以生為本理念引領(lǐng)的陶瓷高考文綜政治情景設(shè)計教學

以生為本理念引領(lǐng)的陶瓷高考文綜政治情景設(shè)計教學

多年來，福建省重點大學文科（政治）在景觀設(shè)計上進行了探索，逐步形成了自己的特色和風格。雖然存在些許不足,但情景設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程理念,并努力從政治學科的實際出發(fā),通過情景設(shè)計為考生營造易于入題、樂于探究、善于思考的氛圍,充分發(fā)揮學生的潛能;通過情景設(shè)計引領(lǐng)考生的能力發(fā)展和價值導向,同樣也引領(lǐng)著教學改革的方向。本文以2014年福建省高考文綜政治試題(以下簡稱“2014福建卷”)為例,賞析其在情景設(shè)計中的以生為本理念及對命題和教學的啟示。一、有利于高校發(fā)現(xiàn)和選拔人才培養(yǎng)人才讓考生易于入題的情景設(shè)計有利于發(fā)揮考生的水平,有利于高校發(fā)現(xiàn)和選拔人才。2014福建卷的情景設(shè)計力求讓考生迅速進入答題情景,并快速找到合適的思路,使每個考生有話可說、有話想說。1.注重情景設(shè)計,注重對于國家、政府、企業(yè)2014福建卷通過情景設(shè)計縮短宏觀、抽象領(lǐng)域的內(nèi)容與考生認知能力的距離,盡可能貼近考生的興奮點,讓考生易于入題。新課程背景下的考試力求體現(xiàn)開放性和探究性,考查考生參與社會實際生活的能力,以及在探究過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和實踐能力?？忌鷮€人層面的社會生活是相對熟悉的,而對國家、政府、企業(yè)等層面的抽象、宏觀生活則相對陌生,因此,在探究時不僅有一定難度,也容易因為不熟悉而出現(xiàn)興趣不足或成效不大的問題。福建卷一直注重對情景的探索,力求通過情景設(shè)計將國家、政府、企業(yè)層面的生活與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起。如2014福建卷第39題以德化陶瓷為話題,指出“享有‘東方藝術(shù)’美譽的福建德化陶瓷在陶瓷發(fā)展史上書寫了輝煌的篇章”。這個話題是福建人的一大驕傲,濃郁的鄉(xiāng)土氣息激發(fā)了考生對家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛之情。但是,命題者筆鋒一轉(zhuǎn),“在經(jīng)濟的文化含量日益提高、文化的經(jīng)濟功能越來越強的背景下,德化陶瓷產(chǎn)業(yè)面臨如何延續(xù)歷史文脈、提升產(chǎn)品文化含量、加快陶瓷文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新挑戰(zhàn)”。這樣的描述給學生留下懸念,牽動著考生的心,讓考生不由自主地進入深思,因為對家鄉(xiāng)的熱愛,考生努力尋找最好的辦法,由此激發(fā)考生“激揚文字、指點江山”的能力。2.從家庭生活出發(fā),增強考生學習意識2014福建卷通過情景設(shè)計縮短抽象、枯燥的知識原理與考生生活的距離,提升考生運用知識解決問題的能力。如第31題關(guān)于理財產(chǎn)品的情景呈現(xiàn),貼近高中學生的家庭生活,與考生的生活經(jīng)驗、實踐經(jīng)歷相關(guān)照,既增強了試題與學生個人實際的緊密度,引導考生運用所學知識觀察、分析和解決自己生活中的問題,引領(lǐng)考生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中,感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應用知識的價值和理性思考的意義,增強考生對政治學科的興趣。這啟示我們,在日常的教學、復習和考試中,應該加強所學知識與學生生活的聯(lián)系,引導學生關(guān)注身邊實際,并運用所學知識為自己的家鄉(xiāng)服務(wù),為身邊的人服務(wù)。二、引發(fā)考生積極主動的思考優(yōu)秀的試題情景設(shè)計可以激發(fā)考生情感,引發(fā)考生積極主動的思考,從而充分發(fā)揮考生的潛能。2014福建卷力求通過創(chuàng)設(shè)不同的情景,以情景激發(fā)潛能。1.形式化的美中之美2014福建卷情景設(shè)計充分體現(xiàn)美感,力求通過語言的美、呈現(xiàn)形式的美,避免文字的枯燥和形式的單一,有利于緩解考生的緊張。從文字上看,第28題的情景描述體現(xiàn)了語言的美,“殘年風燭,發(fā)出微弱的光,蒼老的手,在人間寫下大愛。病弱的身軀,高貴的心靈,他在九旬的高齡俯視生命。一沓沓匯款,是寄給我們的問卷,所有人都應該思考答案”。這段優(yōu)美的文字感人至深,將考生帶入美的情景,舒緩緊張心理,讓考生在美中感動,在感動中激發(fā)。從呈現(xiàn)的形式上看,全卷除了文字,還運用了表格、曲線圖、走勢圖、漫畫等多種形式,試圖通過形式設(shè)計的美給考生帶來不同的視覺沖擊,激發(fā)不同的興奮點。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上,情景設(shè)計的內(nèi)容點多面廣,情景的取材旁征博引,增強材料的新鮮感,減少考生的閱讀疲勞,有利于考生潛能的發(fā)揮。2.世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)思想政治學科的特點要求考生能夠運用歷史的、辯證的觀點和方法,分析、比較和解釋有關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等現(xiàn)象,認識事物的本質(zhì)。2014福建卷第29題的情景設(shè)計,“精湛絕倫、底蘊豐厚的木拱橋傳統(tǒng)營造技藝,琴瑟齊鳴、管弦和諧的南音等世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn),以其獨特的魅力贏得了世人的青睞。不過有人認為,一些面臨失傳的世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)應當順其自然地讓它們被歷史淘汰”。該題呈現(xiàn)了兩種對立的情景,讓考生置身于矛盾和沖突之中,面對不同的觀點進行評價和選擇,辯證思維自然而然地獲得激發(fā)和運用。第39題的材料二所提到的西方人士的擔憂也是引發(fā)考生辯證思維的典型例子。這啟示我們,在試題的命制中,要針對擬考核的目標創(chuàng)設(shè)各種適宜的情景,激發(fā)考生的思維;在日常的教學中,要貫徹課標“在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認觀點,在探究活動中提煉觀點,進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力”的教學要求,引導考生善于用聯(lián)系、全面、發(fā)展的觀點看問題。三、考試情境是豐富考生知識的重要載體不同的情景呈現(xiàn)形式對考生獲取、分析和解讀能力的要求是各不相同的,給考生傳遞的價值觀也是不同的,試題情景本身也是考查和引領(lǐng)學生能力發(fā)展、價值取向的重要載體。1.篩選并進行知識整理,注重內(nèi)容的針對性和可組配性考生解題所需要的信息是從情景材料中獲得的。多樣化的情景設(shè)計可以從不同的角度考查考生獲取、解讀和分析信息的能力,從而引領(lǐng)考生從不同的側(cè)面培養(yǎng)自身的能力。從情景的形式看,2014福建卷在圖表的呈現(xiàn)上,設(shè)計了表格、走勢圖、曲線圖、漫畫等多種形式,這些不同形式的情景設(shè)計不僅要求考生要通讀、理解圖表所提供的所有信息,而且要對所獲取的信息進行去粗存精、去偽存真的篩選和整理,分析圖表所列信息的內(nèi)在聯(lián)系,歸納、遷移形成綜合信息。如第30題首次使用PISAA閱讀素養(yǎng)的情景材料,“我國居民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)圖”以非連續(xù)文本為試題情景,突出對理解、思辨、指導、猜測、應用等政治學科核心素養(yǎng)的考查。從情景的內(nèi)容看,2014福建卷也充分體現(xiàn)了多樣化和綜合化。如第34題的四項情景材料,涵蓋了物理、化學、音樂、地理常識,還涉及了古文閱讀,將自然科學和社會科學有機融合起來,注重考查考生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),引領(lǐng)考生拓展閱讀視野、豐富知識儲備、培育多種學科素養(yǎng)。2.專業(yè)學生情境創(chuàng)設(shè)中的教育體驗體驗2014福建卷通過正面的情景設(shè)計,傳遞社會主義核心價值觀的正能量。試題中的感動中國人物——拾荒助學子的高齡孤寡老人劉盛蘭、青島園藝博覽會中的白果山森林公園設(shè)計所體現(xiàn)的人與自然的和諧理念,都是對價值觀的正面引領(lǐng),唱出了社會的主旋律和時代的最強音。這也啟示教師在教學中要關(guān)注學科的