中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育

中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育初中學(xué)生處于少年期，身心發(fā)育迅速，性成熟也開(kāi)始。男生的聲音變低，體毛增多，女生的乳房開(kāi)始發(fā)育，月經(jīng)初潮也可能在這個(gè)時(shí)期開(kāi)始。這些變化對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的影響，他們開(kāi)始對(duì)自己的性別和身體感到好奇和困惑，也可能產(chǎn)生一些自卑和羞恥感。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的隱私和個(gè)人空間，提供正確的性教育，幫助他們理解和接受這些變化，并避免產(chǎn)生不良心理反應(yīng)。(二)初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)1.獨(dú)立性和依賴(lài)性的矛盾初中學(xué)生渴望獨(dú)立自主，希望自己的意見(jiàn)得到尊重和認(rèn)可，但同時(shí)又依賴(lài)家長(zhǎng)和老師的支持和幫助。這種矛盾在學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯，教師應(yīng)該理解并引導(dǎo)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的目標(biāo)，同時(shí)給予必要的支持和指導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)社會(huì)生活的要求。2.自覺(jué)性和沖動(dòng)性的矛盾初中學(xué)生具有自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力，但由于心理上的不成熟和沖動(dòng)，可能做出一些錯(cuò)誤的決定和行為。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自我意識(shí)和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中逐漸成為理性和負(fù)責(zé)任的人。3.成熟性和幼稚性的矛盾初中學(xué)生在某些方面已經(jīng)比較成熟，但在其他方面仍然表現(xiàn)出幼稚和不成熟的行為。例如，他們可能在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很高的自主性和創(chuàng)造性，但在人際交往中卻缺乏應(yīng)有的溝通和合作能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)彌補(bǔ)不足，全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。(三)教育初中學(xué)生的方法1.尊重學(xué)生的意見(jiàn)和需求初中學(xué)生具有獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力，教師應(yīng)該尊重他們的意見(jiàn)和需求，鼓勵(lì)他們積極參與課堂和社會(huì)活動(dòng)。同時(shí)，教師也要及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛力。2.注重情感教育初中學(xué)生在情感上比較脆弱，容易受到外界環(huán)境和人際關(guān)系的影響。教師應(yīng)該注重情感教育，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系和情感支持體系。3.提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)初中學(xué)生具有多樣化的興趣和需求，教師應(yīng)該提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的不同需求和發(fā)展方向。例如，可以組織實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文藝活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。總之，初中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該充分了解和關(guān)注學(xué)生的心理變化和特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教育方法，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。初中學(xué)生的理解能力會(huì)隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和抽象思維的發(fā)展而不斷提高。理解的本質(zhì)是了解事物的本質(zhì)和事物之間的聯(lián)系。在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解并掌握新的知識(shí)，將其整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，知道是什么、為什么以及如何做。理解是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。初中學(xué)生最初對(duì)事物的理解僅停留在表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上，逐漸擺脫具體情節(jié)去理解事物的本質(zhì)。他們的理解力會(huì)從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，例如對(duì)作品中人物的理解，開(kāi)始時(shí)只關(guān)注人物的活動(dòng)情節(jié)，而不能獨(dú)立揭示人物的行為動(dòng)機(jī)。在教師的指導(dǎo)下，初中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)人物的具體活動(dòng)，分析人物的行為動(dòng)機(jī)。初中學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，能夠理解自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中的一些比較復(fù)雜的關(guān)系和聯(lián)系。因此，他們開(kāi)始用批判的觀點(diǎn)看待周?chē)氖挛?，不滿足于教師在課堂上的講解和書(shū)本中關(guān)于事物現(xiàn)象的解釋?zhuān)矚g獨(dú)立地尋求事物現(xiàn)象的原因和規(guī)律。他們喜歡爭(zhēng)論、探討、追問(wèn)。他們不僅能批判地對(duì)待別人和書(shū)本上的觀點(diǎn)，而且開(kāi)始比較自覺(jué)地對(duì)待自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，有意識(shí)地檢查和論證自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。然而，在初中階段，他們的思維獨(dú)立性和批判性還很不成熟，容易產(chǎn)生片面性和表面性。他們有時(shí)會(huì)毫無(wú)根據(jù)地爭(zhēng)論，在論證不足的情況下還固執(zhí)己見(jiàn)。有時(shí)他們考慮問(wèn)題容易犯絕對(duì)化的錯(cuò)誤，對(duì)人對(duì)事容易有偏激情緒。這些不足與他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、辯證思維還不發(fā)展密切相關(guān)。因此，教師一方面要鼓勵(lì)他們敢于創(chuàng)新，另一方面要善于引導(dǎo)、耐心教育，克服他們獨(dú)立思考中可能發(fā)生的偏向。另一方面，初中學(xué)生通常富有熱情，但自制力較差，容易沖動(dòng)。這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一種普遍現(xiàn)象，需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)和幫助。初中學(xué)生情緒波動(dòng)大，容易情緒化，這與他們的生理發(fā)育和神經(jīng)興奮過(guò)程強(qiáng)、抑制過(guò)程薄弱有關(guān)。他們可能因?yàn)樾∈露笮?，也可能因?yàn)樾∈露趩?。初中學(xué)生的情緒表達(dá)很明顯，他們充滿熱情，容易被英雄事跡所感染。他們對(duì)周?chē)氖挛锖蛧?guó)內(nèi)外政治生活都很關(guān)注，社會(huì)情操和愛(ài)國(guó)主義感、集體主義感、同志友誼感、責(zé)任感、義務(wù)感等也初步形成。此外，理智感和美感也有所發(fā)展。初中學(xué)生開(kāi)始根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和道德標(biāo)準(zhǔn)選擇朋友，非常重視友誼和社會(huì)交往，但有時(shí)會(huì)把友誼局限于狹隘的范圍，甚至脫離集體，出現(xiàn)不健康的情緒和行為，例如搞小團(tuán)體、互相庇護(hù)等。因此，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們形成正確的集體輿論。初中學(xué)生的意志品質(zhì)，如自覺(jué)性、果斷性和堅(jiān)持性，有明顯提高。他們崇拜意志堅(jiān)強(qiáng)的人，也試圖培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，但意志較薄弱，遇到困難或失敗時(shí)缺乏毅力，有時(shí)會(huì)放棄即將完成的工作，甚至毀掉已完成的部分。他們對(duì)意志品質(zhì)的理解也不全面，可能蠻干，甚至做出損害自己健康的事情。因此，教師必須引導(dǎo)他們正確估計(jì)自己的力量，鍛煉意志。初中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，開(kāi)始對(duì)人的內(nèi)部世界和心理品質(zhì)產(chǎn)生興趣，要求了解別人和自己的個(gè)性特點(diǎn)。他們開(kāi)始能自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)的榜樣。初中學(xué)生評(píng)價(jià)別人比評(píng)價(jià)自己具有更大的獨(dú)立性，內(nèi)容也更豐富更具體。在初中階段，學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到自己是一個(gè)“成年人”，因此對(duì)自己的要求更高。他們希望證明自己是強(qiáng)者，因此容易出現(xiàn)冒險(xiǎn)行為。教師應(yīng)該關(guān)注和教育他們，幫助他們學(xué)會(huì)客觀地看待別人和自己，辯證地分析問(wèn)題，并逐步引導(dǎo)他們自我評(píng)價(jià)和自我教育。初中學(xué)生對(duì)不同學(xué)科表現(xiàn)出不同的興趣愛(ài)好，這與教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)有關(guān)。然而，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能存在片面性。此外，初中學(xué)生的理想常體現(xiàn)在某個(gè)具體形象上，容易受外界影響，情境性很大。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想，并引導(dǎo)他們逐漸形成穩(wěn)定的理想。初中學(xué)生的理想表現(xiàn)為兩種基本形式：以某些具體的人物形象作為自己的理想，或以代表個(gè)性道德品質(zhì)的總的概括形象作為自己的理想。他們希望把理想楷模的生活行為作為自己的榜樣，從而評(píng)價(jià)自己行為的優(yōu)劣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解理想的本質(zhì)和意義，并提供正確的引導(dǎo)和教育。初中學(xué)生的心理發(fā)展充滿了矛盾，這也是教育應(yīng)該注重的方面。教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇正確的理想范例，認(rèn)識(shí)理想人物的高貴品質(zhì)，指導(dǎo)他們運(yùn)用理想范例來(lái)進(jìn)行自我修養(yǎng)，讓他們把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把理想人物的高貴品質(zhì)貫徹到自己的生活實(shí)踐中去，并逐步成為自己穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)。初中學(xué)生的心理發(fā)展存在獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性、成熟性和幼稚性等矛盾，具有明顯的過(guò)渡性質(zhì)。因此，教育應(yīng)該從他們心理發(fā)展的矛盾入手，采取適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒?。其中，主要矛盾包括渴望?dú)立自主與成人管教的矛盾、個(gè)人活動(dòng)能量增強(qiáng)與認(rèn)識(shí)水平低的矛盾、個(gè)人活動(dòng)的欲望與集體行為準(zhǔn)則的矛盾。對(duì)于第一個(gè)矛盾，初中學(xué)生在獨(dú)立自主要求突出的情況下，需要家長(zhǎng)和教師的幫助，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)和能力有限。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該理解、尊重初中學(xué)生的獨(dú)立性、自主性的要求，在安排活動(dòng)時(shí)，一方面要為他們積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮他們的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力，不要包辦代替。另一方面，應(yīng)該給予嚴(yán)格的要求和耐心細(xì)致的指導(dǎo)，但是對(duì)他們應(yīng)當(dāng)注意啟發(fā)引導(dǎo)多于管教，從而使他們的獨(dú)立性、自尊心沿著健康的方向發(fā)展。對(duì)于第二個(gè)矛盾，初中學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)能量增強(qiáng)，但他們的認(rèn)識(shí)水平有限，活動(dòng)的目的性、自覺(jué)性不高，常常出現(xiàn)一些盲目的行為。他們遇事缺乏深思熟慮，容易感情用事，所做的許多錯(cuò)事，都是由于自己認(rèn)識(shí)水平低，辨別是非的能力差造成的。因此，教師應(yīng)該積極開(kāi)展學(xué)校內(nèi)的集體活動(dòng)，組織社會(huì)公益勞動(dòng)，使學(xué)生的活動(dòng)能量得到充分發(fā)揮，活動(dòng)的需要得到滿足。同時(shí)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們活動(dòng)的目的性和自我控制能力。對(duì)于第三個(gè)矛盾，初中學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)的欲望與集體行為準(zhǔn)則的矛盾，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓他們明白集體行為準(zhǔn)則的重要性，遵守規(guī)則。同時(shí)，也要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)，滿足他們的需求。初中學(xué)生具有活潑好動(dòng)、充滿熱情和個(gè)人活動(dòng)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，但他們情緒沖動(dòng)，容易違背集體行為準(zhǔn)則。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)道德、法制、紀(jì)律教育，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和自制力。當(dāng)學(xué)生違犯集體紀(jì)律時(shí)，教師應(yīng)該采取“冷處理”的方式進(jìn)行疏導(dǎo)，否則會(huì)激化矛盾，產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至出現(xiàn)逃學(xué)或離家出走等行為。初中學(xué)生的獨(dú)立性和“成人感”在迅速發(fā)展，他們渴望參加社會(huì)性活動(dòng)，希望獨(dú)立自主。隨著年齡的增長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)在學(xué)生心目中的權(quán)威性會(huì)逐漸降低，他們與家庭之間的感情聯(lián)系也會(huì)變得淡薄。初中學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境是影響他們心理發(fā)展的主要因素。研究表明，電影、電視、錄像等媒介對(duì)初中學(xué)生的心理發(fā)展影響最為深刻。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息潮流洶涌、開(kāi)放多元的社會(huì)，對(duì)初中學(xué)生的心理發(fā)展有著深刻的影響。如果學(xué)校教育不與家庭教育、社會(huì)教育融為一體，互相配合、密切合作，那么學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響往往會(huì)被家庭的不當(dāng)教育和社會(huì)上不良的影響所抵消。因此，實(shí)現(xiàn)“家庭──學(xué)校──社會(huì)”教育一體化，調(diào)動(dòng)各種因素對(duì)學(xué)生施加積極的教育影響，是初中學(xué)生成功