在沙漠中心教案【六篇】

在沙漠中心教案【六篇】【篇一】在沙漠中心教案【教學(xué)目標(biāo)】◎知識(shí)目標(biāo)：1、了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。3、理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)?！蚰芰δ繕?biāo)：學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。◎情感目標(biāo)：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì);;認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，學(xué)會(huì)生存，積極、樂(lè)觀地面對(duì)人生?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、梳理作者的心理變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)作者的優(yōu)秀品格。2、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】課時(shí)1一、新課導(dǎo)入1、探險(xiǎn)，是充滿危險(xiǎn)的活動(dòng)，當(dāng)那些勇敢的探險(xiǎn)者們身陷困境、面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的恐懼?是什么使他們對(duì)探險(xiǎn)那樣著迷?讓我們走進(jìn)探險(xiǎn)家的心靈世界，去感受他們的情懷。2、本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法(國(guó)家)作家圣?？诵跖謇?人名)，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人類、對(duì)世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。3、詞語(yǔ)積累乙醚(mí)蟲豸(zhì)硌(gè)犁鏵(lí)(huá)臍帶(qí)真諦(dì)噎(yè)篩糠(shāi)(kāng)比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。(卷土重來(lái))形容死得有價(jià)值、有意義。(死得其所)佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。(蕓蕓眾生)比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。(篩糠)二、整體感知內(nèi)容。(聽(tīng)課文錄音，思考下面問(wèn)題。)1、用一句話概括文意。(本文主要寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。)◎講析：課文描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂穸劝俜种耍瑲埓娴娘嬃喜坏揭簧?。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬(wàn)顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種幻想。但是他們沒(méi)有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個(gè)悠悠晃晃的駝隊(duì)來(lái)營(yíng)救。2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x了這篇文章有什么感受?(①感受到作者遇險(xiǎn)后碰到了一系列困難，很驚險(xiǎn);②感受到感受到了沙漠的可怕;③遇險(xiǎn)后，作者展開了一系列自救活動(dòng);④感受到作者的內(nèi)心有過(guò)一系列的斗爭(zhēng);⑤感受到遇險(xiǎn)后，作者有了一系列心理活動(dòng)，并貫穿全文;⑥感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索。)3、是的，在那個(gè)飛機(jī)性能差、機(jī)場(chǎng)設(shè)備簡(jiǎn)陋、氣象情報(bào)不全、救援工作還比較落后的年代里，一個(gè)人在全世界最大的沙漠里，那種困難是可想而知的。下面請(qǐng)同學(xué)們找一找，作者墜機(jī)后遇到了哪些困難?(①因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。②寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。③感到呼吸困難。④找不到任何水，連露水也沒(méi)有。)4、在這些困難中，我有了哪些生理上的不適?(①產(chǎn)生幻影;②感到疲倦、錯(cuò)亂;③呼吸困難。)5、作者在生理上產(chǎn)生了幻影、疲倦錯(cuò)亂、呼吸困難等不適的癥狀，那作者在心理上是否也產(chǎn)生了不適呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找表達(dá)作者心理描寫的句子，分析這些句子表達(dá)了作者怎樣的情緒?{①寒風(fēng)就象平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)(2節(jié))→痛苦;②我跑不過(guò)了，在也沒(méi)有力氣了。(2節(jié))→絕望;③我感到，有一股圖象的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里。(10節(jié))→平靜;④我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾------我?jiàn)^斗過(guò)-----我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。(18、21節(jié))→樂(lè)觀。｝6、作者面臨危險(xiǎn)，在生理上和心理上產(chǎn)生各種不適的癥狀，那作者在的心理變化過(guò)程是怎樣的?(作者的心理變化過(guò)程：痛苦→絕望→平靜→自豪、無(wú)悔、樂(lè)觀→勇氣重燃。)三、合作探究7、作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的原因是什么?(作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的原因是：①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。②如果能夠回去，他會(huì)卷土重來(lái)。③他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類的責(zé)任感。④他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來(lái)生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對(duì)水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱?jiān)定，繼續(xù)尋找生路，對(duì)生存下去充滿了信心。)8、作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?(熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活;熱愛(ài)人類，富有責(zé)任感。)9、作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的?(冒險(xiǎn)，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。)10、很幸運(yùn)，最后他們倆遇上商隊(duì)獲救了。他曾寫過(guò)這樣一段精彩的文字：“飛行員用飛機(jī)這個(gè)工具，也跟障礙進(jìn)行了較量。他們飛翔在萬(wàn)里長(zhǎng)空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風(fēng)吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對(duì)他們是生命的庇護(hù)，還是死亡的誘惑?他們看到的太陽(yáng)，是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽(yáng);他們看到的大地，是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧?kù)o的大地;他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。”在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣?？诵跖謇锵蛭覀冋故镜娜松饬x，行動(dòng)價(jià)值，心靈底蘊(yùn)究竟是什么呢?老師在他身上看到，人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：(①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度。④生命的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。)【篇二】在沙漠中心教案【教學(xué)目標(biāo)】◎知識(shí)目標(biāo)：1、了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。3、理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)?！蚰芰δ繕?biāo)：學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。◎情感目標(biāo)：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì);;認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，學(xué)會(huì)生存，積極、樂(lè)觀地面對(duì)人生?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、梳理作者的心理變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)作者的優(yōu)秀品格。2、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】課時(shí)1一、新課導(dǎo)入1、探險(xiǎn)，是充滿危險(xiǎn)的活動(dòng)，當(dāng)那些勇敢的探險(xiǎn)者們身陷困境、面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的恐懼?是什么使他們對(duì)探險(xiǎn)那樣著迷?讓我們走進(jìn)探險(xiǎn)家的心靈世界，去感受他們的情懷。2、本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法(國(guó)家)作家圣埃克絮佩里(人名)，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人類、對(duì)世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。3、詞語(yǔ)積累乙醚(mí)蟲豸(zhì)硌(gè)犁鏵(lí)(huá)臍帶(qí)真諦(dì)噎(yè)篩糠(shāi)(kāng)比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。(卷土重來(lái))形容死得有價(jià)值、有意義。(死得其所)佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。(蕓蕓眾生)比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。(篩糠)二、整體感知內(nèi)容。(聽(tīng)課文錄音，思考下面問(wèn)題。)1、用一句話概括文意。(本文主要寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。)◎講析：課文描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂穸劝俜种?，殘存的飲料不到一升。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬(wàn)顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種幻想。但是他們沒(méi)有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個(gè)悠悠晃晃的駝隊(duì)來(lái)營(yíng)救。2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x了這篇文章有什么感受?(①感受到作者遇險(xiǎn)后碰到了一系列困難，很驚險(xiǎn);②感受到感受到了沙漠的可怕;③遇險(xiǎn)后，作者展開了一系列自救活動(dòng);④感受到作者的內(nèi)心有過(guò)一系列的斗爭(zhēng);⑤感受到遇險(xiǎn)后，作者有了一系列心理活動(dòng)，并貫穿全文;⑥感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索。)3、是的，在那個(gè)飛機(jī)性能差、機(jī)場(chǎng)設(shè)備簡(jiǎn)陋、氣象情報(bào)不全、救援工作還比較落后的年代里，一個(gè)人在全世界最大的沙漠里，那種困難是可想而知的。下面請(qǐng)同學(xué)們找一找，作者墜機(jī)后遇到了哪些困難?(①因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。②寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。③感到呼吸困難。④找不到任何水，連露水也沒(méi)有。)4、在這些困難中，我有了哪些生理上的不適?(①產(chǎn)生幻影;②感到疲倦、錯(cuò)亂;③呼吸困難。)5、作者在生理上產(chǎn)生了幻影、疲倦錯(cuò)亂、呼吸困難等不適的癥狀，那作者在心理上是否也產(chǎn)生了不適呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找表達(dá)作者心理描寫的句子，分析這些句子表達(dá)了作者怎樣的情緒?{①寒風(fēng)就象平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)(2節(jié))→痛苦;②我跑不過(guò)了，在也沒(méi)有力氣了。(2節(jié))→絕望;③我感到，有一股圖象的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里。(10節(jié))→平靜;④我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾------我?jiàn)^斗過(guò)-----我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。(18、21節(jié))→樂(lè)觀。｝6、作者面臨危險(xiǎn)，在生理上和心理上產(chǎn)生各種不適的癥狀，那作者在的心理變化過(guò)程是怎樣的?(作者的心理變化過(guò)程：痛苦→絕望→平靜→自豪、無(wú)悔、樂(lè)觀→勇氣重燃。)三、合作探究7、作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的原因是什么?(作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的原因是：①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。②如果能夠回去，他會(huì)卷土重來(lái)。③他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類的責(zé)任感。④他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來(lái)生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對(duì)水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱?jiān)定，繼續(xù)尋找生路，對(duì)生存下去充滿了信心。)8、作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?(熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活;熱愛(ài)人類，富有責(zé)任感。)9、作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的?(冒險(xiǎn)，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。)10、很幸運(yùn)，最后他們倆遇上商隊(duì)獲救了。他曾寫過(guò)這樣一段精彩的文字：“飛行員用飛機(jī)這個(gè)工具，也跟障礙進(jìn)行了較量。他們飛翔在萬(wàn)里長(zhǎng)空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風(fēng)吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對(duì)他們是生命的庇護(hù)，還是死亡的誘惑?他們看到的太陽(yáng)，是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽(yáng);他們看到的大地，是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧?kù)o的大地;他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。”在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣埃克絮佩里向我們展示的人生意義，行動(dòng)價(jià)值，心靈底蘊(yùn)究竟是什么呢?老師在他身上看到，人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：(①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度。④生命的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。)

【篇三】在沙漠中心教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動(dòng)的能力。2.品味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的含義，體會(huì)作者的思想感情。3.探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)流程】

課前預(yù)習(xí)：

1.查字典，為生字詞注音;與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。2.結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，為每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流。第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí);設(shè)問(wèn)激趣導(dǎo)入

1.生字詞認(rèn)讀和積累(可采用聽(tīng)寫、齊讀等多種方式，注意用好課本)。2.集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問(wèn)：從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容?要點(diǎn)：20世紀(jì)初的航空事業(yè)，圣?？诵跖謇铮恼庐a(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。3.介紹有關(guān)的背景知識(shí)，補(bǔ)充介紹作者。背景知識(shí)要點(diǎn)：20世紀(jì)初的飛行(飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確。飛行是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，開辟新的航線更是一件冒險(xiǎn)的事情?？裳a(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事)。介紹圣?？诵跖謇铩?見(jiàn)《教師教學(xué)用書》)

4.完成填空。投影：《在沙漠中心》寫___________(人物)因飛機(jī)墜毀被困___________(地點(diǎn))____________(事件)。例：圣?？诵跖謇锢葋喩衬疄l臨死亡的險(xiǎn)惡處境，在生命之火即將熄滅時(shí)對(duì)人生的體驗(yàn)和思索。(學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可)

5.導(dǎo)入。教師：圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有生命危險(xiǎn)的工作呢?又為什么會(huì)面對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?讓我們一起走進(jìn)沙漠中心，去經(jīng)歷圣?？诵跖謇锏奶诫U(xiǎn)歷程。二、整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)

1.速讀全文，理清文章思路。①教師：文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡，從痛苦、絕望到堅(jiān)定、頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過(guò)程。請(qǐng)根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次，劃分時(shí)要注意從文中勾畫出相應(yīng)的語(yǔ)言標(biāo)志，思考自己劃分的理由。②學(xué)生速讀，劃分層次，互相討論。③全班交流發(fā)言。(要求陳述自己劃分層次的依據(jù))

明確(投影或板書)：

{1}在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng);

{2}將自己埋在沙子里、寧?kù)o后的心理活動(dòng)：與朋友告別;闡述“生活”的含義;抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無(wú)憾的心情。{3}回歸現(xiàn)實(shí)，“繼續(xù)走下去”。(第8自然段是第一、二部分的過(guò)渡段，“我覺(jué)得天快亮了”是第三部分的語(yǔ)言標(biāo)志)2.默讀全文，體味人物心理活動(dòng)，了解人物心理變化的歷程。①用5分鐘時(shí)間，默讀全文;根據(jù)文章思路，依次勾畫出表達(dá)作者心情的句子。(提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要?jiǎng)哟剑灰缸x)

②就勾畫出的句子同桌互相交流，補(bǔ)充修正。③前后兩桌四人討論：勾畫出的句子分別表達(dá)了“我”怎樣的心情?然后用一個(gè)詞對(duì)這種心情加以概括，并記下這個(gè)詞。④全班交流。(要求：先說(shuō)出概括的詞語(yǔ)，然后簡(jiǎn)述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文)例：痛苦、絕望——極度的干渴、寒冷，讓人無(wú)法忍受，感到自己快要凍死了;狂風(fēng)鞭打得無(wú)處藏身;再也沒(méi)有力氣了;認(rèn)為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺(jué)屠刀就在頭上”。學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書。板書體現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的先后順序，要點(diǎn)：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧?kù)o—幽默、輕松—渴望、期待、希望—幸福、沒(méi)有遺憾—堅(jiān)定、頑強(qiáng)。⑤學(xué)生復(fù)述“我”心理活動(dòng)的歷程。(要求：按段落順序，以板書的詞語(yǔ)為線索;其他同學(xué)注意聽(tīng)發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同的意見(jiàn)，做好筆記;補(bǔ)充或糾正)

{6}教師對(duì)“發(fā)言”點(diǎn)評(píng)。{7}學(xué)生集體朗讀課文最后一段。{8}教師總結(jié)。展示投影：圣埃克絮佩里駕駛飛機(jī)的圖像;“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)。”(法國(guó)作家安德烈·紀(jì)德《夜航·序言》)

總結(jié)：“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)。”圣艾克西佩里和他的同伴們，在探險(xiǎn)的歷程中，面對(duì)一次又一次的艱難險(xiǎn)阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無(wú)法享受到的生命的美麗和幸福。人類社會(huì)能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)像圣埃克絮佩里一樣用生命去履行職責(zé)的人。第二課時(shí)

一、過(guò)渡，銜接

1.導(dǎo)入：圣?？诵跖謇锊粌H是人類航空史上功勛卓著的探險(xiǎn)者，而且是法國(guó)文學(xué)史上有著崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜航》《人類的大地》等?！对谏衬闹行摹饭?jié)選自《人類的大地》，這是一本崇高而美麗的書。它既是對(duì)航空事業(yè)開拓者們驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)經(jīng)歷的真實(shí)記錄，又是對(duì)這一獨(dú)特領(lǐng)域的詩(shī)意描繪和贊頌。(介紹書的基本內(nèi)容，見(jiàn)《教師教學(xué)用書》)全書風(fēng)格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動(dòng)人。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步走進(jìn)《在沙漠中心》，去品味作品語(yǔ)言，探究作者心靈告白向我們揭示的探險(xiǎn)的“真諦”，體會(huì)文章富含的人生哲理。2.回溯文章的思路和大概內(nèi)容。(投影展示前一節(jié)課對(duì)文章層次的劃分)

二、研讀細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感

1.默讀第一部分;從描寫“沙漠”險(xiǎn)惡的句子中，找出你認(rèn)為寫得最好的，說(shuō)說(shuō)它們的'作用。例：“寒風(fēng)……以躲避它的來(lái)犯”，用比喻手法，寫出了沙漠寒風(fēng)無(wú)遮無(wú)擋的肆虐狂烈，與“我”的無(wú)處躲藏、弱小無(wú)助形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“我”所處環(huán)境的險(xiǎn)惡，襯托了“我”抗?fàn)幍臒o(wú)力和痛苦絕望。2.通過(guò)描寫與自然搏斗的過(guò)程，表現(xiàn)了“我”什么樣的思想感情?明確：有痛苦、有絕望，但在痛苦和絕望中，從沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)“生”的希望和努力。3.文章的第二部分主要是通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)作者的思想，揭示人生意義。默讀第一個(gè)層次，思考回答：和第一部分相比，這部分語(yǔ)言顯得樂(lè)觀、幽默、堅(jiān)定，請(qǐng)舉例分析。例：“說(shuō)實(shí)在的……變成有點(diǎn)殘忍的童話故事”——樂(lè)觀、寧?kù)o

“如果人體不能忍受……如此短促”——幽默

“如果我能回去……我需要生活”——堅(jiān)定、執(zhí)著、頑強(qiáng)

4.討論：作者筆下的“生活”指什么?作者是怎樣闡述自己的“生活”的?明確：指在自己從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過(guò)程中，承擔(dān)生命的責(zé)任，尋找人生的真理，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。與農(nóng)人對(duì)比，表明“生活”是一種平凡的事業(yè)，是人生的責(zé)任;與“蕓蕓眾生”荒唐而短促的禮拜日相對(duì)比，表明自己因“生活”而幸福、滿足，死而無(wú)憾。5.大聲地自由朗讀第13、14、15自然段;探討“飛行員的飛行”和“農(nóng)人的耕種”有什么相同點(diǎn)。明確：飛機(jī)的尾翼劃過(guò)長(zhǎng)空，就像農(nóng)人的犁鏵犁過(guò)大地。崇高的飛行事業(yè)和農(nóng)民耕田一樣，都是平凡的事業(yè)。無(wú)論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦都是一樣，都是在承擔(dān)著一份自己視為生命的職責(zé)。農(nóng)人視土地為歸宿，飛行員在群星中尋找自己的真理。6.理解圣?？诵跖謇铩拔蚁矚g的不是危險(xiǎn)……那就是生命”和他熱愛(ài)的充滿著生命危險(xiǎn)的航空事業(yè)。明確：“我”不喜歡用生命去冒險(xiǎn)，探險(xiǎn)需要冒險(xiǎn)，但冒險(xiǎn)絕不是探險(xiǎn)?！拔摇睙釔?ài)生命。因?yàn)闊釔?ài)生命，就要讓自己的生命有價(jià)值。有價(jià)值的生命是勇于承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任并為之努力奮斗的生命，為了這份責(zé)任，哪怕?tīng)奚苍谒幌А＿@種犧牲不是冒險(xiǎn)，而是為了人類的崇高事業(yè)恪盡職守、竭盡全力的生命責(zé)任。7.從文中找出一句你最喜歡的話，大聲朗讀，讀出作者的思想感情和你的感悟。三、拓展，總結(jié)

1.圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有著生命危險(xiǎn)的工作呢?又為什么會(huì)面對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?圣埃克絮佩里向我們揭示的“探險(xiǎn)”的真諦是什么?讀了課文，我們有了一定的感悟和體會(huì)，下面再看看圣埃克絮佩里自己是怎么說(shuō)的。(展示投影，學(xué)生齊讀)“一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無(wú)比短促的，單獨(dú)一個(gè)人的生命是無(wú)所作為的;人的生命所以有價(jià)值，從縱的方面來(lái)說(shuō)，是保證人類文明的延續(xù)與昌盛;從橫的方面來(lái)說(shuō)，是促進(jìn)人類的交往與團(tuán)結(jié)。有意義的一生是履行人的職責(zé)的一生?！?/p>

明確：探險(xiǎn)是人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。人類文明的發(fā)展史，首先就是人類不斷探險(xiǎn)求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領(lǐng)域的歷史。圣?？诵跖謇锖退耐閭?，為了人類文明的延續(xù)和昌盛，在航空“探險(xiǎn)”中尋找真理，忠實(shí)地履行自己生命的職責(zé)，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責(zé)，堅(jiān)持著“繼續(xù)走下去”的堅(jiān)定信念。他們用自己的行動(dòng)，用自己的堅(jiān)持，堅(jiān)守著生命的責(zé)任，定義著“生的意義”和“死的價(jià)值”。確實(shí)，一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無(wú)比短促的，但是，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，每一個(gè)人都應(yīng)該在對(duì)自己職責(zé)的忠實(shí)履行中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?，F(xiàn)在，老師要把圣?？诵跖謇锏囊欢卧捤徒o大家(展示投影)：“即使最質(zhì)樸的牧羊人也無(wú)不如此。因?yàn)樗谛强障?，勤勤懇懇地放牧著那幾頭羊，他若意識(shí)到了自己的任務(wù)，就會(huì)覺(jué)得自己不是一個(gè)走仆。他是一個(gè)哨兵。每個(gè)哨兵都身系著一個(gè)王國(guó)的安危?！?/p>

四、作業(yè)

寫一段話，說(shuō)一點(diǎn)你閱讀《在沙漠的中心》的收獲，互相交流?！酒摹吭谏衬行慕贪?/p>

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法;

2、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。教學(xué)過(guò)程：

一、初讀感知

1.生(課前幾分鐘)齊讀課文。2.上課后，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教師問(wèn)三四個(gè)學(xué)生：你讀了幾遍課文?你認(rèn)為課文寫了什么內(nèi)容?(指導(dǎo)學(xué)生要有目的性地讀課文)3.叫三四個(gè)學(xué)生概述文章內(nèi)容(語(yǔ)言簡(jiǎn)潔)。討論明確：記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂(lè)觀”的心理過(guò)程，通過(guò)對(duì)沙漠奇景的描繪和“我”內(nèi)心的獨(dú)白，表現(xiàn)了“我”戰(zhàn)勝困難、走出沙漠的堅(jiān)定信念，以及對(duì)生命的熱愛(ài)與渴望

4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中三處帶引號(hào)的句子

A.我對(duì)自己說(shuō)：“這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。”

B.于是我的思緒有點(diǎn)亂，我聽(tīng)見(jiàn)自己說(shuō)：“這里有一顆干枯的心-----一顆干枯的心------一棵干枯得擠不出一滴眼淚的心------”

C.“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒(méi)有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去?！?/p>

5.學(xué)生齊讀ABC三句，并將三句分類。討論明確：AB句寫心理活動(dòng)，C句語(yǔ)言描寫。二、研讀課文(抓住文中的三句話，依次理解作者情感的變化)

1.感知絕望

(1)生齊讀A句

(2)教師指導(dǎo)朗讀(注意“別的”、“大限”幾個(gè)詞，將作者的痛苦絕望的感情朗讀出來(lái)。)反復(fù)將這句話所表達(dá)的情感讀到位。(3)指導(dǎo)學(xué)生具體體會(huì)作者絕望的情感。設(shè)問(wèn)：從哪語(yǔ)句看出“我”此時(shí)很絕望?(從文中找句子，并讀出情感)

a.在這種沒(méi)有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。(注意“很快”重音朗讀)

B.我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。(注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不只是”一詞，體會(huì)作者內(nèi)心的絕望。)

C.在白天它不會(huì)為你提供一點(diǎn)兒陰涼，晚上只會(huì)讓你在寒風(fēng)中沒(méi)有一點(diǎn)兒遮蔽。沒(méi)有一棵樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身。(體會(huì)句子中數(shù)量詞的用法，去掉數(shù)量詞后句子效果對(duì)比。)

(4)體會(huì)心理描寫的方法。從課文(具體段落)中任找一段話，運(yùn)用“我對(duì)自己說(shuō)：‘_______’”的形式說(shuō)話，體會(huì)心理描寫有直接描寫與間接描寫。2.坦然面對(duì)

(1)點(diǎn)名讀B句(體悟雙引號(hào)、省略號(hào)在此的用法)

討論明確：

①內(nèi)心獨(dú)白，既有身體的虛弱不堪，也有內(nèi)心的倔強(qiáng)不屈服。②讀的方式：點(diǎn)名讀、師生互評(píng)、生再讀、師范讀、生齊讀

(2)體悟作者的情感

以“我擠不出眼淚，我擠出的是______(大段的心理獨(dú)白)”形式，結(jié)合課文第二層次的內(nèi)容說(shuō)話。生a:我擠不出眼淚，我擠出的是堅(jiān)強(qiáng)。生b:我擠不出眼淚，我擠出的是戰(zhàn)勝困難的勇氣。生c：我擠不出眼淚，我擠出的是敢于同自己、同惡劣自然抗?fàn)幍亩分尽Ｉ鷇:我擠不出眼淚，我擠出的是經(jīng)歷了別人從未經(jīng)歷過(guò)得幸福。生e:我擠不出眼淚，我擠出的是死而無(wú)憾，死而重生的歡喜。(3)學(xué)生交流。3.毅然上路

(1)生讀C句，教師指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)感嘆號(hào)、句號(hào)的用法)

感嘆號(hào)用法：激情萬(wàn)丈，戰(zhàn)勝一切的豪情。句號(hào)的用法：由絕望痛苦轉(zhuǎn)入平靜。(師引導(dǎo)的生分析句號(hào)在這里的用法：要保存體力;英雄是靠智慧做出來(lái)的，并非喊口號(hào)喊出來(lái)的。)

(2)生感情朗讀。(嘆號(hào)前要讀出戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境、戰(zhàn)勝自己的豪邁之情，句號(hào)前要讀出歸于平靜的感覺(jué)。)三、總結(jié)全文

1.把“在沙漠中心”做課文副標(biāo)題，給課文擬個(gè)正標(biāo)題。2.學(xué)生擬題，師生互動(dòng)完善。生a：熱愛(ài)生命，向往真理

---在沙漠中心

生b:讓人性變得強(qiáng)大起來(lái)

---在沙漠中心

生c:讓生命永不絕望、

---在沙漠中心

生d:走下去

---在沙漠中心

3.教師擬題

師：在沙漠中的心

【篇五】在沙漠中心教案

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法;

2、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。教學(xué)過(guò)程：

一、初讀感知

1.生(課前幾分鐘)齊讀課文。2.上課后，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教師問(wèn)三四個(gè)學(xué)生：你讀了幾遍課文?你認(rèn)為課文寫了什么內(nèi)容?(指導(dǎo)學(xué)生要有目的性地讀課文)3.叫三四個(gè)學(xué)生概述文章內(nèi)容(語(yǔ)言簡(jiǎn)潔)。討論明確：記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂(lè)觀”的心理過(guò)程，通過(guò)對(duì)沙漠奇景的描繪和“我”內(nèi)心的獨(dú)白，表現(xiàn)了“我”戰(zhàn)勝困難、走出沙漠的堅(jiān)定信念，以及對(duì)生命的熱愛(ài)與渴望

4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中三處帶引號(hào)的句子

A.我對(duì)自己說(shuō)：“這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了?！?/p>

B.于是我的思緒有點(diǎn)亂，我聽(tīng)見(jiàn)自己說(shuō)：“這里有一顆干枯的心-----一顆干枯的心------一棵干枯得擠不出一滴眼淚的心------”

C.“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒(méi)有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去。”5.學(xué)生齊讀ABC三句，并將三句分類。討論明確：AB句寫心理活動(dòng)，C句語(yǔ)言描寫。二、研讀課文(抓住文中的三句話，依次理解作者情感的變化)

1.感知絕望

(1)生齊讀A句

(2)教師指導(dǎo)朗讀(注意“別的”、“大限”幾個(gè)詞，將作者的痛苦絕望的感情朗讀出來(lái)。)反復(fù)將這句話所表達(dá)的情感讀到位。(3)指導(dǎo)學(xué)生具體體會(huì)作者絕望的情感。設(shè)問(wèn)：從哪語(yǔ)句看出“我”此時(shí)很絕望?(從文中找句子，并讀出情感)

a.在這種沒(méi)有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。(注意“很快”重音朗讀)

B.我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。(注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不只是”一詞，體會(huì)作者內(nèi)心的絕望。)

C.在白天它不會(huì)為你提供一點(diǎn)兒陰涼，晚上只會(huì)讓你在寒風(fēng)中沒(méi)有一點(diǎn)兒遮蔽。沒(méi)有一棵樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身。(體會(huì)句子中數(shù)量詞的用法，去掉數(shù)量詞后句子效果對(duì)比。)

(4)體會(huì)心理描寫的方法。從課文(具體段落)中任找一段話，運(yùn)用“我對(duì)自己說(shuō)：‘_______’”的形式說(shuō)話，體會(huì)心理描寫有直接描寫與間接描寫。2.坦然面對(duì)

(1)點(diǎn)名讀B句(體悟雙引號(hào)、省略號(hào)在此的用法)

討論明確：

①內(nèi)心獨(dú)白，既有身體的虛弱不堪，也有內(nèi)心的倔強(qiáng)不屈服。②讀的方式：點(diǎn)名讀、師生互評(píng)、生再讀、師范讀、生齊讀

(2)體悟作者的情感

以“我擠不出眼淚，我擠出的是______(大段的心理獨(dú)白)”形式，結(jié)合課文第二層次的內(nèi)容說(shuō)話。生a:我擠不出眼淚，我擠出的是堅(jiān)強(qiáng)。生b:我擠不出眼淚，我擠出的是戰(zhàn)勝困難的勇氣。生c：我擠不出眼淚，我擠出的是敢于同自己、同惡劣自然抗?fàn)幍亩分?。生d:我擠不出眼淚，我擠出的是經(jīng)歷了別人從未經(jīng)歷過(guò)得幸福。生e:我擠不出眼淚，我擠出的是死而無(wú)憾，死而重生的歡喜。(3)學(xué)生交流。3.毅然上路

(1)生讀C句，教師指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)感嘆號(hào)、句號(hào)的用法)

感嘆號(hào)用法：激情萬(wàn)丈，戰(zhàn)勝一切的豪情。句號(hào)的用法：由絕望痛苦轉(zhuǎn)入平靜。(師引導(dǎo)的生分析句號(hào)在這里的用法：要保存體力;英雄是靠智慧做出來(lái)的，并非喊口號(hào)喊出來(lái)的。)

(2)生感情朗讀。(嘆號(hào)前要讀出戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境、戰(zhàn)勝自己的豪邁之情，句號(hào)前要讀出歸于平靜的感覺(jué)。)

三、總結(jié)全文

1.把“在沙漠中心”做課文副標(biāo)題，給課文擬個(gè)正標(biāo)題。2.學(xué)生擬題，師生互動(dòng)完善。生a：熱愛(ài)生命，向往真理

---在沙漠中心

生b:讓人性變得強(qiáng)大起來(lái)

---在沙漠中心

生c:讓生命永不絕望、

---在沙漠中心

生d:走下去

---在沙漠中心

3.教師擬題

師：在沙漠中的心

【篇六】在沙漠中心教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動(dòng)的能力。2.品味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的含義，體會(huì)作者的思想感情。3.探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)流程】

課前預(yù)習(xí)：

1.查字典，為生字詞注音;與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。2.結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，為每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流。第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí);設(shè)問(wèn)激趣導(dǎo)入

1.生字詞認(rèn)讀和積累(可采用聽(tīng)寫、齊讀等多種方式，注意用好課本)。2.集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問(wèn)：從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容?要點(diǎn)：20世紀(jì)初的航空事業(yè)，圣?？诵跖謇?，文章產(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。3.介紹有關(guān)的背景知識(shí)，補(bǔ)充介紹作者。背景知識(shí)要點(diǎn)：20世紀(jì)初的飛行(飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確。飛行是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，開辟新的航線更是一件冒險(xiǎn)的事情。可補(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事)。介紹圣?？诵跖謇?。(見(jiàn)《教師教學(xué)用書》)

4.完成填空。投影：《在沙漠中心》寫___________(人物)因飛機(jī)墜毀被困___________(地點(diǎn))____________(事件)。例：圣?？诵跖謇锢葋喩衬疄l臨死亡的險(xiǎn)惡處境，在生命之火即將熄滅時(shí)對(duì)人生的體驗(yàn)和思索。(學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可)

5.導(dǎo)入。教師：圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有生命危險(xiǎn)的工作呢?又為什么會(huì)面對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?讓我們一起走進(jìn)沙漠中心，去經(jīng)歷圣?？诵跖謇锏奶诫U(xiǎn)歷程。二、整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)

1.速讀全文，理清文章思路。①教師：文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡，從痛苦、絕望到堅(jiān)定、頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過(guò)程。請(qǐng)根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次，劃分時(shí)要注意從文中勾畫出相應(yīng)的語(yǔ)言標(biāo)志，思考自己劃分的理由。②學(xué)生速讀，劃分層次，互相討論。③全班交流發(fā)言。(要求陳述自己劃分層次的依據(jù))

明確(投影或板書)：

{1}在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng);

{2}將自己埋在沙子里、寧?kù)o后的心理活動(dòng)：與朋友告別;闡述“生活”的含義;抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無(wú)憾的心情。{3}回歸現(xiàn)實(shí)，“繼續(xù)走下去”。(第8自然段是第一、二部分的過(guò)渡段，“我覺(jué)得天快亮了”是第三部分的語(yǔ)言標(biāo)志)2.默讀全文，體味人物心理活動(dòng)，了解人物心理變化的歷程。①用5分鐘時(shí)間，默讀全文;根據(jù)文章思路，依次勾畫出表達(dá)作者心情的句子。(提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要?jiǎng)哟?，不要指讀)

②就勾畫出的句子同桌互相交流，補(bǔ)充修正。③前后兩桌四人討論：勾畫出的句子分別表達(dá)了“我”怎樣的心情?然后用一個(gè)詞對(duì)這種心情加以概括，并記下這個(gè)詞。④全班交流。(要求：先說(shuō)出概括的詞語(yǔ)，然后簡(jiǎn)述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文)例：痛苦、絕望——極度的干渴、寒冷，讓人無(wú)法忍受，感到自己快要凍死了;狂風(fēng)鞭打得無(wú)處藏身;再也沒(méi)有力氣了;認(rèn)為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺(jué)屠刀就在頭上”。學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書。板書體現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的先后順序，要點(diǎn)：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧?kù)o—幽默、輕松—渴望、期待、希望—幸福、沒(méi)有遺憾—堅(jiān)定、頑強(qiáng)。⑤學(xué)生復(fù)述“我”心理活動(dòng)的歷程。(要求：按段落順序，以板書的詞語(yǔ)為線索;其他同學(xué)注意聽(tīng)發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同的意見(jiàn)，做好筆記;補(bǔ)充或糾正)

{6}教師對(duì)“發(fā)言”點(diǎn)評(píng)。{7}學(xué)生集體朗讀課文最后一段。{8}教師總結(jié)。展示投影：圣?？诵跖謇锺{駛飛機(jī)的圖像;“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)?！?法國(guó)作家安德烈·紀(jì)德《夜航·序言》)

總結(jié)：“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)?！笔グ宋髋謇锖退耐閭?，在探險(xiǎn)的歷程中，面對(duì)一次又一次的艱難險(xiǎn)阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無(wú)法享受到的生命的美麗和幸福。人類社會(huì)能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)像圣?？诵跖謇镆粯佑蒙ヂ男新氊?zé)的人。第二課時(shí)

一、過(guò)渡，銜接

1.導(dǎo)入：

圣?？诵跖謇锊粌H是人類航空史上功勛卓著的探險(xiǎn)者，而且是法國(guó)文學(xué)史上有著崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜航》《人類的大地》等?！对谏衬闹行摹饭?jié)選自《人類的大地》，這是一本崇高而美麗的書。它既是對(duì)航空事業(yè)開拓者們驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)經(jīng)歷的真實(shí)記錄，又是對(duì)這一獨(dú)特領(lǐng)域的詩(shī)意描繪和贊頌。(介紹書的基本內(nèi)容，見(jiàn)《教師教學(xué)用書》)全書風(fēng)格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動(dòng)人。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步走進(jìn)《在沙漠中心》，去品味作品語(yǔ)言，探究作者心靈告白向我們揭示的探險(xiǎn)的“真諦”，體會(huì)文章富含的人生哲理。2.回溯文章的思路和大概內(nèi)容。(投影展示前一節(jié)課對(duì)文章層次的劃分)

二、研讀細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感

1.默讀第一部分;從描寫“沙漠”險(xiǎn)惡的句子中，找出你認(rèn)為寫得最好的，說(shuō)說(shuō)它們的'作用。例：“寒風(fēng)……以躲避它的來(lái)犯