新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓同學對材料自主感知，自主發(fā)覺，再經(jīng)過組合、內(nèi)化，從而獲得新的閱歷，進展創(chuàng)新素養(yǎng)，形成自主性人格。學完課文，我請同學們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病?！贰ⅰ墩緧彽男『ⅰ?、《砍櫻桃樹》，請同學在閱讀后回答“你最喜愛哪一則故事，為什么?”同學自由發(fā)揮，各抒已見，在爭論中進一步領悟到“誠懇無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信