過程裝備與控制工程專業(yè)導(dǎo)論

過程裝備與控制工程專業(yè)導(dǎo)論主要內(nèi)容●

專業(yè)及其背景●專業(yè)發(fā)展概要●人才培養(yǎng)淺說●科學(xué)研究入門第一部分：專業(yè)及其背景●

專業(yè)與學(xué)科●專業(yè)內(nèi)涵●專業(yè)服務(wù)面向1.1專業(yè)與學(xué)科專業(yè)？學(xué)科？學(xué)科專業(yè)？1.1.1專業(yè)與學(xué)科的理解以從業(yè)為指向，以行業(yè)為背景的課程體系根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類專業(yè)學(xué)科以研究為指向，以學(xué)術(shù)為背景的知識(shí)體系根據(jù)學(xué)術(shù)性質(zhì)而界定的學(xué)術(shù)門類1.專業(yè)及其背景★專業(yè)導(dǎo)論學(xué)科教育研究生教育，學(xué)科點(diǎn)：碩士學(xué)科點(diǎn)，博士學(xué)科點(diǎn)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)專業(yè)教育本科生教育，249個(gè)本科專業(yè)（1998年）專業(yè)學(xué)科知識(shí)集合職業(yè)性質(zhì)

從事職業(yè)學(xué)問性質(zhì)

從事研究professiondiscipline★1.專業(yè)及其背景學(xué)科分類：學(xué)科領(lǐng)域，一級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科，三級(jí)學(xué)科專業(yè)分類：專業(yè)門類，專業(yè)大類，專業(yè)，專業(yè)方向一級(jí)學(xué)科動(dòng)力工程及工程熱物理

二級(jí)學(xué)科化工過程機(jī)械★1.專業(yè)及其背景專業(yè)大類機(jī)械類

專業(yè)名稱過程裝備與控制工程構(gòu)成1.1.2

專業(yè)與學(xué)科的關(guān)系1.1.3專業(yè)與學(xué)科的區(qū)別設(shè)置目標(biāo)學(xué)科：研究對(duì)象，理論體系，研究方法專業(yè)：培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，教學(xué)主體

學(xué)科：按知識(shí)體系的邏輯，綜合分化交叉，深化拓展專業(yè)：按實(shí)踐活動(dòng)的分工，隨社會(huì)發(fā)展而變，淘汰更新

學(xué)科：創(chuàng)造知識(shí)，發(fā)展科學(xué)，提供科研成果專業(yè)：繼承知識(shí)，培養(yǎng)人才，提供專業(yè)人才單學(xué)科型專業(yè)

多學(xué)科型專業(yè)

復(fù)合型專業(yè)

專業(yè)范圍≈學(xué)科范圍，文、理科獨(dú)立專業(yè)范圍≈∑多個(gè)學(xué)科，工科綜合，汽車專業(yè)范圍≈∑多個(gè)專業(yè)，文與理、理與工★1.專業(yè)及其背景追求追求1.1.4長(zhǎng)線專業(yè)與短線專業(yè)1.1.5優(yōu)勢(shì)專業(yè)與特色專業(yè)長(zhǎng)線專業(yè)產(chǎn)業(yè)構(gòu)成中相對(duì)穩(wěn)定的部分，機(jī)械、化工、土木、電子短線專業(yè)產(chǎn)業(yè)構(gòu)成中隨時(shí)改變的部分，導(dǎo)游、營(yíng)銷、物流、環(huán)評(píng)長(zhǎng)線專業(yè)建設(shè)：職業(yè)導(dǎo)向

品質(zhì)實(shí)力反映短線專業(yè)建設(shè)：就業(yè)導(dǎo)向時(shí)尚興旺或衰敗，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)帶來市場(chǎng)導(dǎo)向盲目人才市場(chǎng)熱門冷門優(yōu)勢(shì)專業(yè)特色專業(yè)強(qiáng)：教學(xué)條件優(yōu)，學(xué)術(shù)水平高培養(yǎng)質(zhì)量好特：專業(yè)資源獨(dú)一無二，無法模仿學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力（長(zhǎng)線專業(yè)）★1.專業(yè)及其背景1.2專業(yè)內(nèi)涵★1.專業(yè)及其背景過程過程工業(yè)過程裝備過程裝置

過程機(jī)械過程設(shè)備過程容器過程機(jī)器過程裝備與控制工程過程控制機(jī)械控制控制原理工程應(yīng)用大連理工大學(xué)

DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY過程（ISO9000）：

—組將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的相互關(guān)聯(lián)或相互作用的活動(dòng)★1.專業(yè)及其背景大連理工大學(xué)

DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY過程工業(yè)：

以改變流程性材料的物理、化學(xué)性能為主要目標(biāo)的加工業(yè)。流程性材料：

其量和形狀是由包容體（例如容器等）等給定的一類材料。例如：氣體、液體和粉粒體?！乒に囘^程★1.專業(yè)及其背景大連理工大學(xué)

DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY工藝過程：傳質(zhì)過程——基于傳質(zhì)學(xué)原理的質(zhì)量傳遞過程

傳熱過程——基于傳熱學(xué)原理的熱量傳遞過程

流動(dòng)過程——基于流體力學(xué)原理的動(dòng)量傳遞過程

反應(yīng)過程——基于化學(xué)和反應(yīng)動(dòng)力學(xué)原理的化學(xué)過程

熱力過程——基于熱力學(xué)原理的能量轉(zhuǎn)換過程

機(jī)械過程——基于粉體力學(xué)原理的粉體靜力和動(dòng)力過程物理過程物理過程物理過程物理過程物理過程化學(xué)過程三傳三傳三傳一反★1.專業(yè)及其背景大連理工大學(xué)

DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY

過程裝置

輔助設(shè)施

成套技術(shù)

過程機(jī)械靜設(shè)備動(dòng)設(shè)備過程裝備★1.專業(yè)及其背景★1.專業(yè)及其背景★1.專業(yè)及其背景★1.專業(yè)及其背景★1.專業(yè)及其背景1.3專業(yè)服務(wù)面向★1.專業(yè)及其背景過程工業(yè)機(jī)械制造化工，石油化工，化學(xué)食品，飲料，飼料制藥輕工，化妝品能源，動(dòng)力………我國(guó)化工歷史上的重大事件1、約50萬年前，“北京人”已知用火2、約1萬年前，陶窯（最早）3、公元前1000年，煉銅4、公元前4世紀(jì)，制造鉛白顏料5、公元前2世紀(jì)，制造銀朱（HgS）6、7世紀(jì)，CuSO4制H2SO47、8世紀(jì)，蒸餾酒8、10世紀(jì)，黑火藥9、13世紀(jì)，煉焦炭（歐洲14世紀(jì)）10、1941年，侯德榜制堿法★1.專業(yè)及其背景我國(guó)化學(xué)工業(yè)現(xiàn)狀2、化肥、染料產(chǎn)量世界第一1、有20多個(gè)行業(yè)，4萬多種產(chǎn)品3、純堿、農(nóng)藥產(chǎn)量世界第二4、硫酸、燒堿產(chǎn)量世界第三5、合成橡膠、乙烯產(chǎn)量世界第四6、原油產(chǎn)量世界第五7、合成樹脂產(chǎn)量世界第六8、天然氣產(chǎn)量世界十九★1.專業(yè)及其背景第二部分：專業(yè)發(fā)展概要●

國(guó)內(nèi)本專業(yè)發(fā)展歷程●我校本專業(yè)發(fā)展歷程●我校學(xué)科建設(shè)與科研情況2.1過程裝備與控制工程專業(yè)發(fā)展歷程2.專業(yè)發(fā)展概要——專業(yè)出生地1951年大連工學(xué)院率先設(shè)立“化工生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專業(yè)——首批設(shè)立學(xué)校1952年天津大學(xué)、浙江大學(xué)、華東化工學(xué)院、華南工學(xué)院、成都工學(xué)院、杭州化工學(xué)校（中專班）等——專業(yè)搖籃1954年蘇聯(lián)專家杜馬什涅夫來我校講學(xué)，全國(guó)12名教師，8名研究生進(jìn)修；由我校牽頭，天大、浙大、華東理工等一起制定第一份教學(xué)計(jì)劃。★專業(yè)導(dǎo)論——研究生培養(yǎng)起始點(diǎn)1954年，我校首批招收研究生班，1956年首屆畢業(yè)——專業(yè)名稱第一次調(diào)整1963年，專業(yè)名稱由“化工生產(chǎn)設(shè)備與機(jī)械”調(diào)整為“化工機(jī)械與設(shè)備”——研究生培養(yǎng)正規(guī)化1981年，國(guó)務(wù)院恢復(fù)學(xué)位制，正式批準(zhǔn)“化工過程機(jī)械”碩士和博士學(xué)科——專業(yè)名稱第二次調(diào)整1998年，專業(yè)名稱由“化工機(jī)械與設(shè)備”調(diào)整為“過程裝備與控制工程”★2.

專業(yè)發(fā)展概要2.2我校過程裝備與控制工程專業(yè)發(fā)展歷程●

1951—1953：籌建與建立，歸屬化工系●1953—1954(上半年)：歸屬于機(jī)械系●1954—1956：蘇聯(lián)專家到校，回到化工系——進(jìn)修教師，成立研究生班——制訂了培養(yǎng)方案——編寫了《化學(xué)生產(chǎn)設(shè)備及設(shè)備》——籌建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，科研起步●1957—1960：化機(jī)系獨(dú)立建系（無機(jī)、有機(jī)、化機(jī)）●1960—1963：化機(jī)系撤銷，歸屬物化系（原子能）★2.

專業(yè)發(fā)展概要●1963—1966：物化系撤銷，回歸化工系●1976—1978：打倒四人幫●1966—1972：文革，批斗，接受再教育●1972—1976：復(fù)課鬧革命，5屆工農(nóng)兵學(xué)員●1978—1983：恢復(fù)高考，恢復(fù)教學(xué)秩序——教學(xué)：“化工容器”“化工機(jī)器”“化工設(shè)備”“化機(jī)制造”——科研：壓力容器強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)、可靠性——1981年招收碩士3名★2.

專業(yè)發(fā)展概要●1983—1994：再次獨(dú)立建系，起步騰飛——6大“金剛”：賀匡國(guó)、楊芳毓、金巨年盛展武、周懷忠、高慎琴——

1992年碩士點(diǎn)評(píng)估全國(guó)第一——1994年獲批博士點(diǎn)●1995—1997：新老接替——專業(yè)改造，“一體兩翼、內(nèi)伸外延”——“化工裝備”為主體，“化工過程”與“過程控制”為兩翼——“設(shè)備”內(nèi)伸至“過程、外延至“系統(tǒng)”●1998—：專業(yè)名稱再次調(diào)整★2.

專業(yè)發(fā)展概要●2010—：成了化工機(jī)械學(xué)院（全國(guó)首家，100多所）2.3目前我校學(xué)科建設(shè)與科研情況2.3.1學(xué)科建設(shè)化工過程機(jī)械為遼寧省重點(diǎn)學(xué)科（二級(jí)）博士點(diǎn)1個(gè)，碩士點(diǎn)3個(gè)：化工過程機(jī)械流體機(jī)械與工程，安全技術(shù)及工程2.3.2科研情況——

特殊流動(dòng)、天然氣處理——

超壓泄放，安全裝置——

環(huán)境流體，換熱設(shè)備——

結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，安全評(píng)定——

超臨界流體過程，超高壓生物處理★2.

專業(yè)發(fā)展概要●超臨界流體過程

超臨界流體微粒制備過程

主要用于納米、微米尺度微粒材料制備，藥物微膠囊的制備，藥物復(fù)合粒子的制備等。例如：超臨界反溶劑過程（SAS），超臨界溶液快速膨脹過程（RESS），超臨界流體膨脹減壓過程（SFED），超臨界微乳萃取過程（SEMM）等）

超臨界流體滲透過程

主要用于材料的修飾與改性，功能材料的制備等。例如：載藥聚合物微球的制備過程，木質(zhì)品防生物侵蝕處理過程等

★２.專業(yè)發(fā)展概要

超臨界流體反應(yīng)過程

主要用于納米級(jí)金屬氧化物的制備，有害物處理，生物質(zhì)能利用等；例如：超臨界流體水熱合成過程，難降解有機(jī)廢水超臨界氧化處理過程，廢舊高分子材料（廢塑料和廢輪胎等）的超臨界流體資源化利用過程，生物質(zhì)超臨界水氣化過程，木質(zhì)廢物超臨界流體液化過程等

超臨界流體微孔材料制備過程主要用于多孔材料和膜材料的制備；例如：超臨界流體誘導(dǎo)相分離過程，超臨界流體發(fā)泡過程等超臨界流體染色過程主要用于合成纖維和天然纖維的無水染色，皮革的染整等超臨界流體精細(xì)分離過程主要用于中草藥及其他生物質(zhì)有效成份的提，微電子器件的精密情況，核污染器件表面無害化處理等★２.專業(yè)發(fā)展概要★２.專業(yè)發(fā)展概要●超高壓生物處理

超高壓滅菌與保鮮主要用于食品、飲料、果蔬、海產(chǎn)品的滅菌、消毒和保鮮等超高壓凍結(jié)與解凍主要用于生物組織及食品的快速凍結(jié)與解凍；例如：動(dòng)物器官的冷凍保存，生物的無凍結(jié)低溫儲(chǔ)存，相轉(zhuǎn)化凍結(jié)與解凍等超高壓材料改性主要用于非金屬材料的增實(shí)和增強(qiáng)等

（1）什么是超臨界流體（SCF）Tc二氧化碳：Pc=7.2MPa，Tc=31℃

水：Pc=22MPa，Tc=101℃2.3.3超臨界流體過程PcTc★２.專業(yè)發(fā)展概要（2）超臨界流體特性性質(zhì)

氣體

SCF液體

密度

～10-3

～10-1

～10-1

粘度

～10-4

～10-4

～10-2

擴(kuò)散系數(shù)～10-1

～10-2

～10-5

密度：～液體；粘度：～氣體液體<擴(kuò)散系數(shù)<氣體★２.專業(yè)發(fā)展概要（3）SCF-歷史回顧●

1822年，CagniarddelaTour首先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象●

1869年，Andrew首次測(cè)定了CO2的Pc和Tc●

20世紀(jì)40年代開始專門研究●

60年代Zosel首次用SCF進(jìn)行分離●

70～80年代，過熱，“理想溶劑”“靈丹妙藥”●

80年代后期，降溫●

90年代初開始工業(yè)化應(yīng)用德國(guó)：脫咖啡因工廠;法國(guó)：啤酒花工廠●

90年代后期，穩(wěn)步發(fā)展★２.專業(yè)發(fā)展概要ArticlesfromCA-database.Keywordsforsearch:SUPERCRITICALandCARBONDIOXIDE.

PatentdocumentsfromWPI-andEPODOC-databases.Keywordsforsearch:SUPERCRITICALandCARBONDIOXIDE（4）超臨界流體萃取(SFE)技術(shù)蒸餾利用揮發(fā)度不同萃取利用溶解度不同SFE—CO2：無毒、無味、不燃、價(jià)廉、Tc低(31℃)SFE—天然香料

合成香料、天然香料、化妝品、食品●

植物芳香成份

鮮花類：茉莉花，丁香花，玫瑰花，黃菊花等

辛香料類：生姜，杏仁，薄荷，當(dāng)歸等●水果蔬菜香氣成份

柑橘精油，檸檬精油，果汁脫苦等SFE—食品●脫咖啡因

咖啡因:

強(qiáng)中樞神經(jīng)興奮劑,咖啡豆0.6～3%,茶葉1～5%

咖啡豆：青豆脫咖啡因焙烤(成香)

茶葉：采摘?dú)⑶鄶f捻燒烤(成香，16h)

預(yù)萃香氣脫咖啡因還原香氣

1978年德國(guó)SFE工業(yè)化，1978～1991年有8套●啤酒花萃取

啤酒花：律草花或蛇麻，有效成分啤酒香、苦味

直接釀酒，利用率25%；有機(jī)溶劑萃取，60～80%SFE，95%以上

1982年德國(guó)首次建廠，截止1991年，共有7套工業(yè)裝置SFE—食品●植物油脂

小麥胚芽油，沙棘油，大豆油●魚油中不飽和脂肪酸

深海魚油EPA+DHA(腦黃金，腦血管病)●磷脂

蛋黃：43%蛋黃油，51%卵磷脂和蛋白，6%水●色素

辣椒椒紅色素+辣素SFE—中草藥100億的市場(chǎng)，我國(guó)只占3%，WTO中藥現(xiàn)代化有效成分定量化雪靈芝，柴胡，人參，芍藥，黃山藥，月見藥，銀杏葉等草珊瑚牙膏，草珊瑚含片等（5）超臨界流體超細(xì)粉體制備技術(shù)20世紀(jì)70～80年代：SFE，90年代：超細(xì)粉

RESS過程，SAS過程SAS過程溶解反溶溶劑反溶劑溶質(zhì)溶質(zhì)溶液溶劑+反溶劑有機(jī)溶劑超臨界CO2塊狀固體納米粉體RESS及SAS過程特點(diǎn)微米，納米

操作溫度接近常溫

產(chǎn)品純度高

定型定徑控制

純物理過程無溶劑殘留流程短

31℃特種納微米粉體材料新途徑

應(yīng)用前景

國(guó)防航天

導(dǎo)彈發(fā)射藥,火箭推進(jìn)劑目前:微米級(jí)

生物

蛋白質(zhì)分離及超細(xì)化目前:生物活性

1

3

制藥

熱敏性藥劑超細(xì)化提高藥效,改變給藥方式

化工

催化劑,載體效率大為提高含能、生物活性、熱敏性、聚合物、超導(dǎo)初級(jí)粒子（6）超臨界流體誘導(dǎo)相轉(zhuǎn)化膜制備技術(shù)SFIPS過程原理SFIPS過程實(shí)驗(yàn)裝置（7）超臨界流體化學(xué)反應(yīng)技術(shù)

20世紀(jì)80年代后期，溶解度，傳質(zhì)，反應(yīng)速率，SC—CO2，SCWO，綠色反應(yīng)工程

1997年日本“超臨界流體化學(xué)反應(yīng)的國(guó)家研究發(fā)展計(jì)劃”環(huán)保工程，低品質(zhì)資源的利用，新型化學(xué)品的制備，新材料、高分子材料、功能材料等材料的制備與加工。

SCWO技術(shù)●納米陶瓷材料的制備M(NO3)x+xH2O=M(OH)X+XHNO32M(OH)X=M2O+XH2OAl，Co，Mn，Ni，Ti等的硝酸鹽、鹽酸鹽、硫酸鹽，粒徑5～200nm●有害物質(zhì)的處理有機(jī)物質(zhì)溶于SCW中，99%以上氧化成H2O，O2，N2及無害的無機(jī)鹽。副產(chǎn)品熱最大問題腐蝕，尚未解決宇宙空間站，生活用水循環(huán)利用（8）超臨界流體染色（SFD）技術(shù)染色四要素：染料、被染物、染色介質(zhì)、染色助劑染料染色介質(zhì)被染物染色助劑分散染料難溶于水分散劑溶解、改性膨脹、增塑溶解水染工藝水、染料添加劑水、還原劑空氣、能量被染物染色漂洗烘干產(chǎn)品廢水廢水廢氣缺點(diǎn)：耗水、耗能、污染典型：耗水7000～8000噸/日，1.75元/噸水費(fèi)+90%排放費(fèi)=75萬元/月7000噸/日污水廠投資上千萬元SFD工藝染料、CO2被染物染色產(chǎn)品減壓分離染料CO2優(yōu)點(diǎn)：不用助劑、封閉工藝、流程短、無污染、染色時(shí)間短（一半）、上染率高（10倍）（9）超臨界流體滲透技術(shù)

CO2的協(xié)助滲透

香料、藥物高分子聚合物

除草地膜、醫(yī)用藥物繃帶、保健枕頭、保健床墊、香味枕頭，變色眼鏡，緩釋劑

微孔聚合物材料制備

超臨界溶脹發(fā)泡微孔材料

分離介質(zhì)，吸附載體，控釋裝置，催化劑載體超臨界CO2（10）SCF

新技術(shù)環(huán)境保護(hù)

無水印染，無有機(jī)溶劑噴漆，干洗技術(shù)，制冷技術(shù)等生命科學(xué)

SC—CO2對(duì)血液脫脂、去病毒，止痛止血手術(shù)刀宇宙科學(xué)

地球核心、太陽核心及天體黑洞源等超臨界流體地球地震、火山爆發(fā)等都與SCF相平衡有關(guān)第三部分：人才培養(yǎng)淺說●

本科培養(yǎng)體系●大學(xué)的教與學(xué)什么是人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)體系：

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所實(shí)施的培養(yǎng)過程中，相互關(guān)聯(lián)或相互作用的要素。過程（ISO9000）：

一組將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的相互關(guān)聯(lián)或相互作用的活動(dòng)。培養(yǎng)過程：

從入學(xué)到畢業(yè)的所有培養(yǎng)活動(dòng)。體系（ISO9000）：

相互關(guān)聯(lián)或相互作用的一組要素認(rèn)識(shí)本科人才培養(yǎng)體系

培養(yǎng)目標(biāo)教育理念體系要素培養(yǎng)目標(biāo)解放初:蘇聯(lián)模式，院系調(diào)整，行業(yè)辦學(xué)工種專業(yè)目標(biāo)定位：培養(yǎng)“專才”（工具理性）目標(biāo)方向：定位，內(nèi)涵

定位依據(jù)：要求(國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生),價(jià)值觀(教育者)國(guó)家要求：國(guó)家的教育目的和教育方針社會(huì)要求：工具性，人才市場(chǎng)學(xué)生要求：工具性+人的本性培養(yǎng)目標(biāo)近年來：兩個(gè)推動(dòng)建立人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)高水平研究型大學(xué)目標(biāo)定位:拔尖創(chuàng)新人才（工具+價(jià)值）先進(jìn)思想文化和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的捍衛(wèi)者和引領(lǐng)者國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的開拓者和領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)特征:堅(jiān)定的理想信念,高尚的道德情操寬厚的知識(shí)基礎(chǔ),突出的能力潛質(zhì)優(yōu)秀的綜合素質(zhì),開闊的國(guó)際視野內(nèi)

涵應(yīng)用型創(chuàng)新人才競(jìng)爭(zhēng)教育理念

精英教育，以人為本精英教育:目標(biāo)追求(高層次要求)高水平(一流)

誤區(qū)大眾化教育階段,精英教育？量的限定質(zhì)的要求實(shí)施精英教育，培養(yǎng)精英人才高水平研究型大學(xué)的責(zé)任以人為本;價(jià)值追求（價(jià)值理性）全面發(fā)展人國(guó)家、社會(huì)需要工具理性個(gè)人發(fā)展的需要價(jià)值理性以人文本工具理性和價(jià)值理性和諧統(tǒng)一是和功利社會(huì)進(jìn)行博弈以人為本≠以學(xué)生為本教育本身的價(jià)值追求培養(yǎng)過程的主體定位教育理念

精英教育，以人為本精英教育:目標(biāo)追求(高層次要求)高水平(一流)

誤區(qū)大眾化教育階段,精英教育？量的限定質(zhì)的要求實(shí)施精英教育，培養(yǎng)精英人才高水平研究型大學(xué)的責(zé)任以人為本;價(jià)值追求（價(jià)值理性）全面發(fā)展人國(guó)家、社會(huì)需要工具理性個(gè)人發(fā)展的需要價(jià)值理性以人文本工具理性和價(jià)值理性和諧統(tǒng)一是和功利社會(huì)進(jìn)行博弈實(shí)施精英教育，構(gòu)建研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)教學(xué)新體系理念？目標(biāo)？體系要素培養(yǎng)模式，教學(xué)模式，管理模式，專業(yè)，課程培養(yǎng)體系要素：培養(yǎng)過程對(duì)人才培養(yǎng)有重要影響的單元(element)或其組合。培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)：要素間相互聯(lián)系與作用大連理工大學(xué)

DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY培養(yǎng)模式兩個(gè)推動(dòng)：建立人力資源強(qiáng)國(guó)——外部推動(dòng)建設(shè)高水平研究型大學(xué)——內(nèi)部推動(dòng)培養(yǎng)定位：

高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)培養(yǎng)模式解放初：

學(xué)原蘇聯(lián)，專才培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)院，工種專業(yè)1985年：

《關(guān)于教育體制改革的決定》1993，1998年：

兩次專業(yè)目錄調(diào)整，8132491999年：

《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》近年來：

教育部1號(hào)文、4號(hào)文、《質(zhì)量工程》

什么是人才培養(yǎng)模式？

動(dòng)態(tài)說，靜態(tài)說

“在一定教育思想和理論指導(dǎo)下，為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式?！睘閷?shí)現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”而對(duì)“怎樣培養(yǎng)人”的模式化要素：培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方案，培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)

方式，管理制度，評(píng)價(jià)體系等。培養(yǎng)方案

培養(yǎng)目標(biāo)

設(shè)計(jì)、配置、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)的五層次：通識(shí)：通識(shí)教育學(xué)科門類：理、工、文學(xué)科大類：機(jī)、電、土、化、經(jīng)、管、文、法學(xué)科：二級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)：二級(jí)學(xué)科某一方向傳統(tǒng)三層次：1.公共基礎(chǔ)～3；2.專業(yè)基礎(chǔ)～4;3.專業(yè)～5知識(shí)結(jié)構(gòu)的寬與厚：

寬各層次上的橫向關(guān)系：廣度厚各層次間的縱向關(guān)系：深度課程配置的原則：夠用原則，專業(yè)與基礎(chǔ)配置次序：專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)公共基礎(chǔ)必要原則，專業(yè)與基礎(chǔ)配置次序：通識(shí)門類大類學(xué)科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才拔尖創(chuàng)新人才通識(shí)教育教育的本質(zhì)：培養(yǎng)人，“人”？通識(shí)教育：“全人”，價(jià)值理性，人的發(fā)展專業(yè)教育：專才，工具理性，人的實(shí)用通識(shí)教育的理念、價(jià)值、地位、作用

英國(guó)紅衣主教、教育家紐曼如是說：

大學(xué)是訓(xùn)練和培養(yǎng)人的心智的機(jī)構(gòu)，大學(xué)講授的知識(shí)不應(yīng)該是對(duì)具體事實(shí)的獲得，或?qū)嶋H操作技能的發(fā)展，而是一個(gè)狀態(tài)和理性（心靈）的訓(xùn)練。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦如是說：

另一方面，我也要反對(duì)認(rèn)為學(xué)校必須直接教授那些在以后生活中直接用到的專業(yè)知識(shí)和技能這種觀點(diǎn)。

應(yīng)當(dāng)把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。

學(xué)校目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。北大老校長(zhǎng)蔡元培先生如是說：

主張：“碩學(xué)閎材

”，文理“兼習(xí)”

“融通文理兩科之界限”

教育是幫助被教育的人，給他們發(fā)展自己的能力，完成他們的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任；不是把被教育的人，造成一種特別的器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的。就學(xué)生方面來說，如果進(jìn)入一所各科只開設(shè)與其他學(xué)科完全分開的、只有本學(xué)科專業(yè)課程的大學(xué)，那對(duì)他的教育是不利的。

清華老校長(zhǎng)梅貽琦先生如是說：

主張：通識(shí)為本，而專識(shí)為末，通重于專

竊以為大學(xué)期內(nèi),通專雖應(yīng)兼顧,而重心所寄,應(yīng)在通而不在專,換言之,即須一反目前重視?？浦畠A向,方足以語于新民之效。夫社會(huì)生活大于社會(huì)事業(yè),事業(yè)不過為人生之一部分,其足以輔翼人生,推進(jìn)人生,固為事實(shí),然不能謂全部人生寄寓于事業(yè)也。我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育之路幾種關(guān)系：通與專（社會(huì)責(zé)任，大學(xué)理念，學(xué)校資源）

美國(guó)大學(xué)：1/2～1/4,1/5

我國(guó)：1+3，1.5+2.5，2+2

方式：不分文理，文理有別，理解放前：北大、清華、西南聯(lián)大，先河近年來：實(shí)驗(yàn)(尖子)班、學(xué)院(元培、復(fù)旦等)艱巨性：大學(xué)(理念)，社會(huì)(期望)，學(xué)生(愿望)范與精（目的，地位，作用）

誤區(qū)：拓展知識(shí)面，興趣概論、選講、欣賞幾百門

核心課：中國(guó)文明史,中國(guó)人文經(jīng)典,大學(xué)古代漢語,西方人文經(jīng)典,西方文明史

授課方式：講授+閱讀+討論+論文

美國(guó)大學(xué)生：500～800頁(yè)/周，我國(guó)：<100

“讀”大學(xué)，“聽”大學(xué)；課程密度大，強(qiáng)度小

小班討論：1～2次/周，論文

研究生助課：15人/小班通識(shí)教育與素質(zhì)教育相同：價(jià)值追求全面發(fā)展的人不同：知識(shí)層面，素質(zhì)層面；內(nèi)化過程

素質(zhì)教育涉及通識(shí)教育和專業(yè)教育通識(shí)：育人；專業(yè)：育才；育才先育人做人，做中國(guó)人責(zé)任擔(dān)當(dāng)，價(jià)值理念，文化底蘊(yùn)教學(xué)模式兩種模式：傳統(tǒng)型，研究型研究型教學(xué)模式≠教學(xué)+研究F(研究,教學(xué))=f研究(教學(xué))+f教學(xué)(研究)創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境教學(xué)模式“用一種思考的姿態(tài)讀大學(xué)”（覃彪喜）《中國(guó)教育報(bào)》2007年9月14日一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的價(jià)值，不是取決于他在大學(xué)期間學(xué)到了多少實(shí)用的專業(yè)技能，而是取決于他是否具備了一種批判性、創(chuàng)造性的思維能力。人的素質(zhì)差異，本質(zhì)上不在于他掌握的知識(shí)信息量的差異，而在于他們思維能力的差異。敢不敢創(chuàng)新、能不能創(chuàng)新，這才是大學(xué)畢業(yè)生從茫茫人海中脫穎而出的根本所在。推進(jìn)研究型教學(xué)模式三個(gè)密切結(jié)合：教與學(xué),教學(xué)與科研,課內(nèi)與課外教與學(xué)密切結(jié)合

——

被動(dòng),主動(dòng)；師生互動(dòng)

——

施教,問學(xué)；教主于學(xué)教學(xué)與科研密切結(jié)合

——教師要(教學(xué)+科研)

——科研資源面向?qū)W生

——實(shí)施科研訓(xùn)練(4個(gè)1制度)

——增設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)

——將研究引入課程課內(nèi)與課外密切結(jié)合

——課堂教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、空間拓展

——教育與教學(xué)的無縫結(jié)合

管理模式大力推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理制度

自主：學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多少，什么時(shí)間學(xué)

選：專業(yè)，課程，老師，進(jìn)度

問題：觀念、環(huán)境、資源學(xué)期制:(三長(zhǎng)一短)，導(dǎo)師制建立科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核制度

院系、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生完善教學(xué)質(zhì)量課程體系

評(píng)價(jià)+控制+改進(jìn)教學(xué)資源配置的實(shí)體專業(yè)＝師資＋實(shí)驗(yàn)室＋其它教學(xué)資源配置的載體專業(yè)＝∑教學(xué)資源專業(yè)專業(yè)建設(shè)兩種模式：科研優(yōu)勢(shì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)的核心：學(xué)科建設(shè)長(zhǎng)線,優(yōu)勢(shì),品牌短線,熱門,靈敏響應(yīng)及時(shí)，設(shè)置靈活，不盲目跟進(jìn)課程廣義課程:顯性課程（內(nèi)容、時(shí)間、空間、方式）課程要求：理論+歷史+評(píng)述課程計(jì)劃；教學(xué)執(zhí)行課程不是教學(xué)的唯一；教學(xué)不是課程的唯一隱性課程隱性知識(shí)

知識(shí)理論：顯性知識(shí)（言傳）+隱性知識(shí)（意會(huì)）

四類知識(shí)：know-what;know-why

顯性

know-how;know-who

隱性

知識(shí)“冰山”：顯性10%(浮出水面)，隱性90%

能力為知識(shí)（隱性）外顯；素質(zhì)為知識(shí)（隱性）內(nèi)化

只有顯性缺乏隱性——書呆子（沒思想、文化）只有隱性缺乏顯性——工匠（不社會(huì)化）隱性知識(shí)知識(shí)冰山顯性知識(shí)隱性知識(shí)10%90%隱性知識(shí)

知識(shí)理論：顯性知識(shí)（言傳）+隱性知識(shí)（意會(huì)）

四類知識(shí)：know-what;know-why

顯性

know-how;know-who

隱性

知識(shí)“冰山”：顯性10%(浮出水面)，隱性90%

能力為知識(shí)（隱性）外顯；素質(zhì)為知識(shí)（隱性）內(nèi)化

只有顯性缺乏隱性——書呆子（沒思想、文化）只有隱性缺乏顯性——工匠（不社會(huì)化）隱性課程

《教育大辭典》：

它不在課程規(guī)劃(教學(xué)計(jì)劃)中反映,不通過正式的教學(xué)進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀等方面起潛移默化的作用,促進(jìn)或干擾教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通常體現(xiàn)在學(xué)校和班級(jí)的情境,包括物質(zhì)情境(如學(xué)校建筑、設(shè)備),文化情境(如教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng)),人際情境(如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)、校紀(jì)等。)

大學(xué)文化建設(shè)——最豐富的隱性課程資源培育大學(xué)精神加強(qiáng)思想道德教育活躍校園文化生活加強(qiáng)校園硬件環(huán)境建設(shè)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氣氛加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)大學(xué)文化精神文化制度文化物質(zhì)文化

大學(xué)的教與學(xué)※教學(xué)是什么※教學(xué)為什么※大學(xué)學(xué)什么※大學(xué)怎么學(xué)教學(xué)是什么——教學(xué)的本質(zhì)傳統(tǒng)觀念：教師學(xué)生知識(shí)技能！@#￥%%……&*（

教學(xué)教書課程課堂講授教材局限局限局限局限局限五個(gè)局限:教學(xué)生學(xué)——教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)教學(xué)本質(zhì)：樂學(xué)：興趣是最大的驅(qū)動(dòng)力動(dòng)力。要吊胃口學(xué)會(huì)：老師教會(huì)（中學(xué)），學(xué)生學(xué)會(huì)（大學(xué)）自己咀嚼才有味會(huì)學(xué)：教學(xué)的核心——會(huì)自己學(xué)、會(huì)思中學(xué)、會(huì)做中學(xué)自己學(xué)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)=學(xué)會(huì)生存；喂食與覓食；圈養(yǎng)與放養(yǎng)三個(gè)中心；50-60門，哈佛32門，哥大42

聽大學(xué)與讀大學(xué)；物理現(xiàn)象思中學(xué)：學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化。學(xué)是取食，思是咀嚼。思竭學(xué)必勤；思能深刻、能顛覆、能創(chuàng)造。做中學(xué)：知行統(tǒng)一。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)。庖丁解牛，游刃有余。創(chuàng)造力：學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、思考是關(guān)鍵、實(shí)踐是根本教學(xué)為什么——教學(xué)理念傳統(tǒng)觀念：教為教會(huì)，學(xué)為學(xué)會(huì)教學(xué)理念：教為不教，學(xué)為會(huì)學(xué)教為不教：教的目的是不教，教的方法是大教授人魚不如授人漁貴在引路，妙在開竅教為會(huì)學(xué)：教育是一種特殊的“生產(chǎn)”過程主動(dòng)加工，鮮花與面包大學(xué)學(xué)什么——學(xué)習(xí)目標(biāo)為什么上大學(xué)？如何成人才？如何成人？如何成才？學(xué)習(xí)目標(biāo)？如何做人，如何做事；做人要有德，做事要有才成為人才！既成人又成才！以德立人！有德無才不成器無德無才不成事有才無德是禍害德才兼?zhèn)涫侨瞬?/p>

知識(shí)：做事；知識(shí)+能力：做成事知識(shí)+能力+思想：做成大事知識(shí)+能力+思想+品德：做成大好事

知識(shí)+能力+思想大學(xué)怎么學(xué)——目標(biāo)、態(tài)度、差別、方法

（1）目標(biāo)：為何而學(xué)——父母？文憑？人才？

目標(biāo)→追求→動(dòng)力→吃苦→餡餅

有目標(biāo)、有計(jì)劃、有毅力；有志、有力、善假物

王安石游褒禪山，三嘆：

非有志者，不能至也有志矣，不隨以止矣；然力不足者，亦不能至也有志與力而不隨以怠，至于幽暗昏惑而天物以相之，亦不能至也

10年挖1口井，1年挖10口井（2）態(tài)度：學(xué)？玩？混？時(shí)間帳：60-20=40，4y=40y，4d=40d，4h=40h，半天=1周良心帳：發(fā)生成本（幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）

+機(jī)會(huì)成本（工作、升遷）=？金錢帳：（8000×4＋5000×4）/180＝290元/學(xué)分；100元≈300元（4）方法：如何聽課中學(xué)上課是喂食，大學(xué)上課是吊胃口（Vorlesung）中學(xué)是句號(hào)課堂，大學(xué)是問號(hào)課堂（1+1>2）課前——

準(zhǔn)備問號(hào)；上課——更新問號(hào)；下課——解決問號(hào)

中學(xué)：固定程式——學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多少、什么時(shí)間學(xué)、學(xué)校確定

大學(xué)：自主學(xué)習(xí)——學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多少、什么時(shí)間學(xué)，自己確定中學(xué)：被動(dòng)學(xué)習(xí)——學(xué)校有老師，家里有家長(zhǎng)；老師是船夫

大學(xué)：主動(dòng)學(xué)習(xí)——老師只管教，家長(zhǎng)不可及；老師是教練中學(xué)：鶴立雞群——老師的寵兒，學(xué)校的驕傲

大學(xué)：滄海一粟——山外有山，人外有人；12名現(xiàn)象（3）差別：中學(xué)與大學(xué)十年寒窗金榜題名莘莘學(xué)子夢(mèng)想成真多少期盼多少憧憬人生旅途又展一程離開家鄉(xiāng)告別親人來到大工熱烈歡迎神秘殿堂陌生環(huán)境如何開始可曾想清一、引子培養(yǎng)人才大學(xué)使命成為人才學(xué)子重任要成人才首先成人成人之道以德立人德者有志壯志凌云建功立業(yè)不枉此生德者有責(zé)肩負(fù)千鈞興邦立國(guó)視為己任德者有愛愛憎分明愛國(guó)愛民赤膽忠心德者有禮禮貌文明氣質(zhì)高雅嘉言懿行二、成人篇何以為才做事本領(lǐng)知識(shí)能力相輔相成間接知識(shí)學(xué)習(xí)繼承直接知識(shí)探究形成學(xué)習(xí)能力知識(shí)之魂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生存思維能力認(rèn)知之魂有學(xué)無思不成學(xué)問實(shí)踐能力做事之魂沒有實(shí)踐就無創(chuàng)新創(chuàng)造能力素質(zhì)之魂沒有創(chuàng)新大事無成表達(dá)能力溝通之魂文筆口才助你成功社交能力成事之魂左右逢源路路暢道三、成才篇人有目標(biāo)立世有聲沒有目標(biāo)虛度一生學(xué)有目標(biāo)催人奮進(jìn)沒有目標(biāo)一事無成中學(xué)時(shí)期目標(biāo)他定被動(dòng)追求疲于奔命上了大學(xué)目標(biāo)自定主動(dòng)奮斗其樂無窮有了目標(biāo)計(jì)劃緊跟層層分解化為行動(dòng)有了計(jì)劃重在執(zhí)行鍥而不舍方能成功四、勸學(xué)篇（目標(biāo)）學(xué)習(xí)態(tài)度必須端正為何而學(xué)思量分明為了父母為了文憑二者皆非為了本領(lǐng)高考結(jié)束鳴鑼收兵放縱自己后果嚴(yán)重網(wǎng)吧游戲絕不能碰沉迷其中學(xué)業(yè)無成勤奮嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)創(chuàng)新大工校風(fēng)代代傳承學(xué)在大工創(chuàng)新大工社會(huì)美譽(yù)人人篤行書山問路以勤為徑學(xué)海尋舟與苦同行大學(xué)四年珍貴如金刻苦學(xué)習(xí)成就一生五、勸學(xué)篇（態(tài)度）中學(xué)學(xué)習(xí)程式固定老師安排家長(zhǎng)監(jiān)控進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)如何學(xué)習(xí)自己決定中學(xué)生活父母操心飯來張口衣來手伸大學(xué)期間失去后勤自己安排衣食住行中學(xué)期間你很出眾多少光環(huán)收于囊中進(jìn)入大學(xué)或許平平山外有山人上有人大學(xué)中學(xué)許多不同認(rèn)識(shí)差別盡快調(diào)整六、勸學(xué)篇（差別）大學(xué)課堂大量信息方法得當(dāng)方能駕馭課前預(yù)習(xí)提出問題重點(diǎn)聽講理解深刻課堂聽講認(rèn)真仔細(xì)聽看思記結(jié)合緊密遇到問題思考積極一時(shí)難解筆記存疑課后復(fù)習(xí)解惑釋疑鞏固深化一反三隅認(rèn)真閱讀參考書籍開闊思路多做習(xí)題難解之惑及時(shí)答疑老師指點(diǎn)事半功倍及時(shí)總結(jié)歸納整理厚書讀薄全在心里實(shí)驗(yàn)之前認(rèn)真預(yù)習(xí)熟悉原理充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)之中觀察仔細(xì)現(xiàn)象細(xì)節(jié)研究分析驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)理解知識(shí)實(shí)驗(yàn)體會(huì)果真如此研究實(shí)驗(yàn)探索知識(shí)實(shí)驗(yàn)體會(huì)原來如此各種實(shí)驗(yàn)均有目的理論實(shí)踐相助相依七、勸學(xué)篇（方法）四年時(shí)光非常難得多少心血為它傾注四年時(shí)光非常特殊多少挑戰(zhàn)要去面對(duì)四年時(shí)光非常寶貴多少夢(mèng)想從此放飛四年時(shí)光非常短促分分秒秒千萬珍惜八、尾聲一位國(guó)企負(fù)責(zé)人眼中的

化機(jī)專業(yè)

人才需求與人才培養(yǎng)（1）國(guó)有企業(yè)人才需求

當(dāng)前國(guó)有企業(yè)對(duì)“人才強(qiáng)企”的重視

為大學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間國(guó)有企業(yè)更加重視

人才的培養(yǎng)與使用

經(jīng)歷了

資產(chǎn)重組 結(jié)構(gòu)調(diào)整 技術(shù)創(chuàng)新 國(guó)際競(jìng)爭(zhēng) 院所轉(zhuǎn)制優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生提供了良好的就業(yè)、培訓(xùn)與發(fā)展機(jī)會(huì)提高 有培訓(xùn)干事 有舞臺(tái)發(fā)展 有空間升遷 有機(jī)會(huì)薪酬 有改進(jìn)

豐厚的技術(shù)沉淀良好的文化傳承一流的科研平臺(tái)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)老中青的傳幫帶國(guó)企對(duì)大學(xué)生要求

誠(chéng)信品質(zhì)團(tuán)隊(duì)精神工作能力發(fā)展?jié)撃苋诤铣潭?/p>

國(guó)企局限性對(duì)大學(xué)生的挑戰(zhàn)

初始薪酬限制（相對(duì)于外企與民企）論資排輩與保守機(jī)制（相對(duì)于外企與民企）競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)（相對(duì)于事業(yè)單位）保障性弱（相對(duì)于事業(yè)單位）退出機(jī)制差（目前狀況相對(duì)于事業(yè)單位）（2）學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生與企業(yè)需求

之間的差距

總體狀況良好思想活躍，精力充沛計(jì)算機(jī)、外語書面表達(dá)能力較好10％優(yōu)秀畢業(yè)生在企業(yè)三年后基本獨(dú)立工作“供求不對(duì)稱”現(xiàn)象仍有發(fā)生

誠(chéng)信： “先就業(yè)后擇業(yè)”、“騎驢找馬”現(xiàn)象普遍 利用國(guó)企做“跳板”、“培訓(xùn)班” 大學(xué)生在工作1～3年后流失率較大 國(guó)有企業(yè)進(jìn)人的成本加大敬業(yè)： 怕吃苦，不愿意從基層做起，不愿意做試驗(yàn)性工作 追求“輕松”與“安逸”，往往錯(cuò)失良機(jī)發(fā)現(xiàn)問題，提出選題能力差團(tuán)隊(duì)： “自我”意識(shí)過強(qiáng)，忽視“他人價(jià)值”與團(tuán)隊(duì)作用，溶入企業(yè)文化難 少數(shù)人人際間交往能力差專業(yè)： 本科生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，適應(yīng)工作時(shí)間較長(zhǎng) 研究生科研能力較差，理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié) 不同學(xué)校之間缺乏特色和互補(bǔ)（這與學(xué)校發(fā)展追求“綜合性”、“一流大學(xué)”及某些考核指標(biāo)有關(guān)）發(fā)展： 只顧眼前利益，缺乏個(gè)人發(fā)展的長(zhǎng)期思考薪酬： 部分畢業(yè)生主觀期望與實(shí)際差距較大（3）若干建議

高校在人才培養(yǎng)問題上要樹立科學(xué)發(fā)展觀，要考慮企業(yè)的實(shí)際需求“量身定做”

不求全面，但要特色

人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精大力加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育力學(xué)、機(jī)械、材料、過程工藝什么都懂一點(diǎn)

但力學(xué)不深，機(jī)械工藝不精，材料很粗過程工藝不明開門辦學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重新技術(shù)、新知識(shí)的吸收打破單一的課堂教學(xué)、書本教學(xué)模式，采用多種方式使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際以及新技術(shù)相結(jié)合走出去，“真刀真槍”課題做教學(xué)請(qǐng)進(jìn)來，邀請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的科技人員舉辦專題講座與高新技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)先進(jìn)制造技術(shù)、檢驗(yàn)技術(shù)及系統(tǒng)科學(xué)方法就業(yè)情況加強(qiáng)德育教育誠(chéng)信敬業(yè)價(jià)值觀團(tuán)隊(duì)合作第四部分：科學(xué)研究入門●

選題與開題●研究方法●論文寫作4.1

選題與開題4.科學(xué)研究入門選題——

科學(xué)研究的起點(diǎn)，戰(zhàn)略意義4.1.1選題的基本步驟

提出課題，分析課題，確定課題（1）提出課題研究課題（項(xiàng)目）——要解決的問題（一個(gè)或多個(gè)）研究方向——

研究課題的總和（沒有具體目標(biāo)、期限）研究任務(wù)——

課題研究的具體內(nèi)容（一項(xiàng)或多項(xiàng)）

研究方向

研究課題

研究任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題——

尋找未知、未做且應(yīng)知、應(yīng)做的

一無所知、無所不知不會(huì)有問題

考察、調(diào)研、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文獻(xiàn)查閱啟發(fā)思維★專業(yè)導(dǎo)論（2）分析課題[（未知、未做）+（應(yīng)知、應(yīng)做）][（能知、能做）+（該知、該做）]

“能”——

條件：主觀、客觀；“該”——

效果：正面、負(fù)面分析重點(diǎn)——

可行性分析，效果分析問題系統(tǒng)預(yù)期輸入（條件）環(huán)境輸入（約束）期望輸出（正）非期望輸出（負(fù)）（3）確定課題原則：可行；正>負(fù)課題預(yù)期輸入環(huán)境輸入期望輸出非期望輸出開發(fā)新產(chǎn)品人力投入資金投入信息資源設(shè)備投入技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)政策法規(guī)技術(shù)水平時(shí)間限制技術(shù)先進(jìn)效益提高質(zhì)量改進(jìn)產(chǎn)能擴(kuò)大研制費(fèi)高試驗(yàn)失敗研制期長(zhǎng)應(yīng)用性小★科學(xué)研究入門4.1.2選題原則（學(xué)位論文）（1）必要性原則實(shí)際意義，工程上和學(xué)科上亟待解決，先進(jìn)性（2）科學(xué)性原則學(xué)術(shù)意義，能夠?yàn)榭茖W(xué)做貢獻(xiàn)，偽科學(xué)（3）可行性原則研究條件，導(dǎo)師的領(lǐng)域與方向（4）創(chuàng)新性原則新意：方法新新舊舊問題重復(fù)創(chuàng)新點(diǎn)（新不新）≠貢獻(xiàn)（有沒有）提出新的科學(xué)概念提出新的理論模型提出新的理論假設(shè)采用新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)★科學(xué)研究入門4.1.3開題報(bào)告——

封面：項(xiàng)目名稱、承擔(dān)單位、起止日期、填報(bào)日期——

研究目的、意義、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀——

研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵、技術(shù)指標(biāo)——

研究方案：研究方法、技術(shù)路線及可行性——

項(xiàng)目實(shí)施的條件及研究基礎(chǔ)——

計(jì)劃進(jìn)度——

經(jīng)費(fèi)預(yù)算和來源——

需要的儀器、設(shè)備、材料及解決途徑——

承擔(dān)單位和協(xié)作單位及其分工——

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組員——

主管部門意見★科學(xué)研究入門●學(xué)位論文開題報(bào)告（1）題目名稱（3）主要研究?jī)?nèi)容（做什么）（4）研究方法與技術(shù)路線（怎么做）（5）技術(shù)關(guān)鍵及擬采取的措施（難點(diǎn)）（6）現(xiàn)有研究條件（7）預(yù)期目標(biāo)

對(duì)（2）中的問題，用（4）的方法，通過對(duì)（3）的研究，獲得的成果（8）計(jì)劃進(jìn)度（2）選題依據(jù)（為什么做）

研究目的、意義；國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在的問題重要性、必要性先進(jìn)性、學(xué)術(shù)性★科學(xué)研究入門4.2

研究方法4.2.1普遍方法

分析和綜合整體局部分析綜合先拆開，后組合有限元素法（足球）

抽象和具體概念化：蘋果、香蕉、梨→水果理想化：空氣、氧氣、氫氣→理想氣體

類比和模型類比：仿生學(xué)，“海豚波”，電場(chǎng)與磁場(chǎng)模型：風(fēng)洞（航空），失重（航天）★科學(xué)研究入門

歸納和演繹∵

張→5指、李→5指、任找1人→5指；∴人→5指∵

所有的人→5指，張是人；∴張→5指普遍特殊演繹歸納大連足球有限元法4.2

研究方法4.2.1普遍方法

分析和綜合整體局部分析綜合先拆開，后組合有限元素法（足球）

抽象和具體概念化：蘋果、香蕉、梨→水果理想化：空氣、氧氣、氫氣→理想氣體

類比和模型類比：仿生學(xué)，“海豚波”，電場(chǎng)與磁場(chǎng)模型：風(fēng)洞（航空），失重（航天）★科學(xué)研究入門

歸納和演繹∵

張→5指、李→5指、任找1人→5指；∴人→5指∵

所有的人→5指，張是人；∴張→5指普遍特殊演繹歸納4.2.2研究對(duì)象研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象理論研究對(duì)象工程（模擬）對(duì)象物理（自然）對(duì)象過程裝置物質(zhì)量研究對(duì)象的狀態(tài)X→Y定系統(tǒng)；X→nY概率系統(tǒng)Y=F(X?S)白箱Y=F(X)黑箱灰箱★科學(xué)研究入門SXY4.2.3研究形式基礎(chǔ)研究——認(rèn)識(shí)世界，已有的，Why應(yīng)用研究——改造世界，沒有的，How科學(xué)研究的形式輸入X結(jié)構(gòu)S輸出Y基礎(chǔ)研究待求待求待求應(yīng)用研究開發(fā)型A待求待求已知B已知待求待求C待求已知待求探索型已知已知待求設(shè)計(jì)型已知待求已知★科學(xué)研究入門4.2.4理論研究三個(gè)環(huán)節(jié)；假設(shè)，模型，驗(yàn)證研究對(duì)象研究模型研究結(jié)果假設(shè)分析驗(yàn)證（2）模型用現(xiàn)有理論（3）驗(yàn)證找已知特解極限驗(yàn)證，趨勢(shì)驗(yàn)證，量綱驗(yàn)證★科學(xué)研究入門（1）假設(shè)抓主要矛盾F=P=mgPF4.2.5實(shí)驗(yàn)研究（5）誤差分析系統(tǒng)誤差，隨機(jī)誤差，測(cè)量精度，有效數(shù)字（1）實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（3）實(shí)驗(yàn)方法單因素實(shí)驗(yàn)，多因素實(shí)驗(yàn)，（固定變量的單因素實(shí)驗(yàn)，正實(shí)驗(yàn)）（4）數(shù)據(jù)處理線性回歸，曲線擬合，方差分析（2）實(shí)驗(yàn)裝置SX輸入什么,怎么輸入Y輸出什么,怎么輸出改變什么，怎么改變★科學(xué)研究入門4.2.6綜合研究綜合研究=理論研究+

實(shí)驗(yàn)研究互為補(bǔ)充（1）用實(shí)驗(yàn)確定理論關(guān)系式中的待定常數(shù)模型常數(shù)：PV=nRT,б=E

?（2）用量綱分析對(duì)定解方程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)解F

(L,A,P,M,V,T)=0L——mA——m2P——Kg/m3M——KgV——m/sT——SF1A

L2PL3

MVT

L,,=0F1APL3VTL2ML=0F1APVTM=0無量綱變量數(shù)=有量綱變量數(shù)－基本量綱數(shù)；6-3=3★科學(xué)研究入門研究報(bào)告向主管部門匯報(bào)自己的研究成果學(xué)術(shù)論文向?qū)W術(shù)同行介紹自己的研究成果學(xué)位論文向?qū)W位機(jī)構(gòu)證明自己的學(xué)術(shù)水平給領(lǐng)導(dǎo)，匯報(bào)（下級(jí)）給同行，介紹（平等）給專家，證明（學(xué)生）專業(yè)水平，研究水平基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)研究成果，研究深度，研究能力如何證明證明什么寫作過程——認(rèn)識(shí)的升華，配菜（大廚與點(diǎn)菜）4.3

論文寫作（學(xué)位論文）4.3.1學(xué)位論文的寫作特點(diǎn)★科學(xué)研究入門封面、題名頁(yè)、摘要（中、英）、目錄、前言、正文、結(jié)論附錄、符號(hào)說明、參考文獻(xiàn)、致謝、創(chuàng)新點(diǎn)摘要、發(fā)表論文正文各章后自帶小結(jié)和參考文獻(xiàn)正文含文獻(xiàn)綜述變化情況前言主體部分正文結(jié)論起飛航空旅途飛行著陸★科學(xué)研究入門4.3.2學(xué)位論文的總體結(jié)構(gòu)四要素：目的（意義），方法，結(jié)果，結(jié)論內(nèi)容選題重要,方法先進(jìn),研究深入,結(jié)果有用,結(jié)論創(chuàng)新關(guān)鍵突出貢獻(xiàn)與創(chuàng)新點(diǎn)（方法，結(jié)論）重點(diǎn)基本印象（評(píng)閱：摘要+個(gè)別章節(jié)），很重要用途論文要點(diǎn)，不是論文予告，最后寫時(shí)序摘要寫作示例用新方法解決老問題創(chuàng)新用新方法解決新問題用老方法解決新問題★科學(xué)研究入門4.3.3如何寫摘要目錄編排示例11.11.21.31.41.1.11.1.21.1.31.1.4(a)圖2.2(或圖9)11.1.1.1(1)1.1.1.2(2)1.1.1.3(3)1.1.1.4(4)1.1.1.5(5)①②③④⑤1.1.51.52(b)(c)(d)(e)345表2.1(或表8)表2.2(或表9)表2.3(或表10)式(2.1)[或式(8)]式(2.2)[或式(9)]式(2.3)[或式(10)]圖2.1(或圖8)圖2.3(或圖10)圖1.2(或圖2)表1.1(或表1)表1.2(或表2)表1.3(或表3)式(1.1)[或式(1)]式(1.2)[或式(2)]式(1.3)[或式(3)]圖1.1(或圖1)圖1.3(或圖3)★科學(xué)研究入門4.3.4如何編目錄（數(shù)碼式編排方式）作用——為“旅途”提供信息:那個(gè)航班?哪里起飛?

到哪里?哪條航線?飛行時(shí)間?飛行高度?內(nèi)容1.要研究什么（目的）2.為什么要研究（意義）3.研究得怎么樣（現(xiàn)狀，問題）4.研究些什么（內(nèi)容，范圍）6.預(yù)期結(jié)果（目標(biāo)）5.怎樣研究（方法，技術(shù)路線）效果研究理由充分（必要性1-3）研究方案合理（可行性4，5）研究成果有用（目標(biāo)性6）值得研究，能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)前言寫作示例★科學(xué)研究入門4.3.5如何寫前言（序言，