學生實踐考核評價體系

基于CDIO模式的高職《室內設計》課程教改研究與實踐學生實踐考核評價體系一、課程性質分析《室內設計》課程是我也院電腦藝術設計專業(yè)和環(huán)境藝術設計專業(yè)的一門主干課程。我院在《基于CDIO模式的高職室內設計課程教改研究與實踐》課程的建設中，緊緊圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)，以"項目設計"為導向的CDIO培養(yǎng)模式的課程教學設計方案；以“項目設計+導師工作室”制的教學模式，在“邊學邊做、學做合一”中培養(yǎng)學生的實踐動手能力，以項目引導個案教學為特征，在教學引入實際工作項目，使教學與市場需求、實驗室、工作室與企業(yè)無縫接合、依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢，淡化教室與實驗實訓的界限，在企業(yè)進行現(xiàn)場教學，推行“從構思到設計，從設計到實施，從實施到運作”全過程的課程教學組織模式。根據課程內容模塊結構和其他課程的關聯(lián)性，結合教學方法的改革，本課程的考核辦法適時進行調整，改變以往單一的考試或作業(yè)分數(shù)評定，增加有利于全面了解學生發(fā)展狀態(tài)與教學目標實現(xiàn)效果為目的的全方位評價因素。同時，為避免由于課程交叉出現(xiàn)的評價重合，也為考核易于操作，制定本課程體系的考核標準。二、考核對象：電腦藝術設計專業(yè)和環(huán)境藝術設計專業(yè)室內設計課程的學生三、室內設計課程考核體系改革的必要性（一）室內設計課程培養(yǎng)學生需要具備的能力較廣、較高，學生應達到以下要求：1、能完成項目所在地域的人文環(huán)境調研；2、能完成設計項目的現(xiàn)場勘測；3、基本掌握業(yè)主的構想和要求；4、具有表達能力、協(xié)調能力、分析與解決問題能力；5、能根據設計任務書的要求完成設計草案；6、具有文字表達能力和語言表達能力；7、能夠根據功能要求完成平面設計；8、能夠進行業(yè)主要求進行合理的方案構想；9、能夠將設計構思繪制成三維空間透視圖；10、能夠將設計構思繪制成三維效果圖；11、能夠為用戶講解設計方案；12、具備專業(yè)造型能力和創(chuàng)意設計能力；13、能夠完成裝修的細部構造設計；14、能夠按照專業(yè)制圖規(guī)范繪制施工圖；15、識圖制圖能力、設計創(chuàng)意能力；16、能夠掌握整個室內設計施工驗收的整個過程。（二）室內設計課程的考核體系存在的問題?！妒覂仍O計》課程過去是由一張試卷定成績、單一考分定學分。近幾年是根據學生上交的圖紙作品、排版效果等進行考試評價，以室內效果圖設計創(chuàng)意的合理性、方案效果圖表達的準確性、文字說明的概括性等幾部分內容的完整情況、設計水平、制圖規(guī)范及設計表達水平等幾個方面進行評定，并按照平時表現(xiàn)成績與期末圖紙表現(xiàn)成績按照3:7的比例進行綜合考核。以前課程考核體系存在一些未能滿足社會發(fā)展需要的問題，與飛速發(fā)展且日趨開放的市場經濟對高素質外向型、實用型、復合型專業(yè)人才相比，目前高職院校室內設計課程或多或少存在著一些相似問題，如實踐考核方式方法僵化，考試考核方法不適應課程教學要求，缺乏靈活性等，室內設計的人才培養(yǎng)明顯處于滯后狀態(tài)。按照國際慣例和教育自身的發(fā)展規(guī)律，教育應該是與經濟建設和社會發(fā)展同步甚至是在一定程度上適度超前發(fā)展，唯此才能充分發(fā)揮教育對經濟建設的助推作用和對社會發(fā)展的智力支持作用，才能實現(xiàn)與社會教育接軌，也才能實現(xiàn)在國際教育交流和中外合作中的平等對話。反映出的突出問題就是與市場經濟的要求相比，室內設計課程實踐性教學考核比例明顯偏低。其中在教學考核方面的問題集中表現(xiàn)為：1、考核觀念陳舊落后。課程考核設置不夠合理，考核內容不夠系統(tǒng)；在期末考試命題、批閱方面主要以一次大的作業(yè)考核為主，課程考試都是任課教師自己命題，自己批閱，教師一般根據自己認為是重點的內容進行命題，很少對應教學大綱所規(guī)定的學生應該達到的知識、能力等目標層次進行考核，一定程度上缺乏科學性和規(guī)范性，不利于全面、真實地考核學生的知識、技能和能力。2、考核內容缺乏與崗位的貼近度?？己藳]有注重實踐性的考核，一直在紙上談兵，設計的方案是否能夠真正有效的實施未能在考核中體現(xiàn)；室內設計課程以實踐為主，而我們目前的一些實踐考核內容與社會崗位有一定距離，考核內容與培養(yǎng)目標也有差距，這樣培養(yǎng)出來的學生很難適應崗位的需求，達不到我們高職應用型的高技能人才的培養(yǎng)目標。3、考核重結果、輕過程現(xiàn)象嚴重。學生的設計施工能力、管理能力、溝通交流能力的考核不能很好的體現(xiàn)；課程考核主要是完成一份大作業(yè)，由于完成作品需要大量時間，因此作業(yè)可以在課外完成，導致一些學生以抄襲老完成作業(yè)，有的甚至找人替做，在教學過程中缺少其他過程性考核，使得這樣的考核不能真實地反映學生掌握知識和技能的程度。室內設計課程考核尚未形成適應市場需要、獨具室內設計課程特色的實習實訓的考核體系。因此室內設計課程的考核體系改革迫在眉睫，勢在必行。三、室內設計課程考核體系的實施方案《基于CDIO模式的高職室內設計課程教改研究與實踐》課程建設，以“項目設計”為導向的CDIO培養(yǎng)模式的課程教學設計方案；推行“從構思到設計，從設計到實施，從實施到運作”全過程的課程教學組織模式，建立以“工程項目”為導向的三級項目實踐教學體系及學生考核評價體系；因此整個考核體系依托三級項目進行考核改革。一級項目的考核標準：1、學生頂崗實習實行實習單位和學校雙重考核制度，成立學生頂崗實習成績考評小組負責成績評定。組成人員為校內外實習指導教師、相關專業(yè)教師和管理人員。2、頂崗實習的成績考核主要內容是:學生的勞動態(tài)度、職業(yè)道德、勞動紀律、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、學生頂崗實習手冊填寫、頂崗實習報告、專項任務完成情況等。3、學生頂崗實習成績考評小組根據考核標準對每位頂崗實習學生進行綜合評價，填寫《/X學院學生頂崗實習成績評定表》，給出頂崗實習最終成績。4、學生頂崗實習成績實行優(yōu)（85-100分）、良（70-84分）、及格（60-69分）、不及格（0-59）四級記分制。5、學生頂崗實習成績不及格者需重新參加實習和考核?？己嗽u價標準考核部門考核內容具體依據評價依據分數(shù)分布總分權重系數(shù)自我評價工作能力考核德：職業(yè)精神企業(yè)標準201000.2能：工作能力40

績：工作任務25新：創(chuàng)新能力15企業(yè)評價學生工作能力考核德：職業(yè)精神企業(yè)標準201000.5能：工作能力40績：工作任務25新：創(chuàng)新能力15校內評價實習報告實習周記頂崗實習標準601000.2終結總結40校企共同評價出勤、紀律勤：出勤態(tài)度企業(yè)制度301000.1勤：勞動紀律70計算機信息工程系學生頂崗實習評定表

自我總結可附個人簽名：紙200年月曰校內教師評價指導教師：意見200年月曰實踐單位實踐單位意見簽章200年月曰校企共同評價意見系部簽章意見200年月曰備注：?"自我總結"一欄主要填寫社會實踐的概況及個人體會。?每個人需上交一篇暑期實踐報告或心得。江西應用工程職業(yè)學院實習報告'4-JitI*：譬th持帶槍Mb_二級項目的考核標準：評價理念課程評價的目的是全面考核學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，促進學生的全面發(fā)展。對學生的考核與評價，不僅要考察學生對本門課程基本知識和技能的了解和掌握情況，更要關注他們情感與態(tài)度的體驗和發(fā)展;既要關注學生對本門課程學習的結果，更要重視他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價體系要體現(xiàn)主體的多元化和評價形式的多樣化，突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價。應充分體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心，全面而客觀地完成評價。同時，要重視評價結果對教學效果的反饋作用，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和完善教學過程。評價機制在系部專業(yè)教學團隊的指導下，建立以“知識為輔、能力為主，過程為主、結果為輔”的課程考核評價機制和評價標準，經系部組織校企雙方論證通過后，由教學小組組織實施。評價標準本級項目以平時表現(xiàn)考察學生的學習態(tài)度、紀律性以及表達與溝通能力;以課業(yè)的形式，考察學生的專業(yè)基礎知識和總結歸納知識的能力;以答疑的形式考察學生在某一階段的進步情況;以學生在學習（工作）性任務實訓中的表現(xiàn)和階段性工作成果，考察學生的自主學習能力、專業(yè)技能、解決問題的綜合能力以及與他人溝通合作的團隊意識。課程考核評價標準項目編號學習情境考核方式評價標準考核雙重1.1家居項目方案設計由教師評價（占60%）、與小包括職業(yè)素質、學習任務的表40%

組評價（占4%）相結合現(xiàn)程度兩部分考核內容，綜合進行評價1.2家居項目施工圖設計由教師評價（占60%）、與小組評價（占40%）相結合包括職業(yè)素質、學習任務的表現(xiàn)程度兩部分考核內容，綜合進行評價30%1.3家居項目服務與跟蹤由教師評價（占70%｝、與小組評價（占40%）相結合包括職業(yè)素質、學習任務的表現(xiàn)程度兩部分考核內容，綜合進行評價30%情景任務成績評定表某某設計…學習成績評估表（以中式風格家居空間為例）學生姓名班級學號序號評估項目評估內谷評估標準評估等級1項目過程完成情況設計準備階段（10分）優(yōu)：掌握中式風格空間結構特征及設計的基本原則和要求良：對中式風格空間特點及分類，設計原則有一定的了解中：基本了解中式風格空間設計的特征□優(yōu)□良□中□差

（60分）差：對中式風格設計概念沒有掌握中式風格空間設計草案階段（客戶溝通、資料收集、概念設計）（10分）優(yōu)：對中式風格空間構成很好的掌握，能進行設計草圖的繪制，有創(chuàng)意思想并且能很好的表現(xiàn)出來良：有一定的創(chuàng)意思，能將自己的構想意圖教好的表現(xiàn)出來中：對中式風格空間有大致的了解，有自己的設計思維和表現(xiàn)方式差：設計無創(chuàng)意，不能將自己的設計意圖表達出來□優(yōu)□良□中□差中式風格空間設計階段（含CAD設計圖紙、效果圖設計）（25分）優(yōu)：設計風格與客戶要求相吻合，cad制圖準確，規(guī)范，標注詳盡，三維效果圖設計效果好，視覺角度完整。良：設計方案基本符合中式風格空間的特征，能用3DMAX設計出效果圖，Photoshop軟件完成后成處理中：設計方案基本成型，圖紙繪制基本規(guī)范基本上能繪制出三維效果圖差：對軟件不熟悉，不能完成設計方案的表現(xiàn)□優(yōu)□良□中□差中式風格空間材料及價格預算（10分）優(yōu)：透徹中式風格客廳施工制作的材料種類、價格、制作工藝要求，快速準確完成展臺的預算制作良：基本了解材料種類、價格、制作工藝要求，能完成客廳制作，及布置完成的預算制作中：大概了解材料種類、價格差：不了解施工制作的材料及價格，不能完成大致的預算書制作□優(yōu)□良□中□差設計成果提交/項目實施（5分）優(yōu)：設計成果文件完整，項目設計冊裝訂精美、完整、規(guī)范，項目任務實現(xiàn)良：設計成果文件符合要求，項目設計冊裝訂完整、規(guī)范，項目任務實現(xiàn)中：能按時提交設計成果，文件基本齊全，項目任務基本實現(xiàn)差：未能按時提交設計成果，文件不齊全，項目任務未能實現(xiàn)□優(yōu)□良□中□差2基本素質（15分）安全文明（5分）優(yōu)：沒有發(fā)生任何設備、工具的損壞，材料、施工現(xiàn)場參觀時遵守紀律，聽從指導教師統(tǒng)一安排，模型制作現(xiàn)場整齊規(guī)范，操作規(guī)范良：沒有發(fā)生任何設備、工具損壞，操作規(guī)范中：沒有發(fā)生任何設備、工具損壞□優(yōu)□良□中□差

差：沒有發(fā)生設備、工具損壞的情況，不聽從指導教師的安排和指導學習態(tài)度（5分）優(yōu)：全勤，無違紀現(xiàn)象發(fā)生，學習作風好，按照項目進度完成項目良：能遵守紀律，學習作風較好，遲到/早退1次中：能遵守紀律，學習作風較好，遲到/早退2次差：有違反紀律現(xiàn)象發(fā)生，遲到/早退4次及以上□優(yōu)□良□中□差團隊協(xié)作精神（5分）根據與小組成員的協(xié)作情況，學習交流的情況□優(yōu)□良□中□差3總體報告（10分）綜合評價報告中是否詳細說明在項目實施過程中掌握了什么知識、學會了什么技能、發(fā)現(xiàn)了什么技巧、出現(xiàn)了什么問題、進行了怎樣的改進、嘗試了什么創(chuàng)新、創(chuàng)新的結果如何等□優(yōu)□良□中□差4總體評估意見（15分）綜合評價報告中是否詳細說明在項目實施過程中掌握學習目標要求的知識、技能，學習中發(fā)現(xiàn)的問題、進行了怎樣的改進、結果如何，以及后續(xù)打算等?！鮾?yōu)□良□中□差教師評語合計得分教師簽名日期備注各等級權重：優(yōu)=1,良=0.85沖=0.7差=0.5三級項目的考核標準：對學生的評價與考核分三個部分:包括職業(yè)素質考核、任務考核，按照“37”的權重比例為評價標準。本級項目以平時表現(xiàn)考察學生的學習態(tài)度、紀律性以及表達與溝通能力;以學生在學習性任務實訓中的表現(xiàn)和階段性工作成果，考察學生的自主學習能力、專業(yè)技能、解決問題的綜合能力以及與他人溝通合作的團隊意識。（1）職業(yè)素質考核。包括平時出勤率、課堂討論發(fā)言表現(xiàn)、合作溝通意識等，以課堂提問、答疑的形式考察學生在某一階段的進步情況，占總評價成績的30%。這部分主要考核學生在學習過程中的學習態(tài)度、紀律性以及表達與溝通能力。（2）任務考核。包括平時完成繪圖實做任務的情況等，占總評價成績的70%。主要通過學習任務的階段性成果來考核學生的自主學習能力，分析問題與解決問題的綜合應用能力以及實際動手能力?？己朔绞郊翱己藰藴士己它c（項目編號）考核方式成績比例（%）IX校內教師評價計空主作件施計新設、自內軟和設創(chuàng)內念能室用圖品,室概；計運果作秀握本類設并效，優(yōu)。掌基分立，出圖果特能的間獨品做工效獨計空主作件施計設、自內軟和設內念能室用圖品。室概；計運果作好握本類設并效，良掌基分立，出圖果能的間獨品做工效計空主作件施計設、自內軟和設內念能室用圖品室概；計運果作般握本類設并效,掌基分立，出圖果能的間獨品做工效計空主作件。設、自內軟品內念能室用作室既；計運成握斜類Ts'r完掌基分立，本能的間獨品基72校內教師評價+互評計計間間間間間狛類。設設空空空空空箱各好內的居公飲樂業(yè)并計良室間家辦餐娛商h設品握空—、、、、等立。作掌無法計計計計計獨間計能幾方設設設設設己空設計計間間間間間狛類。般滋礎丹爛珞蚯飛倍般室耶家加對堤斷hTsl品握空—、、、、等立。作掌無法計計計計計獨間計能幾方設設設設設己空設計計間間間間間餐空設設空空空空空儺計內的居公飲樂業(yè)護設室間家辦餐娛商jl1握空—、、、、等昨掌大法計計計計計獨。能幾方設設設設設本間83校內教師評價計原幾各司手設和計、自計內理設類計設室畀內分設<)1握書室間內鼎掌本、空室型能基則種種類計原幾各司手設和計、自計內理設類計設室外內分設<)1握斶室間內打掌本、空室型能基則種種類計原幾各間手設和計、宀仝計內理設類計設室畀內分設<)1握隔室間內梟掌本、空室開土能基則種種類計原幾各間手設和計、i仝計內理設類計設室外內分設<)1握隔室間內梟掌本、空室開土能基則種種類OIX

n+互評學運程和工握體掌人的、識。法知用學運程和工握體掌人的、識。法知用學運程和工握體掌人的、識。法知用學運程和工握體掌人的、識。法知用n4校內教師評價+互評間尺的佳，亠2--V-HI-又nim、夕匚里厶冃厶冃i握丸并和功」能的度TslTslj間尺的佳，亠2--一V-HI-只nim、夕匚里厶冃厶冃i握典并和功」能的度TslTslj間尺的佳—2-