高中語文《燭之武退秦師》第一課時教學設(shè)計

統(tǒng)編版高中語文必修下《燭之武退秦師》教學設(shè)計第一課時情境導入《戰(zhàn)國策?東周》中說：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄兵”。前半句說的是東周重臣顏率憑一己之辯,在諸侯列強中保全九鼎的故事，后半句說的是毛遂憑借三寸不爛之舌，勸服楚趙兩軍合縱抗秦的故事。而我們今天所學課文的主人公可以說同時具備了前面兩人的功效，他三朝老臣卻始終不得重用，他年逾七旬還是一個圉正——養(yǎng)馬的官兒，他須發(fā)蒼蒼步履蹣跚卻保住社稷勸退強兵！他就是：燭之武！教學目標與核心素養(yǎng)教學目標1.了解《左傳》相關(guān)常識及其在中國文學史上的地位。2.積累常見的文言現(xiàn)象，歸納重點實虛詞的含義和用法。3.分析燭之武的形象。體會燭之武卓越超群的外交才能及精彩的語言藝術(shù)。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：積累文言現(xiàn)象，熟練翻譯本文，把握文章大意。思維發(fā)展與提升：結(jié)合文本背景，理解秦晉圍鄭及秦晉撤退的原因，思考秦國所為是否符合“禮”。審美鑒賞與創(chuàng)造：在誦讀過程中，培養(yǎng)學生的審美與鑒賞能力，分析燭之武是如何勸退秦師的，通過燭之武的說話藝術(shù)，學會如何與人交流、溝通。文化傳承與理解:學習燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示，體會燭之武臨危授命，不計個人安危得失，顧全大局，維護國家安全的愛國主義精神。三、預習檢測讀準下列漢字的讀音泛(fàn)南佚(yì)之狐縋(zhuì)鄙(bǐ)共(gōng)其乏困許君焦、瑕（xiá）朝濟（jì）肆（sì）其西封闕(quē)秦伯說（yuè）夫（fú）人敝（bì）與（yǔ）四、作家介紹1、《燭之武退秦師》選自《左傳》，又名《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是我國歷史上第一部敘事詳細的編年體（體裁）史書，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所著，主要記載了春秋（朝代）前期各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事情。

《左傳》是解釋《春秋》這部史書的，與《公羊傳》《榖梁傳》并稱為“春秋三傳”?！蹲髠鳌饭擦?，以《春秋》為綱，并仿照春秋體例，按照魯國君主的次序，記載了自魯隱公元年至魯?shù)抗哪觊g春秋霸主遞嬗的歷史，保存了許多當時社會文化、自然科學等方面的珍貴史料，在史學上占有極其重要的地位，梁啟超稱《左傳》的出現(xiàn)是"商周以來史界之革命"。《左傳》代表了先秦史學的最高成就，賀循將其評價為"左氏之傳，史之極也，文采若云月，高深若山海"，是研究先秦歷史和春秋時期歷史的重要文獻，對后世的史學產(chǎn)生了很大影響，特別是對確立編年體史書的地位起了很大作用。而且由于它具有強烈的儒家思想傾向，強調(diào)等級秩序與宗法倫理，重視長幼尊卑之別，同時也表現(xiàn)出"民本"思想，因此也是研究先秦儒家思想的重要歷史資料?！蹲髠鳌分饕涗浟酥芡跏业乃ノ?，諸侯爭霸的歷史，對各類禮儀規(guī)范、典章制度、社會風俗、民族關(guān)系、道德觀念、天文地理、歷法時令、古代文獻、神話傳說、歌謠言語均有記述和評論?！蹲髠鳌酚乳L于記述戰(zhàn)爭，故有人稱之為"相砍書"(相斫書)，又善于刻畫人物，重視記錄辭令。2、根據(jù)文字闡述，將史書及所屬相關(guān)體例用線連接起來。斷代史不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》紀傳體以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》編年體以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》國別體記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》通史通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》五、寫作背景公元前632年(僖公二十八年)發(fā)生的城濮(在今河南陳留縣)之戰(zhàn)中，晉文公戰(zhàn)勝楚國，建立了霸業(yè)。公元前631年(僖公二十九年)，晉、周、魯、宋、齊、陳、蔡、秦在翟泉(今河南洛陽)會盟，晉國在會上"謀伐鄭"。公元前630年(僖公三十年)，晉國和秦國合兵圍鄭。圍鄭對秦國沒有什么好處，鄭國大夫燭之武看到這點，所以向秦穆公說明利害關(guān)系，勸秦穆公退兵，但是晉、秦結(jié)盟，讓秦國在鄭國駐軍，秦穆公因此退兵，晉文公也只得撤退，一場戰(zhàn)爭被瓦解了。六、新知講解1、聽朗讀，熟悉課文內(nèi)容，掃清文字障礙，注意停頓，做到準確、流利地誦讀課文，概括文章大意。大意：本文講述的是公元前630年，秦、晉借口鄭國曾對晉文公無禮且與楚國親近，而合攻鄭國，在自己的國家(鄭國)危難面前，燭之武前往敵國交涉，于強秦面前，其不卑不亢，能言善辯，終于使秦國從鄭國退兵。2.生自讀全文，借助工具書和課下注解。教師提示：用紅筆標畫出你不理解的重要的難解的字詞句，借助工具書和手中的材料，分類整理文言現(xiàn)象。（7個小組分工，制作文言基礎(chǔ)知識卡片，討論合作完成）3.小組成果展示：（展示文言基礎(chǔ)知識卡片）第一組：【通假字】無能為也已已——通“矣”，了共其乏困共——通“供”，供給秦伯說說——通“悅”，贊同，高興失其所與，不知知——通“智”，明智)夫晉，何厭之有厭——通“饜”，知足，滿足若不闕秦，將焉取之闕——通“缺”，侵損第二組：【古今異義】行李之往來古義：外交使者;今義:出門所帶的包裹若舍鄭以為東道主古義:把……作為;今義:認為。古義:東方道路上招待過客的主人;今義:泛指接待宴客的主人微夫人之力不及此古義:那個人，這里指秦穆公;今義:一般人的妻子敢以煩執(zhí)事古義:掌管事務(wù)的人，這里是對對方的敬稱;今義:掌管某項工作的人共其乏困古義:指缺乏的東西。今義:指精神或身體勞累第三組：【一詞多義】以以其無禮于晉(因為，連詞)

敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)

越國以鄙遠(表順承，連詞)

焉用亡鄭以陪鄰?(表順承，連詞)

若舍鄭以為東道主(把，介詞)焉：子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)

焉用亡鄭以陪鄰?(疑問副詞，為什么)

若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)

且焉置土石(疑問代詞，哪里)

以俟夫觀人風者得焉(代詞，之)

永之人爭奔走焉(兼詞，于此)第四組：【一詞多義】其行李之往來，共其乏困(代詞，指代“行李”)

越國以鄙遠，君知其難也(代詞，指代“那件事”)

失其所與，不知(代詞，自己的)

吾其還也(語氣助詞，表商量或希望語氣)而今急而求子(才，連詞，表順承)

夜縋而出(表修飾，連詞)

若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)

朝濟而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)第五組：【詞類活用】使動用法若不闕秦(闕，動詞使動用法，使……削弱。)

闕秦以利晉(利，名詞使動用法，使……獲利。)燭之武退秦師(退，使動用法，使……撤兵。)

若亡鄭而有益于君(亡，使動用法，使……滅亡。)名詞活用晉軍函陵，秦軍汜南(軍，名詞作動詞，駐軍。)

越國以鄙遠(鄙，名詞意動，把……當作邊邑)

既東封鄭(東，名詞作狀語，在東面)形容詞活用越國以鄙遠(遠形容詞作名詞，遠地。)

領(lǐng)之厚，君之薄也(厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。)

因人之力而敝之，不仁(敝，形容詞用作動詞，損害。)

共其乏困(乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）第六組：【特殊句式】（一）⒈是寡人之過也⒉鄰之厚，君之薄也⒊以亂易整，不武⒋因人之力而敝之，不仁5.失其所與，不知(判斷句)——判斷依據(jù)：者、也、是。（二）夫晉，何厭之有?（賓語前置）——判斷依據(jù)：“有何厭”，疑問代詞作賓語（三）1.以其無禮于晉，且貳于楚也。⒉佚之狐言于鄭伯曰。⒊若亡鄭而有益于君。（定語后置）——判斷依據(jù)：以“于”為標志，即“以其于晉無禮，且于楚貳也”；“佚之狐于鄭伯言曰”狀語后置句。言于:對……說；“若亡鄭而于君有益”。七、合作探究第七組：質(zhì)疑問難，教師點撥。①若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。重點字詞：“以為”，“以之為”的省略，把它當做?！皷|道主”，古今異義詞，東方道路上的主人?！靶欣睢?，古今異義詞，外交使者。“共”，通假字“供”，提供?！胺А保~類活用，缺乏的物資。君亦無所害。譯文：如果您放棄圍攻鄭國而把它當作東方道路上招待過客的主人，出使的人來來往往，鄭國可以隨時供給他們?nèi)狈Φ臇|西，對您也沒有什么害處。②微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。重點字詞：“微”表假設(shè)，“夫人”古今異義詞，“那個人”“因人”，介詞“依靠”，“敝”，損害?！八c”，所字結(jié)構(gòu)，“結(jié)交的人”，“知”，通假字“智”明智；“易”，代替?！捌洹?，商量或希望語氣。譯文：如不是秦國國君的力量，就沒有我的今天。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。我們還是回去吧！課堂練習對下列各何中“之”字用法歸類正確的項是(

D)①鄰之厚，君之薄也

②若不闕泰，將焉取之

③亦去之

④行李之往來，共其乏困

⑤闕秦以利晉，唯君圖之

⑥微夫人之力不及此

⑦使杞子、逢孫、楊孫戍之A．①④⑥/②③/⑤⑦B．①②/③④⑤⑥/⑦C．①②⑤/③④⑦/⑥D(zhuǎn)．①④/②③⑤⑦/⑥拓展提高把文中畫模線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。(2)且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。參考答案：（1）如果滅掉鄭國對您有好處，?我又怎敢用亡鄭這件事來煩勞您