木桶效應(yīng)學(xué)習(xí)心得

木桶效應(yīng)心得木桶效應(yīng)心得 讀《木桶效應(yīng)》有感“木桶效應(yīng)”是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，說對于一個沿口不齊的木桶來說，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板.那么對于教師管理班級來說也是同樣的道理.一個好的班級，離不開教師的認(rèn)真治理.在實踐中，教師應(yīng)善于使用多樣手段進(jìn)行觀察，適時記錄，碰到問題時能主動思考，分析應(yīng)對，以積累更好的經(jīng)驗.在班集體建設(shè)中，“木桶效應(yīng)”說經(jīng)常被教育者引用，用來強(qiáng)調(diào)對班級薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)孩子的全部發(fā)展，才能使水裝的更滿.從某種意義上講，一只好的木桶想盛的水，它的制作與維修須由木匠去完成.古語X:“親其師，信其道.”要想使一個班級有好的面貌，使孩子能被主動的發(fā)展，作為治理者的教師就必須把握孩子發(fā)展的腳步.因這，班級管理呼喚充實型，鉆研型，反思型的教師.第一，教師要樹立終身的觀念.俗話說：想使孩子有一瓶水,教師必須有一桶水，我們每一位教師心中要有一條奔涌的知識河流，才能適應(yīng)時代發(fā)展對教育的要求，才能掌握的教育技巧，教師要勤于向書本，勤于向孩子，勤于向?qū)＜液图议L們.X霍姆林斯基說：“一些優(yōu)秀教師教育的提升，正是因為他們持之以恒地讀書，逐漸補(bǔ)充他第二，教師要善于觀察，向經(jīng)驗.學(xué)校生本身就是一本生動的書，天天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫.每個教師對這本書要仔細(xì)地“品”，仔細(xì)地“讀”，深切地研究分析.在實踐中，教師應(yīng)善于使用多樣手段進(jìn)行觀察，適時記錄，碰到問題時能主動思考，分析應(yīng)對，以積累更好的經(jīng)驗.最后，班級工作要善于總結(jié)，從反思中提升.教師應(yīng)隨時對自己的班級工作進(jìn)行總結(jié)和反思：“我是否依照新《綱要》的理念.”“班級工作哪些方面需要提升.”總之，反思是提升的基礎(chǔ)，在逐漸的思考與實踐過程中，教師可以逐漸積累經(jīng)驗，使自己的班級工作更加完善.隨著教育事業(yè)的發(fā)展和變革，提升教師自身的專業(yè)知識和技能，做一名研究型的教師是一項刻不容緩的新舉措，只有成為了一位者，研究者，就能依照對學(xué)生行為的觀察和分析確定教育方法，推動學(xué)生在原有水準(zhǔn)上的發(fā)展，X霍姆林斯基說：對于孩子的天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者.依照教育理念，聯(lián)系教育實踐的案例，提出自己的理解，在實踐中反思，在反思中提升.就拿班級的平常工作來說吧.教師要著力自身有良好的行為習(xí)慣，從小事做起，給學(xué)生以榜樣的作用，使學(xué)生在教師的行為下受到潛移默化的影響.學(xué)生的成長就象一幅畫，畫的好與丑，這要就看每一位教師怎樣去描繪了.如：在學(xué)生的常規(guī)培養(yǎng)方面，許多年輕教師都有這樣的困惑,不知道該怎樣有條理，有計劃，有目的地去分配工作的時間，一旦事情多了就會感到手忙腳亂，無從下手，對平常手頭的工作，不能適時的完成時間.這方面我談?wù)剛€人的一點小經(jīng)驗，1，教師在制訂一項常規(guī)時，要把事情考慮清楚，不要今天這樣，明天那樣，學(xué)生會不知所措.2,要著力學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為做教室主人的目的.總之，隨著新《綱要》的頒布和實施，我們教師必須重視自身的教育理念和行為，使教師真正成為學(xué)生活動的支持者，X者，引導(dǎo)者.第二篇：班級管理與“木桶效應(yīng)”班級管理與“木桶效應(yīng)”理學(xué)院物理091本27號艷.管理好一個班級很重要，管理班級不僅是一項系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)，它將直接影響班風(fēng)，學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成和好壞.與此同時，班級管理的效果也關(guān)系到每位教師，班級是學(xué)校工作的一個大致單位，也是學(xué)生生活的大致單位，管理好班級有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提升效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)會自治自理.簡要談?wù)劙嗉壒芾碇械摹澳就靶?yīng)”.關(guān)鍵詞：班級管理;木桶效應(yīng)；學(xué)生;教師一個班級，總是由幾十個學(xué)生組成的，正如一只由一些塊參差不齊的木板組成木桶，組成木桶的木板有長有短，而組成班級的學(xué)生也是有“長”有“短”，因這，要建立一個優(yōu)秀的班集體，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，作為班級管理的主導(dǎo)者班主任，必須要做到分清學(xué)生群體中的“長板”和“短板”，強(qiáng)化對“短板”優(yōu)化，從而使班級這個“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值.在正常情形下，一只口沿不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板.這就是管理學(xué)中的“木桶效應(yīng)”.對于“木桶效應(yīng)”，初聽時你會覺得懷疑，最長的怎么反而不如最短的.繼而就會是理解和贊同了，確實.木桶盛水的多少，起決定性作用的不是那塊最長的木板，而是那塊最短的木板.因為長的板子再長也沒有用，水的界面是與最短的木板平齊的.“決定木桶容量大小的竟然不是在此之中最長的那塊木板，而是在此之中最短的木板.”這似乎與常規(guī)思維格格不入，然而卻被證明為正確的論斷.依照這一核心內(nèi)容，“木桶理論”還有兩個推論：其一，只有桶壁上的所有木板都足夠高，那木桶才能盛滿水.其二，只要這個木桶里有一塊不夠非常,木桶里的水就不可能是滿的.這一理論，對于班主任做好管理工作，很有啟迪作用.這次實習(xí)中我深有體會，八年級七班有四十個學(xué)生，這是一個成績不十分優(yōu)異的班級，他們班有每一種各樣的學(xué)生，有一些溫文而優(yōu)雅，愛于，各科成績都很優(yōu)異，屬于思想進(jìn)步，主動向上的好學(xué)生,可是只有那么一兩個;有一些是上課時常搗亂，好像根本就與他無關(guān),得過且過，有一次上課，時教師轉(zhuǎn)過身寫板書時一個男生就開始搗亂，他用打火機(jī)點燃書本，使整個教室烏煙瘴氣，他還有很多不良行為.其他一部分也是，整個班級的風(fēng)氣都不好，上課總是愛講話.而這個班的學(xué)生好些都是單親家庭，也有許多是父母在外打工，她們的脾氣十分怪異，可是是這個班級很團(tuán)結(jié)，校運會上看出了這個班的學(xué)生關(guān)心集體，熱愛勞動.而且他們都很聰明，他們有很多愛好，他們活潑好動.除了他們班我還帶了另一個班，八年級八班，八年級八班的班主任很嚴(yán)格，所有一些學(xué)生都畏懼三分，只要聽到他的腳步聲，學(xué)生們就鴉雀無聲，兩個班有很大的區(qū)別，八班的學(xué)生大多都是刻苦，成績優(yōu)良的好學(xué)生.他們是乖乖學(xué)生，一個個都文靜優(yōu)雅，可是也偶那么些調(diào)皮的，八班相對七班的風(fēng)氣要好，可是八班缺少集體榮譽感，他們在校運會上很少拿獎,而七班在這方面比他們好.兩個班都有成績好的，也有成績差的，成績差的也有“短處”，X：不愛運動，不愛參加課外活動，或者其它方面不好，總之，一個人總有它的長處，也總有缺點.而我們作為教師，我們怎樣管理好一個班級呢.將從以下幾個方面談?wù)撛鯓庸芎靡粋€班級.一，要善于認(rèn)識“長短”.班主任在平常管理中，對每個學(xué)生要仔細(xì)觀察，仔細(xì)調(diào)查，仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的“長”與“短”.因為每一個學(xué)生的先天素質(zhì)，家庭環(huán)境和自身努力程度等的不同，導(dǎo)致他們的性格愛好，思想狀況及成績等也不一樣.X我實習(xí)時帶的兩個班級的學(xué)生就是例子,她們有一些思想進(jìn)步，主動向上，有一些則得過且過，不思進(jìn)?。挥幸恍╆P(guān)心集體，熱愛勞動，有一些則對集體漠不關(guān)心，做事怕苦畏難；有一些刻苦，成績優(yōu)良,有一些則懶于，虛度光陰；有一些性情開朗，興趣廣泛，有一些則沉默寡言，很少活動；等等.作為班主任教師，只有認(rèn)識了學(xué)生中的“長”與“短”，才能做到“有一些放矢”，“對癥下藥”，才能更好的管理學(xué)生，管好班級.二，要善于“短中見長”.在幾十個人的班級中，免不了會有少數(shù)的后進(jìn)生，班主任應(yīng)該全部正確地看待他們.如果我們了解學(xué)生的話，我們會知道其實他們中的大多數(shù)也想拿好成績，也想做一名好學(xué)生.我們不能僅看到學(xué)生的“短”處而見不到學(xué)生的“長”處，從而以偏概全，形成“暈輪效應(yīng)”.要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，X有一些遵守紀(jì)律的自覺性不夠高，可是能見義勇為，樂于助人；有一些文化成績不夠理想,可是文體方面有一定的特長；有一些外表沉默寡言，卻能獨立思考，對有些問題常有獨到的見解；有一些雖然一時落后于人，可是內(nèi)心也有爭上游，爭榮譽的欲望；等等.這就需要班主任教師全部了解，善于觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)“長”處，進(jìn)而做到揚“長”避“短”.三，要善于彌補(bǔ)“短”處.班主任在認(rèn)清學(xué)生的“長短”之后，要尋求補(bǔ)“短”的切實途徑和方法.對于常常違反紀(jì)律，上課愛搗亂的學(xué)生，要舉辦個別談心活動，進(jìn)行耐心說服和引導(dǎo)，要多了解學(xué)生的家庭狀況和個體因素，多與家長聯(lián)系，從學(xué)生，自身，家庭等方面找因素，進(jìn)而扶助學(xué)生健X縣（市）成長；對文化方面有困難的學(xué)生，教師應(yīng)降低要求，循序漸進(jìn)，多做個別輔導(dǎo);對性格內(nèi)向，沉默寡言的學(xué)生，班主任要經(jīng)常組織每一種活動，多給他們鍛煉的機(jī)會，而且要多了解他們，教導(dǎo)他們；對暫時落后，尚有進(jìn)取欲望的學(xué)生，要多加鼓勵和指導(dǎo)，使學(xué)生找回信心，再努力并取得進(jìn)步.這里我們非常要注意對有“短”處的學(xué)生，我們不能只看到他的短處而揭短，這樣好比在傷疤上撒鹽，作為教師，我們要多增加感情投資，給點“偏愛”，傾注愛心，熱情和期望，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績都要適時給予表揚和鼓勵.這樣，在他們身上就會產(chǎn)生“森塔爾效應(yīng)”，他們就會由“短板”逐漸變成“長板”，從而增大班級“木桶”的存水量.四，要善于創(chuàng)設(shè)“取長補(bǔ)短”的環(huán)境.班級是一個由幾十個學(xué)生組成的大家庭，它是一個群體，我們應(yīng)注意發(fā)揮群體之間的相互影響和感染作用.在班級這個群體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：先進(jìn)的學(xué)生容易躊躇滿志，看不起后進(jìn)的學(xué)生,后進(jìn)的學(xué)生一方面常有自卑感，不愿同先進(jìn)的學(xué)生接近，而且常常出現(xiàn)先進(jìn)的學(xué)生和先進(jìn)的學(xué)生做朋友，后進(jìn)的和后進(jìn)的一起.另一方面，對先進(jìn)的學(xué)生抱有戒備和嫉妒心理，彼這之間存在嚴(yán)重的心理隔閡.面對這種情形，班主任要善于在他們之間架起溝通的橋梁，連起X的紐帶，針對雙方的心理，抓住契機(jī)，消除他們之間的誤解和隔閡.在這個過程中，要勸說先進(jìn)的學(xué)生伸出熱情的手，真誠地扶助和關(guān)心后進(jìn)的學(xué)生，與此同時，也要引導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生主動地向先進(jìn)的學(xué)生，向先進(jìn)的學(xué)生看齊.從而達(dá)到在班級中逐漸形成一種相互尊重，和諧一致，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的氣氛，從而形成群體合力，發(fā)揮班級的整體功能.總之，學(xué)生是需要我們教育的；他的出生家庭，接觸的人，性格，愛好都不同，不要期望所有一些學(xué)生都是一個模子印出來的，都是清一色的綿羊.大人都會有“長”有“短”，我們用先進(jìn)的教育理念來扶助學(xué)生，我們要用慈母之愛來感化她們.只要我們正確地看待和對待學(xué)生中的“長”和“短”，善于“短中見長”，實實在在做好補(bǔ)“短”工作，班級這個“木桶”才會增大容量，對于建立優(yōu)秀班集體的目標(biāo)才會實現(xiàn).文獻(xiàn)：1《學(xué)校管理》XXXX1第53《樹立班級管理新歷年》邱啟國2《給教師的100個建議》X霍姆林斯基第三篇：團(tuán)隊建設(shè)中的木桶效應(yīng)團(tuán)隊建設(shè)中的木桶效應(yīng)1，一個木桶能裝多少水，不是取決于最高的板，而是取決于最低的板（短板效應(yīng)）啟示一.迅速找到團(tuán)隊最致命的弱點.太短的板（比箍低）要上換掉.啟示二.施行末尾淘汰機(jī)制.扶助較短的木板（比箍高）盡快成長.啟示三.對較差成員持續(xù)訓(xùn)練以提升能力長板長出部分可以補(bǔ)到短板上.（取長補(bǔ)短）啟示四.差者產(chǎn)生的差距要有能者補(bǔ)上.木桶可向長板做臨時適當(dāng)傾斜以多裝水.啟示五.政策傾斜，使能者多勞，有私奉獻(xiàn).選擇最長的兩塊板做木桶的幫，幫不夠長，同樣也要換掉或助其成長.啟示六：建立任人唯賢機(jī)制.團(tuán)隊管理系統(tǒng)要出色，要被成員的認(rèn)可.幫要上與梁緊密連接，下與其他板密切配合.啟示七.管理者要有承上啟下的執(zhí)行力.做多大桶，裝多少水取決于有多大的梁.啟示八.領(lǐng)袖人物要被一致認(rèn)同，能堪這重任.梁雖處在最高位，可是最終承擔(dān)全部的重量.啟示九.團(tuán)隊的成敗責(zé)任將由領(lǐng)袖獨自承擔(dān).10，從板到幫到梁，每一個部分都要合格.啟示十.每個成員都能獨立高效地完成本職工作.11，木桶有兩條結(jié)實的箍：一條靠近木桶的上部（制度箍），一條靠近木桶的底部（文化箍）.啟示十一：團(tuán)隊的凝聚力來自兩個方面：規(guī)章制度和企業(yè)文化.12，制度箍不能太低，文化箍也不能太松.啟示十二.規(guī)章制度要合理，可監(jiān)督人20%的行為；企業(yè)文化要主動，可領(lǐng)到人80%的思維.要多裝水,制度箍就要向上調(diào)整，木板要隨之長長，否則就會被淘汰.啟示十三.要有激勵成員向上的“游戲規(guī)則”（制度），好的制度會叫“壞人”變好.木桶最不顯眼且最重要的部位是底（基礎(chǔ)），底要跟每個木板都牢牢銜接.啟示十四.高效團(tuán)隊要有共同的利益基礎(chǔ).沒有底的桶就沒有使用價值.啟示十五.財散人聚，人聚財散.桶里決定裝什么要一致.啟示十六.牢固的利益基礎(chǔ)來自成員的個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)的共同遠(yuǎn)景一致（個人的本性是自私的，以人為本就要以這為基礎(chǔ)，企業(yè)（公司）個人各取所需）.17，木桶應(yīng)該有足夠多的水,不能使木板閑置.啟示十七.獲取利潤是團(tuán)隊的首要任務(wù)，持續(xù)保持利潤的增長,不要在低谷呆太久.18，木桶的水要力求純凈.啟示十八.獲得陽光下的利潤，不投機(jī)取巧.19,木板之間不能有縫隙，更不能有少洞.啟示十九.組織系統(tǒng)的設(shè)計要符合無空白無重疊原則，要建立切實的組織溝通.20，木桶內(nèi)外要刷清漆，防止木板的滲少.啟示二十.要營造快樂和諧的人際關(guān)系.木桶的材質(zhì)很重要,要合理選材.啟示二十一.建立完整的人才招聘選任系統(tǒng).選材有兩個途徑：木材廠和其他木桶.啟示二十二：團(tuán)隊人才可內(nèi)部培養(yǎng)或外部空降.每個合格的木板都是經(jīng)過統(tǒng)一修整的.啟示二十三.人才不是天生的，集訓(xùn)可以創(chuàng)造.木桶要經(jīng)常維護(hù)：加固底，調(diào)整箍，增減調(diào)換加長木板（幫和梁），補(bǔ)少洞等.啟示二十四：組織系統(tǒng)要逐漸的進(jìn)行“修路”.25，木桶的維護(hù)有兩種方式.內(nèi)部或外請木匠.啟示二十五：人才培養(yǎng)系統(tǒng)包括：內(nèi)部系統(tǒng)（人力X，管理者）與外部系統(tǒng)（咨詢企業(yè)（公司），商學(xué)院）.26，木桶并非固定的，隨時都在變化.啟示二十六.團(tuán)隊管理持續(xù)升級，動態(tài)調(diào)整.27，木桶的每個部位都有用.啟示二十七.團(tuán)隊中每個成員都很重要.28,最好的木桶是一根木材雕出來的.啟示二十八.團(tuán)隊精神最高境界 我們是一個人.29，持續(xù)對木桶進(jìn)行完善以接近理想中的木桶.啟示二十九.對團(tuán)隊進(jìn)行持續(xù)，系統(tǒng)，切實的教育訓(xùn)練，逐漸的趨向完美與水準(zhǔn)化.30,水準(zhǔn)化的木桶可以被復(fù)制.復(fù)制的木桶可多裝水，更能使每個優(yōu)秀的木板都有機(jī)會去做幫，使每個優(yōu)秀的幫都有機(jī)會做梁.啟示三十.使卓越的團(tuán)隊去復(fù)制卓越的團(tuán)隊.使優(yōu)秀的文化去復(fù)制優(yōu)秀的文化.使成功去復(fù)制成功.第四篇：電企業(yè)（公司）員工“木桶原理”心得體會電企業(yè)（公司）員工“木桶原理”心得體會電企業(yè)（公司）員工“木桶原理”心得體會隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人們越來越清醒地認(rèn)識到企業(yè)在競爭中制勝的決定因素是人才，而教育集訓(xùn)是解決人才問題的根本途徑.國際上許多著名企業(yè)都很重視對員工的集訓(xùn).據(jù)美國教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計，企業(yè)對集訓(xùn)投入1美元,產(chǎn)出達(dá)3美元.惠普企業(yè)（公司）內(nèi)部有一項關(guān)于管理規(guī)范的教育項目，僅僅這一個集訓(xùn)項目，研究經(jīng)費每年就高達(dá)數(shù)百萬美元.理論和實踐均表明教育集訓(xùn)在企業(yè)人力X開發(fā)工作中有著非常重要的作用.企業(yè)對員工的素質(zhì)要求也越來越高，的企業(yè)是立足現(xiàn)有X,通過教育與集訓(xùn)達(dá)到提升員工素質(zhì)的目的，以實現(xiàn)“人盡其才，才盡其能”，而管理學(xué)中的“木桶原理”對企業(yè)員工集訓(xùn)有著深刻的啟示.管理學(xué)中的“木桶原理”，其核心思想是：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最長的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板.依照這一核心思想，“木桶原理”還有兩個推論：其一，只有桶壁上的所有木板長度一樣，木桶才能盛滿水；其二，只要桶壁上有一塊木板長度不夠，木桶里的水就不可能是滿的.這就是說，任何一個組織，都可能面臨一個共同的問題，即構(gòu)成組織的各個部分通常是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水準(zhǔn).若將企業(yè)整體的競爭力和實力比喻成木桶的容量，那么企業(yè)要想成為結(jié)實耐用并能盛滿水的木桶，要想增大這個木桶的容量，一是提升短板，二是想方設(shè)法提升所有木板的長度.“劣勢影響優(yōu)勢，劣勢決定生死”，這是市場競爭的殘酷法則.短板帶來的損失是無法彌補(bǔ)的，很多時候，給組織造成的損失可能是毀滅性的.比如，美國曾發(fā)生過宇宙飛船失事的事件，可以肯定地說，飛船升空X行過多次仔細(xì)檢查，認(rèn)為合格后才進(jìn)行發(fā)射的，可是升空后還是有極其細(xì)微的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果.縱觀電一起起觸目驚心的人生傷亡，電氣誤操作事故，其主要原因就是安全教育集訓(xùn)工作不力，員工安全意識淡薄，思想麻痹，管理不到位造成的.既然員工中存在“短板”，就應(yīng)該盡快把它補(bǔ)長.只有適時發(fā)現(xiàn)并逐漸激勵企業(yè)員工中的“短板”，才能做到有一些放矢，才能有針對性地解決好問題.就電企業(yè)（公司）而言，企業(yè)（公司）員工隊伍的現(xiàn)狀是：總量多，人才少，結(jié)構(gòu)不合理;近3萬縣（市）級企業(yè)員工中，學(xué)校及以下文化程度達(dá)30%，中級工及以上不足3%，高層次復(fù)合型管理人才和高水準(zhǔn)技術(shù)技能人才數(shù)量不足，實操型技能人才嚴(yán)重缺乏，一些重1/1要生產(chǎn)崗位已經(jīng)出現(xiàn)人才斷層，與企業(yè)（公司）快速發(fā)展的需求相比，員工的整體素質(zhì)還有較大差距.面對電企業(yè)員工隊伍龐大，層次結(jié)構(gòu)參差不齊的現(xiàn)狀，要達(dá)到企業(yè)整體優(yōu)化的目的，首要任務(wù)是分清組織群體中的“長板”和“短板”，并通過教育集訓(xùn)等方法把“短板”變成“長板”，從而增大木桶的容量，增強(qiáng)企業(yè)的整體實力依照木桶原理，企業(yè)員工集訓(xùn)只有適時發(fā)現(xiàn)并逐漸激勵企業(yè)員工中的“短板”，才能做到有一些放矢，才能有針對性地解決好問題.要想增大木桶的容量，通常有兩種方法：其一，與此同時加長每一塊木板的長度；其二，只加長最短木板的長度.顯然，增加同等容量的前提下，第二種方法要比種方法更經(jīng)濟(jì).實際工作中，對所有員工采用統(tǒng)一的集訓(xùn)模式，結(jié)果是使員工中的“長板”更加長，“短板”還是依然短，集訓(xùn)效果不明顯，與提升企業(yè)員工整體素質(zhì)的初衷背道而馳.事實上，電企業(yè)員工的水準(zhǔn)參差不齊，如果集訓(xùn)過程像學(xué)校上課一樣，采用統(tǒng)一的進(jìn)度,必然缺乏針對性,徒增集訓(xùn)投入而效果不理想.因這，按需施教，分層集訓(xùn)凸出針對性.要建立一個貫穿員工職業(yè)生涯發(fā)展全過程的，個性化的集訓(xùn)檔案，這個檔案應(yīng)該包括：員工所在崗位要求具備什么知識和技能，員工能力現(xiàn)狀是怎么樣的，集訓(xùn)需求有哪些，參加過什么樣的集訓(xùn)，通過集訓(xùn)有哪些提升，使員工和單位隨時明了到現(xiàn)在為止的能力差距和集訓(xùn)動態(tài).這外,要想提升企業(yè)的整體績效，對“短板”的開發(fā)和激勵也很重要，在識別“短板”時要注意盡可能避免“暈輪效應(yīng)”，即不能僅看到“短板”的短1/1處而忽略它的長處.因這，適時發(fā)現(xiàn)企業(yè)員工中的“短板”，然后有針對性地舉辦集訓(xùn)工作，與此同時逐漸激勵他們，才能起到事半功倍的效果.再就是員工集訓(xùn)應(yīng)從狹隘的崗位職務(wù)集訓(xùn)轉(zhuǎn)向豐富多彩的全方位集訓(xùn).如果將每一位員工比作一個木桶，那么組成這個木桶的那些木板就是該員工所掌握的每一個知識和技能，而該木桶的最大容量就是該員工的整體實力和競爭力.對于某個具體的員工來說，除非崗位知識和技能是他的薄弱環(huán)節(jié)否則單純的崗位集訓(xùn)對于提升該員工的整體實力和競爭力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.另外，現(xiàn)代社會是協(xié)作性社會，以X求競爭才能達(dá)到利益的最X.所以，員工集訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)從狹隘的崗位集訓(xùn)轉(zhuǎn)向豐富多彩的全方位集訓(xùn).與這與此同時提升員工非常是中高層員工的人文素養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，使人站在哲學(xué)的，歷史的，文學(xué)的，藝術(shù)的非?？磫栴},十分有利于提升人的見識水準(zhǔn)，增強(qiáng)人的創(chuàng)造能力；另一方面，人文素養(yǎng)作為價值觀念和思維方式滲透于人的內(nèi)心之中，使人抵得住一些不正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，功利的誘惑.如這，就會用顆善良的心和盡自己的所能來造福企業(yè).第五篇：《由“木桶效應(yīng)”說反思幼兒園班級管理》讀書筆記《由“木桶效應(yīng)”說反思幼兒園班級管理》讀書筆記本周已經(jīng)開學(xué)了，孩子們進(jìn)入小班后，對幼兒園的集體生活和環(huán)境已經(jīng)比較的適應(yīng)，大部分的幼兒都能開開心心地上幼兒園.可是是，對于一個班級來說，她需要教師認(rèn)真地去治理.那么，作為一名教師怎樣切實地做好班級的每一個管理，使班級每一個工作舉辦有序呢.我最近看到了一篇《由“木桶效應(yīng)”說反思幼兒園班級管理》一文，看后對我啟發(fā)很大，我認(rèn)為可以在從今往后自己的班級管理的實踐當(dāng)中進(jìn)行嘗試和.我將自己的一些體會分享如下：一，概念.什么是“木桶效應(yīng)”.“木桶效應(yīng)”是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，說對于一個沿口不齊的木桶來說，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板.二，部分.講述了一個好的班級，離不開教師的認(rèn)真治理.在實踐中，教師應(yīng)善于使用多樣手段進(jìn)行觀察，適時記錄，碰到問題時能主動思考，分析應(yīng)對，以積累更好的經(jīng)驗.在班集體建設(shè)中，“木桶效應(yīng)”說經(jīng)常被教育者引用，用來強(qiáng)調(diào)對班級薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)孩子的全部發(fā)展，才能使水裝的更滿.從某種意義上講，一只好的木桶想盛的水,它的制作與維修須由木匠去完成.古語X:“親其師，信其道.”要想使一個班級有好的面貌，使孩子能被主動的發(fā)展，作為治理者的教師就必須把握孩子發(fā)展的腳步.因這，班級管理呼喚充實型，鉆研型，反思型的教師.第一，教師要樹立終身的觀念.俗話說：想使孩子有一瓶水，教師必須有