中小學(xué)怎樣開展教育科研課件

中小學(xué)怎樣開展教育科研天津師范大學(xué)教育學(xué)院康萬棟中小學(xué)怎樣開展教育科研天津師范大學(xué)教育學(xué)院1一、中小學(xué)教育研究的科學(xué)定位（一）中小學(xué)與專業(yè)研究機構(gòu)教育研究的區(qū)別1.研究目的不同2.研究主體不同3.研究問題不同4.研究方法不同5.成果表述不同6.價值追求不同一、中小學(xué)教育研究的科學(xué)定位（一）中小學(xué)與專業(yè)研究機構(gòu)教育研2●高校和科研機構(gòu)的研究注重發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展理論，注重研究成果的數(shù)量和質(zhì)量，以及課題的立項和成果的發(fā)表；在高校和專門研究機構(gòu)，教育科研只是一項具體工作。●中小學(xué)教育研究注重過程，注重內(nèi)容、注重參與，注重問題解決和經(jīng)驗分享；中小學(xué)將教育科研作為學(xué)校發(fā)展的一種指導(dǎo)思想和學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動力。●高校和科研機構(gòu)的研究注重發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展理論，注重研究成果的3●專業(yè)研究機構(gòu)：旁觀/發(fā)現(xiàn)式●中小學(xué)教育研究：行動/感悟式●專業(yè)研究機構(gòu)：旁觀/發(fā)現(xiàn)式4（二） 中小學(xué)教育研究的功能定位●中小學(xué)教育研究當(dāng)然也期望發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得教育研究的成果，但更關(guān)注改進(jìn)工作，獲得教育質(zhì)量提高的成果，關(guān)注提升自我，獲得學(xué)校和教師發(fā)展的成果。（二） 中小學(xué)教育研究的功能定位●中小學(xué)教育研究當(dāng)然也期望發(fā)51.提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的途徑：●依靠日常工作中的自然積累（雖然成為有經(jīng)驗的實踐者，但成長速度慢，達(dá)到水平也不高）；●通過讀書、聽報告、進(jìn)修等方式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（能較快開拓視野，獲取理論知識，但書本知識還有待于轉(zhuǎn)化為教師自己的理念和行為）；●開展著眼于教育問題解決的探索性實踐（實質(zhì)上就是教師通過結(jié)合自己的工作有計劃地對教育教學(xué)實際問題進(jìn)行研究，可以獲得較快和較高層次的專業(yè)發(fā)展），使教師成為有思想的行動者。1.提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展62. 解決實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展●不能一味地向時間和汗水要質(zhì)量，而應(yīng)“向教育科研要質(zhì)量”●實踐證明，教育科研是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的有效工具（馬蕊蘭.孫維剛和洋思中學(xué)蔡林森的教改實驗研究）。2. 解決實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展73.提高學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展●學(xué)校發(fā)展的核心是辦學(xué)理念，圍繞它發(fā)展的，一是課程教學(xué)，它是實現(xiàn)辦學(xué)理念的載體，重在學(xué)生的發(fā)展；二是隊伍建設(shè)，它是實現(xiàn)辦學(xué)理念的關(guān)鍵，重在教師發(fā)展；三是學(xué)校管理，它是實現(xiàn)辦學(xué)理念的保障，重在制度建設(shè)；四是人文德育，它是實現(xiàn)辦學(xué)理念的內(nèi)部驅(qū)動。3.提高學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展8●中小學(xué)教育科研為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教師的專業(yè)成長服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。●中小學(xué)教育科研以促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展為基本價值取向?！裰行W(xué)教育科研為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教師的專業(yè)成9（三） 中小學(xué)教育研究的類型定位1.中小學(xué)教育研究是應(yīng)用研究和開發(fā)研究基于研究目標(biāo)，可將教育研究劃分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。（三） 中小學(xué)教育研究的類型定位1.中小學(xué)教育研究是應(yīng)用研10●基礎(chǔ)研究的指向具有普遍性，主要目的在于發(fā)展和完善理論，尋找新的事實，拓展知識，闡明新的理論或重新評價原有理論，它回答的是“為什么”的問題?！駪?yīng)用研究指向特定的問題，是運用關(guān)于教育基礎(chǔ)理論知識，解決教育實際問題的研究（或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用）。它回答“怎么辦”的問題?！窕A(chǔ)研究的指向具有普遍性，主要目的在于發(fā)展和完善理論，尋找11開發(fā)研究則是給基礎(chǔ)教育研究和應(yīng)用研究的成果尋求更加明確的，具體技術(shù)的表現(xiàn)形式為目的，關(guān)注教育研究成果的推廣和普及，回答“如何改進(jìn)”的問題。教育研究成果只有通過開發(fā)研究才能真正實現(xiàn)其自身價值。開發(fā)研究則是給基礎(chǔ)教育研究和應(yīng)用研究的成果尋求更加明確的，具12●中小學(xué)教育研究是研用一致的研究?！褡⒅匮芯康膶嵱眯?、可操作性和效益性?！褡⒅亟逃芯砍晒?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化研究和推廣研究。●中小學(xué)教育研究是研用一致的研究。132.中小學(xué)教育研究是在現(xiàn)場進(jìn)行的實地研究●研究問題源于現(xiàn)場，研究過程在現(xiàn)場，研究結(jié)果在現(xiàn)場得到驗證?！裰行W(xué)教育研究的“五步研究法”：找到問題-分析原因-制定對策-付諸實驗（實踐）-經(jīng)驗總結(jié)。2.中小學(xué)教育研究是在現(xiàn)場進(jìn)行的實地研究●研究問題源于現(xiàn)143.中小學(xué)教育研究是師本與校本相結(jié)合，中觀與微觀并重的研究。●師本研究的特征是教師“各自為戰(zhàn)”、“人自為戰(zhàn)”，每個教師都是研究的主體，教師個人在自己教育教學(xué)實踐中自發(fā)開展的教育研究?！裥１狙芯渴怯蓪W(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)的目的在于改進(jìn)學(xué)校實踐，并且是以教師團隊為主體所進(jìn)行的研究。3.中小學(xué)教育研究是師本與校本相結(jié)合，中觀與微觀并重的研究。15●學(xué)校校長、教師結(jié)合自身工作實際，在微觀領(lǐng)域選擇“小課題”進(jìn)行研究，其問題明確，集中，容易收到效果?！瘛靶≌n題”研究是教師基于職場實際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù)，對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式，具有聚焦個體、著眼微觀、周期較短和傾向平民的特點。●學(xué)校校長、教師結(jié)合自身工作實際，在微觀領(lǐng)域選擇“小課題”進(jìn)16●“小課題”研究：小題真作、小題實作、小題長作、小題合作、小題大作?！瘛靶≌n題”研究：小題真作、小題實作、小題長作、小題合作、小174.中小學(xué)教育研究是研、學(xué)、訓(xùn)、教一體的研究。●研學(xué)一體：學(xué)習(xí)是研究的支撐，研究是學(xué)習(xí)的動力?！裱杏?xùn)結(jié)合：培訓(xùn)是研究的前提，研究的結(jié)果是培訓(xùn)的重要內(nèi)容；沒有培訓(xùn)，研究難以深入，沒有研究，培訓(xùn)可能流于形式?！裱袨榻逃茫貉芯康纳υ谟诮鉀Q教育教學(xué)中的實際問題，教育教學(xué)因為有了研究的介入而富有創(chuàng)造活力。4.中小學(xué)教育研究是研、學(xué)、訓(xùn)、教一體的研究。●研學(xué)一體18●研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)四位一體，其中教學(xué)居中心地位，研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)都是為教學(xué)服務(wù)的，是圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)發(fā)展而發(fā)揮各自作用的。●中小學(xué)教育科研應(yīng)在“做得好”的基礎(chǔ)上“寫得好”，而不能重“寫”輕“做”?！駟栴}即課題，教學(xué)即研究，發(fā)展即成果辨析●研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)四位一體，其中教學(xué)居中心地位，研究、19二、教育研究課題的選擇（一）研究問題的特征●課題的選擇就是選擇要研究的問題，選擇要研究的對象和范圍?！窠逃芯渴且粋€不斷地提出問題和解決問題的過程。二、教育研究課題的選擇（一）研究問題的特征201.研究問題涉及兩個或兩個以上的變量，并詢問其關(guān)系如何。2.問題應(yīng)以提問的形式出現(xiàn)。3.研究問題應(yīng)當(dāng)有可解答性。4.研究問題的陳述不應(yīng)帶有任何主觀好惡等感情色彩和道德判斷。1.研究問題涉及兩個或兩個以上的變21（二）課題選擇的意義1.研究選題是引發(fā)研究活動的根本動因●探究起源于疑問，科研發(fā)仞于選題。（二）課題選擇的意義22發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！招兄l(fā)明千千萬，起點是一問。23●教育研究者要有鮮明的“問題意識”。2.研究選題是決定科研成敗的關(guān)鍵因素●選準(zhǔn)了一個課題，就等于研究成功了一半?！襁x題決定著一項研究活動的發(fā)展方向●教育研究者要有鮮明的“問題意識”。24●選題決定著一項研究所運用的方法?！襁x題與研究結(jié)果密切相關(guān)?！襁x題決定著一項研究所運用的方253.研究選題是衡量研究者素質(zhì)的一個尺度●選題的科學(xué)價值，理論水平和難易程度，與研究者自身的素質(zhì)是正比關(guān)系?！襁x題是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。學(xué)會研究，首先從學(xué)會選題開始。3.研究選題是衡量研究者素質(zhì)的一個尺度●選題的科學(xué)價值，理26（三）課題的來源●從根本上說，課題源于教育實踐中需要研究的問題（實踐形態(tài)的問題）和理論文獻(xiàn)中提出的問題（理論形態(tài)的問題）。（三）課題的來源●從根本上說，課題源于教育實踐中需要研27●從做課題的角度看，有縱向、橫向和自選課題三個來源。1.以教育實踐為著眼點形成研究問題（1）將教育實踐活動中迫切需要解決的問題轉(zhuǎn)化為研究課題

●中小學(xué)教師選題最好是“日常而真實的問題”●從做課題的角度看，有縱向、橫向和自選課題三個來源。28●中小學(xué)教師選題應(yīng)“從能夠改變的地方開始”●日常的教學(xué)問題只有經(jīng)過設(shè)計才能轉(zhuǎn)化為研究“課題”●中小學(xué)教師選題應(yīng)“從能夠改變的地方開始”29（2）從教育實踐的矛盾、困惑中發(fā)現(xiàn)研究問題（3）從成功的教育經(jīng)驗中提出研究問題（4）抓住思想中的火花形成研究問題（2）從教育實踐的矛盾、困惑中發(fā)現(xiàn)研究問題302.以教育理論為著眼點形成研究問題（1）從他人的研究成果中尋找有待進(jìn)一步研究的課題●閱讀期刊與專著：承襲已有的研究成果來探究新的問題●從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出問題2.以教育理論為著眼點形成研究問題（1）從他人的研究成果中尋31●向他人請教●留意有爭議的問題：在理論觀點的爭議中尋找研究問題●向他人請教32（2）在學(xué)科交叉的結(jié)合部和理論空白處挖掘問題（3）以反其道而行之來開拓研究問題（4）將學(xué)科建設(shè)中需要解決的問題轉(zhuǎn)化為研究課題3.從“課題指南”中選擇自己感興趣的、適合自己研究的課題（2）在學(xué)科交叉的結(jié)合部和理論空白處挖掘問題33（四）發(fā)現(xiàn)問題的思維策略1.發(fā)現(xiàn)問題的兩個前提●首要前提是研究者要對自己從事研究的領(lǐng)域有一定的了解并保持經(jīng)常的關(guān)注?！窳硪粋€前提是研究者具有好思索，不安于現(xiàn)狀的性格。（四）發(fā)現(xiàn)問題的思維策略1.發(fā)現(xiàn)問題的兩個前提342.思維策略之一：懷疑●懷疑是對已有結(jié)論、常規(guī)、習(xí)慣行為方式等的合理性作否定的判斷或部分否定的判斷?！駪岩傻母鶕?jù)：事實與經(jīng)驗、邏輯●通過懷疑發(fā)現(xiàn)問題的人，具有批判性思維品質(zhì)。2.思維策略之一：懷疑353.

思維策略之二：變換思考角度●從與得出原有結(jié)論不同的角度、或不同的層次上來認(rèn)識原有的研究對象，以形成關(guān)于對象的新認(rèn)識。3.思維策略之二：變換思考角度●從與得出原有結(jié)論不同的角度36●變換思考角度的四種類型●善于通過這種思維策略發(fā)現(xiàn)問題的人，表現(xiàn)出具有靈活性和嚴(yán)密性的思維品質(zhì)?！褡儞Q思考角度的四種類型374.思維策略之三：類比與移植●通過與其它學(xué)科研究對象類比和借用其它學(xué)科的思維方式，來發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究的新問題?！裆朴谟眠@種思維策略發(fā)現(xiàn)問題的人，思維品質(zhì)上具有較強的遷移性和概括性；知識面較寬。4.思維策略之三：類比與移植●通過與其它學(xué)科研究對象類比和385.思維策略之四：深入探究現(xiàn)象●直接面向現(xiàn)象，從對現(xiàn)象的思考中提出問題?！袷熘⒎钦嬷褚笱芯空呔哂忻翡J、深刻的思維品質(zhì)。5.思維策略之四：深入探究現(xiàn)象●直接面向現(xiàn)象，從對現(xiàn)象的思39（五）選擇研究課題的具體方法1.聚焦選題法研究課題形成的過程，實際上是一個不斷地縮小搜索包圍圈的過程。從大到小，以小見大。（五）選擇研究課題的具體方法1.聚焦選題法40圖2-1課題聚焦法示意圖圖2-1課題聚焦法示意圖41圖2-2選題以小見大示意圖圖2-2選題以小見大示意圖422.菜單選題法將某一研究范圍分成許多類別，然后根據(jù)需要和可能確定其中一個類別作為研究課題。2.菜單選題法將某一研究范圍分成許多類別，然43圖2-3研究課題分解菜單示例圖2-3研究課題分解菜單示例443.多維選題法從兩個以上層面來考慮問題的選題方法。3.多維選題法45圖2-4多維分類選題法示例圖2-4多維分類選題法示例464.矩陣選題法采用排列矩陣的方式來選擇研究課題。4.矩陣選題法采用排列矩陣的方式來選擇研究471經(jīng)驗2態(tài)度3學(xué)習(xí)動機4學(xué)習(xí)能力5知識基礎(chǔ)6練習(xí)量7認(rèn)知特性8性格9性別10班級氣氛11課堂組織12評價方式1經(jīng)驗2態(tài)度3學(xué)習(xí)動機4學(xué)習(xí)能力5知識基礎(chǔ)6練習(xí)量圖2-5矩陣選題法示例（1）1經(jīng)驗2態(tài)度3學(xué)習(xí)動機4學(xué)習(xí)能力5知識基礎(chǔ)6練習(xí)量7認(rèn)知特性481經(jīng)驗2態(tài)度3學(xué)習(xí)動機4學(xué)習(xí)能力5知識基礎(chǔ)6練習(xí)量7認(rèn)知特性8性格9性別10班級氣氛11課堂組織12評價方式7認(rèn)知特性8性格9性別10班級氣氛11課堂組織12評價方式圖2-5矩陣選題法示例（2）1經(jīng)驗2態(tài)度3學(xué)習(xí)動機4學(xué)習(xí)能力5知識基礎(chǔ)6練習(xí)量7認(rèn)知特性49（六）課題選擇的原則1.需要性原則●指根據(jù)社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展和教育科學(xué)自身發(fā)展的需要選擇研究課題?！窠鉀Q教育實踐和現(xiàn)實生活中的問題，是教育研究的重要目的之一。●中小學(xué)教師應(yīng)優(yōu)先選擇學(xué)校發(fā)展和自身教育實踐中迫切需要解決的重要問題作為研究課題。（六）課題選擇的原則1.需要性原則502.創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性的本質(zhì)就在于新穎性、獨特性和先進(jìn)性。創(chuàng)造性是選題的一條根本原則。

●創(chuàng)新：問題新、視角新、論點新、方法新、材料新。

●中小學(xué)的教育研究不一定只求“新”，只要能夠?qū)σ延械膯栴}有深刻的認(rèn)識或者是解決了教育的實際問題，就是有價值的研究。2.創(chuàng)造性原則51●課題的個性化：時間特性、空間特性、理念特性、操作特性和目標(biāo)特性?！駷榱诉x擇具有創(chuàng)造性的課題，就應(yīng)注意了解他人的研究成果，把握研究動態(tài)，使自己立足于所從事的研究領(lǐng)域的前沿，避免重復(fù)勞動。●課題的個性化：時間特性、空間特性、理念特性、操作特性和目標(biāo)523.科學(xué)性原則指所選擇課題具有一定的事實根據(jù)和科學(xué)根據(jù)，以人保證研究工作取得成功。4.可行性原則指根據(jù)研究者具備的主要客觀條件選擇研究課題，課題研究才有預(yù)期成功的可能性。3.科學(xué)性原則53研究條件示意圖研究條件示意圖54●在成功經(jīng)驗中尋找生長點，在現(xiàn)實問題中尋找突破點，在教育理論中尋找支撐點，在教育發(fā)展趨勢中尋找掛鉤點。●教師搞教育研究不要“自己給自己出難題”，不要“自己給自己設(shè)陷阱”：盡量不做價值研究、本質(zhì)研究和對策研究；最好做歷史研究、調(diào)查研究、實驗研究（或行動研究）、案例研究和教育經(jīng)驗總結(jié)研究等?！裨诔晒?jīng)驗中尋找生長點，在現(xiàn)實問題中尋找突破點，在教育理論55●知課題知難易，知主觀知短長，知客觀知利弊，全面權(quán)衡，正確選擇研究課題?！裰n題知難易，知主觀知短長，知客觀知利弊，全面權(quán)衡，正確選56教育研究課題選擇練習(xí)（二）問題闡述教育研究課題選擇練習(xí)（二）問題闡述571.教師教學(xué)知識發(fā)展研究●總體上的研究問題：教師是如何發(fā)展他們的教學(xué)知識的？●具體的研究問題：（1）教師的教學(xué)知識是否存在著不同的來源？1.教師教學(xué)知識發(fā)展研究●總體上的研究問題：58（2）不同的來源對于教師教學(xué)知識的發(fā)展有怎樣的貢獻(xiàn)？（2）不同的來源對于教師教學(xué)知識的發(fā)展有怎樣的貢獻(xiàn)？592.教師發(fā)問藝術(shù)研究●總體上的研究問題：教師如何提高他們的發(fā)問藝術(shù)水平？●具體的研究問題：（1）何謂高水平的教師發(fā)問藝術(shù)？2.教師發(fā)問藝術(shù)研究●總體上的研究問題：60（2）教師發(fā)問藝術(shù)的主要影響因素和形成規(guī)律是什么？（3）教師發(fā)問藝術(shù)的原則、技巧和策略有哪些？（2）教師發(fā)問藝術(shù)的主要影響因素和形成規(guī)律是什么？613.中小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究●總體上的研究問題：怎樣才能提高中小學(xué)課堂教學(xué)的有效性？3.中小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究●總體上的研究問題：62●具體的研究問題：（1）什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？（2）什么是決定中小學(xué)課堂教學(xué)是否有效的決定性因素？●具體的研究問題：63（七）課題確定的程序1.初步選出研究課題2.對選題進(jìn)行初步探索●探索的方法：查閱文獻(xiàn)、請教專家、學(xué)習(xí)理論和實地考察（七）課題確定的程序1.初步選出研究課題643.將選題具體化●將課題分解為有待研究的問題，再將問題具體化為小題目。4.撰寫選題（開題）報告5.征求意見，反復(fù)修改3.將選題具體化65三研究課題的論證

1.課題論證的意義課題論證：根據(jù)選題原則對擬研究課題是否有價值，是否有新意，是否可行以及研究內(nèi)容、研究思路與方法等，進(jìn)行分析論證。三研究課題的論證1.課題論證的意義66（1）有助于研究課題的提出具體化、系統(tǒng)化、完善化（2）有助于科研管理部門了解研究者的科學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和科研能力（3）是進(jìn)行課題評審和作出科研立項決定的需要（4）為課題檢查、鑒定提供了標(biāo)準(zhǔn)和具體指標(biāo)（1）有助于研究課題的提出具體化、系統(tǒng)化、完善化672.課題論證的格式一份規(guī)范的開題報告包括以下內(nèi)容：（1）課題名稱（2）本課題研究的目的意義（3）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）2.課題論證的格式一份規(guī)范的開題報告包括以下內(nèi)容：68（4）研究的主要內(nèi)容（5）本課題研究的重點、難點和創(chuàng)新點（6）研究的基本思路與方法（7）完成本課題的條件分析及能否取得實質(zhì)性進(jìn)展（4）研究的主要內(nèi)容69（8）研究步驟（進(jìn)度安排）及成果形式、課題經(jīng)費預(yù)算（9）參考文獻(xiàn)（10）附錄（如有必要）（8）研究步驟（進(jìn)度安排）及成果703.課題論證報告撰寫技巧第一，課題名稱即標(biāo)題部分。

●標(biāo)題不要使用宣傳口號式的祈使句，如“關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神”，“大力提倡以人為本的教育觀”等。比較嚴(yán)肅的科研論文的標(biāo)題應(yīng)盡可能采用陳述句，常用的形式是論……”或“……研究”。3.課題論證報告撰寫技巧第一，課題名稱即標(biāo)題部分。71●標(biāo)題一般由主要觀點中的關(guān)鍵詞加上研究方法構(gòu)成，如“小學(xué)三年級學(xué)生誠信教育的行動研究”?！裎牟粚︻}或題不對文，即標(biāo)題的范圍與實際研究內(nèi)容和方法不對稱。如實際要研究的是“小學(xué)三年級學(xué)生誠信教育”的問題，但標(biāo)題卻表述為“小學(xué)德育的行動研究”?！駱?biāo)題一般由主要觀點中的關(guān)鍵詞加上研究方法構(gòu)成，如“小學(xué)三年72●標(biāo)題的陳述不應(yīng)帶有任何主觀好惡等感情色彩，也不應(yīng)帶任何道德和倫理的判斷。如“影響中小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查研究”?！駱?biāo)題太大，太籠統(tǒng)，有課題、無問題。如“素質(zhì)教育研究”“學(xué)生個性發(fā)展研究”等，沒有具體的問題，改使“老虎吃天，無從下手”?！駱?biāo)題的陳述不應(yīng)帶有任何主觀好惡等感情色彩，也不應(yīng)帶任何道德73第二，研究的目的意義部分。

●研究的目的和意義回答為什么要進(jìn)行這一研究，它有什么價值，它產(chǎn)生的背景是什么等問題。第二，研究的目的意義部分。74●研究背景包括現(xiàn)實背景和歷史背景。現(xiàn)實背景指出該研究所針對的問題在現(xiàn)實中的普遍性、嚴(yán)重性和重要性，從而表明為解決該問題而展開研究的必要性。歷史背景交代前人或他人做過什么相關(guān)研究，其思想和方法如何，得出什么成果或結(jié)論，存在什么有待進(jìn)一步解決的問題?！裱芯勘尘鞍ìF(xiàn)實背景和歷史背景。現(xiàn)實背景指出該研究所針對的75●研究目的應(yīng)從“描述”、“解釋”、“控制”、“預(yù)測”四個方面的一個或幾個方面加以陳述。如“探索式學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展研究”，將研究目的表述為：“本研究的目的是力圖以探究式學(xué)習(xí)為抓手，探索小學(xué)階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特殊性，并進(jìn)而形成小學(xué)教育的新模式，為21世紀(jì)我國小學(xué)教育提供科可參照的范例。”●研究目的應(yīng)從“描述”、“解釋”、“控制”、“預(yù)測”四個方面76●研究價值（意義）包括理論價值和實踐價值。對于中小學(xué)教師來說，其所做的研究首先考慮研究的實踐價值。所謂實踐價值，主要是指對教育改革實踐將會起什么促進(jìn)作用。對于中小學(xué)教師而言，主要指這次研究對研究者本人的日常教育教學(xué)工作是否有幫助?！裱芯績r值（意義）包括理論價值和實踐價值。對于中小學(xué)教師來說77第三，文獻(xiàn)綜述部分?！瘛拔墨I(xiàn)綜述”實際上是對文獻(xiàn)的解讀和述評。文獻(xiàn)綜述包括引言、敘述和評論三部分?！裎墨I(xiàn)綜述應(yīng)緊緊圍繞課題探討的中心問題，以時間或主題為線索，以高度簡練的語言概括出課題設(shè)計領(lǐng)域的進(jìn)展情況。第三，文獻(xiàn)綜述部分。78●文獻(xiàn)綜述要確認(rèn)本課題設(shè)計研究領(lǐng)域的重要作者、重要文獻(xiàn)、重要觀點、重要進(jìn)展和有待進(jìn)一步研究的問題?！裎墨I(xiàn)綜述要確認(rèn)本課題設(shè)計研究領(lǐng)域的重要作者、重要文獻(xiàn)、重要79第四，研究的主要內(nèi)容部分。●這部分主要回答研究什么的問題。它把課題所提出的研究問題進(jìn)一步分解為若干小問題（子課題）。第四，研究的主要內(nèi)容部分。80●研究內(nèi)容的考慮，可以有不同的思路：有的按歷史研究、現(xiàn)實研究和方法研究三個維度安排研究問題的序列；有的是把理論問題研究和實際問題研究作為表述研究內(nèi)容的主線；有的以問題的邏輯關(guān)系作為主線，如問題的現(xiàn)狀、原因、對策。●研究內(nèi)容的考慮，可以有不同的思路：有的按歷史研究、現(xiàn)實研究81第五，研究思路與方法部分。

●這部分主要回答如何研究的問題。凡研究的對象、研究方法、研究工具、資料收集程序與分析方法，應(yīng)分項說明。第五，研究思路與方法部分。82●從已有的開題報告來看，研究者對研究方法似乎普遍不太重視。常見的問題有：→簡單選擇，一筆帶過。從已有的各種研究方法中簡單地選擇一種或幾種方法，而不作任何解釋?！s多列舉，不分層次。如，“本研究采用調(diào)查研究法、訪談法、質(zhì)的研究法、敘事研究法”?！分饡r髦，不管有用沒用，方法列舉多多益善。●從已有的開題報告來看，研究者對研究方法似乎普遍不太重視。常83●論證報告或研究方案的基本問題：

為何研究（緣由）研究什么（問題或任務(wù)）怎么研究（操作或方法）條件怎樣（基礎(chǔ)）預(yù)計成果（效益）●論證報告或研究方案的基本問題：84四、研究課題的設(shè)計●如果課題的選擇是要確定“研究什么”，課題的設(shè)計則回答“怎樣研究”。●教育研究的四個基本要素：問題、資料、理論、方法。

四、研究課題的設(shè)計●如果課題的選擇是要確定“研究什么”，課題85研究設(shè)計的內(nèi)容大致包括：1.陳述研究主題、研究目的、研究問題和待答問題或研究假設(shè)。2.簡述相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集。3.指出所需數(shù)據(jù)及其研究類型。研究設(shè)計的內(nèi)容大致包括：86研究的