2023年度湖北省教師招聘考試《教育心理學》預測試卷及答案

2023年度湖北省教師招聘考試《教育心理學》預測試卷及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（）。

A.教學風格B.組織教學方法C.氣氛區(qū)D.教學氛圍

2.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

A.感受與體驗B.前人經驗C.記憶的內容D.信息及其組織

3.鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.具體遷移D.一般遷移

4.迀移的形式訓練說的心理學基礎是（）

A.官能心理學B.人本主義C.行為主義D.認知心理學

5.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于()

A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移

6.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科（）。

A.隨機安排B.分類安排C.集中安排D.交錯安排

7.當某教師在課堂上時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的領導類型最可能是（）。

A.專斷型B.民主型C.放任型D.無法確定

8.對于學習迀移現象最早的系統(tǒng)解釋是（）

A.形式訓練說B.概括化理論C.共同要素論D.關系理論

9.不屬于心智技能的是（）。

A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶

10.群體是中學生健康成長、順利完成個體社會所必須的（）。

A.教育條件B.社會條件C.客觀條件D.物質條件

11.問題解決的第一個階段是（）

A.分析問題B.提出假設C.發(fā)現問題D.檢驗假設

12.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。

A.去自我中心B.出現假設演繹推理C.思維不具可逆性D.守恒概念

13.從課堂中學和教的角度，教學應包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點？（）

A.珍妮特·沃斯B.布魯納C.泰勒D.布魯姆

14.通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（)。

A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序

15.在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于（）。

A.元認知策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.認知策略

16.一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾（）

A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制

17.對于消極的課堂行為，采用適當的懲罰（）。

A.也是不行的B.也是違法的C.也是不必要的D.是必要的

18.奧蘇貝爾根據學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為（）。

A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.接受學習和發(fā)現學習D.機械學習和意義學習

19.哪個過程屬于問題解決（）

A.吃飯穿衣B.猜謎語C.漫無目的地幻想D.回憶手機號碼

20.根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為（）。

A.派生類屬學習和相關類屬學習B.下位學習、上位學習和并列結合學習C.符號學習和概念學習D.命題學習和總括學習

二、多選題(5題)21.學生間的認知方式差異主要表現在（）

A.場獨立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮

22.學與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學生B.教師C.教學內容D.教學媒體E.教學環(huán)境

23.早期的學習遷移理論（）

A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化理論D.關系轉換理論E.聯結說

24.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學校教育C.同輩群體D.隔輩群體

25.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員

三、填空題(8題)26.下位學習包括{}和相關類屬學習。

27.心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的{}

28.在直觀教學中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個規(guī)律，即________、________和________。

29.提高學生知識儲備的{}和{}，可使教學提高問題解決的能力。

30.在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過{}、個體差異來體現的。

31.根據班集體的性質，可將其分為_______、_______和_______。

32.教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、{}、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

33.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：{}、執(zhí)行具有內潛性、結構具有簡縮性。

四、簡答題(7題)34.簡述教師角色的心理特征。

35.簡述布魯納對發(fā)現學習條件的認識。

36.影響個性形成與發(fā)展的因素有哪些

37.教師的教育能力包括哪些內容

38.問題有幾種類型分別是什么

39.簡述冇意義學習的條件。

40.簡述智力的個體差異。

參考答案

1.C不同的教師具有不同的教學方法和教學風格。對于同一個課堂來說，不同的學生在接受教育時反應也會因人而異，所以會形成不同的氣氛區(qū)。

2.D“知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織?！?/p>

3.A

4.A迀移的形式訓練說的心理學基礎是官能心理學。

5.D“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。

6.D課程表是使課堂教學有條不紊進行的重要條件，將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科交錯安排，可以避免同類刺激長時間地作用于大腦皮層的同一部位而導致疲勞和厭煩。

7.A題目中學生的表現反映了教師專斷型的領導方式，平時在紀律上嚴格要求，對學生較為嚴厲，有時近乎苛刻，在學生的心理卻并沒有形成紀律的自覺性，并沒有約束力，當教師不在場時馬上就會不守紀律。

8.A學習迀移現象早已為人們所知。如我國古人就知道學習可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學觀點講，這些都是學習的迀移現象。但是，對于學習迀移現象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓練說。

9.B吹拉彈唱屬于操作技能。

10.B社會條件是個體社會化的必須的條件。

11.C

12.D

13.A

14.A智力技能是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

15.D畫出網絡關系圖是組織策略，是認知策略的一種。

16.D前攝抑制是指先前的學習與記憶對后繼的學習和記憶的干擾作用，倒攝抑制是指后繼的學習與記憶對先前學習材料的保持與回憶的干擾作用。這兩種抑制現象一般是在學習兩種不同的、但又彼此相似的材料時產生的，但學習一種材料的過程中也會出現這兩種抑制現象。如題中所說，學習一個較長內容的材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因為起首部分沒有受到前攝抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，中間部分則受到了兩種抑制的影響和干擾。

17.D對于學生的消極的課堂行為，教師為了維持課堂秩序和教學的順利進行，采用適當的懲罰是必要的，但懲罰絕不可進行嚴重的體罰和人格侮辱。

18.D奧蘇貝爾根據學習材料和學習者原有知識結構的關系，把學習分為機械學習和意義學習。

19.B

20.B根據新知識與原有認知結構的關系劃分學習的類型，可分為下位學習、上位學習和并列結合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系的過程。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的學習。

21.ACD

22.ABCDE

23.ABCD

24.ABC

25.ABCE

26.生類屬學習

27.積極性與主動性

28.差異律,活動律,組合律

29.數量,質量

30.群體差異

31.團結的班集體、散聚的班集體、離散的班集體

32.描述并分析資料

33.對象具有觀念性

34.（1)熱愛學生，期望學生健康成長。（2)意志堅定，善于支配感情。（3)學習興趣濃厚，提高自己的愿望強烈。（4)思維靈活，注意客觀分析。（5)觀察敏銳，善于了解學生。

35.(1)要求學生有相當知識和經驗的儲備。(2)要求教師具有較高的知識和教學指導水平。(3)必須把原發(fā)現過程改變成適合學生在課堂上再發(fā)現的過程。

36.（1)生物因素（物質基礎）；(2)環(huán)境因素（決定作用）；(3)實踐活動；（4)自我教育。

37.（1)組織教學能力；（2)言語表達能力；（3)了解學生的能力；(4)獨立創(chuàng)造能力；（5)實際操作能力；（6)適應新情境。

38.【要點】研究者傾向于將問題分為兩類：有結構的問題或界定清晰的問題與無結構的問題或界定含糊的問題。(1)有結構的問題。已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。這種問題通常具有兩個特征：①問題有明確性，即問題的目標很明確，解決者知道需要達到什么樣的目標；問題的條件也明確，且問題的條件和目標可以對應起來。②解法的穩(wěn)定性，即有明確的算法規(guī)則，可經過一定的推理轉換得到答案，且答案是唯一的。比如“349+180=”即是有結構的問題。(2)無結構的問題。已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。此類問題在實際中經常遇到，也容易使人感到困惑，如怎樣造就天才兒童怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識這些都是重要的但又無確切的、唯一正確的答案的問題。

39.①學習材料必須具