【新】西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課 《條形統(tǒng)計圖》說課課件(共36張PPT)附板書含反思及課堂練習(xí)和答案_第1頁
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《條形統(tǒng)計圖》說課稿

西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊

大家好,今天我說課的內(nèi)容是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時《條形統(tǒng)計圖》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、課堂練習(xí)和板書設(shè)計及教學(xué)反思這九個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正!

一、說教材

大家好,今天我說課的內(nèi)容是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元第一課《萬以上數(shù)的讀寫》。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖,在創(chuàng)設(shè)情景的過程中,認(rèn)識條形統(tǒng)計圖,在認(rèn)識的過程中了解條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn),引出條形統(tǒng)計圖的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,存在與周圍世界中,從而有利于學(xué)生體會統(tǒng)計知識的應(yīng)用價值;通過互動交流明確了要研究和獲取的條形統(tǒng)計圖中的信息和知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、分析、交流的能力。考慮到本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相對抽象,學(xué)生的年齡較小,抽象邏輯思維較差,在認(rèn)識條形統(tǒng)計圖、和學(xué)會制作條形統(tǒng)計圖,這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師放手給學(xué)生留出空間和時間,讓學(xué)生進(jìn)行主動地、個性化的學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】:

1、經(jīng)歷描述和分析簡單數(shù)據(jù)的過程,進(jìn)一步體會條形統(tǒng)計圖的意義。

2、使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,初步認(rèn)識和掌握條形統(tǒng)計圖(1格表示1個單位)及其特點(diǎn)、作用,并能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出問題并解決。

3、能閱讀條形統(tǒng)計圖并做出分析,進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計意識。

【過程與方法】:

根據(jù)條形統(tǒng)計圖中提供的數(shù)據(jù),對統(tǒng)計圖作出分析和判斷。

【情感態(tài)度與價值觀】:

在調(diào)查活動中認(rèn)識統(tǒng)計在生活中的重要作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

初步認(rèn)識和掌握條形統(tǒng)計圖(1格表示1個單位)及其特點(diǎn)、作用,并能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出問題并解決。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,培養(yǎng)根據(jù)統(tǒng)計圖的信息分析問題、解決問題的能力,提升數(shù)據(jù)分析水平。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

五、說教法學(xué)法

以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo),體現(xiàn)先導(dǎo)后教"、進(jìn)而無為而教"的教學(xué)思想。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,體現(xiàn)先做后學(xué)"、進(jìn)而自主學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)思想;主要采用了探究發(fā)現(xiàn)法、討論歸納法,突出估算在生活中的意義;在估算方法的探討中,盡可能地突出這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的估算相同的地方,這樣把新知識納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),能有效地提高學(xué)生對估算方法的掌握水平,從更深的層次來討論估算的問題,這的討論能加深學(xué)生對估算的理解,有利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中,選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎ畯闹刑岣邔W(xué)生的估算能力。

六、說教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入新課

多媒體出示教科書第67頁的單元主題圖,

師:同學(xué)們,環(huán)保局的工作人員正在進(jìn)行空氣檢測,我們可以把他們測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理制成統(tǒng)計圖就更直觀了。

今天我們就來學(xué)習(xí)一種比統(tǒng)計圖更直觀的統(tǒng)計方法。統(tǒng)計圖。

(二)、探究新知

1、認(rèn)識條形統(tǒng)計圖

出示例1

師和學(xué)生交流:觀察某地6月份的空氣質(zhì)量狀況統(tǒng)計表,為了更清楚的看出每種質(zhì)量狀況的天數(shù),我們可以用統(tǒng)計圖來描述有關(guān)數(shù)據(jù)。下面我們就來認(rèn)識一下統(tǒng)計圖。

(1)認(rèn)識條形統(tǒng)計圖

多媒體出示:

師讓學(xué)生思考:根據(jù)老師提供的格子圖,在小組之內(nèi)交流一下條形統(tǒng)計圖有幾部分組成。

預(yù)設(shè)1:標(biāo)題,單位名稱,水平射線和與它垂直的射線,直條;

預(yù)設(shè)2:橫軸和縱軸組成;

預(yù)設(shè)3:橫軸指的是空氣的質(zhì)量狀況,縱軸指的是天數(shù)。

師質(zhì)疑:同學(xué)們能把統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖上表示出來嗎?

(2)繪制條形統(tǒng)計圖

師和學(xué)生交流:涂格子時,一定要根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)圖準(zhǔn)相應(yīng)的小格數(shù),否則反映出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)。因?yàn)槊扛翊?天,所以統(tǒng)計表中每種數(shù)據(jù)是多少就涂多少格。

讓學(xué)生在題卡上畫出來。

實(shí)物投影學(xué)生作品。讓學(xué)生說一說是怎樣畫的?

預(yù)設(shè):

步驟:①畫橫軸縱軸。(橫軸是反映統(tǒng)計內(nèi)容的,縱軸是表示數(shù)據(jù)的)在畫的時候大家要注意,要根據(jù)圖紙的大小畫出兩條互相垂直的射線

②在橫軸上確定直條的寬度和間隔,直條的寬度、間隔要相同,要相等。

③在縱軸上確定單位長度表示的數(shù)量,我們把縱軸上每一個小格的長度稱作一個單位長度。每個單位長度表示多少要根據(jù)具體情況來定,這里的每個單位長度都表示1天)。

④畫直條,標(biāo)上數(shù)據(jù)。

⑤寫標(biāo)題,單位名稱。

師質(zhì)疑:我們來比較一下這副統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,你覺得統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點(diǎn)呢?

預(yù)設(shè):比統(tǒng)計表更形象更具體,能清楚的看出數(shù)量的多少。

師質(zhì)疑:這幅統(tǒng)計圖上這些直條的長短一樣嗎?為什么不一樣呢?

預(yù)設(shè):因?yàn)樗鼈儽硎緮?shù)量的多少不一樣。

師:像同學(xué)們剛才做的用涂格子的方法表示統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計圖,我們就把它叫做條形統(tǒng)計圖。

板書課題:條形統(tǒng)計圖

師小結(jié):制作條形統(tǒng)計圖的步驟:(板書)

①畫出兩條互相垂直的線條,作為縱軸和橫軸。

②畫出縱軸和橫軸:縱軸高度的確定,要確定一個單位長度來表示一定的數(shù)量,橫軸長度的確定,要根據(jù)紙的大小、字?jǐn)?shù)的多少來定。在橫軸上確定好每個直條的位置(直條的寬度和間隔)。畫直條、條形的寬度要一致,條形之間的間隔要相等。

③在縱軸的左側(cè)標(biāo)明單位長度,縱軸最上面注明單位。數(shù)據(jù)較大時,可用1格代表2個或多個單位。根據(jù)數(shù)據(jù)大小在對應(yīng)的位置畫出長短不同的直條,并標(biāo)上數(shù)據(jù)、標(biāo)題。

2、用條形統(tǒng)計圖表示分段整理的數(shù)據(jù)(例2)

多媒體出示例2

質(zhì)疑:怎樣才能清楚的看出全班男同學(xué)的身高分布情況呢?

預(yù)設(shè):可以分段式整理數(shù)據(jù),再用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖把它們表示出來。

(1)整理數(shù)據(jù)

師和學(xué)生交流:可以根據(jù)身高的特點(diǎn),分為5厘米一個段,分5個段進(jìn)行整理。分別是130-134、135-139、140-144、145-149、150-154。從最原始的記錄表中分別數(shù)出每一段有多少人,在統(tǒng)計表中進(jìn)行整理。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表的提示進(jìn)行分段整理后匯報。

學(xué)生活動后匯報。

預(yù)設(shè):身高在130-134之間的有1人;身高在135-139之間的有6人;身高在140-144之間的有5人;身高在145-149之間的有3人;身高在150-154之間的有3人。

師整理:

四(1)班男同學(xué)身高情況統(tǒng)計表

身高(cm)130-134135-139140-144145-149150-154合計

人數(shù)(人)1653318

(2)繪制條形統(tǒng)計圖

師和學(xué)生交流:根據(jù)統(tǒng)計表把教科書69頁的條形統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整。(先觀察1格代表1人)

學(xué)生活動,實(shí)物投影展示學(xué)生作品。

(3)分析條形統(tǒng)計圖

師質(zhì)疑:分析數(shù)據(jù),從這幅條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?觀察格子圖,可以從多個角度分析數(shù)據(jù),并得出結(jié)論。

學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的信息。

預(yù)設(shè)1:哪個身高范圍的人數(shù)最多、哪個身高范圍的人數(shù)最少、哪個身高范圍的人數(shù)相等……。

預(yù)設(shè)2:從上面的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中都能看出在135-139這個身高范圍的人數(shù)最多。但是通過條形統(tǒng)計圖觀察更直觀一些。

師小結(jié):分段整理數(shù)據(jù),制作條形統(tǒng)計圖的步驟:

第一步:觀察記錄表,先分段整理有關(guān)數(shù)據(jù)。從最原始的記錄表中分別數(shù)出每一段有多少人,在統(tǒng)計表中進(jìn)行整理。

第二步:制作條形統(tǒng)計圖。

第三步:對統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

(三)、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?我們一起說一下吧!

預(yù)設(shè)1:我們知道了條形統(tǒng)計圖的組成。

預(yù)設(shè)2:我們知道了條形統(tǒng)計圖的制作方法。

預(yù)設(shè)3:我們知道了怎樣分段式整理繪制條形統(tǒng)計圖。

七、課堂練習(xí)

1.完成統(tǒng)計表。

玲玲家2023年主要食物消費(fèi)統(tǒng)計表

糧食(kg)肉類(kg)蔬菜(kg)

第1季度683070

第2季度602275

第3季度572080

第4季度552875

合計(kg)

2.讀教材第70頁例4。

分析與解答:橫軸:表示年份。縱軸:表示產(chǎn)量。要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)是2023年到2023年小明家蘋果的產(chǎn)量情況。

(1)先按要求把統(tǒng)計圖補(bǔ)全。

(2)觀察統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)這幾年小明家蘋果產(chǎn)量呈遞增趨勢,2023年的產(chǎn)量可能是()kg,也可能是()kg等。

3.通過預(yù)習(xí),我知道了:條形統(tǒng)計圖能夠比較清楚地表示出()的多少。在繪制條形統(tǒng)計圖時,注意寫清(),確定()軸和()軸所表示的對象,確定()軸1格所表示的大小及單位。

4.預(yù)習(xí)后我還知道:條形統(tǒng)計圖用直條來表示數(shù)據(jù),條形統(tǒng)計圖的1格可以表示多個單位。

5.看圖完成統(tǒng)計表。

小明家2023~2023年種植面積統(tǒng)計圖

年份2023202320232023

種植面積

【參考答案】:

1.240100300

2.(1)圖略(2)(答案不唯一)90009500

3.數(shù)據(jù)標(biāo)題橫縱縱

4.略

5.300500400800

八、說板書設(shè)計

根據(jù)四年級的年齡特點(diǎn),本課板書內(nèi)容簡單明了,重難點(diǎn)突出。

《條形統(tǒng)計圖》板書

制作條形統(tǒng)計圖的步驟

總之,在整個教學(xué)過程中,我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會,

在動手中提高技能,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力,讓

我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效,更精彩。

九、教學(xué)反思

本節(jié)課,我把教學(xué)內(nèi)容在知識點(diǎn)不變的基礎(chǔ)上,以發(fā)揮學(xué)生主動性,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)化、活動化、自主化、小組合作化,使學(xué)生學(xué)得有益、有效,作為教師的我也成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參與者;從學(xué)生的年齡特點(diǎn)

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