中考文言文比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《中考文言文比較閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)南昌市新才學(xué)校廉爽一．設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)文言文閱讀提出了明確的要求：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三?！蹦喜薪鼛啄曛锌嘉难晕拿}選材在課內(nèi)，雖降低了閱讀障礙，但也相應(yīng)增加了題目的難度。如何使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好文言文？方法很重要?；诖?，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的方式學(xué)習(xí)。通過(guò)觀(guān)題、命題、做題，使學(xué)生在參與、合作中掌握文言文復(fù)習(xí)方向，思考答題策略。二．教材及學(xué)情分析：人教版語(yǔ)文六冊(cè)課本中課內(nèi)篇目一共有45篇，從主題上看有山水篇，如《與朱元思書(shū)》、《小石潭記》等；言志篇，如《桃花源記》、《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》等；戰(zhàn)爭(zhēng)篇，如《曹劌論戰(zhàn)》等；學(xué)習(xí)篇，如《孫權(quán)勸學(xué)》等。文言文比較閱讀，相對(duì)于單篇閱讀，容量大，難度相對(duì)較高。九年級(jí)學(xué)生，有單篇文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，稍加指點(diǎn)可以融會(huì)貫通。三．教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：了解文言文比較閱讀的特點(diǎn)和考點(diǎn)；掌握文言文比較閱讀答題的策略教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、命制試題的形式把握文言文比較閱讀的特點(diǎn)及考點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：文言文比較閱讀中“聯(lián)系點(diǎn)”、“可比點(diǎn)”的理解性問(wèn)題答題策略四.教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入：距離中考為期不遠(yuǎn)，我們要在這沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)勝券在握，最好的辦法就是知己知彼。了解中考語(yǔ)文考什么，怎么考至關(guān)重要。我們先來(lái)看一下2011年南昌市中考語(yǔ)文試卷的題型和分值情況。（示幻燈）滿(mǎn)分120分，時(shí)間150分鐘。其中，第二部分為“古詩(shī)文積累和閱讀”。今天這節(jié)課，我們來(lái)復(fù)習(xí)文言文閱讀中的一種形式——文言文比較閱讀。(二)了解特點(diǎn),把握關(guān)鍵幻燈出示2010年南昌市中考文言文閱讀，觀(guān)察它都有哪些特點(diǎn)。看材料的由兩個(gè)選段構(gòu)成，一篇節(jié)選自《岳陽(yáng)樓記》，一篇節(jié)選自《醉翁亭記》，都出自課內(nèi)。再者，這兩個(gè)選段為什么可以放在一起比較？（寫(xiě)景的），這是從題材看，有“聯(lián)系點(diǎn)”。另外，放在一起的目的，是為了比較異同，在比較中鑒別。因此又會(huì)有“對(duì)比點(diǎn)”。而“聯(lián)系點(diǎn)”與“對(duì)比點(diǎn)”往往是比較閱讀命題的關(guān)鍵?？茨喜忻}。12聯(lián)系點(diǎn)即寫(xiě)景,對(duì)比點(diǎn):寫(xiě)景特點(diǎn)不同;寫(xiě)景的作用各有側(cè)重.13\14題.聯(lián)系點(diǎn)是基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上區(qū)別不同點(diǎn).練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)發(fā)放的資料中,材料一至四的”聯(lián)系點(diǎn)”各是什么?(指名學(xué)生回答)第一則是寫(xiě)山水的,兩文作者的感情相近.第二則主題相同,都反映了對(duì)理想社會(huì)的追求.第三則內(nèi)容相近,都是與讀書(shū)有關(guān).第四則出自同一作品,寫(xiě)作特色相同.（三）審視試題，梳理考點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生以命題人的角度來(lái)仔細(xì)觀(guān)察同學(xué)們手中的資料可供參考，大家先仔細(xì)觀(guān)察、明確文言文比較閱讀可以考哪些知識(shí)？同桌之間交流一下.（課前發(fā)材料）請(qǐng)結(jié)合著資料中的題目來(lái)分析。交流：字詞；句子；比較內(nèi)容。（四）命制題目，明了意圖.請(qǐng)同學(xué)前后四人為一小組，根據(jù)梳理出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，商議著為給定材料命題。后，小組展示。（五）有的放矢，把握策略策略一：詞語(yǔ).歸納：詞語(yǔ)——實(shí)詞，重點(diǎn)字詞，特殊用法。策略二：句子：（1）以直譯為主，意譯為輔；遵循原則，兼顧方法。以上考點(diǎn)和答題方法，在單篇的閱讀中也有。我們重點(diǎn)來(lái)看，在比較閱讀中如何來(lái)把握理解分析題目的解答方法。以聽(tīng)到。3.[甲]文中闡述的“大同社會(huì)”與[乙]文中描繪的“世外桃源”有什么相似的地方？（２分）兩文都表現(xiàn)了作者對(duì)理想社會(huì)的追求。三．（06江蘇宿遷）《送東陽(yáng)馬生序》與《孫權(quán)勸學(xué)》（11分）[甲]余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀(guān)群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)?！嗔⑹套笥遥少|(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）[乙]初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)日：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士②邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（節(jié)選自《孫權(quán)勸學(xué)》）1.解釋下列句子中加點(diǎn)的字。（2分）①錄畢，走送之，不敢稍逾約走：跑②嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)嘗：曾經(jīng)③蒙乃始就學(xué)乃：才④及魯肅過(guò)尋陽(yáng)及：到，等到2.將下列文言語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）①以是人多以書(shū)假余。因此，人們多（愿意）把書(shū)借給我。②蒙辭以軍中多務(wù)呂蒙用軍中事物多（為借口）推辭3.甲文是通過(guò)借書(shū)抄錄和奔走求師兩件事來(lái)反映宋濂求學(xué)經(jīng)歷的，乙文則是通過(guò)魯肅的言行從側(cè)面反映了呂蒙的學(xué)習(xí)效果。（3分）4.細(xì)讀甲乙兩文，談?wù)勊五?、呂蒙兩人的成功?duì)你有什么啟發(fā)？（2分）要想學(xué)有所成，必須不畏艱辛，虛心求學(xué)，刻苦讀書(shū)；學(xué)習(xí)的起步晚了，只要堅(jiān)持不懈，仍能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步?！炯住恳缓勈?，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我歟？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：①是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（選自《魚(yú)我所欲也》）【乙】故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。②然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè)也。（選自《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》6、下面句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（2分）（）A、萬(wàn)鐘則/不辨禮義/而受之B、故天/將降大任/于是人也C、食馬者/不知其能/千里而食也D、醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。7、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。（4分）（1）呼爾而與之（）（2）今為宮室之美為之（）（3）所以動(dòng)心忍性（）（4）困于心，衡于慮（）8、翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子。（4分）（1）（2）9、選自《孟子》的兩則文段，駢散結(jié)合，說(shuō)理透徹，具有很強(qiáng)的教育意義。甲文第一段告訴我們：對(duì)于人來(lái)說(shuō)，生死固為重要，但更重要。乙文第一段則講明了的道理。（2分）10、在物質(zhì)生活日益豐富的今天，當(dāng)面對(duì)諸如“生”與“義”、“憂(yōu)患”與“安樂(lè)”的選擇時(shí)，如何才能做到不失“本心”？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ǎ?分）五．請(qǐng)你命題：分值為10分，兼顧考點(diǎn)，科學(xué)合理?！炯住吭S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）【乙】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”（張岱《湖心亭看雪》）【我的命題】【參考資料】附：課內(nèi)文言文按主題分類(lèi)1、言志篇：《桃花源記》、《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《五柳先生傳》、《魚(yú)我所欲也》、《惠子相梁》。2、戰(zhàn)爭(zhēng)篇：《唐雎不辱使命》、《公輸》、《得道多助，失道寡助》、《曹劌論戰(zhàn)》、《木蘭詩(shī)》。3、學(xué)習(xí)篇：《〈論語(yǔ)〉十則》、《傷仲永》、《孫權(quán)勸學(xué)》《送東陽(yáng)馬生序》。4、山水篇：《山市》、《三峽》、《答謝鐘書(shū)書(shū)》、《記承天寺夜游》、《觀(guān)潮》、《湖心亭看雪》、《與朱元思書(shū)》、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》、《滿(mǎn)井游記》5、治國(guó)篇：《大道之行也》、《鄒忌諷齊王納諫》、《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》、《得道多助，失道寡助》6、人物傳記篇：《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對(duì)》、《五柳先生傳》7、勸諭篇：《孫權(quán)勸學(xué)》、《出師表》、《鄒忌諷齊王納諫》、《公輸》、《馬說(shuō)》8、民間藝術(shù)篇：《口技》、《核舟記》9、生活情趣篇：《陳太丘與友期》、《童趣》、《莊子與惠子游于濠梁》、《詠雪》2010年南昌市中考語(yǔ)文試卷（二）閱讀下面文言文，完成第10～14題。(10分)

【甲】若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。【乙】若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往暮而歸四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮