淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)《數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，體會學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性?！庇纱丝磥恚敖鉀Q實際生活中的數(shù)學(xué)問題”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，切實提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個需要迫切解決的重要課題。在平常的教學(xué)工作中我注重總結(jié)反思了這方面的情況，找出一些原因，采取了相應(yīng)的措施，取得了一些效果，現(xiàn)在主要談?wù)勎业膸c體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生仔細審題，真正弄懂題意。

不能正確理解把握題意是錯誤的主要原因。較為普遍的情況有以下兩種：一是小學(xué)生由于缺少社會生活經(jīng)驗，認知水平較低，客觀情況也確實存在部分習題所取素材與生活不太貼近，使小學(xué)生對所描述的內(nèi)容不能夠清晰地理解。另外，小學(xué)生由于閱讀能力的限制，如“增加”與“增加到”等易混淆的詞語不能夠準確區(qū)分，造成對題意的錯誤判讀，從而影響解題的正確率。教師在布置練習時，不可全盤照搬，要精心篩選習題，或結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知水平作適當?shù)母木?，對學(xué)生可能誤解的詞語要事先適當引導(dǎo)學(xué)生討論，努力使每個學(xué)生都能夠準確理解題目中所包含的信息。二是小學(xué)生由于年齡小，尤其是低年級學(xué)生，有意注意能力相對較弱，耐心不足，部分學(xué)生在作業(yè)過程中存在求速的心理狀態(tài)，審題時走馬觀花，粗心大意。在平時的教學(xué)過程中不能只滿足于學(xué)生解題方法的訓(xùn)練，而應(yīng)該是把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)與數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習有機地結(jié)合起來，學(xué)生的耐心和細心的品質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的工作，需要教師持之以恒的努力。如果學(xué)生形成良好的審題習慣，其解決問題的能力必然會有明顯的提高。

二、重視對數(shù)量關(guān)系分析。

應(yīng)用題教學(xué)把分析數(shù)量關(guān)系看作重中之重，而“解決問題”教學(xué)中，學(xué)生感興趣的是說情節(jié)，題目被分解得支離破碎，以致數(shù)量關(guān)系的分析被淡化，這是造成大部分學(xué)生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。我們應(yīng)利用主題圖的直觀，注重學(xué)生對問題的完整表述，有效地提升學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維的習慣。同時可適當增加純文字題，鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生靈活運用各種策略，提倡算法多樣化。

部分學(xué)生不能正確解決數(shù)學(xué)問題是不能夠掌握和運用合適的解題策略引起的。教師應(yīng)在平時的教學(xué)過程中善于分析總結(jié)各種問題的策略，讓學(xué)生熟知解決問題的多種策略，能夠結(jié)合問題的特點靈活運用不同的策略。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生擺脫思維定勢，從不同的角度來思考問題，運用不同的方法來解決問題，大力提倡算法多樣化，在多樣化的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)策略最優(yōu)化。通過討論交流，從多種方法中找出最適合自己的策略，從而真正達到提高學(xué)生解決實際問題能力的效果。

四、實踐應(yīng)用，提高學(xué)生的解決問題意識和能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習的最終目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度、根據(jù)已有的知識經(jīng)驗尋求解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的意識與能力。其中最有效的方法是讓學(xué)生有機會親身實踐。教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生尋求解決方案。如在教學(xué)長、正方體的體積后，讓學(xué)生帶來長、正方體的物體或容器，以及小石塊、土豆、蘋果等不規(guī)則形狀的物體，讓學(xué)生動手試一試，能測量并計算出哪些物體的體積或容積。在此基礎(chǔ)上還可以向?qū)W生提出一個富有挑戰(zhàn)性的問題，你能利用正方體的容器、水和直尺，想辦法測量小石塊的體積嗎？

教師除努力為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識創(chuàng)造條件和機會之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思想方法解決問題的機會，并努力去實踐。面對現(xiàn)實問題，學(xué)生能夠主動從數(shù)學(xué)的角度進行分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識的根本所在。如學(xué)校要舉辦“秋季運動會”了，學(xué)生對這個就在自己身邊的題材很感興趣，當教師提出運動會中有哪些數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生積極性很高，紛紛談了自己想到的問題：（1）運動會幾時開始，幾時結(jié)束，一共經(jīng)過多長時間？（2）共有哪些比賽項目？我們班有哪些同學(xué)參加？男生幾人？女生幾人？（3）每個比賽項目各獎幾名？我們班能有幾人獲獎？……盡管學(xué)生提出的問題與教師事先考慮的并不完全一致，但學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要鼓勵學(xué)生積極提出問題，并根據(jù)學(xué)生的問題展開討論，共同解決。在解決問題的過程中，學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力

總之，明確了解決生活中的實際問題在小學(xué)教學(xué)的重要性后，我們在今后解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的主動性，聯(lián)