我愿意是急流教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

我愿意是急流教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)：1.了解外國(guó)詩(shī)歌知識(shí)，領(lǐng)略外國(guó)詩(shī)人的優(yōu)秀作品中表現(xiàn)的異國(guó)情趣。2.了解裴多菲的簡(jiǎn)歷及其創(chuàng)作過(guò)程。二、能力目標(biāo)：1.體會(huì)詩(shī)作蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)容及詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的獨(dú)特理解。2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本詩(shī)表現(xiàn)手法，展開(kāi)豐富聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。三、德育目標(biāo)：體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩(shī)歌形式。2.準(zhǔn)確把握詩(shī)人的意念和情緒，并深入詩(shī)中的意境。【教學(xué)方法】1.誦讀法。教師通過(guò)多種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。2.比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】（課前播放背景音樂(lè)）一、導(dǎo)言愛(ài)情作為一種人與人之間最復(fù)雜最微妙的關(guān)系，從古至今吸引了無(wú)數(shù)文人騷客，留下無(wú)盡動(dòng)人詩(shī)篇。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首愛(ài)情詩(shī)。（幻燈顯示課題：我愿意是急流）二、詩(shī)人小傳及解題裴多菲是19世紀(jì)匈牙利偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他當(dāng)過(guò)兵，作過(guò)流浪藝人，參加衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)1849年7月英勇死在哥薩克兵的矛頭上，年僅26歲。他在短短的一生中，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的愛(ài)情詩(shī)。尤其是1846年秋愛(ài)上森德萊尤麗亞以后，寫(xiě)了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她，這首詩(shī)可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛(ài)情詩(shī)。三、整體感知1.學(xué)生依自己的理解，有感情地將這首詩(shī)歌自由朗讀一遍。（點(diǎn)擊背景音樂(lè)標(biāo)志）強(qiáng)調(diào)：情感處理恰當(dāng)。2.正音（點(diǎn)擊出現(xiàn)）窠：kē。討論用何情感朗讀。學(xué)生答。老師小結(jié)：強(qiáng)烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福無(wú)比、溫情和熱愛(ài)等等。3.請(qǐng)大家聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦及相關(guān)畫(huà)面的欣賞，注意其情感處理。（點(diǎn)擊配樂(lè)朗誦頁(yè)面――注意朗誦時(shí)頁(yè)面自動(dòng)播放，莫點(diǎn)擊）4.老師提示學(xué)生朗讀時(shí)，要聲情并茂，應(yīng)像示范朗讀那樣，語(yǔ)速緩慢，充滿深情。請(qǐng)生深情地將本詩(shī)齊聲朗讀一遍，注意情感。（點(diǎn)擊朗誦練習(xí)跟讀頁(yè)面）5.古人云：“詩(shī)言志”、“言為心聲”。這首詩(shī)里面作者向愛(ài)人展現(xiàn)的是怎樣的情懷？學(xué)生思考回答。（幻燈顯示：這是怎樣的愛(ài)情？）老師總結(jié)：純潔高尚，堅(jiān)貞不渝，犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)，無(wú)私無(wú)悔，崇高悲壯。四、重點(diǎn)突破過(guò)程：1.詩(shī)歌的表達(dá)方式多采用比喻、通感、雙關(guān)、隱曲、用典、象征等方式，來(lái)表達(dá)情感。本詩(shī)也不例外，通過(guò)一系列鮮活的意象，營(yíng)造出一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。2.詩(shī)人運(yùn)用了兩組意象來(lái)表述“我”和“愛(ài)人”，其中，“我”被比作急流、荒林、廢墟、草屋、云朵，而“愛(ài)人”則被比作小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常春藤、爐火、夕陽(yáng)。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩(shī)人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無(wú)私無(wú)悔的愛(ài)的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。3.意象組之間的排列組合也具有獨(dú)創(chuàng)性，每一節(jié)比喻都有其獨(dú)特的新意。從快樂(lè)的小魚(yú)到鮮艷的輝煌，是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。在這個(gè)過(guò)程中，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪。當(dāng)愛(ài)人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操，感人至深。4.詩(shī)人愿意為愛(ài)人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)并不是痛苦的。他不管自己的命運(yùn)多么坎坷，多么險(xiǎn)惡，只要同愛(ài)人在一起就能化險(xiǎn)為夷，幸福無(wú)比。從而歌頌了愛(ài)情的強(qiáng)大威力。這也印證了斯坦尼斯拉夫斯基的名言：“真正的愛(ài)情可以使一個(gè)人崇高”。俄國(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基在《導(dǎo)演的話》中說(shuō)：“我寧愿為我們所愛(ài)的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福?！蓖袪査固┰凇都彝サ男腋！分幸矊?xiě)道：“生活中唯一可靠的幸福就是為別人而生活?！边@些名言都表達(dá)了為他人著想、奉獻(xiàn)和犧牲自我的精神。在文學(xué)鑒賞中，除了形象感受外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。在本詩(shī)中，“我愿意，只要”這一系列詞語(yǔ)將不同意象聯(lián)系在一起，形成有機(jī)整體，表現(xiàn)出詩(shī)人強(qiáng)烈的情感和音樂(lè)般的旋律美。本詩(shī)的表現(xiàn)形式類似于中國(guó)的一些民歌，反復(fù)詠唱同一個(gè)意思，深刻抒發(fā)了詩(shī)人的情感，并營(yíng)造出層次豐富、充滿活力的藝術(shù)畫(huà)面，讓人身臨其境?？傮w而言，本詩(shī)通過(guò)自然景物來(lái)抒發(fā)情感，表達(dá)了以犧牲自我、奉獻(xiàn)為核心的愛(ài)情觀，意象鮮活且層次遞進(jìn)，營(yíng)造出情感流動(dòng)的回旋天地，產(chǎn)生極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在比較閱讀中，我們可以將《我愿意是急流》與《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較，探討它們?cè)谒枷敫星楸磉_(dá)和藝術(shù)技巧上的異同。雖然兩首詩(shī)都是寫(xiě)愛(ài)情的，但它們表達(dá)的理想愛(ài)情關(guān)系不同，因此在思想上有所差異。在藝術(shù)技巧上，本詩(shī)采用了反復(fù)詠唱同一意思的形式，營(yíng)造出音樂(lè)般的旋律美，而《致橡樹(shù)》則通過(guò)橡樹(shù)的形象來(lái)寄托愛(ài)情的情感。這兩首詩(shī)傳達(dá)了兩位詩(shī)人截然不同的觀點(diǎn)。前者明顯是從男性視角出發(fā)，通過(guò)兩個(gè)意象群來(lái)強(qiáng)調(diào)男人是時(shí)代的挑戰(zhàn)者和社會(huì)的主宰者，而女人則是小魚(yú)、小鳥(niǎo)或攀援的常青藤，她們依附于男性，給予他們精神上的慰藉。而《致橡樹(shù)》則塑造了兩棵樹(shù)的形象，強(qiáng)調(diào)愛(ài)情中的雙方應(yīng)該平等，“作為樹(shù)的形象和你站在一起”。在藝術(shù)手法方面，前者通過(guò)多個(gè)意象的對(duì)比和反復(fù)吟詠來(lái)強(qiáng)化主題；后者只使用了兩個(gè)主要意象，并從中發(fā)掘了愛(ài)情的