歷史教學(xué)工作總結(jié)(通用)

歷史教學(xué)工作總結(jié)(通用)近年來(lái)，新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求。歷史教育作為引導(dǎo)學(xué)生成為有思想、有文化、有道德的人的重要途徑，必須抓住這一機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，樹(shù)立新的教育觀念，去開(kāi)拓歷史教學(xué)的春天。本人在教學(xué)中進(jìn)行了認(rèn)真的探討，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年度的歷史教學(xué)和研究工作總結(jié)如下：歷史教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)重要的改革內(nèi)容是教法改革。改革教法首先要更新教學(xué)觀念。在歷史課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極思維、探求未知、培養(yǎng)能力，而不是只重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)。因此，老師應(yīng)該摒棄灌輸式的教學(xué)陋習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生為主要目標(biāo)，真正以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的效果。在歷史課堂上，教師應(yīng)該貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則，克服重“講”、唯“講”的不當(dāng)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生做到多看、多讀、多想、多講、多寫(xiě)，是提高歷史教學(xué)效果的重要方法。多看，讓學(xué)生自學(xué)教材的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解，逐步體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，是使學(xué)生掌握知識(shí)的重要方法?，F(xiàn)在，新版歷史教材的可讀性已大大增強(qiáng)，圖表、圖畫(huà)、地圖、資料等在課本中大量增多，插圖包括的知識(shí)內(nèi)涵也是我們教師言不能盡意，講不出和講不好的。因此，學(xué)生自學(xué)教材是提高自學(xué)能力和理解能力的重要途徑。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該加以點(diǎn)撥釋疑，進(jìn)一步提高老師的講課效果和學(xué)生的聽(tīng)課效果。同時(shí)，老師應(yīng)該注重講解內(nèi)容的“精”和方法的“導(dǎo)”，以引導(dǎo)學(xué)生積極思維、探求未知為方向，培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。通過(guò)這些方法，克服重“講”、唯“講”的不當(dāng)現(xiàn)象，真正以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提高歷史教學(xué)效果。閱讀和朗讀。閱讀和朗讀是學(xué)習(xí)歷史的重要方式。在歷史學(xué)科考試中，材料解析題是一個(gè)重要的題型，它考查學(xué)生的閱讀和處理能力。但是，很多學(xué)生在材料解析題上失分嚴(yán)重。這與老師在平時(shí)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生提出閱讀材料的要求有關(guān)。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀，多聽(tīng)朗讀，以加強(qiáng)對(duì)歷史材料的理解和體驗(yàn)。此外，對(duì)于課本中的重要史料和文獻(xiàn)內(nèi)容，我們也應(yīng)該讓學(xué)生多讀，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛。多思考。在歷史課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接告訴他們答案。教師應(yīng)該先提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后再給出自己的看法和觀點(diǎn)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。此外，教師在課堂上應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，而不是填鴨式教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是僅僅講解。多講。在歷史課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生多講。學(xué)生可以在課后五分鐘和下課前的七八分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)和提問(wèn)，也可以在課堂上討論一些聯(lián)系前面知識(shí)、總結(jié)整理歸納性的問(wèn)題和重要的分析評(píng)價(jià)的問(wèn)題。讓學(xué)生講可以使他們互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充和完善自己的思維，同時(shí)也可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的情況，從而進(jìn)一步給學(xué)生以知識(shí)矯正。這樣可以真正變老師的講堂為學(xué)生的學(xué)堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。在歷史課上，學(xué)生應(yīng)該多動(dòng)筆，這樣可以加深印象，增強(qiáng)記憶，便于掌握。重要的人名、地名、文獻(xiàn)名、結(jié)論等，應(yīng)該讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)下來(lái)；該批注的地方也應(yīng)該讓學(xué)生批注。這樣，在考試中，學(xué)生就能避免錯(cuò)別字的錯(cuò)誤，對(duì)這些知識(shí)的掌握也會(huì)更好。歷史老師在課堂上復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)采取讓學(xué)生上臺(tái)演板的方法也應(yīng)該得到肯定。另外，讓學(xué)生對(duì)一些重要的問(wèn)題列出答案提綱，動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，可以使他們整理、深化自己的思維，加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并提高文字表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，又要發(fā)揮“指導(dǎo)”的作用。只有這兩個(gè)方面的完美結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)師生雙方的互動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的前進(jìn)。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在注重“雙基”教育的同時(shí)，加強(qiáng)歷史知識(shí)的聯(lián)系性教學(xué)上。通過(guò)單元小結(jié)，講清本階段的歷史發(fā)展特征及前后不同階段的聯(lián)系，以形成縱向的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確同一階段或時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化方面的內(nèi)在聯(lián)系，以形成橫向的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣，學(xué)生就可以建立起歷史知識(shí)的立體網(wǎng)絡(luò)體系。教師還要指導(dǎo)學(xué)生注意并經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生注重強(qiáng)化學(xué)科間的滲透，加強(qiáng)分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科只有為現(xiàn)實(shí)服務(wù)才能體現(xiàn)它的價(jià)值。平時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用歷史知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)并用政治知識(shí)和地理知識(shí)理解和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。教學(xué)中涉及到學(xué)科間的聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)積累反饋給學(xué)生。這種學(xué)科間的知識(shí)滲透和能力遷移，不僅適應(yīng)了選拔人才和新世紀(jì)教育改革的特點(diǎn)，而且優(yōu)化了歷