《道德與法治》課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與實(shí)施

《道德與法治》課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與實(shí)施

Summary：?jiǎn)栴}是智慧的體操，初中《道德與法治》課堂中，優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力尤為重要。本文從優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的重要性、實(shí)施策略進(jìn)行闡述，從而將問題設(shè)計(jì)策略落實(shí)于課堂，服務(wù)于教學(xué)，提升育人質(zhì)量。Keys：道德與法治；課堂教學(xué)；問題設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出“以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，增強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，突出問題導(dǎo)向，正視關(guān)注度高，涉及面廣的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題?！薄兜赖屡c法治》作為初中階段的思政課，要優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在探究問題的過程中，提升能力。一、《道德與法治》課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的重要性問題的產(chǎn)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力，也是貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。教師的提問應(yīng)當(dāng)起到引領(lǐng)課堂，拋轉(zhuǎn)引玉的效果。讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生成問題，讓學(xué)習(xí)的過程成為發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的問題鏈。以問題為主線的教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用知識(shí)解決問題過程的平等共生。初中道德與法治課堂問題設(shè)計(jì)可以是多樣的，在課堂教學(xué)中存在以下教學(xué)問題設(shè)計(jì)失策的現(xiàn)象。一是提問偏少，缺乏課堂交流，教學(xué)過程變成教師“一言堂”。二是課前缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)謀劃，提問“過濫”，隨性發(fā)問。三是提問指向不明，所提問題缺乏仔細(xì)推敲，含糊其辭，模棱兩可。那么如何來提出一個(gè)高水平的教學(xué)問題呢？??高水平的教學(xué)問題在我們的課堂當(dāng)中，我們往往把它定義為有效的一個(gè)教學(xué)問題，??它具有如下的四種價(jià)值：（一）綜合引領(lǐng)價(jià)值??在道法課堂當(dāng)中，??有效設(shè)問，能夠貫穿整個(gè)探究過程，直至學(xué)生得出結(jié)論。綜合引領(lǐng)作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，第一個(gè)是疑問性，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問題要包含學(xué)生產(chǎn)生疑問的內(nèi)容，或者表面沒有疑問，但細(xì)思有疑之處。第二是現(xiàn)實(shí)性問題要貼近學(xué)生的生活。第三是適度性，??問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知及思維水平，控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。?（二）認(rèn)知驅(qū)動(dòng)價(jià)值?認(rèn)知驅(qū)動(dòng)性的價(jià)值，也表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一是??有價(jià)值的問題，是教師或者學(xué)生根據(jù)情境，仔細(xì)推敲提出的問題，凝結(jié)著師生共同的智慧，激發(fā)學(xué)生的探究求知欲。第二??有價(jià)值的問題，能夠幫助學(xué)生克服困難，激發(fā)探索深層次問題的斗志，提升學(xué)生探究問題的能力，激活探究問題的動(dòng)力，保持攻堅(jiān)克難的毅力。第三是學(xué)生在解決問題的過程中，有利于重構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，重塑價(jià)值觀，遷移所學(xué)知識(shí)，落實(shí)道法課的核心素養(yǎng)。促進(jìn)教學(xué)過程與結(jié)果，理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。（三）意志導(dǎo)向價(jià)值?一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶骄吭O(shè)問，??都給學(xué)生有強(qiáng)烈的心理意志的暗示作用，??意志導(dǎo)向主要表現(xiàn)在兩方面:一是調(diào)節(jié)人內(nèi)在的心理活動(dòng)；二是調(diào)節(jié)人外在的行為表現(xiàn)。堅(jiān)韌的意志導(dǎo)向可以激發(fā)人內(nèi)在的潛能，人們對(duì)于成功的渴望，克服艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力，從而成為人們?cè)趯W(xué)習(xí)或者事業(yè)上成功的驅(qū)動(dòng)力。道法課堂的教學(xué)問題意志導(dǎo)向的作用更突出，這也是道法課的特色。（四）行為遷導(dǎo)性價(jià)值遷導(dǎo)就是引導(dǎo)和改變，那么行為的遷導(dǎo)就是行為的引導(dǎo)和改變。??道德法治課中的問題設(shè)計(jì)的行為遷導(dǎo)性，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外而言的。一是教學(xué)問題的啟發(fā)性，能夠調(diào)動(dòng)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)主動(dòng)思維。學(xué)生對(duì)有疑問的有爭(zhēng)議知識(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行深入的思考和研究。二是學(xué)生在探究的過程中，培養(yǎng)了收集和處理信息的能力，縝密而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，表達(dá)和辯論的能力。這些能力將轉(zhuǎn)變成學(xué)生捕捉社會(huì)道德兩難的現(xiàn)象??及政治理論熱點(diǎn)的題材，深入分析并且表達(dá)自身觀點(diǎn)的一個(gè)外顯行為。二、《初中道德與法治》課堂問題設(shè)計(jì)的實(shí)施策略（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題??課堂教學(xué)問題從何而來，從以下幾個(gè)方向，一是對(duì)于教材和教參的深入研究，??確定了主題之后，要研究這個(gè)課題在教材的地位??以及它的作用分析，課標(biāo)的依據(jù)以及教學(xué)內(nèi)容的分析，??提出的問題，應(yīng)該是符合學(xué)生的知識(shí)心理發(fā)展水平的。二是要符合學(xué)生的知識(shí)心理發(fā)展水平，基于學(xué)情的考察，提出的問題要以學(xué)生的實(shí)際生活和價(jià)值觀為切入口。?三是要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，??問題的提出，問題的解決，其實(shí)就是最終教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)達(dá)成。還有一點(diǎn)需要注意的是??再精心的問題，要能夠煥發(fā)起學(xué)生的求知欲望，??讓學(xué)生覺得在探究問題的過程當(dāng)中是一場(chǎng)奇妙的旅行，不僅有話可說，??而且要說出自己的獨(dú)特思想，還有獨(dú)特的興趣點(diǎn)才可以。（二）巧妙構(gòu)建問題情境??問題不是直接拋出來的，??而是在循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生不斷深入尋找答案的過程。?因此要構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那榫常??構(gòu)建情境有以下幾個(gè)方向：第一持續(xù)構(gòu)建宏觀的情境，??在新課講解時(shí)，首先想到我會(huì)因?yàn)橛惺裁窗咐?，這些案例它的儲(chǔ)存在哪里？??應(yīng)該是在以下的幾個(gè)方面，重視時(shí)政新聞的積累。??道法課和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密，??要養(yǎng)成積累時(shí)政新聞的習(xí)慣，在遇到一些課時(shí)的講解，??可以把它作為一個(gè)宏觀的情境展現(xiàn)出來。二要充分挖掘當(dāng)?shù)氐馁Y源，??這是學(xué)生最熟悉，也是最有感而發(fā)的資源。??三要重視實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)知的直接來源，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)當(dāng)中??能夠直接聯(lián)系到課堂知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。?（三）關(guān)鍵處設(shè)置問題?在關(guān)鍵處設(shè)置問題，??我們將情境建立起來之后，在情境之上的提問，??要注意以下三點(diǎn)：第一是理解教材的關(guān)鍵處，把握住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。??第二就是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)處，教學(xué)的最終目的是要學(xué)生他學(xué)會(huì)??知識(shí)的處理，要了解學(xué)生他認(rèn)知的一個(gè)焦點(diǎn)。?第三是在貌似無疑??實(shí)則蘊(yùn)疑處進(jìn)行設(shè)問，這種設(shè)問的好處會(huì)給學(xué)生帶來恍然大悟的感覺。??在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)置問題要有要有難度和坡度，??但是也要分解難點(diǎn)，幫助學(xué)生有梯度的去達(dá)到問題的解決。??在學(xué)生理論知識(shí)不足時(shí)，還應(yīng)做相應(yīng)的文字、數(shù)據(jù)??以及圖片的補(bǔ)充。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，巧用點(diǎn)播以及??補(bǔ)充修正，以求完善。（四）確保問題方式的多樣在課堂提問當(dāng)中，根據(jù)學(xué)情問題的呈現(xiàn)方式是不一樣的。教學(xué)問題的類型不同，它的呈現(xiàn)方式也不同，學(xué)生熟悉的知識(shí)，口頭表達(dá)就行。對(duì)于數(shù)據(jù)和分析性的材料和問題，通過圖表和圖片的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到其中存在一些對(duì)比，更加直觀；對(duì)于價(jià)值觀和方法性能的問題，教師通過社會(huì)實(shí)踐的方式呈現(xiàn)；提問方式的多樣，在設(shè)計(jì)提問方式時(shí)，對(duì)于通俗易懂的問題，就是建議單刀直入；難度較大的問題，可以設(shè)計(jì)一下追問，循序漸進(jìn)；對(duì)于相似的問題和概念，要進(jìn)行對(duì)比發(fā)問。不同的問題，回答的方式也是不一樣的。答問方式多樣化也是優(yōu)化教學(xué)問題設(shè)計(jì)的重要方面。教師根據(jù)提問的目的和教學(xué)內(nèi)容的難易，要有差異性。對(duì)于難度低的問題，可以齊答，以便全體學(xué)生關(guān)注課堂；對(duì)于難度大的問題，可以分組討論、合作探究的方式做答，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，解決問題。在實(shí)際教學(xué)中，需要我們注意的是要關(guān)注全體學(xué)生，不能讓課堂的效果只存在于某一部分同學(xué)的交流，應(yīng)該是所有學(xué)生都能夠愉快的參與到整個(gè)課堂的一個(gè)討論過程。?學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。提升學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力，落實(shí)道德與法治課立德樹人的根本任務(wù)。Reference：[1]姜肖,唐麗芳.創(chuàng)設(shè)主題情境增強(qiáng)政治認(rèn)同[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2022(22):54-56.[2]游欣.初中《道德與法治》