認(rèn)識(shí)蛇的教案參考8篇

第第頁認(rèn)識(shí)蛇的教案參考8篇

認(rèn)識(shí)蛇的教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》〔一班級(jí)上〕第91、92頁，練習(xí)十六第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合生活閱歷學(xué)會(huì)看整時(shí)。

2、培育同學(xué)建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培育同學(xué)的觀測(cè)技能和動(dòng)手操作技能。

教具預(yù)備：

多媒體課件、實(shí)物鐘、鐘面模型。

學(xué)具預(yù)備：

每個(gè)同學(xué)預(yù)備一個(gè)學(xué)具鐘。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、老師設(shè)疑，聽音樂導(dǎo)入，引出鐘表。

2、鐘表自我介紹，動(dòng)畫演示鐘表自述。

3、揭示課題：。

二、自主探究

1、指導(dǎo)看主題圖。

〔1〕老師提問：“圖上畫的是什么？”讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到在我們的日常生活中到處都離不開鐘表，并實(shí)時(shí)教育同學(xué)要早上按時(shí)起床，上學(xué)才不會(huì)遲到。

〔2〕認(rèn)識(shí)鐘面。

①分組觀測(cè)鐘面。爭(zhēng)論：要求同學(xué)說出鐘面上一共有12個(gè)數(shù)，有兩根長(zhǎng)短不同的指針。

②認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針。

③老師出示鐘面模型，讓同學(xué)辨別分針、時(shí)針。

〔3〕認(rèn)識(shí)整時(shí)。

①②③指導(dǎo)觀測(cè)主題圖中的分針和時(shí)針分別指向幾，建立7時(shí)的概念。

②先出示8時(shí)的鐘面，提問：“這是幾時(shí)？你是怎么看出來的？”同時(shí)寫出“8時(shí)”并教讀法；然后出示3時(shí)的鐘面，讓同學(xué)說，老師板書“3時(shí)”；最末出示6時(shí)的鐘面，讓同學(xué)自己寫出來。

③引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)，這三個(gè)鐘面上的分鐘和時(shí)針分別指向，分組爭(zhēng)論：“怎樣才能精確地看出它是幾時(shí)？”

同學(xué)可能回答：8時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向8；3時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向3；6時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向6。同學(xué)也可能回答：分針指向12，時(shí)針指向從1到12的任何一個(gè)數(shù)，指向幾就是幾時(shí)。

老師小結(jié)：在鐘面上，當(dāng)分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

2、反饋練習(xí)。

〔l〕讓同學(xué)上臺(tái)撥鐘，老師先要求同學(xué)撥出幾時(shí)，然后集體訂正。

〔2〕接著，讓同學(xué)給同學(xué)出題撥鐘，并相互評(píng)價(jià)。

〔3〕小組撥鐘練習(xí)：一人說時(shí)間，其他三人進(jìn)行撥鐘練習(xí)，并相互檢查。

〔4〕創(chuàng)設(shè)情景講解12時(shí)。

有一天，小東在看鐘表的時(shí)候，發(fā)覺了一個(gè)問題：“咦！鐘面上怎么只剩下一根針了？”老師提問：“是鐘表壞了么？你能援助小東解決這個(gè)問題嗎？”

使同學(xué)明確：當(dāng)鐘面上表示12時(shí)的時(shí)候，分針和時(shí)針都指向12，正好在合在一起，所以只能看到一根針。

〔5〕創(chuàng)設(shè)情景：老師中午12時(shí)吃午飯，過一個(gè)小時(shí)要午休，你知道老師是什么時(shí)候午休嗎？

指名提問同學(xué)，使同學(xué)建立時(shí)間之間聯(lián)系的理念。

3、認(rèn)識(shí)電子表實(shí)時(shí)間的第二種寫法。

〔1〕老師提問：“你知道8時(shí)在電子表上怎么表示嗎？”當(dāng)同學(xué)說出以后，再出示8：00，驗(yàn)證同學(xué)的說法。

〔2〕讓同學(xué)想：3時(shí)在電子表上的表示方法。指名回答，老師板3：00。

〔3〕讓同學(xué)自己寫出6：00。

4、課堂小結(jié)。

我們一起認(rèn)識(shí)了表示整時(shí)的時(shí)間，并學(xué)會(huì)了表示整時(shí)的時(shí)候，有兩種表示方法。你學(xué)會(huì)了嗎？

三、課間活動(dòng)〔音樂伴奏，師生律動(dòng)〕。

四、指導(dǎo)看書

五、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成第92頁“做一做”，結(jié)合內(nèi)容教育同學(xué)要合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，從小養(yǎng)成疼惜時(shí)間、遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

2、找伙伴練習(xí)〔練習(xí)十六第1題〕。

3、完成課本第94頁練習(xí)十六第3題。

六、聽故事做練習(xí)

小山羊?yàn)榱藨c賀自己的生日，預(yù)備請(qǐng)小猴到他家去做客。他給小猴打電話，說：“喂！是小猴嗎？今日我過生日，請(qǐng)你來我家做客，請(qǐng)你再過兩個(gè)小時(shí)來。”小猴看了看鐘表，這時(shí)鐘表的分針指向12，時(shí)針指向10。請(qǐng)你幫小猴想一想：他讀什么時(shí)候到小山羊家去呢？

七、設(shè)計(jì)題

分小組爭(zhēng)論：周末預(yù)備怎么安排？然后上臺(tái)說給大家聽一聽。

認(rèn)識(shí)蛇的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出〔指出〕物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。

2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小。

3、在制造性運(yùn)用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的性，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)。

4、認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；在探究角的大小比較方法的過程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

在直觀感知中抽象出角的外形，認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用不同的方法做出角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探究多種角的大小比較方法。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教學(xué)預(yù)備：

三角板、卡紙、剪刀。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)說誕生活中見到的角

由于在課堂上練習(xí)過，所以可以請(qǐng)同學(xué)回顧一下，說幾個(gè)就可以。

2、比較角

用三角板先來比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的角就是鈍角。

在班級(jí)中溝通的時(shí)候，要讓同學(xué)說出自己是怎樣比較角的，為什么說他們是銳角和鈍角。

3、畫銳角和鈍角

這部分對(duì)同學(xué)來說會(huì)有肯定的難度，可以先讓同學(xué)爭(zhēng)論這些角的畫法，然后老師對(duì)于同學(xué)的爭(zhēng)論給于指導(dǎo)，并且在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)畫銳角和鈍角，最末用三角板上的直角來驗(yàn)證。

4、讓同學(xué)先估量，再實(shí)際操作，通過比較看看有什么發(fā)覺。為援助同學(xué)理解，老師可預(yù)備兩個(gè)長(zhǎng)短不一樣的活動(dòng)角，在詳細(xì)操作過程中，讓同學(xué)感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

5、對(duì)圖形中的角，只要同學(xué)能數(shù)出個(gè)數(shù)就可以，不要再過多的擴(kuò)展，以免增加同學(xué)的難度。

6、這是一個(gè)做角的活動(dòng)。可利用圖中呈現(xiàn)的方法，也可用自己所喜愛的其他方法。這樣不但可以加深同學(xué)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí)，而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應(yīng)，突出了動(dòng)手操作的意圖。

老師引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手做一做，然后仔細(xì)觀測(cè)，尋求符合條件的多個(gè)答案。

7、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

8、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

教后反思：

在同學(xué)認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，一方面深化了對(duì)銳角、直角和鈍角概念的認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)習(xí)了畫角的知識(shí)。練習(xí)時(shí)，我讓同學(xué)分小組活動(dòng)，借助合作溝通學(xué)習(xí)角的畫法。

認(rèn)識(shí)蛇的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，理解圓心、半徑、直徑的意義，掌控圓的特征，理解同一個(gè)圓里〔或等圓〕半徑與直徑的關(guān)系。

2、讓同學(xué)了解、掌控畫圓的多種方法，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓；轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，培育同學(xué)觀測(cè)、分析、概括等思維技能和初步的空間觀念。

3、通過觀測(cè)、操作、想象等活動(dòng)，培育同學(xué)自主探究的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

在探究中發(fā)覺圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解同一個(gè)圓里〔或等圓〕半徑與直徑的關(guān)系，能利用圓的特征解決生活實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備：

圓規(guī)、直尺、3張作業(yè)練習(xí)紙，大小不同的圓片。

教學(xué)過程：

一、比較平面圖形的不同，導(dǎo)入新課

今日老師給大家?guī)砹艘恍┢矫鎴D形，請(qǐng)看大屏幕?？禳c(diǎn)看一看，都認(rèn)識(shí)嗎？〔課件展示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形、梯形等6種平面圖形?！?/p>

你能從中找出一個(gè)別出心裁的嗎？為什么？〔同學(xué)自由回答〕

師小結(jié)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形都是在平面上由直直的線段圍成的圖形，而圓那么是由曲線圍成的圖形，稱做“曲線圖形”〔板書：曲線圖形〕今日這節(jié)課我們就一起來討論這個(gè)曲線圖形——圓?！舶鍟簣A〕

設(shè)計(jì)意圖：徑直揭題，讓同學(xué)通過觀測(cè)和與已學(xué)平面圖形的比較揭示圓的概念，這樣設(shè)計(jì)能夠直觀而快捷地向同學(xué)明確圓是平面上的一種曲線圖形。同時(shí)，將要學(xué)的新知識(shí)建立在同學(xué)已有閱歷和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，使同學(xué)不覺得生疏。

二、畫圓，初步感知圓的特征

1、初次畫圓，了解畫圓方法“定點(diǎn)，定長(zhǎng)”，認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑

〔1〕同學(xué)初次畫圓

你覺得怎樣能畫出一個(gè)圓？〔同學(xué)自由回答，如借助圓形物體畫圓等。在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，引出用圓規(guī)畫任意大小的圓?！?/p>

同學(xué)拿出老師預(yù)備好的圓規(guī)，師生一起了解圓規(guī)各部分的作用。

試著用圓規(guī)在1號(hào)作業(yè)紙上畫出一個(gè)任意大小的圓，邊畫邊思索“怎樣能把這個(gè)圓畫的很圓呢”？

〔同學(xué)初次用圓規(guī)畫圓，老師巡察了解同學(xué)畫圓的狀況?！?/p>

請(qǐng)畫圓畫的很標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)介紹用圓規(guī)畫圓的方法?！仓该米髌飞吓_(tái)展示并介紹方法?！?/p>

老師依據(jù)同學(xué)回答總結(jié)出：用圓規(guī)畫圓一要留意圓規(guī)針尖固定好不能亂動(dòng)，即“定點(diǎn)”，二要留意圓規(guī)兩腳之間的距離不能轉(zhuǎn)變，即“定長(zhǎng)”?！舶鍟憾c(diǎn)、定長(zhǎng)〕

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是組織好數(shù)學(xué)活動(dòng)。從同學(xué)自主畫圓畫的不是很規(guī)范，到相互介紹畫法和留意的問題，是一個(gè)很實(shí)在的數(shù)學(xué)活動(dòng)。由于同學(xué)非常投入，所以對(duì)圓心和半徑的徑直感受是特別深刻的，這就為深入討論圓心、半徑、直徑積累了充分的感性認(rèn)識(shí)。并且同學(xué)通過嘗試、表述、概括等步驟，按部就班地掌控用圓規(guī)畫圓的方法，培育同學(xué)自學(xué)的技能、用數(shù)學(xué)語言表述的技能，從而進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

〔2〕老師板畫圓，認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑

老師依據(jù)同學(xué)溝通的方法板畫圓。引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)：畫圓時(shí)的這個(gè)“定點(diǎn)”就是圓的“圓心〔板書：圓心〕，也就是圓的中心，一般用字母o表示?！舶鍟簅〕而圓規(guī)兩腳之間不變的距離就是圓的半徑〔板書：半徑〕，為了能讓大家清晰的看出來，老師把半徑畫下來〔師板畫半徑〕。

〔老師引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)并總結(jié)半徑的特點(diǎn)?！?/p>

師小結(jié)：“連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段就叫做半徑”，一般用字母r表示?！舶鍟簉〕

在圓中還有一條非常的線段，老師也把它畫下來〔板畫直徑〕

〔老師引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)并總結(jié)直徑的特點(diǎn)。〕

師小結(jié)：“通過圓心并且兩端都在圓上的線段就是圓的直徑”，一般用字母d表示〔板書：直徑，d〕

設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和以有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。通過老師板畫圓同學(xué)自己探究發(fā)覺，說說什么是圓心、半徑、直徑，這樣的設(shè)計(jì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好和親切感，同時(shí)能引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、第二次畫圓，了解圓心、半徑的作用

拿出2號(hào)作業(yè)紙，再用圓規(guī)畫一個(gè)圓，并標(biāo)出圓心、半徑、直徑用字母表示出來即可，這次咱們來比比誰畫的又快又好?！矌熝膊觳⑹占玫淖髌氛故尽?/p>

請(qǐng)大家認(rèn)真觀測(cè)，這幾位同學(xué)畫的有沒有什么不同的地方？

〔同學(xué)觀測(cè)然后回答“大小不同”，老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“半徑?jīng)Q斷圓的大小”?！?/p>

我們?cè)賮砝^續(xù)觀測(cè)，這幾個(gè)圓除了大小不同外，還有什么不同？

〔同學(xué)觀測(cè)并回答“位置不同”，老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“圓心決斷圓的位置”?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過再次畫圓并在觀測(cè)比較的基礎(chǔ)上得出半徑及圓心的作用，實(shí)踐得出的真知會(huì)讓同學(xué)有強(qiáng)大的成就感，而且這一個(gè)環(huán)節(jié)是每個(gè)同學(xué)樂于嘗試也很簡(jiǎn)單勝利的。

三、進(jìn)一步討論圓的特征

1、介紹討論方法

通過剛才的學(xué)習(xí)我們對(duì)圓已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，要想深入的討論圓，還要進(jìn)一步的討論圓的特征。從哪些方面來討論呢？〔同學(xué)自由回答〕

我們一起來回想一下，以前討論平面圖形的特征時(shí)都是從哪些方面來討論的？以長(zhǎng)方形為例，我們都討論了長(zhǎng)方形的什么？

〔同學(xué)回憶然后回答：如周長(zhǎng)、面積、有幾條邊幾個(gè)角、邊的長(zhǎng)度角的大小等等?！?/p>

師小結(jié)：討論平面圖形的特征主要是從邊和角的數(shù)量，邊的長(zhǎng)度及它們之間的關(guān)系這幾方面來入手的。圓也是一個(gè)平面圖形，雖然它沒有直直的邊，沒有角，但是它有什么？〔同學(xué)回答：圓心，半徑，直徑〕

那我們就從圓心、半徑、直徑的數(shù)量及長(zhǎng)度這幾方面來討論圓的特征，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)同學(xué)回顧平面圖形的特征，教給同學(xué)如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧整理，并且援助同學(xué)明確討論方向，即從圓心、半徑、直徑的數(shù)量、長(zhǎng)度及之間的關(guān)系來進(jìn)一步討論圓的特征。

2、小組活動(dòng)，討論溝通圓的特征

請(qǐng)大家聽好活動(dòng)要求〔課件展示，并指名讀一讀〕小組現(xiàn)在開始討論吧！

〔小組活動(dòng)，老師巡察了解各組活動(dòng)狀況〕

每個(gè)小組都爭(zhēng)論的特別激烈，有收獲嗎？我們一起來溝通溝通？在溝通前老師先給大家提點(diǎn)要求：每組派2名代表上來，要把討論的方法、過程和結(jié)果都溝通出來。假如有說的不完整的，小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他組同學(xué)要仔細(xì)聽，有疑問的可以提出來。聽清晰了嗎？

〔指名上臺(tái)溝通，留意多讓幾個(gè)組展示不同的討論方法，如用折一折、畫一畫、量一量的方法?！?/p>

老師依據(jù)同學(xué)回答進(jìn)行總結(jié)并板書：在同一個(gè)圓里有1個(gè)圓心，很多條半徑和直徑；在同一個(gè)圓里半徑或直徑的長(zhǎng)度都相等；直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，用字母表示為d=2r，r=d÷2。

設(shè)計(jì)意圖：自主探究，合作溝通是新課改所提倡的重要學(xué)習(xí)方式，從同學(xué)豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累中漸漸形成了一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。因此，要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主去探究。這樣的設(shè)計(jì)更突出了對(duì)學(xué)的過程的重視，留給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間。通過小組合作，讓同學(xué)自己動(dòng)手折一折、畫一畫、量一量，相互溝通、爭(zhēng)論、補(bǔ)充、啟發(fā)，得到圓的特征，不僅使同學(xué)的認(rèn)識(shí)從詳細(xì)上升到抽象，而且使同學(xué)感悟了討論數(shù)學(xué)問題的基本方法。同學(xué)在動(dòng)手操作中去發(fā)覺、總結(jié)圓的特征，使同學(xué)感到自己是發(fā)覺者、討論者、探尋者，感受到勝利的喜悅。

3、看書

剛才討論的過程大家都表現(xiàn)的不錯(cuò)。下面打開課本第2頁，認(rèn)真讀讀第2頁和第3頁的內(nèi)容，通過看書你會(huì)有新的收獲的。留意啊，看書可不能光看字，還要看看討論的過程和方法?！餐瑢W(xué)看書，師巡察指引〕

誰來說說你的新收獲？〔指名回答〕

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課本并不是死讀課本，而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。同學(xué)經(jīng)過操作，對(duì)圓的知識(shí)有了肯定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自學(xué)課本，再通過相互溝通，使同學(xué)逐步建立了完整的正確的概念。

五、鞏固練習(xí)

1、以o點(diǎn)為圓心，以6厘米為半徑畫一個(gè)圓。

拿出桌上的3號(hào)作業(yè)紙聽好要求：以o點(diǎn)為圓心，6厘米為半徑畫一個(gè)圓?！餐瑢W(xué)畫圓，師巡察檢查〕

請(qǐng)大家認(rèn)真觀測(cè)，這個(gè)圓和這個(gè)長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？〔同學(xué)通過觀測(cè)得出“圓的直徑是長(zhǎng)方形的寬”?！?/p>

老師引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)總結(jié)出，剛才畫的這個(gè)圓就是這個(gè)長(zhǎng)方形內(nèi)的最大的圓。

假如要在一個(gè)邊長(zhǎng)10厘米的正方形里畫一個(gè)最大的圓，你認(rèn)為圓的半徑是多長(zhǎng)？〔同學(xué)思索并回答〕

設(shè)計(jì)意圖：“兒童的聰慧就在他的手指尖上?！眲?dòng)手操作的過程，不僅能使同學(xué)學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更深刻，記憶得更堅(jiān)固。看似簡(jiǎn)約的畫圓問題，實(shí)那么是讓同學(xué)通過操作、觀測(cè)等活動(dòng)，體驗(yàn)出平面圖形之間的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。

2、畫一個(gè)直徑60米的圓。

老師這兒還有個(gè)畫圓的問題，大家還能解決嗎？〔課件展示：怎樣畫一個(gè)直徑60米的圓。〕

同桌相互爭(zhēng)論思索方法。

說說你的想法?！仓该卮?，老師依據(jù)同學(xué)回答引導(dǎo)同學(xué)比較幾種方法的優(yōu)點(diǎn)與不足?！?/p>

老師依據(jù)同學(xué)回答提煉出一個(gè)更好的方法：拿一根長(zhǎng)繩子，一端固定好，另一端綁上筆，旋轉(zhuǎn)一周即可得到一個(gè)圓。

然后引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)得出：固定的點(diǎn)就是圓的圓心，繩子的長(zhǎng)就是圓的半徑，需要30米，旋轉(zhuǎn)一周，就轉(zhuǎn)出了很多條半徑，也就形成了一個(gè)圓。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。通過試畫花壇較直觀地向同學(xué)滲透圓心是定點(diǎn)、半徑是定長(zhǎng)的特性，使同學(xué)對(duì)剛剛形成的知識(shí)做到活學(xué)活用，援助同學(xué)對(duì)知識(shí)的深層理解，從而培育了同學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)探究解決實(shí)際問題的技能；同時(shí)練習(xí)又著重與生活的聯(lián)系，這樣的練習(xí)同學(xué)樂于參加，也有實(shí)效。

3、拓展

早在兩千多年前我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載，墨子在他的著作中這樣描述到“圓，一中同長(zhǎng)也”。通過剛才所學(xué)，你知道“一中”指的是什么嗎？〔同學(xué)回答：一個(gè)圓心〕“同長(zhǎng)”呢？〔指名回答：半徑相等，直徑也相等〕這與我們剛才的發(fā)覺怎么樣？〔一樣〕更何況我們古人的這個(gè)發(fā)覺比歐洲西方國(guó)家要早一千多年呢！我們的老祖宗不簡(jiǎn)約吧！

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展同學(xué)的知識(shí)面，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的文化歷史，體會(huì)到數(shù)學(xué)的文化魅力，并援助同學(xué)進(jìn)一步鞏固了圓的特征。

圓在我們的生活中扮演著重要的角色，并成為了美的使者和化身。請(qǐng)你說說生活中哪些地方有圓啊？〔同學(xué)溝通生活中的圓〕

老師也為大家?guī)砹艘恍┥钪械膱A，我們一起來觀賞?！舱n件展示〕

看了之后有什么感覺？〔指名回答〕這么美的圓啊，怪不得古希臘的數(shù)學(xué)家這樣說道“圓是一切平面圖形中最完滿的圖形”，也正由于有了圓才讓我們的生活變得多姿多彩。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)查找和觀賞生活中的圓，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓同學(xué)感受到圓的美及無處不在，表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活。

六、總結(jié)全課

好了，這節(jié)課的時(shí)間也差不多了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？〔同學(xué)談收獲〕

設(shè)計(jì)意圖：援助同學(xué)梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，有利于同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成，同時(shí)讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的快樂。

同學(xué)們的收獲都不少，關(guān)于圓的奧秘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢。我們東方人更把圓看成了“圓滿、美滿”的象征。課后你可以自己查閱一下相關(guān)資料，進(jìn)一步的來討論圓、了解圓。

評(píng)析：

依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地、制造性設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教學(xué)過程中，奇妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的求知欲望，在引導(dǎo)同學(xué)積極思維，主動(dòng)獵取知識(shí)，著重有機(jī)地采用多種教學(xué)方法，多種練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)學(xué)和樂學(xué)數(shù)學(xué)。

1、重視引導(dǎo)同學(xué)用多種感官參加知識(shí)的形成過程。

心理學(xué)試驗(yàn)證明：思維往往是從動(dòng)作開始的。切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到進(jìn)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與同學(xué)思維形象性之間的沖突，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)圓的畫法，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及討論圓的特征時(shí)，有目的、有意識(shí)地安排了讓同學(xué)畫一畫、折一折、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)用眼觀測(cè)，動(dòng)腦思索，動(dòng)口參與爭(zhēng)論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，教育家烏申斯基說：“接受知識(shí)的感官越多，知識(shí)就掌控得越堅(jiān)固，越全面?！?/p>

2、以生為本，自主探究。

本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征時(shí)，并沒有強(qiáng)加給同學(xué)圓的科學(xué)概念，而是將同學(xué)進(jìn)一步置身于探究者、發(fā)覺者的角色，讓同學(xué)折一折、畫一畫、比一比、量一量，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、思索、爭(zhēng)論。而且，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)始終將同學(xué)自主探究的理念貫穿其中。如通過問題情景讓同學(xué)自主探究，讓同學(xué)小組合作對(duì)圓的特征進(jìn)行自主探究等，力求使同學(xué)嶄露出他們的性格和潛在的創(chuàng)新意識(shí)。

3、師生、生生的互動(dòng)，使生成的內(nèi)容更加豐富，老師創(chuàng)設(shè)激起同學(xué)探究的問題情境，發(fā)揮好“啟發(fā)者，組織者”的作用，多讓同學(xué)說清除他們畏懼心理，用激發(fā)激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)同學(xué)，小組內(nèi)溝通，組與組溝通，師生、生生之間的互動(dòng)，讓信息不斷溝通，思維不斷碰撞，同學(xué)在探究未知領(lǐng)域的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了智力的進(jìn)展。從各種有用信息中，不斷體驗(yàn)到勝利的喜悅，加強(qiáng)了同學(xué)的參加意識(shí)，形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

認(rèn)識(shí)蛇的教案篇4

教材簡(jiǎn)析：

這部分教材是同學(xué)學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的開始，主要是從外形這一角度來使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。教材的開展也留意了由創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物引入──操作感知──實(shí)際應(yīng)用，三個(gè)層次由詳細(xì)到抽象，由感性到理性，符合同學(xué)掌控知識(shí)的規(guī)律。

學(xué)情分析：

同學(xué)在入校前就已經(jīng)接觸過各種外形的物體和玩具，因此他們對(duì)外形有感知方面的閱歷，隨著同學(xué)思維技能的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，進(jìn)展初步的空間觀念。

教學(xué)目的:

1、知識(shí)與技能：

〔1〕通過操作和觀測(cè)，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨別這幾種物體和圖形。

〔2〕在實(shí)際生活中能依據(jù)立體圖形的特征解決問題。

2、過程與方法：

通過設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為同學(xué)提供主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培育同學(xué)動(dòng)手操作和觀測(cè)事物的技能，初步建立幾何的空間觀念。

3、情感與立場(chǎng)：

從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習(xí)愛好，從小就培育起從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)辨別和區(qū)分這些圖形。

教學(xué)難點(diǎn):

1、表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，讓同學(xué)初步建立空間關(guān)系。

教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法：

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，尊敬同學(xué)的主體性，依據(jù)《新課標(biāo)》指出：老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為同學(xué)提供主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)能夠自主地認(rèn)識(shí)事物并經(jīng)受建構(gòu)知識(shí)的過程。

以同學(xué)主動(dòng)觀測(cè)、感受圖形特征及小組、全班溝通的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，表達(dá)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而表達(dá)數(shù)學(xué)的生活化及有用性，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)預(yù)備:電腦課件、各種外形的物體。

學(xué)具預(yù)備：8籃子同學(xué)預(yù)備的外形為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、實(shí)物引入，感性認(rèn)知

a、師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？〔課件出示聰慧爺爺〕

師：今日聰慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國(guó)，感愛好嗎？它還給每個(gè)小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認(rèn)識(shí)這些東西嗎？把你認(rèn)識(shí)的跟小組的同學(xué)說說。

b、匯報(bào)：哪個(gè)勇猛的小伙伴能大聲地說說你們小組的禮物〔邊說邊舉起實(shí)物〕？其它小伙伴認(rèn)真聽！

二、操作感知，揭示概念

1、分一分，揭示概念

a、師：首先，聰慧爺爺想考驗(yàn)我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

聰慧爺爺：小伙伴你能把外形相同的放一塊嗎？〔課件顯示動(dòng)態(tài)的聰慧爺爺〕

同學(xué)活動(dòng)

b、說一說。

師：哪個(gè)聰慧的小伙伴想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？

生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。

把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。

師：他們這樣分，你們同意嗎？〔其他小組可以補(bǔ)充〕

〔首先向同學(xué)出示熟識(shí)的實(shí)物圖，由于同學(xué)已經(jīng)具備很多這方面的早期閱歷，發(fā)揚(yáng)民主可以讓同學(xué)通過觀測(cè)，初步感受物體的外形用特別生活化的語言進(jìn)行描述外形特征，如把長(zhǎng)長(zhǎng)的，又長(zhǎng)又方的放一塊等等。c、揭題。

師：原來聰慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。

〔板書題目：立體圖形〕

而且給外形相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本p32，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)伙伴。課件依次出示正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球的實(shí)物圖?！舶鍟赫襟w、長(zhǎng)方體、圓柱、球?！?/p>

d、師：認(rèn)識(shí)了四個(gè)伙伴的名字以后，你們還記不記得誰對(duì)誰?。俊灿浀谩超F(xiàn)在請(qǐng)你們舉起長(zhǎng)方體;師又舉起粉筆盒等實(shí)物問這是什么外形？

e、讓同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，同學(xué)問，并請(qǐng)其它同學(xué)答。

f、抽象圖片

剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰敢出來把它們的照片對(duì)號(hào)入座。

2、摸一摸，感知特點(diǎn)

a、感知長(zhǎng)方體

師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？〔電腦顯示摸長(zhǎng)方體的動(dòng)畫〕請(qǐng)大家拿起一個(gè)長(zhǎng)方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)覺?！怖蠋熯呎f說示范摸〕

同學(xué)活動(dòng)。

師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)覺？

假如有同學(xué)能說出：長(zhǎng)方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要實(shí)時(shí)表揚(yáng)并讓其他同學(xué)一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。

b、同樣方法感知其它圖形的特征。

師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來摸一摸，看一看有什么新鮮的感覺？〔動(dòng)態(tài)課件〕

同學(xué)自由摸喜愛的立體圖形，然后溝通。

c、質(zhì)疑：你覺得長(zhǎng)方體正方體一樣嗎？

〔老師要引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)觀測(cè)長(zhǎng)方體和正方體，說出異同，使同學(xué)知道有些方形物體是每個(gè)面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。

d、數(shù)一數(shù)

師：認(rèn)住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)聰慧狗是由什么組成的？

〔教科書p36練習(xí)五第2題〕

e、猜一猜游戲

讓一個(gè)同學(xué)摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它同學(xué)猜是什么立體圖形?！擦粢饫蠋熞仁痉锻妗?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際

a、想一想，玩一玩。

師：請(qǐng)大家往后看，誰能幫老師想個(gè)方法，把車輪子推到前面來。

b、說一說。

師：聰慧爺爺又想考考大家：今日我們一起認(rèn)識(shí)立體圖形，你能說一說在你身邊哪些物體的外形是這樣的嗎？

生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的

師補(bǔ)充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。

師：你們看到什么立體圖形，立刻說出它的名字來。

師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？

讓同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

c、搭一搭，

師：你看人類這么聰慧，會(huì)跟立體圖形交伙伴，那你們會(huì)不會(huì)也用你們的小巧手搭出好東西來呢！

認(rèn)識(shí)蛇的教案篇5

一、以同學(xué)操作探究為主線，發(fā)揮同學(xué)的主體作用

在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，將同學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)統(tǒng)整在一個(gè)綜合性、探究性的數(shù)學(xué)討論活動(dòng)中。通過自學(xué)教材，領(lǐng)悟到圓心、半徑、直徑的特征；通過動(dòng)手折一折，明白“在同圓中半徑、直徑都有很多條”；有了同學(xué)折一折、畫一畫、說一說、比一比、數(shù)一數(shù)等同學(xué)動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，把“老師講授新知，老師操作演示活動(dòng)”變成“老師設(shè)計(jì)活動(dòng)，同學(xué)操作活動(dòng)，領(lǐng)悟新知”的以同學(xué)操作探究為主線的開放式過程。使同學(xué)主動(dòng)探究，發(fā)覺和獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，同學(xué)的情感、智力、等方面得到有效的進(jìn)展。老師的組織者、引導(dǎo)者、參加者的角色也得到了很好的表達(dá)。

二、用教材而不是教教材

在圓的畫法教學(xué)中，假如根據(jù)教材中的編排順次來教學(xué)，同學(xué)先用預(yù)備好的瓶蓋、透亮膠、水彩筆、光碟片、硬幣等工具畫圓，然后學(xué)習(xí)圓的各部分名稱和特性，最末學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓及畫規(guī)定條件的圓。對(duì)教材大膽進(jìn)行了重組，把圓形畫圓工具和圓規(guī)同時(shí)呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)選擇畫圓工具自主學(xué)習(xí)畫圓，感悟畫圓方法的多樣性，再讓同學(xué)比較用圓形工具和用圓規(guī)畫圓的特點(diǎn)及區(qū)分，使同學(xué)明白用圓規(guī)畫圓既精確又方便，從而引導(dǎo)到用圓規(guī)畫圓的這一教學(xué)環(huán)節(jié)上來，老師進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)畫圓的步驟、方法和要領(lǐng)等。這樣設(shè)計(jì)既表達(dá)了因人而異，又表達(dá)了同學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體性。使知識(shí)傳授更具連貫性和探究性。這個(gè)轉(zhuǎn)變，讓我認(rèn)識(shí)到，老師教學(xué)時(shí)要依據(jù)詳細(xì)狀況，敏捷制造性的運(yùn)用教材，應(yīng)樹立“用教材教”而不是教教材的教學(xué)思想。

數(shù)學(xué)教學(xué)沒有十全十美，總會(huì)留下些缺憾，在教學(xué)圓的直徑和半徑的關(guān)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過量同圓中的半徑和直徑的長(zhǎng)度，讓他們發(fā)覺“同圓中的半徑相等，直徑也相等、直徑是半徑的2倍”。

認(rèn)識(shí)蛇的教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解時(shí)鐘的表面結(jié)構(gòu)實(shí)時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，學(xué)習(xí)辨別整點(diǎn)。

2、教育幼兒珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。

3、感受時(shí)鐘的用途，體驗(yàn)游戲的歡樂。

4、培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

5、探究、發(fā)覺生活中時(shí)鐘的多樣性及特征。

活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：在日常生活中接觸過時(shí)鐘的閱歷，并了解幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

物質(zhì)預(yù)備：親子活動(dòng)“自制一只可撥動(dòng)時(shí)針、分針的時(shí)鐘”、大鐘模型一個(gè)、大灰狼頭飾等

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)辨別整點(diǎn)的方法

活動(dòng)過程：

一、猜謎引題，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘

1、猜謎引題，激發(fā)愛好

師：有一對(duì)好兄弟，總愛圍著桌子轉(zhuǎn)。弟弟要比哥哥長(zhǎng)，哥哥倒比弟弟短。要是一個(gè)不留神，它就會(huì)靜靜溜走了。請(qǐng)你猜猜它是誰？〔時(shí)鐘〕

2、溝通閱歷，理解用途

你見過時(shí)鐘嗎？在哪里見過？它有什么作用嗎？幼兒相互溝通，并積極發(fā)言。

3、師小結(jié)：時(shí)鐘是我們的好伙伴，可以提示我們：現(xiàn)在是什么時(shí)間，應(yīng)當(dāng)做什么事情了。它是我們生活的好幫手，我們的生活少不了它。

〔通過猜謎的方式，引出本次活動(dòng)的主角——時(shí)鐘，援助幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，初步感知下時(shí)鐘的用途，為接下來的活動(dòng)打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、觀測(cè)并認(rèn)識(shí)鐘面

鐘面上有什么？〔刻度、時(shí)針、分針、秒針、數(shù)字〕鐘面上有什么數(shù)字？〔1~12〕它們是怎樣排列的？認(rèn)真看一看，鐘面上兩根針一樣長(zhǎng)嗎？〔長(zhǎng)短、粗細(xì)不一樣。長(zhǎng)針叫分針，短針叫時(shí)針；時(shí)針比較粗，分針比較細(xì)〕

〔重點(diǎn)介紹分針和時(shí)針，援助幼兒加強(qiáng)記憶，更好開展下面的活動(dòng)〕

三、“時(shí)針分針來賽跑”游戲，初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。

師：今日時(shí)針哥哥和分針弟弟要進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽，你們猜誰跑得快？讓我們一起來看一看。

老師將時(shí)針撥到12點(diǎn)上，并為幼兒介紹這是競(jìng)賽的起點(diǎn)和終點(diǎn)，老師操作鐘面，讓時(shí)鐘走一小時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)并發(fā)覺。

提問：

1、分針和時(shí)針跑的時(shí)候，他們之間有什么奧秘呢？

2、它們朝哪個(gè)方向跑？跑了多遠(yuǎn)？〔朝一個(gè)方向，從數(shù)字1走到數(shù)字12〕

3、你還發(fā)覺了什么？〔分鐘走一圈，時(shí)針走一格〕

師小結(jié)：分針跑得快，時(shí)針跑得慢，分針跑完一圈，時(shí)針走完一格，分針走一圈是一小時(shí)，時(shí)針走一格也是一小時(shí)?！藏S富詞匯：順時(shí)針方向〕

〔該環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。通過指針來競(jìng)賽的游戲，引起幼兒愛好。老師操作鐘面，援助幼兒初步感知時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針轉(zhuǎn)一格，一格便是一小時(shí)。假如孩子們不能很好理解，可以再玩一次競(jìng)賽游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺規(guī)律，援助幼兒加深認(rèn)識(shí)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)辨別整點(diǎn)。

1、重復(fù)上面的游戲“時(shí)針分針來賽跑”，通過游戲讓幼兒了解當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向誰，就表示幾點(diǎn)整。

師：現(xiàn)在時(shí)針指在數(shù)字1上，分針指在數(shù)字12上，現(xiàn)在就是一點(diǎn)整。也就是我們平常說的一點(diǎn)鐘了。〔援助幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，感知整點(diǎn)概念〕

2、通過“放炮仗”游戲，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨別整點(diǎn)。

〔1〕師來撥動(dòng)時(shí)鐘，請(qǐng)一名幼兒來回答鐘面上的時(shí)間。假如回答正確，請(qǐng)其他幼兒通過放炮仗“嘭啪”以示鼓舞，并大聲說出來這是幾點(diǎn)了；假如回答不正確，請(qǐng)其他幼兒通過“嘶~嘶~”的聲音來提示，并請(qǐng)別的幼兒嘗試回答。

〔2〕請(qǐng)假設(shè)干幼兒上臺(tái)來撥動(dòng)時(shí)鐘，老師和其他幼兒一起做炮仗玩游戲。

〔以游戲的方式援助幼兒進(jìn)一步加深對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。讓全部的孩子都參加其中，表達(dá)出活動(dòng)的趣味性和孩子的自主性〕

五、結(jié)合幼兒自制時(shí)鐘進(jìn)行練習(xí)，教育幼兒要珍惜時(shí)間。

1、師：小伙伴們，快拿出你和爸爸媽媽一起做的時(shí)鐘，給大家觀賞一下吧！

〔幼兒相互溝通，促進(jìn)彼此友情，并體驗(yàn)到親子活動(dòng)——“自制時(shí)鐘”的成就感?！?/p>

2、師援助幼兒回憶一日生活，并請(qǐng)幼兒依據(jù)時(shí)間撥動(dòng)時(shí)鐘，鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

“六點(diǎn)鐘，我起床了！”、“九點(diǎn)鐘，我在上課！”、“十一點(diǎn)鐘，要吃飯了！”、“下午兩點(diǎn)，我們?cè)谒X！”、“下午五點(diǎn)鐘，放學(xué)了！”

師小結(jié)：小伙伴們每天都要做許多事情。而且你們立刻就要上學(xué)校了，會(huì)有更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們可以請(qǐng)時(shí)鐘幫忙，提示我們做好每天該做的事情，按時(shí)起床、準(zhǔn)時(shí)睡覺。讓我們一起做一個(gè)守時(shí)的好寶寶吧！

六、游戲體驗(yàn)，復(fù)習(xí)鞏固

1、“小羊小羊幾點(diǎn)鐘”

老師講解游戲規(guī)章：

老師當(dāng)老狼，小伙伴們當(dāng)小羊。老狼出示時(shí)鐘時(shí)，“小羊小羊幾點(diǎn)鐘？”請(qǐng)小羊說出時(shí)間，“*點(diǎn)鐘?！钡鹊揭?guī)定的幾點(diǎn)鐘時(shí)，老狼就開始抓小羊。

2、“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”

老師當(dāng)老狼，小伙伴們當(dāng)小羊。老狼說幾點(diǎn)時(shí)，小羊就把手上的鐘撥幾點(diǎn)。小羊撥好了鐘就停下來，請(qǐng)老狼看時(shí)間。假如撥錯(cuò)時(shí)間，可能會(huì)被老狼吃掉。

〔最末的游戲活動(dòng)是本次活動(dòng)的**部分，游戲有兩種方式，在活動(dòng)時(shí)間允許的基礎(chǔ)上，可以自行選擇自由游戲。游戲過程中要留意孩子們的安全，盡量避開跌倒事項(xiàng)。〕

活動(dòng)延伸：

收集孩子們制作精致的時(shí)鐘，放入?yún)^(qū)角中。待區(qū)角開放時(shí)，讓孩子們繼續(xù)玩“小羊小羊幾點(diǎn)鐘”或者“老狼老狼幾點(diǎn)了？”的游戲。

小百科：時(shí)鐘是生活中常用的一種計(jì)時(shí)器，人們通過它來記錄時(shí)間。至今為止，在中國(guó)歷史上有留下記載的四代計(jì)時(shí)器分別為：日晷、沙漏、機(jī)械鐘、石英鐘。

認(rèn)識(shí)蛇的教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解時(shí)鐘的表面結(jié)構(gòu)，能夠鞏固對(duì)整點(diǎn)的'認(rèn)識(shí)，并初步學(xué)會(huì)看半點(diǎn)。

2、懂得珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并初步學(xué)會(huì)看半點(diǎn)。

難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)看半點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備

卡通圖片六份、硬紙板時(shí)鐘面假設(shè)干個(gè)〔每位幼兒人手一份〕、“小火車”一輛、粗黑水筆一支。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入：

孩子們，再過兩個(gè)月你們要成為光榮的學(xué)校生了！期盼嗎？王老師覺得生活當(dāng)中有一樣?xùn)|西很重要，就是時(shí)間，等你們上學(xué)校了，“時(shí)間”會(huì)顯得更加重要。

二、鞏固整點(diǎn)

1、鐘面數(shù)字粘貼

指導(dǎo)語：我做了一個(gè)鐘面，想要更好地了解時(shí)間，但是還沒有完成，請(qǐng)你觀測(cè)一下還有什么沒有做好？〔出示鐘面〕。

幼兒：鐘面上缺少數(shù)字。

指導(dǎo)語：我想請(qǐng)你們幫我完成鐘面上數(shù)字粘貼的工作。

幼兒操作，老師評(píng)價(jià)小結(jié)：小結(jié):這個(gè)又粗又短的針叫時(shí)針,這個(gè)又細(xì)又長(zhǎng)的針是分針。鐘面上有數(shù)字1-12,數(shù)字緊挨著數(shù)字之間為1格,一共有12格。

2、依據(jù)圖片時(shí)間撥鐘，鞏固整點(diǎn)?！操N圖片〕

指導(dǎo)語：剛才你們幫我完成了鐘面，我要嘉獎(jiǎng)你們小圖片，你知道這張卡片在鐘面上在哪一個(gè)時(shí)間段？〔出示一張卡通圖片，請(qǐng)得到圖片嘉獎(jiǎng)的幼兒將卡通圖片貼于鐘面時(shí)間段對(duì)應(yīng)位置：學(xué)校生進(jìn)校8：00，老師簡(jiǎn)短小結(jié)：分針指向12、時(shí)針指向8，就是8點(diǎn)?！?/p>

依次嘉獎(jiǎng)卡通圖片兩張：學(xué)校生熬煉10:00、學(xué)校生午休12:00，請(qǐng)兩名幼兒上來將圖片貼于鐘面時(shí)間段對(duì)應(yīng)位置。

幼兒操作，老師簡(jiǎn)約小結(jié)評(píng)價(jià)：分針指向12、時(shí)針指向10，是10點(diǎn)；分針指向12、時(shí)針指向12，是12點(diǎn)。

三、初步學(xué)看半點(diǎn)

1、依據(jù)提示撥鐘。〔撥鐘面指針〕

指導(dǎo)語：小伙伴們思索一下學(xué)校生8點(diǎn)進(jìn)校，你們覺得幾點(diǎn)起床比較合適？請(qǐng)幼兒撥一撥起床時(shí)間。

幼兒撥鐘〔6：30〕

再請(qǐng)幼兒撥一撥：11:30午飯時(shí)間、3:30放學(xué)時(shí)間的鐘面指針指向。

老師將撥好后的鐘面呈列于黑板。

2、觀測(cè)分析

指導(dǎo)語：請(qǐng)小伙伴們認(rèn)真觀測(cè)這三個(gè)半點(diǎn)鐘面的指針指向，與剛才三個(gè)整點(diǎn)鐘面的指針指向有什么不同？

幼兒自由爭(zhēng)論并發(fā)言。

師小結(jié)：比如分針指向6，時(shí)針超過6，指向6與7之間就是6點(diǎn)半，分針指向11，時(shí)針超過11，指向11與12之間就是11點(diǎn)半〔提示非常時(shí)間點(diǎn)：12：30〕。

3、制作“時(shí)鐘備忘錄”，做時(shí)間的小主人。

指導(dǎo)語：請(qǐng)小伙伴思索一下你今日或者近期想做的一件事情，請(qǐng)你畫出來，老師幫你預(yù)備了一張鐘面，像剛才那樣我們來做一個(gè)“時(shí)鐘備忘錄”，備忘一下我們要完成的事情，做時(shí)間的小主人。

四、闖關(guān)游戲

指導(dǎo)語：小伙伴們已經(jīng)了解時(shí)間的半點(diǎn)和整點(diǎn)怎樣在鐘面上表示，有沒有信心進(jìn)行一場(chǎng)闖關(guān)游戲？

游戲一：撥鐘面

紅藍(lán)兩組各5名選手撥鐘面指針指向：紅隊(duì)撥1點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)、4點(diǎn)、5點(diǎn)，藍(lán)隊(duì)撥6點(diǎn)、7點(diǎn)、8點(diǎn)、9點(diǎn)、10點(diǎn)，以正確率高、優(yōu)先完成的小組為勝。

游戲二：小火車，要開啦!游戲規(guī)章：請(qǐng)幼兒在車廂相應(yīng)位置填寫數(shù)字記錄時(shí)間，每節(jié)車廂時(shí)間要求依次遞增半小時(shí)，老師給出首次發(fā)車時(shí)間，紅藍(lán)兩組選手?jǐn)?shù)相等，以正確率高、優(yōu)先完成的小組為勝。

五、課后延伸

時(shí)間不停地走，給我們的學(xué)習(xí)與生活提供了很大的援助，盼望每個(gè)人都能很好地把握時(shí)間、安排好時(shí)間，做時(shí)間的主人！

活動(dòng)總結(jié)

通過前面的學(xué)習(xí),同時(shí)本節(jié)活動(dòng)“新授半點(diǎn)”的認(rèn)知有一個(gè)對(duì)比，幼兒通過觀測(cè)和自己的動(dòng)手過程來感受時(shí)間,在觀測(cè)與操作對(duì)比的過程中構(gòu)建肯定的時(shí)間觀念,這就構(gòu)成本節(jié)活動(dòng)的主要任務(wù),幼兒在熟識(shí)喜歡的生活情境中和操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)半點(diǎn)、學(xué)著表示、記錄時(shí)間,切實(shí)體會(huì)到時(shí)間與生活的親密聯(lián)系?；顒?dòng)過程中我采納了猜