初中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化知識的意義與策略

初中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化知識的意義與策略摘要：語言與文化有著不可分割的關系，在初中英語課堂融入傳統(tǒng)文化，能避免學生過度受到西方文化的影響，對建立學生的民族文化認同感和自豪感具有重要作用。關鍵詞：初中英語；傳統(tǒng)文化知識；意義；滲透策略引言隨著經濟全球化趨勢的不斷擴大，我國對外活動的數(shù)量明顯增加，越來越多的跨文化交流活動隨之興起，使得我國教育界更重視對英語的教學。初中階段的英語教學對提高學生的英語交際水平和詞匯掌握能力等方面起關鍵作用，將傳統(tǒng)文化融入初中英語教學，能夠引導學生在學習西方文化的同時，了解我國的傳統(tǒng)文化，以此不斷增強他們的歸屬感和成就感，提高學習英語的主觀能動性。一、初中英語教學中融入傳統(tǒng)文化的意義語言有豐富的文化內涵。不同國家的語言承擔傳承其民族文化本質的重要作用，我國的漢字如此，西方的英語也如此。一段民族文化的歷史不僅展示已逝歲月的輝煌，還能使當代人形成強大的民族精神。在初中英語教學中融入我國傳統(tǒng)文化具有如下重要的意義：第一，促進中西方文化交流。初中英語課堂主要通過英文介紹一些異國文化內容，使學生可以更好地接觸和了解西方國家的文化，拓展文化視野。教師在講解西方文化的過程中，適當?shù)卮┎逦覈鴤鹘y(tǒng)文化內容，有助于學生將中西方文化放在一起進行對比分析，形成跨文化意識。第二，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。國家教育部門提倡在不同學科的教學中科學地融入我國傳統(tǒng)文化元素，以提高學生的民族自豪感和愛國熱情。在初中英語教學中融入我國傳統(tǒng)文化，可以借助英語教學時機，讓學生更多地了解我國傳統(tǒng)文化，并通過與外國同類文化的對比分析，助力他們感受我國民族文化的獨特魅力，從而萌生強烈的愛國情懷。同時，利用英語教學契機融入我國傳統(tǒng)文化，是弘揚和傳承民族文化的一種有效形式，可以讓學生更直接地汲取文化內涵和民族精神，形成家國情懷。二、傳統(tǒng)文化在初中英語教學中的應用現(xiàn)狀在初中英語教學改革的過程中，傳統(tǒng)文化的傳承及弘揚具有非常重要的地位。教師需要靈活利用各種現(xiàn)代化的教育教學元素及教學策略，關注學生在英語學習中掌握知識的情況，分析他們的學習能動性，鼓勵他們自主實踐、大膽想象，激發(fā)其學習興趣，保障其對英語的學習變得更自主和自覺。但是，部分教師跟不上時代進程，忽略了新時代對學生發(fā)展要求的分析與研究，沒有將學生的學習興趣及愛好進行針對性的優(yōu)化升級，嚴重影響了學生的學習效果，主要存在以下三個方面的問題。第一，教師沒有引導學生從不同的角度對中西方文化的差異和聯(lián)系進行分析及研究，導致他們不能全面了解中西方文化的異同，學習質量和學習效率難以有效提高。許多學生只知其然不知其所以然，很少有學生能樹立良好的英語思維和英語應用意識，呈現(xiàn)“啞巴式”的英語學習，無法達到活學活用和舉一反三的效果。加上部分英語教材為了達到某種教學效果，在一定程度上往往美化或拔高西方文化，不利于學生樹立對傳統(tǒng)文化的自信心。第二，教師沒有嚴格按照英語教學的現(xiàn)實條件深化學生對中西方文化的理解，沒有更好地體現(xiàn)學生在教學中的主體價值。學生學習比較被動、消極，提不起興趣，無法根據(jù)自己對文化的理解及認知進行學習，如學生對英語內容的理解常停留在淺表層次，對教學內容不能深入分析，聽、說、讀、寫能力提高較慢。第三，教學手段過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。部分教師沒有積極踐行與時俱進的育人理念，仍按照傳統(tǒng)的教學模式一以貫之，在教學中常側重于介紹西方文化，融入傳統(tǒng)文化的內容較少，影響學生的判斷，誤以為英語比中文重要。教學方法滯后及教師缺乏對傳統(tǒng)文化相關內容的融入，常造成學生理解偏差及認知困難。三、初中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略（一）豐富閱讀教學模式，有效滲透傳統(tǒng)文化閱讀教學是英語課堂教學的重點，教師通過閱讀教學指導，能夠讓學生更充分地接觸傳統(tǒng)文化，便于學生在學習英語知識的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。為此，在初中英語課堂教學中，教師要重視創(chuàng)新閱讀教學模塊，充分滲透傳統(tǒng)文化，提升學生英語閱讀能力的同時，強化學生對傳統(tǒng)文化的學習。需要強調的是，教師指導閱讀教學時，要重視運用多媒體設備，通過創(chuàng)新閱讀教學模式，調動學生的學習積極性。如在教學八年級下冊《Traditionalskills》一課時，教師需要讓學生閱讀漁夫利用鸕鶿捕魚的故事，了解這項傳承千年的古老技藝，并且對中國傳統(tǒng)技藝的發(fā)展前景提出個人看法。教師還可以配合教學內容，播放龍虎山的鸕鶿捕魚視頻：一葉扁舟之上，漁夫和魚鷹合作捕魚，周邊景色是碧綠的山水，人與自然和諧之境。（二）加強口語教學訓練，有效滲透傳統(tǒng)文化口語訓練是英語教學的重要組成部分，通過口語訓練可以強化學生的語感，并讓學生在口語表達中感受語言背后的文化內涵。因此，在口語教學時，教師要重視傳統(tǒng)文化的滲透，盡可能提升學生的跨文化交際能力。如此一來，學生在之后與外國人交流時，既能夠提升口語交流質量，又能夠宣傳我國傳統(tǒng)文化，起到傳承傳統(tǒng)文化的作用。在初中英語口語訓練教學中，教師組織角色扮演游戲，能夠有效激發(fā)學生的訓練興趣，并保證訓練質量。例如，教師可以在口語教學中融入一定的傳統(tǒng)文化元素，讓學生在角色扮演中使用英語表述傳統(tǒng)文化，幫助學生訓練英語口語的同時，強化對傳統(tǒng)文化的認知。（三）營造濃厚文化氛圍，引導學生主動探索文化初中學生通常會對圖文并茂的英語內容有濃厚的學習興趣，教師可以抓住學生這一心理特點，在教室中布置和設計英語學習天地，規(guī)劃一塊區(qū)域作為英語學習角，進行英語文化宣傳。在布置過程中盡量做到“新、奇、趣”，要讓學生在這個學習空間自由探索，保持學習的興趣。學習的內容可以是學生感興趣的英語日常用語及名言警句，也可以是一首英文歌曲；還張貼有關英語國家的趣味圖畫故事，并附上詳細的故事解說，讓學生充分感受英語國家的文化。同時，教師還可以舉辦集知識性與趣味性于一體的英語活動，讓學生圍繞中外節(jié)日，探索節(jié)日背后蘊藏的文化內容，通過上網搜集資料，了解中外節(jié)日文化有哪些異同。西方節(jié)日眾多，每一個節(jié)日都有其特定的文化內涵，如西方國家的愚人節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等。隨著國門的打開，中國人過西方節(jié)日的熱情高漲，特別是圣誕節(jié)，節(jié)日前一個月各大商店、餐廳等都在布置環(huán)境、渲染氣氛。有些學生也受此感染，互送卡片表達祝福。在英語閱讀教學中，教師可以利用這種特殊的情景氛圍讓學生了解這些西方節(jié)日的由來、風俗習慣等，這樣既提高了學生的學習興趣，又可以加深對這些節(jié)日文化背景的印象。同時，教師也要引導學生思考：從這些節(jié)日文化中，我們能學到什么？是否可以借鑒國外傳統(tǒng)文化？如感恩節(jié)，在中國是否也可以仿效？讓學生學會感恩父母、感恩朋友、感恩社會、感恩祖國，加強德育教育。結束語推進英語教學改革，將傳統(tǒng)文化融入教學環(huán)節(jié)具有重要意義，在具體實施過程中需要教師全面了解學生的學習興趣，加強對中西方文化的對比及分析，引導他們自主翻譯中英文，全面創(chuàng)新教學手段，切實彰顯其主體地位，促進其個性發(fā)展和成長。參考文獻[1]林曉強.初中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化知識的意義